培养语感的四步曲

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1、培养语感的四步曲徐市中心小学吕锦蓉《课程标准》中明确指出，当前语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展。语感的培养和训练，是小学生语文素养的重要内容和组成部分。学生对语言文字积累、理解、感悟、运用能力的高低，直接体现着学生的语文学习效果和语文素养如何。         郭沫若曾说过：“语感的培养，在儿童时代的教育很重要。”可见，在语文教学中，应建立大的语文教学观，根据语言文字的特点，深入地研究、实践，把语感的训练和培养，贯穿于语文教学的方方面面，贯穿于语文教学的始终，在听、说、读、写的过程中，全方位、立体综合的进行语感的培养和训练。   一、在

2、听中进行语感的培养    通过别人所表达出来的口头语言进行语感的培养，是一种重要的形式。听分为有意的听和随意的听。1、在有意的听中培养学生的语感。有意的听，是指教师或学生有意识、有目的的听，并从中接受语言的感悟、熏陶、感染。如在教学中，教师通过自己的读、语言，给予学生的某种启发、引导。《大禹治水》一文中，有这样的一段话：为了治水，禹三十岁才结婚，在家仅仅住了四天，就告别了妻子。禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看看。我通过讲禹三过家门而不入的故事让学生受到感染，然后示范读，对“才、仅仅、就、却”等词进行有意识地处理，让学生认真地听，使学

3、生体会到大禹为治水不顾个人生活幸福的情怀。62、在随意地听中培养学生的语感。随意地听，是指无意识的、随便地听，不知不觉中从中获取自己有意的信息。在课堂教学中，教师通过语调上的轻重缓急，配以表情的丰富变化，以吸引学生的注意力并强化某些要点，都是于无意之中，通过语音，使学生吸收、感悟语言，自然而然地接受某种信息；同时将精神回归到课堂中来，参与学习活动。在课外，我让他们多收听新闻、校内广播及观看少儿频道的节目等，进行语感培养。    在听的过程中，学生所接受的语感训练是多方面的。首先便是了解口头语言所表达的内容，知道听到的是什么；其次，是感受语言和表

4、达者的神情，潜移默化中吸收、模仿；第三，便是感悟、体会情感，学习别人是如何声情并茂的用恰当、生动、流畅的语言，表达自己的观点、感受和情感。可以说，听是在读一本有声的书，从中的收益是不可忽视的。    二、在说中进行语感的培养    说与听是相辅相承、密不可分，交替进行的。都是接受、表达口头语言的过程。而口头语言正是语言的重要组成部分。语感的训练，离开口头语言是不可能的、是片面的、失败的。在说中进行语感的培养和训练，是极其重要的。    说与听的过程相反，说是学生口头运用语言的过程，直接体现着学生的语感能力，语言文字的积累、运用水平。在说的时候，

5、首先，要准备好自己所要表达的观点、内容；然后，便是思考如何用恰当的语言清楚明白、生动形象地进行表达；接下来，要看学生能否用口成功的表达出自己的喜怒哀乐，爱恶憎欲了。而这一过程，正是学生选择、感悟、组织、运用语言的语感训练过程。而且这一形式，生动、形象、直观、便易。1、用口语交际和即兴演讲、课本剧表演等形式进行语感培养。这种形式学生乐于参与，思维积极，效果自然事半功倍。如教学《晏子使楚》一文中，组织学生通过课本剧表演来加深理解。表演中，不同角色的不同表情，语音的不同处理，都充分体现出了学生对语言的感悟、理解。在互评互议中，吸收内化，逐步加深了语言

6、的深层次积累、训练，达到语感训练的目的。    2、用填补课文对白的练习的形式进行语感的培养。小学生思维活跃，富于想象。我们要利用教材，挖掘教材，引导学生体会和揣摩言外之意，弦外之音来培养学生对语言文字的的感悟能力。在教学《草叶上的歌》一文中，有这么一句话“沉睡了一冬的大森林，睁开了明亮的眼睛——”6，我抓住破折号启发学生想象森林睁开了明亮的眼睛看到了什么样的景色？有的说看到了树木抽出了新的枝条；有的说看到了小草探出了小脑袋；有的说看到了春姑娘在跳舞……在这样的学习过程中，学生不但学得兴趣盎然，更重要的是获得了丰富深切的语感。他们学会了把握语言

7、的完整、准确和简练。在听、说的过程中，进行语感的训练还有一个非常有利的因素：可以听其音、观其情。情动而言发，意切而言真，于声情并茂中感悟语言对学生的影响是多方面的。  三、在读中进行语感的培养    毫无疑问，课堂是学生语文学习的主要途径，课文是学生学习语文的重要凭借，读书则是学生学习语文的重要方法和能力。在读中进行语感的培养和训练，是最重要、最直接、综合化的形式。    1、在个性化朗读中培养学生的语感。有这样一句名言对朗读进行了如此描述：融汇着生活的体验，体味着作品的含义，驾驭着驰骋的想像，饱和着强烈的感情，捕捉着诗文的意境，探索着语音的形

8、象，反复着、实践着人声的艺术。话中的体味、驾驭、饱和、捕捉、探索、实践的是什么呢？凭借的是什么呢？那就是语言，那就是对语言文字深深的理解和感悟。