关注核心素养 构建高效课堂

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1、关注核心素养构建高效课堂旬阳县师训教研中心焦新龙为什么提出关注核心素养小学语文教学存在的三个方面的问题（窦桂梅）一、工具性与人文性的割裂，难以形成核心价值观要么把语文课上成思品课，要么上成语文技能训练课，人文性与工具性没有很好地统一。二、教学内容支离破碎，难以整体提升语文素养重点不突出，教学内容和教学活动纷乱，训练不扎实，效果不佳。三、教学目标不清，教学方式僵化，导致儿童学习负担过重教学活动和教学方式方法、手段单一，教学目标迷失，教学效率低，课外负担重。一、小学语文素养一、语文素养有哪些？课程的基本理念第一条：全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段

2、的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。二、小学语文核心素养观点一：小学生语文素养是小学生语文能力、语文积累、语文知识、学习方法、学习态度和习惯以及认

3、识能力和人文素养等方面的综合体现。包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思维品质、品德修养、思想观念等内容。这是小学语文学科的基本素养。它是学生学好其他课程的基础，它直接关系到学生与社会沟通和交流的程度，也是学生全面发展和终身发展的基础。小学语文素养是指小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。小学语文学科核心素养是语感、语文学习方法、语文学习习惯。语感是人对语言文

4、字或语文现象的敏锐感知和迅速领悟能力。语文能力是语文教学的终极目的；语感是语文能力结构的核心要素；培养语感是全面提高学生语文素养的核心，它是语文素养形成和发展的基础。语文学习方法是指利于语文学习的行为总和和心理特征。语文学习习惯是长时间语文学习过程中养成的一种不容易改变的学习行为和心理倾向。学习方法与习惯既是语文素养的重要组成部分又是学习的原动力。二、小学语文核心素养观点二：语文科的核心素养是什么？过去做过很多总结，在知识教学时代，提出过“字、词、句、语、修、逻、文”的说法，把语文知识素养用这七个维度的内容进行了概括。现在看，有一点狭隘了。之后，大

5、家普遍接受行为要点的概括，表现为：听说读写思。听说读写是四种能力，后来觉得思考也是语文科不可或缺的，就补上“思”这个重要行为。这些是能力要点的核心。素养的开口更大一点，而且除了装入知识、能力之外，还需要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入。二、小学语文核心素养观点三：语文素养的核心素养是语文能力。语文能力是人们进行语文活动过程中表现出来的个性心理特征。它包括识字写字、阅读、口语交际、习作、综合性学习五种能力。学生具备了这样的语文能力，就能运用语言文字解决生活、工作、学习中的问题。语文的性质告诉我们：语文学科的主要任务就是学习语言文字的运用（交际工具

6、）。在学习和运用中解决问题，培养思维品质，提升人文素养，形成健全人格，使人明白作为一个真正意义的人而存在的价值。学校开设语文学科，就是培养学生通过学习语言获得使用语言的方法技巧，从而具备正确使用语言的能力。从这个层面来看，语文能力的核心是语用能力，或者说，检验语文能力的高低就是看语用能力。培养学生的语言文字运用能力也是语文学习的核心目标。二、小学语文核心素养观点四：小学语文核心素养是语言理解和文字运用能力语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们

7、具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。三、如何运用教材培养学生的语文素养（一）提升我们的专业素养语文教师的专业素养，概括为两句话：（窦桂梅）一是解读教材的功夫教材中的课文原来是一篇篇散落在不同领域的，没有联系的文章。这些文章的作者并没有想到他们写的文章会成为课文。它们原本作为社会阅读客体而存在的价值，可称之为原生价值。可这些文章一旦进入语文教材，成

8、为课文，它们的价值就发生了增值和变化，它们保留了原本所有的“传播信息的价值”——原生价值，同时又增加了一种新的价值，即“如