微课在小学数学课堂教学中的应用

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1、微课在小学数学课堂教学中的应用茂名滨海新IX电城镇大桥河小学广东茂名525000摘要:微课是新兴的一种学习资源，为小学数学的课堂注入了新的活力,其丰富的表现力、强大的灵活性大大地激发学生的学习兴趣，为更好地解决学生自主学习开辟了新的途径。木文介绍了微课在小学生数学课堂教学中的应用，通过结合具体实例分析，对微课在小学数学教学的应用进行了教学实践研究，可为推广微课的应用提供理论依据。关键词:微课；数学教学；教学实践；分析0引言在数学教学中，它以其思维的抽象性、理论的严谨性、应用的广泛性而有别于其他学科，而小学生由于年纪偏小，其思

2、维发展还不够完善，这就给学生的数学学习带来了挑战。而应用微课教学这一方法能够很好地解决这一问题。所谓微课，就是教师把各种教学资源通过视频这一主要载体，应用到某个知识点或教学环节的教学活动。它短小精悍、主题突出，便于学生进行有针对性的学习。鉴于此，下文就对微课在小学数学课堂教学中的应用进行研究分析。1“微课”教学微课乂名微型课程，是基于学科知识点而构建、生成的新型网络课程资源。由于信息量日益增大以及解决传统学科课程知识的烦冗性、独立性带来的弊端和培养学生解决真实问题的能力、照顾个体差异和需求等特性，微课成为了目前备受人们关注的

3、一个研究课题。微课具有复杂性知识表达能力强、灵活性好、知识的可吸收率高以及与真实世界联系密切等特性，有效弥补了传统课程知识表达的不足。尤其是当前数字化环境下的微课形态，既可以作为独立的“微型课程学习ti”，乂可以承担“课程补丁”的功效。微课的教学既不是教学信息化，也不是教育技术核心，而是有效的信息技术与课程融合。2“微课”在小学数学教学中的具体应用2.1实例访谈分析在某小学进行的访谈中，部分学生或多或少曾对数学产生过恐惧，甚至有两位学生表示他们曾出现过见到数学脑子就一片空白的状况，深入访谈之后两位学生表示是因为在不断尝试去学

4、数学的过程中受到了连续性地打击，使得见到数学，心里就出现逃避的反应。通过访谈统计分析，有的学生认为自己现在数学成绩不好的原因是现在的数学考试、数学学太难，在学习过程中跟不上老师的步骤，而数学是一个需要基础的学科，数学知识点是层层递进的，每个知识点的核心概念都会为下一个知识点的学习奠定基础，对前一个知识点不理解或者误解会给我们接下来的学习带来障碍。2.2教学实践实证研究我们不难发现，在现今的课堂上，许多有“另类”想法的学生被严格的标准课程制度所忽视和误解，导致他们渐行渐远，直到最终放弃。对于那些冇着非同一般的兴趣爱好的学生，在

5、传统课堂上，老师不可能为了他们的小众爱好而浪费全班同学的吋间和精力；那些痴迷于几何之美的学生，他们在课堂结束后仍不愿抛开这一内容，宁愿自己去推导和演算定理和公式；那些痴迷于通过数学对思维进行训练的学生，他们通常喜欢花费大量吋间去做一些很难的题0。理想中的数学教育要在教育教学过程中让学生有自主选择的权利，各取所需，为学生提供一个独立思考并能随吋寻求帮助的环境，让基础差的学＞」者达到基本的数学基础要求，让有能力继续发展的学生得到更高层次的指导，把握个性特点，做到有的放矢。每一个人的心灵有它自己的形式，必须按它的形式去指导，必须通

6、过它这种形式而不能通过其他的形式去教育，才能使你对他花费的苦心取得成效。我校数学科组在数学微课设计分了以下五个阶段：(1)深入研读新课程标准、教材以及了解当前学生对于课程的需求，了解该阶段学生所需要达到的基本要求，这是作为对所冇学生的要求，同吋还需对此知识点进行拓展性的发展。(2)以思维导图作为工具建立整个小学数学的结构体系，并细化到知识点，理清知识点之间的逻辑关系。关系是数学中最为重要部分，理清数学之间的逻辑关系显得尤为重要，同吋这个关系也是知识发生过程的一个外显，在人类进化过程中对于这样的发展过程更具有可接受性。同时有了

7、宏观上的知识体系，教师和学生都能更清楚地理解自己内在的知识结构，从而将知识点同化到自身的知识结构中去。(1)以知识点建立微课。微课包括数学例题分步讲解、练习，知识点拓展。微课并不局限于本知识点，也不局限于本学科，课程的0标就是为了让学习者能够有一个完善的知识体系，不管是什么样的知识最终都要内化到学习者自己的知识结构中，并能够在需要应用的时候得到砬用。微课中可以包括视频、音频、图片等富媒体资源，并能将这些资源有效地进行组织。(2)建立课程评价体系。建立即时评价体系，并能根据评价结果给出一些变式练4检验学生在该知识点是否达到预期

8、的0标。(5＞对以上步骤进行整体上协调，最终形成一个完整的课程体系。微课的设计包括标题、内容分析、例题(例题分析、例题解析、例题总结)、测试等部分。我们选取我小学五年级学生进行教学实践，选择了五(1)、五(2＞班进行实证研究。五⑴班用“转变教与学方式”教学，五(2＞班用微课进行教学。由各班