互动是小学英语生本课堂构建的助推力.docx

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互动是小学英语生本课堂构建的助推力英语学科是小学生首次接触的全新学科，因此，能否通过正确的教育教学模式吸引到小学生的学习兴趣，对于他们今后的英语学习会起到不可替代的关键作用。在传统的小学英语教学课堂中，教师是课堂的主要角色，承担着“主讲人”的作用，学生缺乏表达的基础和氛围，不利于英语表达能力的提高。而单独学习这种孤军奋战的学习方式也不利于集思广益。在互动教学模式的英语课堂中，英语教师往往会规避传统教学的弊端，并利用转换角色、合作、白板、故事等教学手段为学生打造出崭新的学习模式。一、在互动教学模式中转换教师与学生的课堂地位（一）在给予学生课堂主体地位的基础上吸引其学习兴趣在小学英语教育教学改革中，众多先进且崭新的教育理念被应用于小学英语教学实践中。在互动式教学模式开展的过程中，以学生为主体的小学英语课堂新模式的建构是激发学生学习兴趣，提升学生学习积极性的重要手段。在传统教育教学过程中，学生仿佛已经适应了教师的全面安排，无论是课堂学习、课下交流、课后作业，甚至是课外活动，都由教师为学生设定程式化的学习计划，大大限制了学生的自主学习能力，不利于学生获得学习英语知识的积极性以及互动式教学模式的应用，也不利于学生全面发展的培养。因此，在具体的教育教学实践环节中，学生应掌握学习的主动地位，将被迫接受转化为主动学习［1］。以小学英语苏教版五年级上册《Myfriend》为例，在本课的教育教学实践环节中，教师要给予学生充足的主动权。为循序渐进地达到这一效果，教师可以在英语课程开始的前三到五分钟为学生设置一定的自主英语演讲环节，由学生自己组织开展，学生可以自主上台用英语讲述和朋友间的趣事，并由教师和学生共同评分，调动学生参与英语学习的积极性。兴趣是最好的老师。此种方式的贯彻有助于学生将学习热情投入到学习实践环节中，从根本上使学生热爱英语，提升互动式课堂的学习效率［2］。 （二）教师在走向辅助和引导地位的过程中发现互动课堂的真谛当今时代，新型教育不单单是指教师讲授知识和学生接受知识，更多的是指学生在教师的引导和辅助下具备先进的学习方法，真正具备学习知识的能力，可以在浩如烟海的知识海洋中将知识抽丝剥茧，进而获得精神上的满足。而互动式教学模式下教师与学生角色转换正是辅助教师提升学生学习能力的必备手段，虽然要求教师成为课堂中的引导者和辅助者的呼声被越来越多的小学英语教育教学工作者所接受，但在教学实践环节中，部分教师未能领悟到互动式教学模式的真谛，仍旧担心学生自主学习时无法掌握正确的英语知识，进而在课堂中重新扮演起讲授者的角色，扩大讲授法在英语课堂中的比重，进而使互动式教学模式的成果滞后。教育教学改革是一个不断推进的过程，只有教师与学生之间相互信任，相互促进，才能够共同推动小学英语互动教学模式完美开展。因此，在教学实践环节中，教师应给予学生充分发挥的空间。以小学英语苏教版三年级上册《Colours》一课为例，在本课的教学实践环节中，教师可以在讲授过陌生单词以及句型后将课堂时间交给学生互动，引导学生自主形成小小课堂，采取对话的模式互相询问服装或书本的颜色，也可以选出学生上台讲解学到的知识。以此种方式开展教学，既可以保证学生掌握不熟悉的知识，又可以保证学生有充分的时间和热情展开互动，不仅减少了传统讲授模式的输出时间，而且在学生互动的过程中，教师也得到了众多积极的教学反馈，可以促使教师不断改进教学方法，将互动式教学模式的质量不断提升。