利用拼装模型培养学生创造精神.docx

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利用拼装模型培养学生创造精神 【摘 要】“双减”政策下，教师利用课后服务时间陪伴和指导学生拼制不同材质的南湖红船模型，在拼装模型教学过程中，分析模型设计原理，对比使用各种工具，理顺拼搭模型的逻辑过程，同时对学生进行创造教育，让学生在动手的同时思考如何改进拼搭手法和工具，最后总结出拼搭模型的适合学生自己的通用方法，从而有更多的创造表现和创新的思想及成果，提升学生创新精神和创造能力。【关键词】模型拼搭；选择和改进工具；创造精神和能力新时代党和国家对教师的期望也在与时俱进地发生变化，教师是学生的指导者、引路人，指引学生发挥学习主体作用，这就要求教师要与学生成为共同学习的伙伴，促进学生成长为全面发展的人。“双减”政策落实得好不好，关键在教师，教师肩负着国家使命和培养下一代的重要责任，“双减”提升了教师的职业标准，对教师的综合素质和专业能力提出了更高要求。学校在“双减”的背景下，对于课后服务时间要充分地进行利用，除了对学生进行学习辅导、答疑、指导学生认真完成作业之外，对于学有余力的学生，尽可能地拓展学习空间，开展丰富多彩的模型、天文、艺术、劳动、体育、兴趣小组及社团活动，为学生自主选择发展的生涯路径奠定基础。在这个背景之下，教师可以抓住时机，设计好模型拼搭课程，培养学生创造能力和创新精神。 一、利用课后社团活动时间进行模型拼搭，开展创造教育模型就是从复杂的事物之中去抽象重要的特征，并简化特征，大胆采取简化的方式去表征事物，实物模型是以生活实物为原型制作出的依靠物质的基本形态所做的模仿。创造能力是当前教育教学中要重点培养学生所具备的能力。学生创造能力的培养，不仅需要教师在平时的授课中进行科学的引导和教育，还要进行适当的训练，培养学生创造思维。模型拼装恰好是可以激发学生的动手、动脑能力的制作类活动，所以通过学生拼搭不同材质的模型作品，能够提高学生认识事物的能力，同时提升其动手能力，还能培养学生善于思考、严谨学习、耐心、细心的特质。因此，利用拼搭模型对学生进行创造教育是一种非常有效的手段。学生在拼装过程中体会并提高图纸使用能力，灵活运用各种工具，从理解出发，在实践过程中对学生进行创造教育，使学生将学习到的基础知识，与创造教育结合在一起，总结出适合自己的拼装方法和流程，选择适合的小工具，根据自己需求进行改进，提升创造精神和创造能力。二、选择拼装制作南湖红船模型作为课程切入点的原因（1）培养学生的爱国、爱党情怀。制作南湖红船是对学生进行爱党教育的好素材，少年儿童是祖国未来的接班人和建设者，对于中国共产党光辉历史的学习和了解有助于中小学生增强历史责任感，坚定跟党走的远大理想与信念，所以选择通过拼搭红船模型，对学生进行爱国、爱党教育，让学生了解中国共产党产生的历史。（2）通过对比红船图片和红船模型，观察船只结构，培养学生识图能力，从而更好地理解不同材质模型的设计理念和拼搭顺序。模型制作需要既动手又动脑，思维又比较开阔。塑料类和纸类模型制作从小学低年级起，一直受到学生的欢迎，木质模型制作的相对较少。对初中生而言，在原有的基础上有了一定的模型制作经验，可以进行一些比较精巧的、难度比较高的模型制作学习，是符合学生的思维特点的。 （3）不同材质模型和所需不同工具对比分析和使用，进而设计适合学生自己的工具，提升学生创新意识。南湖红船模型根据材质来分，有纸质类、塑料类和木质类三种，材质不同，比例不一，制作时使用的工具也不尽相同，工具与材料的配合使用也需要学生在实践中探究与学习。