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时间:2020-11-15
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1、【激发学生作文兴趣,提高作文教学质量】激发学生兴趣 摘要:作文是项富有创造性的劳动,即使写同一内容,学生也会不尽相同。作为教师应该相信学生的潜力,激发学生作文兴趣,并创造条件使学生的创造潜能得以充分发挥,从而提高作文教学质量。 关键词:作文;兴趣;表达 【中图分类号】【文献标识码】B【文章编号】1671--0028-01 小学生怕写作文、烦写作文,对写作文没兴趣是个普遍现象。这个问题长期困扰着小学作文教学。影响着作文教学质量的提高,因此必须认真加以解决。 在多年的作文教学中,我在激发学生作文兴趣方面做了些尝试,并取得了很好的效果。下面
2、是我的主要做法和体会: 一教学生学会表达 所谓表达就是用恰当的语言文字把看到、听到或经历的事情表现出来。常听到老师和家长们抱怨:“没少让孩子读书,积累句子,可这孩子怎么还是不会表达呢?”我认为要想让学生写好作文,学会表达是关键。选材再好,观察再仔细,表达不清还是没有用。这种茶壶里煮饺子——肚子里有货倒不出来的人已经不能满足二十一世纪的需要了,只有能言善辩,既能办好事又善于表达的人才方能适应新世纪的需要。如果平时只让学生读、欣赏,而不教会他们去表达,那么他们只会停留在理解的基础上,不会有大的提高。我国小学教学目的明确规定要让学生达到能正确地理
3、解和运用祖国的语言文字。理解只是前提,运用才是最终目的,理解了并不一定会运用,从理解到运用是一个质的飞跃,要想从理解上升到运用,还需要加强训练。 我认为提高学生表达能力的方法有很多,但有一条最重要,就是要以教材为本,抓住每篇课文表达的特点,加强仿写训练。这不是教学生写八股文,因为选入课本的每篇课文都是文质兼美的文章,编者之所以把它们编入课本中,不仅仅是因为让学生去体会文章的中心思想,更重要的是让学生去学习人家的写法。语文学科具有很重要的工具性,例如:有的文章过渡句或过渡段很突出;有些文章的标点符号很典型;有些文章结构清晰;还有些文章的修辞方法
4、运用生动准确;……,教师就应根据文章的特点有选择地让学生仿写,通过各种仿写的训练,达到会写的目的。 二鼓励学生写放胆文 作文是项富有创造性的劳动,即使写同一内容,学生也会不尽相同。作为教师应该相信学生的潜力,并创造条件使学生的创造潜能得以充分发挥,而不能用过多过高过死的要求束缚住学生。要让学生真正体会到:作文并不难,就是用我手写我口、用我手写我心。要让学生通过作文感受到放飞心灵的快乐。 每接一个班,我都设法为学生多创造说和写的机会。在学生对作文感兴趣之前,我只要求学生怎么想的就怎么说,怎么想的就怎么写,但必须认真。每次作前指导,我也把重点
5、放在激发学生兴趣、帮助学生开拓思路上,鼓励学生自由表达。我还鼓励学生在完成教师和教材规定的作文外,利用课余时间主动写些东西,内容、形式不限。我则随时收看、指导。待学生有的写了,愿意写了,动笔不犯怵了,我再逐渐地提出《大纲》规定的要求,学生也就很容易做到了。关于这点,鲁迅先生早就指出:“从前,教我们作文的先生并不传授什么《马氏文通》、《文章做法》之类,一天到晚总是读、做,读、做,做得不好,又读又做。但偶然之间,也会不知怎么一来——真的是偶然之间,也会不知怎么一来,卷子上的文章居然被改的少下去,留下来的而且有密圈的处所多起来了。” 多读多写,从读
6、学写,先放后收,是传统作文教学留下的宝贵经验,至今仍有借鉴意义。 三多向对话与单向传授相结合 作文知识和能力之间应该有着必然联系,但是知识到底在写作中能起多大作用,却很值得怀疑。写得一手好文章,写作知识不及格的人绝不是个别的特例。对我们写作有益的倒是一种沙龙式对话,能激发大家的写作热情,给大家写作得失的启发。基于这样的一些基本想法,作文评讲课就应是“沙龙”式的,就一个作文题或一篇作文,展开广泛的对话。作者可以发表自己的见解,同学们可以发表自己的评论,不同意见可以辩论,老师也只是其中普通的对话者。不是说教师就完全丧失了教师的角色,不发挥该有的
7、作用,而是说教师不以自己的意见为核心。讨论的话题,也不是纠缠于所谓写作的知识和写作的理论,包括教材的写作内容也绝不拘泥,甚至有时会把它作为我们批评的对象;也可以以学生的习作为话题,以鲜活例子为讨论的出发点。人们常说教学的主体是学生,但在课堂中具体地体现就不容易,而且要在作文教学中实现学生的主体似乎很难。而我们认为这样的作文评讲课,学生往往能成为“主体”,非常投入,学生和教师应该都觉得效果不错。 四帮助每个学生获得成功的体验 在多年的作文教学中,我始终坚持多表扬、多鼓励、少批评、不讽刺、不挖苦。对每次每个学生的作文,我总是努力捕捉其中的闪光点
8、.大到选材、立意、构思,小到用字、用词、一个标点,只要有值得肯定的地方,我都给学生划出来、点出来,让学生体会到成功的快乐,从而增强写好作文的自信心。对
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