二、在互动教学模式中搭建学生互动平台（一）在师生互动的过程中提升英语学科的魅力 小学阶段是学习语言类学科的黄金时间。由于此阶段的学生对于世界抱有充足的好奇心和探索欲望，对于语言的敏感度较强，因此，学生可以在学习的过程中形成自己所独有的一套学习思维和学习逻辑，而且大部分的学生在互动式教学模式下会认为英语是极具魅力的学科。在此基础上，教师要尊重学生对于英语学科的学习热情，为学生搭建出最适合其学习的互动平台，在师生互动的过程中使学生充分感受到英语学科的魅力。以小学英语苏教版四年级上册《Ilikedogs》为例，在本课的教学实践环节中，教师可以设置一定的师生互动环节，如询问学生“Doyoulikedogs?”来拉近学生与教师之间的关系，也可以引导学生向自己提问，并给出真实的回答，为学生展示出英语学习十分贴近生活这一事实。在这样的教学模式中，教师和学生将会共同打造出活跃的课堂氛围，不但可以激发学生的学习主动性，也可以辅助教师收获良好的教学反馈。（二）在生生互动的过程中启发学生的学习能力教育教学的目的在于引导学生掌握正确的学习方法，不断提升其学习能力，而教育的目的在于实践和应用，仅仅关注课本上的知识无异于纸上谈兵，因此，在小学英语互动式教学模式开展的过程中，教师要时刻注意英语这门语言学科的特点，引导学生在小组互动过程中掌握应用英语的实际能力，在对话中提升英语的语言能力。以小学英语苏教版四年级上册《Howmuch》为例，在本课的教育教学实践环节中，教师就可以根据本课的教学内容展开小组互动。教师可以在听取学生意见的前提下为学生设置自主交流小组，也可以学生日常学习生活中对英语知识的掌握程度为依据引导知识接受水平相似的学生组成一组，以便于学生彼此之间的交流。教师也可以引导接受程度较好的学生带领其他学生组成小组，在开展对话的过程中双向提升学生的学习能力。在实际的小组讨论以及互动的过程中，教师要给予学生充足的实践以及必要的指导和辅助，帮助学生掌握英语学习方法。以此种方式展开小学英语学习可以充分调动课堂学习气氛，使学生在积极参与小组活动的过程中掌握正确的英语学习方法，发现互动式课堂模式的独特魅力，进而提升学习能力。三、利用电子白板提升互动式教学质量（一）充分发挥电子白板教学优势 良好的教学模式的开展不仅需要教师和学生的相互配合，也需要一定的教学设备的合理应用。在科学技术蓬勃发展的今天，越来越多的行业拥有了科技的支持，而教育便是其中之一，教育教学改革取得的众多成就中都有科学技术的辅助。在小学英语互动式教学模式开展的过程中，电子信息技术便以电子白板的形式发挥了信息优势，参与到了教育教学改革的过程中。电子白板有着与传统黑板不同的属性，它并不局限于传统的板书书写，而是集板书书写、图片展示、视频展示、投影等众多功能于一身的新型知识传播媒介，在教师的教学实践环节中，要充分发挥电子白板对于互动式教学模式的积极作用。以小学英语苏教版五年级下册《Howdoyoucometoschool》为例，在本课的教学环节中，由于学生上下学所乘坐的交通工具不尽相同，学生仅对自己乘坐的交通工具单词记忆深刻，其他则不求甚解，以传统的教学方法开展教学无法引导学生完全掌握教材中的知识，而在电子白板的支持下，教师则可以视频的方式为学生展示多种交通工具的实际特点，发挥白板教学的优势，辅助学生理解记忆。以此种方式展开教学可以释放电子白板独特的教学能力，增加学生对于陌生事物的了解程度，弥补传统教学模式中黑板的不足，达到互动式教学模式中想要的教学效果。（二）将电子白板的教学应用于英语教学实践 学生的好奇心是辅助其展开英语学习的一把钥匙。虽然学生对于学习英语知识抱有一定的好奇心，但是在互动式教学模式下，教师依旧要引导学生将好奇心倾注于英语学习的内容方面，而不仅仅是浅显的好奇交流和互动这一模式。