应用兴趣教学法 提高田径教学质量.docx

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应用兴趣教学法提高田径教学质量丰富多样的体育教学活动有益于小学生的健康成长和身心发展［1］。随着素质教育的深入改革和教育理念的不断进步，小学体育田径教学的模式不断创新和优化，其中兴趣教学法得到了广大体育教师的倡导和应用。兴趣教学是激发小学生学习动机，使小学生积极参与体育教学活动的重要心理因素。而且，小学是培养学生田径技能的最佳时期，在小学体育田径教学活动中合理应用兴趣教学法有助于体育课程授课质量的提升。因此，小学体育教师应该探讨兴趣教学法应用于田径教学的有效措施，以保证小学体育田径教学的顺利实施。一、兴趣教学法的基本概念兴趣教学法指的是在激发学生学习兴趣的前提条件下，将实际生活与课堂教学紧密地联系起来，创设相对轻松、愉悦的教学情境，使学生形成良好的价值观念和情感态度［2］。在进行小学体育田径教学时，教师要结合学生不同的发展情况和课程教学内容，运用能有效吸引小学生注意力、充分调动小学生积极参与性和主动性的教学措施，从而促进体育教学目标的实现。二、在小学体育田径教学中应用兴趣教学法的意义（一）有助于学生思维创造能力的培养以往的小学体育田径教学主要由教师主导，学生比较依赖体育教师，从而在一定程度上限制了学生思维能力和创造能力的发展［3］。而合理应用兴趣教学法时，学生有更多参与体育教学活动的机会，可以充分发挥自己的思维能力和想象创造能力，并通过思考积极提出自己的建议。教师有效整合学生的意见之后，可以发现教学创新点，进而促进教学活动的创新与优化。（二）有效吸引小学生在体育教学活动中的注意力 以往的小学体育教学采取的教学模式比较机械，过于重视学生体育技能的培养和训练。而小学生比较活泼好动，在教学活动中长时间集中注意力比较有难度，因此，在进行机械化的体育训练时，容易发生注意力分散等问题，从而对小学体育教学的成效造成一定的影响。合理应用兴趣教学法时，小学体育教师可以采取新颖的趣味活动吸引小学生的注意力，并充分调动学生在体育教学活动中的参与积极性，从而促进田径教学质量的提升。（三）有助于师生良好关系的建立在以往的小学体育田径教学中，课堂教学氛围相对枯燥和沉闷，师生的心理距离较大，而且在小学体育教师的严格管教下，学生会对教师产生畏惧心理，难以调动在教学中的积极主动性。将兴趣教学法合理应用于小学体育田径教学时，学生占据了教学活动的主导权，能在课堂上积极地展示自己，积极与教师进行交流和沟通，并以良好的态度接受体育教师的指导，从而拉近师生之间的距离，促进师生良好关系的构建。三、在小学体育田径教学中应用兴趣教学法的有效策略（一）注重提高小学生在体育教学活动中的注意力 小学生对新颖有趣的事情有较强烈的兴趣，也会有意无意地将注意力放在那些事物上，并加强其分析和探究能力。由此，小学体育教师在开展田径教学时，要关注小学生比较感兴趣的事情，有机结合课程教学内容，为学生设置多样化的游戏教学，从而吸引小学生对教学内容的兴趣，极大地激发小学生对田径项目的学习欲望。例如，在进行“障碍跑”的田径教学时，小学体育教师进行“穿过小树林”的游戏设计。在说明游戏活动的规则后，小学生的注意力就被快速地吸引过来。在游戏活动中，小学生首先要一起站在起跑线，等教师发令后开始跑。小学生在跑步的过程中，不能让身体接触到标杆，如果标杆被小学生碰倒，则需要将其扶起来之后返回起点再开始跑。