在潜移默化中培养学生的语感

《在潜移默化中培养学生的语感》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、在潜移默化中培养学生的语感语感是一种对语言的直觉感知、领悟和把握能力。语感人人皆有，然而却有高低优劣之分。一个人如果有较好的语感，那么他学习写作就会事半功倍，反之，他在作文时便容易出现病句。对于一个小学生来说，好的语感不仅能帮助提高写作水平，更是提高语文综合能力的重要因素。语感尽管重要，然而要培养学生良好的语感，却绝非一朝一夕之功。在日常教学中，我发现有这样一种情况：我在课堂上讲，分析得已很透彻，可再三启发，有些学生的反映还是较为迟钝。面对这种现象，我曾苦苦思索，后来，我终于发现，原来是这些学生对语言文字的感受缺乏灵性、悟性，而其根源则是没有良好的语感。为了改

2、变这种情况，培养学生良好的语感，我作了一些努力和尝试。一、让学生在模仿朗读中接受语言信息刺激，从而增强对语言的直觉感知能力。瑞士心理学家皮亚杰的发生论认为，丰富的语言世界与学生的语感生成是双向交流的动态关系，是在语言信息的不断刺激下生成语感，也就是没有语言经验的大量积累就没有语言本身。由此，我想到了采用大声朗读的方式来训练、培养学生的语感。在组织学生进行朗读的过程中，我发现还是有相当一部分学生没有掌握朗诵的要领，这一次念成了破句，下一次还是照样念成了破句。我认识到光靠学生自己朗读是不够的，还必须要有良好的范读。模仿是儿童的天性，小学生模仿能力强，尤其喜欢模仿自

3、己老师的一言一行。美国心理学家阿贝尔梅拉指出：信息总效果100%=文字27%+音调38%+面部表情35%。这表明老师辅之以动作或表情的范读能在下意识中培养学生的语感，这一潜移默化的作用是录音机所不能代替的。—6—于是，我便常常为学生们作朗读示范，努力把握好语速、语气，读准重音、停顿、语调，该委婉处还他个委婉，该悲凉处还他个悲凉，同时还辅之以面部表情和形体语言，来加强语言的感染力。虽说，我们比较提倡运用现代化手段，但我实践下来，还是感到能够亲自做示范的就亲自做。在日常教学中，我还发现让学生跟读的效果也不错，我大声地朗读，让学生轻声地跟读，使学生较为容易地找到差距

4、，并对差距进行改进。经过一段时间的朗读训练，我发现学生们的朗诵技巧和语言感知能力有了普遍的提高。一、让学生在情境交融中理解课文的意境趣味，从而增强对语言的领悟能力。有人说：“读书百遍其义自见”，我却对这种做法的效率性颇为怀疑。试想，如同小和尚念经般地读，百遍之后又能有些什么领悟呢？还是叶圣陶先生说得好：“阅读文学艺术，如果对语言文字本身所有的意义和情味不很了解，那就如入宝山空手回”。受叶先生的启发，我在培养学生语感的过程中，非常注重让学生们理解课文的意境趣味，使他们在理解的基础上通过朗读来增强对语言的领悟能力。为了帮助学生更好地理解课文，我常常借助声情并茂的导

5、语、情境相融的音乐，以及录像、投影仪等现代化手段，来创设与课文内容相应的情境。如我在教学《瑞雪》一课时，先让学生初步感知课文，在此基础上，让学生们人人动手，画出自己认为最符合课文要求的一个情景作为插图，再用书上的语言向大家介绍一下。这种方式，一来可以激发学生的学习兴趣，二来在学生绘画的过程中，容易领悟书中语言文字的含义。最后，我让每位同学在音乐声中，按自己的理解来朗读课文。通过这一系列的措施，取得了较好的教学效果，学生对课文的理解在不知不觉中解决，语感在充满趣味的训练中得到了培养。二、让学生在课文复述中提高表达水平，从而增强对语言的综合把握能力。表达水平的高低

6、是语感好坏的集中体现。因此，我认为训练学生的表达能力是培养语感的一个重要方法。而要训练表达能力，较为方便有效的方法则是进行课文复述。课文复述应该是小学高年级的训练要点，但我已经慢慢在开始尝试。从儿童教育心理学的角度来看，复述是一种记忆策略的发展，从小学语文教学的角度看，复述就是把课文中指定的内容根据要求口头叙述出来，不能太脱离课文，但也不是一字不漏地背诵课文。我开展课文复述训练的一般步骤是：先让学生熟读课文、分清层次、理解内容，然后再根据要求进行复述。—6—在教学中，我发现语感好且想象力丰富的学生，乐于参与此类练习活动，而语感差的学生就不太主动了。针对这种现象

7、，我对各层次学生进行课文复述的顺序进行了精心安排，根据学生们语感好坏的情况，将全班学生划分为A、B、C三个层次。我首先让B层次学生进行课文复述，这样我就可以了解大多数学生的情况，并能够方便地指出学生们存在的较为普遍性的问题。接着，我让A层次学生进行复述，这些学生基本可以说是对B层次和C层次同学进行的一场示范。然后，我对前面课文复述的情况进行一次总结，指明好的地方和不足之处。最后，我才让C层次的同学进行课文复述。由于有了前面的铺垫，C层次的学生有了充足的操练时间，从而更有信心，宽松活泼的学习气氛也有助于这些学生的发挥。有时，一些C层次学生的发挥还超过了B层次甚至

8、A层次的学生。我在一次又一次的课文复述