将学生的学习兴趣与学习实践相结合正是电子白板发挥作用的主要阵地。因此，将电子白板应用到小学英语教育教学实践环节中是互动式教学模式顺利开展的关键手段，在学生学习英语知识的过程中发挥着积极有效的作用。以小学英语苏教版五年级下册《Birthday》一课为例，教师在开展本课的教学实践过程中，可以发挥电子白板的游戏教育功能，以趣味互动拉近学生与课程之间的距离。利用互动型游戏提升学生学习英语知识的效率，教师可以选取一名学生展开角色扮演活动，假设今天是这名学生的生日，引导班级内其他学生跟随电子白板学习祝福歌曲的演唱，在教师的引导下，学生为过生日的同学一同演唱祝福歌曲并学习歌曲内的单词和句子。此种教学方式不仅释放了电子白板的教学优势，也提升了课堂教学的互动水平，保障了每位学生的课堂参与感，提升了小学英语课堂教学的质量，为学生进一步学习英语知识奠定了基础。四、利用故事教学丰富互动教学方式（一）采取故事教学方式营造丰富有趣的英语学习氛围在教育教学改革过程中，培养学生的学科学习意识，促进多个学科融合发展是教学改革的关键内容之一。学生在认识世界的过程中，“故事”为其带来的影响是有目共睹的。英语学习的内容包罗万象、博大精深，只有将英语学习与学生已经熟悉的故事内容相结合，才能够使英语知识更加贴近学生的实际生活，同时也可以促进互动式教学模式的合理开展。而互动式教学模式融入故事教学的方式，也可以使学生沉浸在故事为其构建的学习氛围之中，潜移默化地提升学生的英语学习水平，促进英语学科与其他语言类学科相互融合，共同促进学生的学习发展。以小学英语苏教版六年级上册《ChineseNewYear》为例，在本课的教学实践过程中，教师就可以将课本中的知识与故事教学方式相结合，为学生讲授中国年的相关故事，引导学生沉浸于故事之中，感受中国的文化氛围。以此种方式开展互动式教学可以找到故事与教材之间相通点，使学生想象自己成为故事中的主人公，进而感受到故事中的文化氛围，在沉浸的过程中体验英语学习的美好。（二）发掘故事内容拓宽学生知识层面互动式教学模式旨在利用互动的方式使学生提升感受英语语言知识魅力的能力以及学习英语知识的能力。而故事教学方式与互动式教学模式十分相宜，大多数故事中有着跌宕起伏的情节和学生感兴趣的趣事，一些故事中也包含着小学阶段的学生尚未学习到的单词以及句子，这些未知的趣事和知识在一定程度上会大大吸引学生的学习兴趣，将学生的注意力吸引在故事的情节中。但是，小学阶段的学生其接受知识的水平有限，因此，教师在选择故事的过程中要积极思考，把握住最适合学生本阶段聆听的故事，将小学阶段的知识与故事相结合，利用故事合理拓宽小学生的知识面。以小学英语苏教版四年级下册《A party》为例，在本课教学实践开展的过程中，教师可以用英语为学生讲述一些西方聚会礼仪的小故事，提升学生的知识储备，开拓学生的眼界，拓宽学生的英语知识面。采取这样的教学方式可以在互动的过程中使学生领悟到英语知识。教师也可以引导学生学习少量的课外词汇以增加学生的英语学科素养和语言学习能力，拓宽学生学习英语的路径，将互动式教学模式的作用发挥到了最大化。五、结束语小学阶段是学生学习英语知识的初级阶段，在此阶段，互动式教学模式的开展有助于学生提升学习英语的兴趣。在互动式教学模式开展的过程中，教师应注重塑造学生课堂主体地位，为学生搭建合作交流平台，合理有效地利用电子白板和信息技术，在故事教学方式的辅助下更好地开展互动式课堂教学，引导学生成为互动的主体，辅助学生掌握正确的学习方法，在潜移默化之中提升学生的英语学科素养和语言类知识的学习能力。