微课技术在小学数学课堂教学中的运用.docx

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微课技术在小学数学课堂教学中的运用在新课改和素质教育背景下，如果教师一直沿用陈旧的教学思想与固化的教学对策，学生的学习需求将无法得到很好的满足。所以，教师要与时代共进步，根据教育需要积极引入微课技术，借助微课技术为学生提供高效且优质的小学数学教学内容，缓解学生学习难度，培养学生逻辑思维、创造和创新意识［1］。一、在小学数学课堂教学中引入微课技术的必要性（一）有利于提升课堂教学的趣味性如果想要优化数学课堂教学质量，教师就必须重视学生的数学学习兴趣，以培养学生兴趣为基础开展课堂教学工作，为学生制定与提供趣味化的数学课堂。那么，就需要合理引入微课技术，为学生科学编制微课内容，借此来激活学生兴趣，引导学生理性分析与斟酌知识内容，鼓励能力良好的学生主动帮助其他学生一同解答问题。微课具有短小精悍的优势，一般情况下，每个议题中都有一个重难点，而且这些重难点都是围绕学生而针对性设计的，非常适合学生在课余时间自行学习，最重要的是，微课技术能够打造出趣味性的数学课堂，有利于提升课堂教学的趣味性。（二）有益于提高课堂教学的形象性小学阶段学生的思维模式是形象思维，这就加大了学生的数学学习难度，他们很难理解抽象的数学知识与问题，这类知识和问题普遍具有很强的逻辑性，为帮助小学生积极自主地理解和内化这类知识，教师就需要引入微课技术，借助微课替代传统授课方式，为学生提供形象化的数学课堂，从而引导学生通过形象思维理解、分析、思考数学知识和问题。（三）有助于发展学生逻辑思维 如果在小学数学课教学中合理融入微课技术，将有助于锻炼小学生逻辑思维能力，借助微课技术有利于显著优化课堂教学成效，无论在发展小学生数学思维方面，还是在提升智力水平方面，微课都发挥着重要的意义。特别是在学习抽象知识的时候，微课可以具体化抽象的知识，将抽象的知识转变成思维的过程，从而起到“思维体操”的作用，推动学生提高思维水平。教师可以根据不同的知识为学生提供不同的点拨，逐步扩展学生思维，引导学生互相讨论，带领学生通过观摩微课获得启示，从而提高学生学习成效。二、在小学数学课堂教学中引入微课技术的方法微课技术对于小学数学课堂教学意义重大，有着很强的辅助教学功能。面对抽象且深奥的数学课程，大部分学生面临着较重的学习压力，而且学生的数学能力也良莠不齐，教师很难进行集中统一教学，如果采用一刀切教学法将无法兼顾所有学生［2］。基于此，小学数学教师应对学生的差异提高关注度，将学生作为主体开展自主合作探究式学习，这样才可以满足学生个性化学习的需要，那么，这就需要微课技术这项教学手段。微课技术的辅助教学功能不言而喻，那么，应如何在课堂中最大化发挥微课技术的应用价值呢？这是教师应该研究的问题，下面就对此展开分析：（一）巧用微课技术进行课前导入 因数学知识比较抽象，且需要一定的思维能力才可以学好，所以部分学生错误地认为数学比较枯燥无趣，在学习数学知识时兴趣低下，严重者甚至出现厌学的心理。针对此问题，小学数学教师可以巧用微课技术，以激活学生数学学习兴趣为目的进行课前导入，借助微课技术可以丰富教学方法，运用音乐、图片、视频或者文字等方式来提高数学课的趣味性，这种方式可以有效提升学生课堂关注度。在实施教学工作以前，教师要融合课堂教学内容和网络资源，设计并制作出短小精悍且内容多彩的微课内容，学生借助新颖、丰富的微课视频内容在课堂预习有关知识，强化学生学习自主积极性，帮助学生把握将要学习的内容和重难点，进而推动学生大幅度提高自学以及自主处理问题的能力［3］。