在这种形式的游戏活动中，小学生可以掌握使重心稳定的相关技巧，同时还能在小学体育田径教学中体会游戏教学的乐趣；在对学生进行“田径接力训练”的过程中，教师首先需要明确接力的规则，例如，交接棒的过程中不可以出现掉棒的现象，首位同学利用蹲踞式起跑的方式，其他同学均采用站立式起跑的方式等。随后，教师可以为学生营造齐心协力营救村主任的情境，即学生需要在规定的时间内将手中的“钥匙”送到村主任的手中，让村主任在怪兽赶到之前将锁打开，并逃出怪兽的魔掌。在进行接力的过程中，学生会将注意力全部集中在接力比赛过程中。此种游戏的形式不仅可以激发学生对田径运动的兴趣，还可以锻炼学生的合作意识，使学生变得更加团结。（二）提高小学生在课堂教学中的兴趣兴趣是小学生最好的教师。以往的田径教学通常都是机械的体育训练，大多数学生难以对这样的体育活动产生浓厚的兴趣，因此，小学生会在小学体育教师的讲解过程中做出不符合课堂规范的事情，进而对体育教学的质量和效率产生较大的影响。针对这种情况，小学体育教师在开展田径教学时，应该要合理应用兴趣教学法提高小学生对教学活动的参与兴趣和热情，在调动小学生主观能动性的同时，提高小学生的身体素质，从而给小学生带来良好教学体验，有效地提升小学体育的教学质量。因此，小学体育教师应该要结合体育教学内容，创设有一定趣味的教学情境，从而有效提升小学生在体育教学活动中的兴趣。例如，在进行《蹲踞式跑》的田径教学时，小学体育教师可以在实施教学活动的过程中为小学生创建以“营救小白兔”为主题的情境，指导学生在情境中以蹲踞式跑的相关技巧做好准备，然后一同向岸边跑去，以营救即将被水淹没的“小白兔”。小学生只有做对了蹲踞式跑的正确姿势，才能成功营救“小白兔”。在这种形式的情境教学中，不但可以充分调动小学生在体育课堂上的兴趣，还能使其在情境中学以致用，掌握体育运动相关的技巧与能力。此外，合理安排学生进行适当的游戏，通过合理的竞争，在不同的训练场景下，增添其趣味性，吸引学生的兴趣。（三）注重小学体育田径教学内容的丰富 新课标不仅要求小学体育教学要提高小学生的身体素质和运动能力，还要求不断丰富小学体育田径教学的内容，以提高小学生对体育运动的热爱程度，从而培养小学生的健康情感和阳光心态，使小学生形成正确的价值观念和人生观念。田径项目的教学内容比较丰富，一直是小学生较为喜爱的体育运动。但是小学生的年龄相对较小，身体和心理都处于发展阶段，对掌握有较大难度的田径运动有一定的困难，从而使其逐渐失去了对高难度田径运动的学习兴趣和热情。因此，小学体育教师要深入了解小学生的兴趣爱好，从而在教学活动中能够投其所好，并且要重视小学生身心发展的规律，适当地降低田径教学的难度，不断丰富和拓展小学体育田径教学的内容，进而极大地提高小学生在体育课堂上的积极性。例如，在跑步运动的训练过程中，可以加入不同等级的强度梯度，使学生能够逐步适应并找到合适的运动强度，老师根据不同学生的表现合理安排训练内容。这样既可以使学生得到合适的训练，又可以让他们在不断提升突破的过程中，获得信心，加深对体育运动的兴趣。此外，田径教学有跑、跳等多种形式，不同体育形式也可以有不同的训练形式，小学体育教师可以充分利用丰富的田径活动，通过喜闻乐见的游戏、竞赛等方式引导学生接触学习不同的体育运动，有效吸引小学生在课堂教学中的兴趣，帮助小学生熟悉这些体育活动，使其充分认识田径运动对增强身体素质的重要性。以我们熟知的“跳大绳”为例，学生能够充分融入集体之中，集体调动个体的积极性，使学生能够全身心投入，并且，这项游戏还可以充分锻炼学生的跑跳能力、身体协调能力等。