核心素养下的初中数学高效课堂的构建方法.docx

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核心素养下的初中数学高效课堂的构建方法在新的历史条件下，初中数学教育正经历着一场前所未有的变革和创新。在初中阶段，数学是一门重要的课程，它更是一门会对学生今后的成长与发展产生重要作用的基础课程，它既能够对学生的思维方式和创造力进行培养，又能够激发学生的发散思维和主动探究精神。可以说，这门课程是一门具有高度综合性的课程。在教育教学改革的推动下，对数学学科能力的培养日益引起人们的关注。在对数学能力进行培养的过程中，也就更有必要将创新思维融入其中，将传统的单一的课堂组织方式和教学方式进行变革。而创新的教学方式、打造高效的数学课堂，就是要以学生的学习能力和学习习惯为基础，选择适合他们的教学方式。一、当前初中数学教学的现状（一）缺乏科学的教学目标在目前的初中数学教学中，教师过于注重学生的分数和知识的掌握，而忽略了对学生素质和能力的培养，导致学生学习过于死板。究其原因，主要是因为教学目标的设定不够科学、合理，具体表现为：第一，教师以提升学生的学业成就为目标，这不符合我国的核心素养教育思想，也不符合学生发展的需求。第二，没有重视学生的主体性，导致了他们在课堂上的被动学习。所以，教学目标失去了科学性，这是目前中学数学教学的一个主要问题，也是对学生核心素养的重要影响。（二）教学模式相对落后目前初中数学教师在教学方面所选择的方法，与学生的实际情况以及教学实际不太相符。现在，仍有教师使用较为简单的、传统的、灌输式的教学方法，即使有些老师为了适应新课程改革的需要，采取了一种新的教学方法，但这种方法也只是一种形式，而不是一种真正意义上的教学方法。同时，在当今社会，随着科学技术的发展，资讯技术的日益普及，我们主张运用现代的方法进行教育。但是，由于这些原因，许多教师只注重于课件的选取与制作，并没有对其进行深入的分析与研究。在教学过程中，教师不能为学生提供一个相对新颖的课堂环境，不能有效地满足他们的学习需要，因此，教学质量自然不能得到提高。（三）学生自主学习能力不高在教学过程中，教师要指导学生去探索数学的奥秘，并掌握一些必要的解题思路，从而提升他们的数学思维能力。在此过程中，不但要求学生认真听课，还要求学生要具有一定的自主学习能力，主动思考问题，主动寻找可以有效地提高自己的学习效率的方法。但是，在现实的教学过程中，一些教师往往留给学生独立思考的时间较少，甚至在学生提出问题的时候，会直接给出正确的答案，这在很大程度上阻碍了学生的自主学习能力的发展。 （四）课后总结环节有待加强当前，一些教师在课堂结束前都会做总结和反思，并对整节课的内容和基本思路做一个概括。但是仍然是不够充分的。此处的“总结反思”应有双重含义：其一是在每一节课中，教师都要引领学生主动进行总结和思考；每学习一段内容后再回顾之前的知识，并整理清楚思路，然后指导学生自己进行归纳；课程的最后，再次进行归纳，养成总结和反思的习惯。其二，在课前、课中、课后，教师都要进行相应的反思，这样教师对自己在课堂中遇到的问题就会有更好的理解和把握，逐渐向一个反思型教师转变。二、构建高效的初中数学课堂的意义（一）实现数学教学的育人价值新课改给初中数学的课堂教学带来了新的挑战，教师要注重学生的个性化学习，让他们得到适合自身发展的知识和技能，这体现了初中数学的育人价值。由此，我们还可以分析出，在目前的情况下，要想为学生提供高质量、高效率的教学内容，教师需要采用创新的、切实可行的教学方式，有效地提高其教学的质量。