核心素养下构建小学数学高效课堂.docx

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核心素养下构建小学数学高效课堂【摘 要】数学是小学阶段的重点学科，想要在教学中提升学生的数学核心素养，就需要教师树立起全新的教学理念，创新教学方式，提高学生的学习热情，保证教学的质量。本文基于核心素养对小学数学高效课堂的构建展开探究，以期提高小学数学教学的质量和效率。【关键词】小学数学;核心素养;高效课堂一、小学数学教学现状有的教师教学目标不明确，学生学习质量受到严重的影响;有的教师在课堂上过于注重理论知识的传授，使学生学习过于被动，导致学生实际应用能力不强。教师更倾向于传统的教学方式，长期无视学生的学习主体，导致学生习惯于被动学习。在教师尝试使用新的教学方法时，学生对新的教学方法不知如何回应。小学课堂建设相当不足、学生对课堂适应性差，师生的关系制约了小学课堂的建设。二、小学数学高效课堂建设策略（一）注意教学中融入日常生活教师根据学生的实际情况，组织总结数学知识，加强与学生日常生活的联系，丰富教材内容，更新教材，精简信息技术。教师需要激发学生的学习动力，赋予他们积极参与师生互动的能力，建立良好的师生关系。通过课程结合学生的日常生活，学生可以更好地理解数学与生活的关系，在生活中体验数学，在生活现象中挖掘数学的本质，具备实际应用数学的能力。例如，教师在讲解“二十以内的退位减法”时，可以从学生的真实生活开始，通过练习二十以内的退位减法的练习，让学生想象在超市购物，模拟生活场景，引导学生并提高他们的计算能力。让学生学会运用数学知识解决实际问题，提高学习效率。（二）创造良好的教育环境 如果教师想建设高效的数学课堂，提高学生的数学核心能力，可以改变传统的教学观念，创新教学方法，提高学生学习积极性，确保教学效率。数学与生活的结合非常紧密，在日常生活中占有重要地位，但小学生没有生活经验，只接触过数学学习，所以只有创新教学，换位思考，引导帮助学生学习数学。数学的枯燥性增加了学生的学习难度，因此，教师可以为学生创造一个良好的教学情境，帮助学生立即进入学习状态。教师可以利用多媒体技术展示学生的视频和教育图片，使原来的抽象知识更简单、更直接，增加他们对教育和知识的兴趣，帮助学生提高理解力，展示学生的逻辑思维能力。教师还可以利用PPT课件向学生展示相关的动画，从而激发学生的学习热情，让学生能够更好地掌握所学知识，并且学会用数学知识来解决实际问题，完成知识迁移，提高学习效率，为高效课堂的构建奠定夯实的基础。（三）以学生为本学生始终是课堂的主体，无论学生的理解力强弱，认知能力强弱。教师应与学生平等共存，强调学生的主体地位，理解其主体地位，促进课堂健康发展。此外，教师可以结合日常生活中的事物来完成数学课程，提高课堂的普遍性，帮助学生在教学中更好地理解和获取重要的难点知识。例如，在一年级数学中教授图形时，教师可以结合学生的日常生活来简化问题，让学生参与课堂互动，对于回答正确的学生，教师要及时表扬，活跃课堂气氛，提高学生的学习效率。（四）在生活中学习数学与生活密不可分。教师需要从课程内容入手，选取典型事例结合现实生活，将数学知识应用到实际问题中，提高学生的知识水平。学生可以在生活中学习数学知识，并运用所学知识解决日常问题。如在学习“100以内的加减法”时，教师可以布置实践活动，记录下100元去超市买东西的活动，不但能体会到数学和实际生活的结合，还能更深刻理解数量之间的关系：100元减花去的钱数等于剩下的钱数。更能通过实际活动，进一步拓展数学思维，延伸课堂。100元，花的钱越多，剩下的钱越少，由生活体验中发现数学奥秘！ （五）提高学生独立调查的能力数学教师需要从学生的角度出发，激发学生学习的积极性，培养他们的自主学习能力，为建设高效课堂奠定基础。由于小学生的年龄比较小，自我控制的能力还有待提高，对教师的依赖性比较强，加上数学知识本身比较抽象和复杂，因此学生学习的难度较高。所以教师要尽力提高课堂教学的趣味性，激发学生的学习热情，以构建高效的课堂教学。教师可以用小组合作的方式来锻炼学生的自主探究能力，将数学问题和故事结合起来。比如在教学认识六到十和加减法的内容时，教师可以为学生创设出良好的教学情境。爸爸带小红去植物园玩，看见前方一朵红色的花上有四只蝴蝶，旁边蓝色的花上有三只蝴蝶，请问一共有多少只蝴蝶？教师让学生组成学习小组，对这一问题进行探究，让学生思考如何通过换一种说法，让这道题变成减法。这将有助于培养学生的思维能力，活跃课堂气氛，提高学习效率。（六）锻炼学生的分析能力學生年龄小，逻辑思维能力差，对知识之间的关系没有完全掌握。教师可以在课堂上使用思维导图来培养学生的逻辑思维能力。