此外，其他游戏也能够起到相同的作用，例如“老鹰捉小鸡”、拔河等。另外，不同的集体游戏、竞赛等也可以使学生养成良好的运动习惯、团队合作意识与合理竞争意识，树立健康的生活理念，从而使学生能够受益终身［4］。（四）加强小学体育的技巧训练 在小学体育田径教学中应用兴趣教学法，即在开展田径教学活动的基础上增添课堂内容的趣味性，从而能够不断激活体育课堂教学，提高小学生的参与热情，从而提升小学体育的教学效果。田径运动有一定的运动强度，在教学模式上不仅较为单一，而且训练过程也比较累，所以能力有限的小学生会比较排斥相关的田径运动，从而逐渐丧失对田径教学的热情和兴趣。因此，在开展小学体育田径教学的过程中，小学体育教师不仅要注重学生体能的锻炼，培养小学生的意志力，而且还要重视小学生对田径教学的情感态度。教育理念的更新为小学体育田径教学提供了新的教学方向，要求突出小学生在体育课堂上的主体地位。在进行田径教学模式的设计时，小学体育教师要不断丰富课堂教学的内容和形式，并结合小学生的身体素质和体育运动能力适当调整小学生在课堂上的运动量，有机结合强化训练和放松训练，以加强小学生在体育田径运动方面的技巧训练。例如，小学体育教师可以合理利用体育教学的场地，采取花样跑的教学形式。同时，体育教师可以充分利用多媒体技术，以趣味性的动画形式向小学生演示田径运动的高难度动作，对于学生疑惑之处反复播放，供学生揣摩，以化解田径运动的技术难点，增添体育课堂的乐趣。同时，应适当对有难度的技术动作、训练项目做出合理有效的分解。让学生从基础练起，在学生适应后，再逐步提升难度，循序渐进。这样既可以保证学生的身体健康，避免其受到运动损伤，又可以让学生在一步步掌握更高难度动作的过程中，更加了解自己的身体，增长信心，建立良好的心理状态，有助于更好地掌握技术要点、技术难点，另外也可以让学生体会到逐渐克服困难的乐趣，增加对体育训练的专注力和兴趣［5］。在进行“跳远”的田径教学时，小学体育教师可以转化教学思想，让学生比比谁跳得比较准、谁跳得比较快，看看谁能在短时间内完成连续起跳，并能够准确无误地跳进格子中。通过一定强度的技巧训练，小学生虽然会在身体上感到疲惫，但是也会感到心情愉悦。（五）利用奖惩手段，调动学生的潜力小学生具有好胜心强的特点，体育教师可以充分利用该特点来对教学内容以及教学手段进行创新，以此将兴趣教学与课堂教学充分地结合起来。此外，体育教师也可以科学地利用课堂上的时间以及空间来组织多样的比赛，并在比赛过程中制定一定的奖惩制度。在设置比赛的过程中，教师需要提前对小学生进行了解，依据学生的兴趣点来选择比赛形式。例如，教师在对学生“50米”短跑能力进行训练时，可以以竞赛的形式进行。教师可以根据学生的能力将学生分为若干个小组，并向学生讲解竞赛的规则，即小组成员依次进行50 米的短跑，随后，计算小组内50米跑的平均成绩，成绩最好的小组则是此次竞赛的获胜队伍。教师可以对获胜的小组进行奖励，给予学生一定的物质以及精神奖励；对成绩落后的小组进行适当的惩罚，例如，蛙跳或者蹲起等，但是在惩罚的过程中，应当坚持适度的原则，避免对小学生的身体以及心理造成不良影响［6］。四、结束语兴趣教学法为小学体育田径教学提供了新的方向和思路。体育教师要因材施教，设计符合小学生身体发育特点、心理成长规律的田径教学计划，从而不断提高小学生在课堂教学中的积极主动性，使小学生逐渐掌握运动技能、提升身体素质、养成良好的运动习惯，进而有效提升小学体育田径教学的质量。