如果学生在反复观看微课视频以后还是无法理解并且也无法解决数学问题的时候，学生将其记录下来并作为重点学习内容。例如，以《分数》知识点教学为例，在为学生讲解“分数”知识以前，教师可以为学生提前制作好微课视频，要求学生通过微课视频初步了解有关“分数”的知识，观看完微课视频，让学生带着问题听课，借此来提升教学有效性。由此可见，将微课技术合理引入数学课有利于学生更加轻松地学会解题方法和技巧，有效发展学生自主研究意识以及辨别能力。在使用微课进行知识导入的时候，通过观察发现，学生逐步提高了对数学的学习兴趣，因为微课技术融入导入环节，可以有效启动学生好奇心，想要让微课有效融合数学课，需要教师精心备课，高质量的数学课堂才可以帮助学生在有限的课堂时间中掌握知识并透彻理解知识。（二）依托微课优势进行分层教学因多种因素的干扰，同年龄段的学生在数学水平方面也良莠不齐，若教师一味采用一刀切的授课模式，将无法实现预期的教学目标。针对数学水平良好的学生而言，太简单的教学内容无法提高这类学生的数学水平；而针对数学水平较弱的学生而言，他们面对同样的教学内容，却很难理解与掌握。为有效处理该问题，小学数学教师可以引入微课技术，充分发挥微课优势，微课视频比较短小精悍，几分钟或者十几分钟就可以很好地讲解某一个知识点，学生可以按照自身具体学情针对性选取适宜的微课内容，而且教师还可以利用微课视频进行分层教学。 例如，以《折线统计图》知识点教学为例，在为学生讲解该知识点的时候，首先，教师需要依据学生当前的数学学习能力、理解能力以及接受能力为学生选取适宜的微课内容，学生可以接受到不同层次的微课内容。针对各方面能力较弱的学生，教师要为这类学生提供有关折线统计图作用与特征的微课视频内容，帮助他们掌握折线统计图特征以及作用，可以对折线统计图进行正确分析。针对各方面学习能力一般的学生，在设计与选取微课视频内容的时候，教师要通过微课视频帮助这类学生学会绘制折线统计图，让他们可以按照已知数据绘制统计图。而针对学习能力优秀的学生来说，教师要通过微课视频帮助学生学会提取关键性信息，然后依据折线统计图分析数据。总而言之，各阶段学生需要的微课视频内容不同，教师不能采用一刀切教学法，要依据学生具体学情与数学水平来针对性设计并选取微课视频内容，为学生提供适宜的教学内容，这样才可以助力学生通过数学学习获得成就感并提高自信心，感知数学知识的趣味，从而达到预期的教学目标并有效提高数学学习水平。（三）在合适的时间运用微课技术在教学领域，微课技术属于一种非常重要的教学辅助方式，何谓“辅助”教学手段，也就是说，教师不可以用过多的课堂时间来使用微课技术，要为学生留出充足的时间来学习、分析、研究与合作，在使用微课技术的时候要避免出现“喧宾夺主”的现象。总而言之，虽然微课技术有着很高的辅助教学作用，但是教师要秉持适度性原则应用微课技术，既要认识到微课技术的重要性，还要合理使用微课技术，在最佳的时间应用微课技术，这样方能取得良好的辅助教学价值。事实上，微课属于资源包，微课资源包中有教学设计内容与扩展练习内容，想要完整应用微课资源包，一般需要十分钟到十五分钟的时间，如果在课堂上占用过长的时间来使用微课技术，会让数学课程变质，变成一堂展示课，无形中剥夺了学生分析、研究、合作学习的时间，从而让学生陷入被动学习状态，而且也弱化了学生在课堂学习中的主体性。针对此，在融合微课技术与小学数学课的时候，教师应寻找最佳融合点，要在关键的时间点应用微课技术，要有目的地应用微课技术，可以在课外扩展延伸、学生自主合作研究、复习旧知识或者指导学法的时候应用微课技术［4］。（四）通过微课技术攻克教学重点与难点想要有效提高学生数学水平，就要帮助学生掌握教学重点与难点，然而因数学知识具有很强的抽象性和逻辑性，对于小学阶段学生而言，有较大的学习难度，学生很难透彻了解和把握教学重点与难点知识。