观课报告--设计数学核心问题，让学生思维“动”起来.docx

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设计数学核心问题，让学生思维“动”起来数学核心问题是指具有统领性、概括性、启发性、思考性的指向数学知识本质的中心问题，是驱动课堂教学的关键。利用数学核心问题驱动课堂教学能激发学生的好奇心和求知欲，引领学生积极探究、深入思考、主动体验，进而在解决问题的过程中理解数学知识，感悟数学思想方法、提升数学核心素养。因此，在教学中教师要基于教学内容设计核心问题，用核心问题来统领教学。既然核心问题对于小学数学课堂如此重要，那么我们应该怎样设计核心问题呢？什么样的核心问题又能有效激发学生的数学活动？1.分析教材结构，确定在关联处通过对教材内容的逻辑结构特点进行分析后确立核心问题，其不仅可以有效地衔接课堂教学内容，激活学生的思维，而且还能达到事半功倍的效果。例如，在进行“除数是小数的除法”一节内容教学过程中，教师可以根据教材内容设定下述三个方面的问题让学生进行思考：（1）除数是小数的除法借助什么样的方式可以变为除数是整数的除法？（2）根据什么理论来移动小数点？（3）以什么标准来移动小数点，为什么？通过上述核心问题的引出，不仅可以激发学生的独立 思考意识，而且还能促进学生之间的讨论和研究，有效地提高学生的学习能力和探讨能力。2.突出数学思想，确立在迁移处在进行小学数学核心问题教学过程中，教师要尽可能地突出数学教学的基本思想，以达到以不变应多变的思想，这样不仅可以有效地培养学生的学习能力和创新意识，而且还可以确保课堂教学的效果和质量。例如，在进行“圆的面积”一节内容教学开始之前，教师可以让学生对“三角形、平行四边形、梯形面积的计算公式进行分析和推导”，并根据他们推导的结果来提出如下问题：（1）把圆形按照一定的方式转化为学过的图形来推导其面积公式？（2）分析两个图形所存在的关系？问题设定之后，要给学生留出一段时间让他们进行思考，随后教师可以拿出附页上的圆片与学具，来鼓励学生动手操作，并通过剪、割、拼、补等方法，来了解和掌握圆面积的计算公式。这种在迁移处确立核心问题，可以更好地培养学生的思维能力。3.撬动课堂“支点”，确立在重难处 在小学数学课堂教学中，一节课的“支点”往往就是教学的重点、难点，撬动了它，就激活了我们的课堂。在明确教学内容的重点和难点后，可以设定与之对应的“核心问题”。例如，在进行“异分母分数加减法”一节内容教学过程中，统一计数单位是整节内容的重点和难点，此时教师可以为学生设定这样的问题：异分母分数加减法是否可以直接进行相加减，为什么？在解决问题教学过程中，要把教学的重点放在对策略的理解和感悟上，而策略的应用最难，也最重要。这样可以有效提高学生的数学素养与数学思维能力。