三、考查学生基本知识和能力储备，老师需要了解学生基本能力，尊重个体差异，根据学生不同情况进行个性化指导（一）识读说明书，并能够对零部件进行细微调整，以便更好安装1.根据模型的不同材质，选择合适工具，更快更好地取下各种零部件，并进行适当剪裁2.各种胶水的选择知道模型常见材质的性状和用途，会选择适用粘合剂，连接各部件最终制作成作品。3.零部件的拿取及组装学生一般习惯用手去拿取零部件，但是在模型拼搭过程中，会遇到三种情况：a.纸质模型和木质模型，一般为激光雕刻机开模，在边缘处会有烧糊的那种黑色附着物，或者因为手汗或指纹深等原因，直接用手会将整片零件污染。b.过于细小或零碎的部分，用手无法直接拿取。c.需要将各部分零件粘合在一起时，由于手指相对粗大，可能将手和零件先粘合在一起。这时，就需要使用镊子等工具。所以，指导学生在拼搭过程中，按照安装部位不同可选则手拿零部件的角度或者是用直头镊子、弯头镊子。四、观察学生实际拼装过程，在陪伴的同時进行指导，培养学生创造精神和创造能力 （一）理解模型的设计理念在拼装模型过程中，认识各种零件并了解各零件的作用，认识模型设计理念，为理解基础理论和独立设计做铺垫。锻炼学生大脑的重要方式是靠动手，拼搭模型对学生动手能力的锻炼和培养很有成效。（二）理顺拼装程序及合理使用和改进工具1.理解拼搭的顺序，培养学生逻辑思维根据说明书上的板件图核实板件是否有缺零件、少零件的情况，并考虑其空间架构，来提高学生的全局意识。2.按图索骥的拼装，锻炼学生识图能力和对模型结构的认知及理解识读拼装说明，是完成拼装类模型的重点，在模型拼装之前，学生要学会识读图纸，仔细观察安装步骤，分析拼装顺序，并且将模型构件与图纸说明进行严谨的对比，这样，不仅能够逐渐培养学生对于科学的研究型思维，也可以让学生高质量地完成拼搭模型。这样的培养，只有在实际操作过程中，才能有效地体现出来。3.发挥学生创造力，选择适用工具发现问题的途径之一就是得益于科学的观察，而很多人之所以与发现失之交臂，就是对于生活观察得不够细致和科学，因此，要培养学生观察和记录的习惯，让学生认识到观察的重要价值，并且在动手过程中逐渐地通过训练养成习惯。（1）零件裁剪。有的孩子手小，并且力气不够大，在使用剪刀或偏口钳裁剪零部件时，遇到困难。可以选用大小合适的指甲钳去裁剪塑料件，适合手型，也更灵活方便。零件裁剪得好，有利于拼装紧凑、整洁。（2）部件粘合。一般学生喜欢粘合接触面大的部件，可以直接涂抹胶水或者用刷子直接刷，易于粘合。但是更多是小部件往大部件上粘合或者两个小部件粘合，学生往往在三个方面遇到困难。 a.如何涂抹胶水。可以直接滴胶或者用刷子刷在零件上，一般是涂在比较大的零件上，如果是需要涂在小零件上，可以用小刷头或者接头。如下图最右侧图，就是将中间图接头，由平口剪切成自己适用角度的斜切口，便于滴胶。b.如何拿取小部件。镊子属于费力杠杆，学生一方面力气不足，使用过程中费劲，不愿使用，另一方面，使用镊子之后会影响距离感，不利于粘贴，所以，可以引导学生思考，选择什么样子的镊子或者自制什么样的工具，能够既捏住小部件，又不妨碍粘贴。c.如何粘小部件。一般是将活动件去粘贴在固定件上更方便一些，但遇到需要粘贴两个小部件时，可以先不把其中一个部件从零件板上取下，作为固定件，粘贴完成后，再把粘贴完成后部件取下。创造精神的明确，可以保证创造行为的更好展开。在教学中激发学生的创造力与创新力，是培养服务社会的高素质复合型人才的重要途径。利用拼装模型可以将创造教育自然融合进多学科综合教育，学生在这样的创造氛围中，自然在创造思维和能力的发展方面有所增强。