同时，教师要以核心素养理念的要求为基础，充分尊重学生学习的主体地位，不断改善初中数学教学的整体目标，以达到科学育人的目的。（二）有利于学生数学能力的培养数学课程是初中课程教学的一个重要部分，它关系到学生的发展，所以，在数学课堂实践中，渗透数学核心素养，是一种能够推动学生全面发展的有效方法。同时，在这个过程中，教师要将教学方式与学生的实际认知能力和知识的掌握情况深度地结合，用更有创意的数学教学手段来培养学生的数学思维，形成一个良好的数学学习习惯。同时，在培养数学核心素养的理念下，培养学生的自主探究能力，并提升他们在课堂学习中的参与程度。从学生的视角，构建一个完整的阅读、思考、表达教学体系，从而形成一个创新的初中数学课堂教学模式。让学生通过直观化的方法，对数学概念有一个清晰的认识，并将其作为自己的实际操作依据，从而实现学生数学能力的提升。三、高效的初中数学课堂构建方法课堂是学生学习的主阵地，对于学生来说，课堂创新模式的应用尤为重要，而这种创新模式的实现，离不开作为主体地位的学生的融入度与参与度。而生动、有趣的教学方法，可以将学生的主观能动性发挥到极致。所以，教师要从学生的需求入手，建立一种新颖的教学方法，通过多元化的教学方法来使教学效率得到最大程度地提高，从而达到最好的效果。（一）运用差异化教学，提升学生的学习兴趣 差异化教学是指在课堂上，教师根据自己的实际情况，采取的一种有针对性的教学方法。由于，学生自身的个性差异及其学习能力，决定了学生对于同一件事的理解认知是不一样的。所以，在数学教学中，教师应该坚持“平等”的理念，尊重每个学生的个性差异，在充分认识每个人的不同特点的前提下，针对每个学生的具体情况进行针对性的指导。对于一些比较内向的学生，教师可以通过提问来鼓励学生思考，还可以让他们与善于发言的学生一组，进而可以很好地培养这一部分学生的自信心。教学遵循因材施教的原则，不但有利于教学效率的提高，也有利于学生个性的发展，增强学生的学习主动性。因此，教师应该注重学生性格上的差异，在教学时可以从学生的兴趣爱好出发、个性特点入手，针对学生不同的个性，通过各种形式来激发和引导学生积极主动地参与教学活动，从而达到预期的教学目标；另外，还要积极创造条件，鼓励学生走出去，进行数学有关研究性学习，拓宽学生视野，进而激发学生的学习兴趣。比如，在人教版七年级上册《一元一次方程》的教学中，教师可以在课前对学生的预习情况进行充分的了解。在课堂教学中，教师要注意到学生的接受能力。如果是一些接受能力比较强的学生，教师可以向他们提出一些实际问题，让他们利用自己对方程的理解去列方程，并进行求解。在解决完这些问题之后，教师还可以鼓励他们说出自己的想法。如果是一些接受能力较差的学生，教师可以使用已经有的方程，指导他们阐明自己对方程的理解，让他们尝试去解答，并将自己解答的方法与过程说出来。通过分层、差异化的教学，每一个学生都在原有的基础上得到了一定的提高，进而可以挖掘出自己的潜力，将个体的能力完全发挥出来。（二）采用小组合作学习模式，培养学生的思维能力逻辑推理在数学学科素养中占据着举足轻重的地位，教师需要注重对学生逻辑思维能力、发散性思维能力等综合素质的培养。因此，在打造高效课堂的过程中，教师应着重发展学生的逻辑推理能力。教师可引入小组合作学习等模式，以此来营造一个良好的思维提升氛围，从而更好地培养学生的逻辑推理能力。首先，教师应该把学生合理地分成几个小组，鼓励学生进行分组合作学习；其次，教师应该改变自己的身份，主要是从课堂指导者变为引导者，给学生以最大的学习自由和学习空间；再次，教师应充分尊重学生个体发展需求，让其发挥主观能动性，这样才能有效调动学生参与到教学活动之中来。