思维导图可以将复杂、抽象的文本转换成清晰的图像，以适应小学生的思维能力。思维导图不仅能显示信息，还能显示思维过程，大大提高学生的思维能力。思维导图可以在数学课上使用，帮助学生表达思想，完美结合知识，构建完整的知识框架。思维导图既是学习工具，也是教育工具。教师可以使用思维导图来鼓励学生学习，它还可以帮助教师获取学生的知识。在数学课堂上使用思维导图，可以保证教学任务的顺利完成，完成知识转化，提高应用知识的技能，促进思想差异化，提高分析处理水平。例如，在理解时钟方面，教师需要发挥领导作用，向学生提问并让他们绘制自己的思维导图。例如，老师可以问学生知道钟面是用什么做的吗？如何在表盘上找到时间？围绕问题完成思维导图，以便学生更好地理解所学知识。（七）形成抽象意识 数学知识比较抽象，所以学生在缺乏抽象意识的前提下进行学习时，就觉得数学学习非常难，心生畏难情绪。这就要求教师在课堂中，要注重提高学生的发散性思维。比如对于菱形这一个概念，如果只是依据教材来进行教学，小学生的理解能力有限，无法从文字中领会其中的意义，教师可以利用多媒体技术为学生呈现出一个菱形图形，然后引导学生观察菱形的特点，让学生说出有几条平行线。学生通过观察图形，能够了解菱形的特点。结合学生的观察结果，教师再进行相关概念的讲解，从而帮助学生更好地理解这一概念。教师通过将抽象的数学知识转化为生动的图形，培养学生良好的抽象意识，提高学习效率。（八）实施素质培训基础数学训练中的高质量教育需要适当的方法。只有这样才能调动学生的积极性，促进高质量的培训。现阶段，渗透素质教育最重要的途径是教师在日常教育中转变教育观念，提高师生素质。首先，数学教师需要建立先进的教学理念，充分理解课堂内容，提高学习效率。例如，教师在选择数学案例时，要判断它是否具有典型性，是否可以推导出来。教师还需要关注学生的数学能力，培养其他方面的能力，避免发展不平衡。其次，教师要加强对学生的思想教育，端正其学习态度。通常，学生对数学的学习目标、学习方法和学习效果没有一个合理的规划。因此，改变学生的思想教育和学习态度，有利于提高教育质量。只有关注思想，学生才能在提高数学技能的同时提高其他领域的技能。例如，数学教师可以讲更多关于数学的故事，更多地讲他们是如何培养兴趣和耐心的。培养学生吃苦耐劳的能力，有助于提高他们的意志力和数学技能。再次，教师要仔细识别数学课堂问题，采用不同的教学方法，让学生尽可能多地参与数学活动。比如通过讨论、模仿、实验、猜谜等方式，可以吸引学生的注意力，调动其积极性，在教育活动中感受数学的魅力，用自己的思想帮助自己更好成长，学习能力和素质也能得到提高。最后，教师需要理论与实践相结合，以提高学生应用知识的能力。由于传统的死记硬背很难有效提高数学技能，当前的教学方法应该能够激发学生的学习兴趣和热情。例如，教师可以将抽象理论转化为实际问题，并使用数学建模将抽象转化为具体问题。这将加深对学生案例的了解，提高学生的综合素质。 （九）坚持核心能力下数学教学的基本原则从实践经验中教师和学生都可以得出结论，只有坚持素质教育的基本原则，才能提高数学教学的整体质量和效率。基于核心能力的数学教育可以从几个方面进行。首先，教师必须遵循教育内容开发的原则。在数学教学过程中，图形和推理比较抽象，学生理解和掌握比较困难，因此，在选择教育内容时应考虑案例研究。实例和实际操作可以大大提高学生的实践和逻辑思维能力。其次，教师必须坚持制订教育计划的原则。教师的教案直接影响课堂教学的效率，教学计划必须与学生的实际需求相匹配，以提高素质教育的质量。最后，坚持教育过程管理的原则。教学过程通常会影响学生听课的效率，如果教师一味地讲解数学理论，而忽视学生的学习兴趣，教师将达不到教育目标。因此，为了应对教育过程，更多的学生需要参与问答和参加课外活动，从而提高他们的技能。在现代数学课程中，需要积极的思维、杰出的个性、独立的思想和创新的技能。这可以通过素质教育在教育过程中的充分渗透和反思来实现。事实证明，对数学教学领域的学生进行高质量的教育非常重要。从这个角度出发，教师围绕基础数学教育的目标和挑战，结合学生的实际学习情况，运用最科学、最有效的教学方法和工具，开展动手教育活动。三、結束语综上所述，在现代基础数学教育中，教师不仅要培养学生的智商，更要培养学生的情商。只有提高智商和情商，学生才能更好地成长。因此，需要更多的互动和更多的教育活动，需要师生在课堂上进行交流以提高学生的智商。教师要想提高学生的数学基础能力，就要从学生的实际情况出发，选择正确的教学策略，为建设高效课堂打下坚实的基础。教师要根据学生的基本学习情况创造生动的课堂情境，把课堂还给学生，提高学生的学习效率，提高数学教学的效率，提高学生的数学水平。