浅谈教学中的“课堂互动”

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1、浅谈教学中的“课堂互动”课堂互动是新课程倡导的重要理念之一。所谓课堂互动，实质是相对独立的生命个体之间在学习过程中相互促进，相互推动。它可以发生在老师与学生Z间、学生与学生Z间、人与教学材料Z间。它是充分调动师生积极性和主动性的一种方式，是师生在同一教学目标下，同时发生作用。体现了教师的“教”与学生的“学”的相互促进。一、关注学生的学习乐趣，激发互动创设问题情境要贴近学生实际生活，要有利于学生获得体验，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望，有利于学生做深入的思考，有利于学生进行假设与猜想，有利于教学日标的实现。例如：讲

2、圆的概念时，教师引入：同学们都见过许多圆的东西，如初升的太阳，汽车轮等。请问：“什么是圆？圆有什么特点？车轮为什么做成圆的而不做成鸭蛋型的？”这样，把教学问题和学生熟知的实际生活挂钩起来，把学生引入有趣的教学情境中去，使学生在愉快的教学情境中去探究新的知识，然后再引导学生研究圆的概念和特点。这样，能把枯燥无味的数学知识变得妙趣横生。在教学过程中，学生学习的过程不再是消极的墨守成规，而应让其积极主动地去思考、去发现，主动地去探究新知，主动地追求进步与发展。只有通过学生自己动脑去思考，才能真正理解所学知识，促进思维的发展

3、，开发学生的智力，增进学生的智慧。二、把握最佳时机，增进互动1“动”在教学的重点、难点处。教师与学生间的互动通常都有明确的H的，互动的内容服从于特定教育任务的完成。互动要把握教学的重点与难点，教师提出的问题应在学生自身知识经验和心理发展的基础上来设计，通过教师对学生的深入启发，引发学生对教师提出的问题进行深入思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。因此，作为教师，要吃透大纲、教材，把握重点、难点，使设计的问题具有一定的价值，采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣，鼓励学生参与到课堂教学活动中来，使学生在思维的碰撞和

4、矛盾的激化屮牛成知识。2“动”在需要师生合作处。在师生合作中，教师不必急于告诉学生答案，而是在创造一个生生互动的环境下，从教师到学生，从学生到教师,从学生到学生，引导学生多角度思考，让他们自己在探索、思考、沟通、交流的过程中找到问题的答案。师生之间敞开心扉，相互理解、相互接纳,形成一个“学习共同体”，从而实现真正的师生互动。3“动”在新知的获取处。课木知识是师生互动的文化载体。师生互动的过程，就是对课程知识进行价值选择，理解，运用的过程，也是对文化交流，文化撞击的过程。它的价值不仅在于记忆在交流过程中自己所说的内容，

5、而且，也培养了学生的语言表达能力，使学生能在互动中认知，在交流屮完善，在合作屮进步，在创新屮提高。使学牛的牛命能在宽松的学习环境中快乐成长。三、凸现学生主体，强化互动1在质疑中互动，倡导民主。教师应在课堂教学中鼓励学生全程质疑,在课堂真实问题动态生成的过程中，引导学生以自主合作的方式解决问题，促进学生学习方式的改变，激活学生潜在的问题意识与批判精神，最终达成三维的教学H标。它的基本流程是这样的：学生提出问题一一教师梳理问题一一合作解决重点问题一一带着问题走出教室。2在体验中互动，珍惜独悟。课堂教学必须注重学生的感悟体

6、验，尊重学生的多元解读。事实上，每个学生在解题过程中，都有自己个性的体验，都有自己独特的感悟。因此，在教学中，要允许学生拥有自己的看法,鼓励学生主动地将自己的看法提出来。3在辨析屮互动，鼓励探索。在互动课堂上，要落实学牛的主体地位,关键耍让学生在课堂上独立思考。使学生敢想敢说，不受约束地去探究思考，让学生充分展开想象的翅膀。对某个学生是有效的方式，对他人却未必如此，因此我们要将选择权交还给学生。4在评价中互动，交流情感。在教学中，我让学生平等的参与评价，实行自评、互评、师评相结合。通过自评让学生客观认识自己的优点，树

7、立自信，查找不足。小组互评，可以补充自评的不足，有效提高学生的认识水平。师评是对自评和互评的有效补充，更明确地指出学生的成功Z处和须改进的方面。这样，三结合的评价方式更客观、公正、全面，学生乐于参与、乐于接受。5在关爱屮互动，增强自信。对性格内向、不善于表达的学生，教师耍付出更多的关爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助。课堂上多给他们开口的机会，提高他们“说”的勇气。对因心理障碍造成口语表达较差的学生，可以适当降低要求，让他们从简单的问题说起，由易到难；对他们的点滴进步应及时肯定和表扬，使他们获得成就感，产生上进的动力

8、。（责任编校：蓉莞）