所以，小学数学教师应合理运用微课技术，充分发挥辅助教学作用，为学生提供更加具体与生动的教学内容，帮助学生降低数学学习难度、提高学生理解度并更好地掌握数学重难点内容。 以《公顷和平方千米》知识点教学为例，本节课中的教学重点与难点是：为学生讲解公顷和平方千米概念，让学生认识和理解概念，学会单位换算的方法。课前教师通过微课还原课本中的内容，为学生提前制作好微课视频，通过微课视频攻克教学中的重点内容和知识难点，此外，还可以在微课视频中添加对应的练习题，对于课本中重点内容和难点内容，如果教师只是为学生讲解一遍，学生是很难理解与掌握的，那么，如果引入微课技术，通过微课学生可以重复观看、分析、思考与理解重难点内容，如果在课堂上学生没有理解和掌握某个知识点，可以在课下时间继续学习，通过反复多次的学习与记忆，学生将能够更加全面地理解、掌握与内化重难点内容，从而达到提高课堂教学成效与质量的目的。（五）利用微课技术进行课后巩固在教学中课后巩固属于重要环节之一，遗忘属于正常的和普遍的现象，教师要正确看待遗忘，大部分学生在课堂上已经很好地理解和掌握知识，但是，如果学生在课后时间不复习所学的知识，就很容易将其遗忘，为此，针对小学数学课教学，教师可以利用微课技术进行课后巩固，微课可以挣脱时间与地点的束缚，学生能够在课后通过多次观看微课视频来巩固知识，通过反复学习达到巩固知识的目的。在传统数学课堂上学生习惯性寻找教师帮助自己解决不懂的问题，若引入微课技术，学生将可以自主学习并更好地掌握知识［5］。另外，小学数学教师还可以微课视频的方式为学生制作与布置课后作业，传统的作业模式很难激起学生的兴趣，所以，教师要有意识地创新课后作业模式，积极引入微课技术，利用微课创新课后作业模式，不仅有利于帮助学生课后巩固课堂所学知识，还有助于学生提高学习数学知识的兴致。（六）运用微课技术深入课外学习 基于现行教育体制下，毫无疑问，教学的主要场所是课堂，然而，近年来，新课程改革逐步深入，为满足新课改要求，不仅要抓好课堂教学，还要带领学生进行课外自主学习，要扩展延伸课堂学习，帮助学生深入理解知识、锻炼学习能力，并养成自主学习与终身学习的优质习惯，从而有效影响基础教育方式。基于此，大部分优秀小学数学教师都会采用“抄前断后”的微课辅助模式带领学生进行课外自主学习。“抄前”是指，在学生正式接触与学习知识以前，教师借助一些趣味化和生活化的数学现象来激起学生学习兴趣与求知欲，从而帮助学生做好课前预习工作。而“断后”是指，在课堂学习后教师需要结合学生在学习中的表现，利用微课资源包帮助学生进一步巩固与提升课堂学习的内容，这种方式改变了传统教学模式，教学场地不仅仅局限于课堂，还可以在课堂外进行教学工作，不仅可以弥补学生在学习上的不足，还可以帮助学生个性化学习，加深学生个性化的体会和理解，从而提高小学数学课堂教学的高度。综上所述，在网络时代背景下，微课技术已经成为教学领域必不可少的教学工具，微课技术可以完善传统教学弊端、优化课堂教学效率、提高课堂教学趣味性并发展学生逻辑思维。然而因数学学科具有很强的逻辑性，这就加大了学生的学习难度，容易让学生对数学学习形成畏惧心理。针对此，小学数学教师要正确认知微课技术的辅助教学作用，合理引入微课技术，通过本次研究活动得出，在小学数学教学中应用微课技术的方法为：巧用微课技术进行课前导入、依托微课优势进行分层教学、在合适的时间应用微课技术、通过微课技术攻克教学重点与难点、利用微课技术进行课后巩固、运用微课技术深入课外学习等，这样才可以让小学数学教育顺应时代发展，很好地满足当前教育的需求。