浅谈生本教学的课堂互动论文

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1、浅谈生本教学的课堂互动论文摘要：生本教学是为学生好学而设计的教学，是由广东省教育科学研究所郭思乐教授全力倡导、推广的一种素质教育的教学理念。其核心理念就是一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。它把传统教学摘要：生本教学是为学生好学而设计的教学，是由广东省教育科学研究所郭思乐教授全力倡导、推广的一种素质教育的教学理念。其核心理念就是一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。它把传统教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。教师的作用和价值，体现在最大程度的调动学生内在的积极性，组织学生自主学习上。在此基础上它提出了“小立课程、大作功夫”“整体领悟”“内核生成课程”“课程整

2、合”等系统性的课程思想，还进一步提出了“先学后教、少教多学、以学定教、教学互动”等教学理念。其最大特点是“突出学生、突出学习、突出探究、突出合作”的课堂教学互动思想。正基于此，课堂互动是生本教学的最重要体现之一，是提高教学质量的重要环节。关键词：生本教学课堂互动角色意识有效提问平等合作探究一、课堂互动的认识课堂互动实质就是课堂教学活动中的交往。就是教师、学生、教学内容、教学媒体等各要素之间产生一种激发学生学习的兴趣，激活学生的思维，体现学生生命活力的课堂教学活动。它强调在人的交往中学习，强调在教学活动中让课堂真正有效“动”起来。这个“动”不是教师或学生单方面的“动”，而是一种师生

3、之间、生生之间、师生与所有教学资源之间的一种有效互动。生本教学的“四突出”正是课堂互动的完备过程。在课堂教学活动中，教师放弃讲解，而是提出有价值的问题，通过前置作业中学生自学理解的知识和内容，让学生自主交流、展示成果、互相质疑。在合作、交流、质疑中主动探究学习，提高获取知识和解决问题的能力。经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，其自信心增强。在这种氛围中学习，学生自主参与学习的意识不断加强，课堂教学互动的效果更有效。二、课堂互动的策略方式课堂互动是课堂的本质特性，课堂交流是课堂互动的过程。无论是学生知识经验获得、心智的开发、能力的发展，还是教师课堂教学质量的提高，都依赖于课

4、堂活动中信息的有效传递和交流的课堂互动的效果。因此，教师要不断地调节课堂互动活动，激发学生主动参与，促进和保持课堂互动有效性。我认为有以下几方面的策略方式。1、课前的充分准备是课堂互动的前提。生本教学理念下的教师是学生自主发展的指导者、引领者。怎样指导、怎样引领，让学生动起来，是不可能在教学活动中随意生成的，必须在课前有充分的准备。课堂上的互动需要教师运用智慧去引领，学生学习欲望和动机需要教师去指导和激发。没有备课时的全面考虑和设计，就没有课堂上的有效互动；没有上课前的充分准备，就没有课堂互动的驾驭自如。因此，课前应准备：⑴对数学教学内容、重点、难点、课程标准要有准确的把握，确定

5、教学中突出重点、突破难点。⑵对学生的学习状况要有充分的了解，确定备课的针对性。⑶对教学进程要有清晰和周密的思考，确定分层次教学。⑷对所辅助的教学用具和教学手段要有精心的选择，确定时间的有效性。⑸对课堂可能突发的事件要有预见，确定采取相应的有效措施。只有这样，才能实现课堂有效互动。所以说，课前师生的充分准备是课堂互动的前提和基础。2、转变教师角色意识是课堂互动的保证。生本教学理念下的教师角色是学生学习的组织者、引导者、合作者，使学生个性张扬的促进者。对学生而言，倡导学生学习要主动参与，积极合作和探究，勤于思考，善于动手，这就需要教师转变角色意识。从知识的占有者、传递者的传统教学方式

6、中走出来，树立科学的教学观，明确课堂互动对学生学习的重要意义。创设丰富的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动机。在课堂互动中给学生充分展现自我的机会，使课堂变成充满生动有趣的有效互动场所。因此说，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而是应把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，从而成为课程的建设者和开发者，成为学生学习的激发着、辅导者，各种能力和积极个性的培养者。为此，教师的教学重心应放在如何促进学生“学”，而不是过分关注教师如何“教”上，从而真正实现教是为了少教或不教。在生本教学课堂互动中，教师不再是特权式的人物，而是要积极转变角色，成为与学生平等对

7、话的一员。体现在师生之间，生生之间平等、互助、合作、交流。在此过程中，师生之间形成了一个“学习共同体”。他们都作为平等的一员参与在学习过程中，进行心灵沟通和精神的交融，教师要凭借丰富的专业知识和社会阅历感染和影响着学生。同时，学生作为一个个具有独立完整的精神个体展现在教师面前。因此，要实现师生之间的平等合作，教师应做到：⑴不能搞“满堂灌”，应给予学生动手实践、自主探索、主动表现、共同参与的机会。⑵面向全体学生，不能在课堂教学中使一部分学生成为互动的主力，另一部分学生成为互动的摆设