谈“四步故事教学法”对学生英语语感的培养

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1、谈“四步故事教学法”对学生英语语感的培养谈“四步故事教学法”对学生英语语感的培养浙江省湖州市环球小学王建凤摘要：故事教学对小学生语感培养有重要的作用，本文通过四步故事教学法的四步（倾听故事、朗读故事、演说故事、创编故事）及具体实例来阐述在小学英语教学中如何培养学生的语感，旨在提高学生学习英语的兴趣，发展学生的语言运用能力。关键词：四步故事教学法语感听诵演编一、两个案例的启示：案例1:这是PEP,Book2,Unit6的一节词汇课，共有四个词汇：long,short,big,small对学习英语时间较短的学生来说，活动课型是非常适易的，下面是授课教师的教学片段:活动1：Listenanda

2、ct便于学生对所学的知识有一定的了解。活动2:Quickresponse掌握所学的四个形容词活动3：Chant在学完所学的单词后自编一首学生熟悉的歌谣：Ballballisitbigorsmall?It'ssmallsmallsmal1.Pigpigisitbigorsmasbigbigbig・活动4：Guessinggame教师用猜谜语的方式来检测所学的教学成果三年级学生语言知识量不多，但生动有趣的教学活动方式能使抽象的单词变得易学，在本节课中教师能运用游戏、竞赛、调查和儿歌等多种教学活动，气氛就热烈，学生学习的积极高，通过本课学习，让学生在轻松愉快的气氛中学习四个形容词，该课学生在学

3、习中达到了预期的教学目标。案例2:授课教师根据所学的单词，为能更好地掌握所学的四个单词，创编了学生的小故事，从中又增加了生词shirt,学生在故事环节中感受并更好地掌握所学语言。故事人物：B让dBirdDogZipZoom（故事前教师戴几个学生熟悉的小动物的头饰）Bird:（教师表现出很开心的样子）Thereisanewshirt.It'snice.Whoseshirtisit?（教师作飞行的样子）到Pig身边Bird:（尖尖地、柔柔的声音）Hi!BrotherPig.Isthisyourshirt?Pig:（粗粗的声音）Sorry,Myshirtislong.Bird:（表现出很失望）

4、MrDog!Isthisyourshirt?Dog:（摇摇头）0h,Myshirtislong.Zoom:（摆摆手）rmSorry,Myshirtisbig.Zip:（表现岀非常高兴，原地跳起舞来）Yes.Myshirtissma11.Itfitsme.三年级学生对身边熟悉的小动物特感兴趣，故事是学生喜爱的形式，教师充分利用丰富的语态，模仿各种动物声音的不同语气和动作为学生创编一个故事，使他们更好掌握故事中情节的语言点，既愉悦学生身心，又学习相关的语言点。同样的教学内容，不同的教学形成了不同的教学效果，案例2不同于案例1那么热闹，但课堂中浓郁着学习英语的气氛，故事教学可以让学生体会不同的

5、的语音、语调，对学生语言的感悟能力有很大益处。二、四步故事教学法对学生语感的培养（-）在倾听故事中让学生感知曾有位孩子粼粼幼小喜欢听故事，长时间倾听录音故事令该孩子能模仿故事中不同人物的不同的语气、语调，慢慢地他能说出许多生动有趣的故事，把故事说得惟妙惟肖。可见听故事学英语完全是声音的学习，模仿地道、准确、流利、优美、抑扬顿挫的英语发音，以形成正确的听觉表象，对学生语感的培养是非常重要的。在小学英语教学实践中所说的“故事”可以分为两种,一种是教师根据教学内容而创作出来的小故事。Thelionandthemouse:TheCountryMouseandtheCityMouse；Threeb

6、utterflies等等，而另外一种就是流传多年，一直被人们传说着的童话类故事，女口：SnowWhite；Thefishandtheoldman等，这些童话类的故事语言地道，短小精悍，深受学生的喜爱，可以极大地吸引学生的注意力,帮助其巩固所学的语言知识。学生在听故事Threebutterflies时教师借用肢体语言来让学生熟悉语言；在听故事TheFoxandtheCrown时利用图片、实物、面具和木偶来让学生熟悉故事的内容；在听故事TheBoywhoCriedWolf时利用多媒体的声音效果及母语与英语相结合来展示故事人物的性格。学生通过语言声音（包括重音、语调、连读等）的识别、分辨，准确

7、地把握故事中信息。教师通过手势等其他强调做到音、调、意并行，给学生建立一个定向反射的新异刺激物的整体概念，不断增强语感的训练。（二）在朗读故事中让学生强化语感朗读是训练和提高学生正确掌握语音、语调，培养学生的英语感悟能力的有效途径。有计划地指导学生朗读是学生获得语言感受的重要手段。下面是几种对学生朗读指导的方法。1•情感朗读、强化语感朗读的主要语调就是朗读基调。朗读基调是由感情基调决定的。通过朗读的语言艺术，使枯燥的视觉文字活化为生