同时教师进行指导时，也要注意指导的时机与方法，这样做，一来可以避免影响到学生主体学习地位，二来可以促进教学质量与效率的提高。运用小组合作的学习模式，能让学生置身于各种思维碰撞中，获得思维扩展，进而奠定促进逻辑推理素养发展的基础。以人教版八年级下册《勾股定理》为例，指出了它与人们的日常生活息息相关，看似平凡的东西，却蕴含着深刻的真理。那么，怎样才能证明它？教师可以将学生分成几个小组，组成一个学习小组，利用每个同学之间的共同合作，来对更多具有不同性质的直角三角形以及生活中对勾股定理的猜测进行证实。在合作的过程中，会存在着质疑和争论，在合作的过程中，学生可以站在别人的立场上来看待问题，这也可以促使学生进行更多维度的思维。在合作化的教学方式中，学生体会到了合作的效果，同时也在合作中获得了自己的发展，提高了自己的整体水平。 （三）利用游戏化教学，调动学生学习兴趣在初中阶段，学生都具有旺盛的活力，思维得到进一步的开拓，且其本身仍然对新事物好奇，稍有反叛的性格，就会让他们自然而然地接近那些自以为好玩的东西。兴趣，是学习的良师。数学学科理论知识比较晦涩、乏味。传统教学方式不能很好地激发学生兴趣，使数学课堂的质量不能得到提高。利用游戏化的创新性教学模式，可以激发学生课堂参与的积极性，使其在学习中体会快乐，并很自然地掌握隐含在里面的数学知识。生动、活泼、有趣的途径，也是活跃学生思维的一个重要手段。学生置身于游戏化的教学模式中，不但在生理上和心理上都少了一份羁绊，而且思想也得到了解放，能够更好地激发出学生的创新思想。以人教版八年级下册《三角形》教学为例，三角形里有许多奇妙的法则，也有许多奥妙，教师可采用游戏化教学模式，例如，指导学生进行画图游戏，学生可以组队进行，一方负责画图，另一方就负责在图上寻找规则。学生互相出题、互相回答的方式让课堂学习变得比较有趣。学生能在有趣的游戏化教学过程中主动探索、激烈探讨，在这种轻松游戏化教学模式中，可以启发学生的思维，切实提高创新能力。（四）利用多媒体手段，提升课堂的高效性现代信息化、网络化教学已逐步成为当今教育发展的一个重要的方式。教师在教学活动中运用科技的频率也不断提高，成效也日益显著。其中，多媒体、交互式白板是实现现代教学的基础设施。传统教学的缺陷在于，教师获取教学资源的渠道十分狭窄，往往只能从教学中收集和积累有代表性的素材，然后运用到教学中去。与此同时，有些教师也会通过图书馆、报纸等途径去搜集资料，但这类途径非常有限，要想找到自己所需要的资料，其困难程度不言而喻。但是，在现代教育中情况就完全不同了。当一名教师想要得到某一种教学材料的时候，只要在网上进行搜索就可以获得自己需要的教学素材。此外，对于一些比较抽象的教学内容，教师可以利用视频、白板画图等方式帮助学生理解和记忆相关的知识内容，这对于提高数学课堂的高效性也有很大的帮助。所以，教师应充分利用多媒体设备，进行教育资源的有效整合。比如，在学习《圆柱、圆锥的侧面展开图》的时候，由于该课程的内容与空间想象力有关，一些学生由于缺少空间想象力，不能对此很好地理解。为此，教师就可以利用多媒体设备，将圆柱和圆锥的展开图形展现出来，为学生展现动态的图形演化过程，让学生了解其构造，提高他们的空间认知能力，帮助他们更好地理解和记忆，从而更好地建设高效的数学课堂。四、结语 综上所述，要想构建高效的数学课堂，教师需要以核心素养为基础，尽可能地提升学生的各种能力。在注重和优化学生全面发展的同时，还需要对自己的教学方法及时进行改革，并始终坚持以人为本的教学理念。与此同时，可以采用小组合作、创设生活情境等方法来引导学生进行积极的思考，培养学生的数学思维，进而促进学生的全面发展。