浅谈生本教学中的课堂互动

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1、浅谈生本教学中的课堂互动摘要：生木教学是为学生好学而设计的教学，是由广东省教冇科学研究所郭思、乐教授全力侣导、推广的一种素质教育的教学理念。其核心理念就是一•切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。它把传统教学屮主要依靠教师的教，转变为主要依靠学牛的学。教师的作川和价值，体现在最大程度的调动学生内在的积极性，组织学牛自主学习上。在此基础上它提出了“小立课程、大作功夫”“整体领悟”“内核生成课程”“课程整合”等系统性的课程思想，还进一步提出了“先学后教、少教多学、以学定教、教学互动”等教学理念。其最大特点是“突出学生、

2、突出学习、突出探究、突出合作”的课堂教学互动思想。正基于此，课堂互动是生木教学的最重要体现之一，是提高教学质量的重要环节。关键词：生本教学课堂互动角色意识冇效提问平等合作探究一、课堂互动的认识课堂互动实质就是课堂教学活动屮的交往。就是教师、学生、教学内容、教学媒体等各要素之间产生一种激发学生学习的兴趣，激活学生的思维，体现学生生命活力的课堂教学活动。它强调在人的交往小学习，强调在教学活动中让课堂真正有效“动”起來。这个“动”不是教师或学生单方而的“动”，而是一种师生之间、生生之间、师生与所有教学资源之间的一种有效互动

3、。主本教学的“四突出”正是课堂互动的完备过程。在课堂教学活动屮，教师放弃讲解，而是提出有价值的问题，通过前迸作业小学牛自学理解的知识和内容，让学主自主交流、展示成果、互相质疑。在合作、交流、质疑中主动探究学习，提高获取知识和解决问题的能力。经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，其白信心增强。在这种肌围中学习，学生白主参与学习的意识不断加强，课堂教学互动的效果更冇效。二、课堂互动的策略方式课堂互动是课堂的木质特性，课堂交流是课堂互动的过程。无论是学生知识经验获得、心智的开发、能力的发展，述是教师课堂教学质量的提高

4、，都依赖于课堂活动中信息的有效传递和交流的课堂互动的效果。因此，教师要不断地调节课堂互动活动，激发学牛主动参与，促进和保持课堂互动有效性。我认为有以下儿方面的策略方式。1.课前的充分准备是课堂互动的前提。牛本教学理念下的教师是学生白主发展的指导者、引领者。怎样指导、怎样引领，止学生动起來，是不可能在教学活动中随意生成的，必须在课前有充分的准备。课堂上的互动需要教师运用智慧去引领，学生学习欲望和动机盂要教师去指导和激发。没有备课时的全面考虑和设计，就没有课堂上的有效互动；没有上课前的充分准备，就没有课堂互动的驾驭自如。

5、因此，课前应准备：（1）对数学教学内容、重点、难点、课程标准要冇准确的把握，确定教学屮突出重点、突破难点。⑵对学牛的学习状况要有充分的了解，确定备课的针对性。⑶对教学进程要有-清晰和周密的思考，确定分层次教学。⑷对所辅助的教学用具和教学手段要有精心的选择，确定时间的有效性。⑸对课堂可能突发的事件要有预见，确定采取相应的有效措施。只有这样,才能实现课堂冇效互动。所以说，课前师生的充分准备是课堂互动的前提和基础。1.转变教师角色意识是课堂互动的保证。生本教学理念下的教师角色是学生学习的组织者、引导者、合作者，使学生个性张

6、扬的促进者。对学生而言，倡导学生学习要主动参与，积极合作和探究，勤于思考，善于动手，这就需要教师转变角色意识。从知识的占冇者、传递者的传统教学方式屮走出来，树立科学的教学观，明确课堂互动对学生学习的重要意义。创设丰富的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动机。在课堂互动中给学牛充分展现自我的机会，使课堂变成充满生动有趣的有效互动场所。因此说，教师再也不能把知识传授作为口己的主要任务和冃的，而是应把主要梢力放在检查学生対知识的掌握程度上，从而成为课程的建设者和开发者，成为学生学习的激发着、辅导者，各种能力和

7、积极个性的培养者。为此，教师的教学重心应放在如何促进学生“学”，而不是过分关注教师如何“教”上，从而真正实现教是为了少教或不教。在生本教学课堂互动中，教师不再是特权式的人物，1佃是要积极转变角色，成为与学生平等对话的一员。体现在师生之间，生生之间平等、互助、合作、交流。在此过程屮，师生之间形成了一个“学习共同体”。他们都作为平等的一员参与在学习过程中，进行心灵沟通和精神的交融，教师要凭借丰富的专业知识和社会阅历感染和影响着学生。同时，学生作为一个个具有独立完整的精神个体展现在教师面前。因此，要实现师生Z间的平等合作，

8、教师应做到：⑴不能搞“满堂灌”，应给予学生动手实践、自主探索、主动表现、共同参与的机会。(2)而向全体学生,不能在课堂教学中使一部分学生成为互动的主力，另一部分学生成为互动的摆设。⑶认真倾听，关注学生的思维过程，把握学生的思维脉搏，寻找学生思维的火花。所以说，师生、生生之间平等、互助、合作、交流的课堂互动，对师生双方來说都是一种“共享”。2.设