英语教学对学生语感的培养

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1、英语教学对学生语感的培养【摘要】：语感既是对语言文字丰富的理解力,也是对现实生活的生动表现力。不同的学生对语言感受的深度、广度、美度、敏度各不相同。语感敏锐者,能准确地听出弦外之音,读出文外之韵,能生动地传递思维信息,表达丰富情感。本文从阐述英语教学中语感的培养入手，强调了语言能力是通过语言运用获得的，并论证了语言能力的核心是语感能力，进而提出了英语教学应注重培养学生的语感。【关键词】：英语教学语感培养方法在平时的英语教学中，我发现很多学生发音时口型不对、发音不准、拼读拼写单词的能力不强，学生的英语表达和理解能

2、力不过关，学习英语的效率和学习兴趣降低，针对学生存在的问题，我不断的调查、研究、反思，我发现主要原因是学生的英语语感不好，那么该如何在英语教学中培养学生的英语语感呢？一、适时运用音形结合法进行音标教学。在教学中，我们经常发现学生用汉字或汉语拼音给英语注音，这不仅对学生准确地听说英语大为不利，还会影响学生掌握单词音与形的联系，有碍于创造英语语境。学生说出来，汉语味十足，听起来特别生硬别扭，严重影响了学生学习英语的自信心，极大挫伤了学生学习的积性。在学生开始学习单词时，可以结合单词教学进行音标教学，在教学中，教师可

3、以经常运用多媒体教学手段，强调与突显单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。如在教授“pair”(一对，一双)这个词时，可以联系以前学习的“pear”(梨)这个词，总结出字母组合“air”、“ear”的发音都是[iə]4。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来，来加强音形联系。要求学生在需要注意时必须用音标，而不能用汉语。适时用音形结合法来进行音标教学，学生不仅能顺利准确地根据音标读准单词或给单词标注音标，还有助于学生在听到读音或能说出、记起读音的情况下，准确地写出或能马上在头脑中反应出这个单词的拼

4、写形式，并能准确地读出单词，这是培养学生形成良好语感的有利途径。二、培养学生运用英语思维的习惯。在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种

5、情况下，我经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。例如运用：Model-basedMethod范例摹拟法，按照英文范例进行创造性的摹拟.可以摹拟一个句子,一段文章,一个对话,也可以摹拟一篇短文或文章.范例提供了学生所要学习的标准英语,以范例的基本结构为基础,对范例的

6、内容稍加修改,加入自己的观点,就可以创造性的使用语言了。三、通过听力和阅读训练培养学生的英语语感。在初中英语阶段，我们基本上采用交际教学法，即强调听说领先，读写在后，进行了大量的情景对话和角色表演练习。①在每次上课前，我会选择播放一些简单优美的英文歌曲，让学生看着歌词跟着唱。这样，一方面调动了学生学习的积极性；另一方面，学生通过唱英文歌，极大地丰富了英语知识，英语语感得到增强，效果很好。4②在课堂上创设英语语境，优化语感训练环境。虽然初一和初二的学生英语水平有限，但是为了营造一种良好的英语氛围，为学生创造出一种

7、最佳的英语环境，在课堂教学中，我尽量用英语和学生进行对话。首先，课堂教学中灵活地将常用语运用于教学，就会收到很好的效果。除了上课前的打招呼Goodmorning或Hello，everyone等，我们尽可能多地使用其它简单用语，充分体现出课堂中的英语“味”。例如:Canyou?Areyousure?Readloudly,please.Openyourbook.其次，基于初始阶段英语教材的特点，充分利用两人或四人组的课堂会话练习。两两对话是英语课堂最常用的会话练习方式，这种方法能使学生在最短时间内高效率的练习

8、所学句型，避免学生单独回答问题时产生的紧张感。且课堂展示用时短，效率高，既活跃了课堂气氛，又增加了学生的学习兴趣；四人组或多人组的课堂会话表演形式对学生的要求较高。③充分利用教材中的听力题目，以不同难易程度的练习来提高学生的听力能力。其中的练习形式不仅包括简单的排序和连线，还有填充对话或短文中的空白，甚至是听写整个对话或短文，如此不断增强学生的语感。同时，我们在课后开设英语角活动，为学