聚焦创新能力的小学美术大单元教学实践与思考.docx

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聚焦创新能力的小学美术大单元教学实践与思考《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）中对艺术学科素养进行了明确规划，指出培育学生创新与实际应用能力，帮助学生形成创新意识是当前教育的重点任务。小学美术作为艺术课程中的重点科目，如何培养学生的创新能力已经成为广大教师所关心的焦点话题。单元教学以整合的方式联系课时内容，将其组合为完整的整体开展教学活动，整合性、全面性的教学手段可以帮助学生构建更完善的知识体系，落实在小学美术教学中成为培养学生创新能力的重要途径。因此，在教育改革的背景下，教师应充分解读新课标中的改革要求，以培养学生创新能力为目的设计单元整体教学活动，为学生构建和谐、开放、自主的学习环境，助力学生艺术素养的生成与发展。一、概念综述（一）创新能力不日新者必日退，创新能力是促进社会发展和繁荣的必备品格。从宏观角度分析，创新能力是技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。具备良好创新能力的学生可以在学习中更具有主动性和创造性。在小学美术教学中落实对学生创新能力的培养，可以帮助其在创作中感受艺术的价值，在艺术的滋养下逐渐形成健全人格，对其学习与发展大有裨益。（二）大单元教学 大单元主题教学是新课标下大力倡导的全新教学模式，注重单元内容的整合，对教学内容进行宏观认知，将其串联在一起形成完整的单元教学内容，可以突破传统单课时教学的局限性，以更系统的方式帮助学生构建完善的知识体系。在组建单元期间，教师可以根据教材中的教学模块或自然单位成立教学单元，也可以以教材内容中的某一课时为出发点，补充与之相关的教学内容，从而构建教学单元。将其落实在小学美术教学中，可以发展学生的创新思维，助力学生核心素养的全面发展。二、聚焦创新能力的小学美术大单元教学实践价值第一，能够唤醒学生参与实践的积极兴趣，形成创新能力发展的基点。传统美术教学中，部分教师通常只是根据教学内容向学生传授绘画技巧，并指导学生根据教材中所提供的图画进行临摹与效仿。此种教学方式虽然能够在短时间内帮助学生掌握绘画技巧，但也会严重限制学生创新思维的发展。在大单元教学视角下，教师基于单元教学内容设计丰富的实践活动，整合统筹单元内的知识，设计更丰富的教学内容，激发学生的参与意识，使学生在参与活动的过程中发挥自身的主观能动性，在单元主题的导向下发挥创新能力与创造能力，设计出更优秀的艺术作品。第二，落实新课标中各项改革要求，促进学生核心素养的生成与发展。新课标指出义务教育艺术课程是对学生进行审美教育、情操教育、心灵教育，培养想象力和创新思维等的重要课程。在大单元教学的引领下，教师应以发展学生创新能力为目标设计丰富多彩的实践活动，利用好美术学科的实践性和创造性，引导学生在学习中发挥自身的想象力参与作品设计。在长期实践中学生的创新意识及创新能力将会得到显著发展，在美育的作用下实现核心素养的提升。三、聚焦创新能力的小学美术大单元教学实践与思考如何通过大单元教学实现对学生创新能力的培养，已经成为广大小学美术教师所关心的焦点问题。笔者结合多年实践教学经验，以人美版教材为例，总结了大单元教学实施的具体策略。（一）规划单元主题，营造良好实践氛围 单元规划对单元整体教学而言尤为重要，是形成单元教学主旨、引领单元教学方向的总体纲领。为实现培养学生创新能力的目的，教师应在课前准备阶段深入解读美术教材内容，根据单元要素聚焦主题，合理规划单元，为后续教学活动的开展奠定良好基础。以人美版三年级下册《画中的线条》与《会动的线条》教学为例，基于造型元素与形式原理整合教学单元，教师可以将两课内容整合为一个教学单元开展教学活动。根据教学内容，教师可以设计“美术作品的基本组成要素”这一单元主题，带领学生走进线条绘画，使学生在作品的赏析中感受表现客观物象力度和韵律的线条之美。教学活动开始前，教师可以为学生分享以下图片（如图1和图2所示），引导学生观察，以对比的方式找出其中的异同。图1 图2基于对作品的观察，学生可能会提出：在两幅画面中作者都采用了线条的方式表现，但图1中的线条较为硬朗，而图2中的线条较为柔顺，仿佛使人置身于真实情境中。根据学生的回答，教师可以引入“线条”这一造型语言的学习，帮助学生体会并感受千变万化的线条表达不同形象以及情感的方法，为其后续创作奠定良好基础。通过单元主题的设计，学生能够及时掌握本单元的重点学习内容，并通过教师提供的作品，在对比、观察中深入体会线条表现技巧，为培养学生的创新能力与创造能力做好铺垫。（二）创设真实情境，增强学生创新意识真实的情境可以丰富学生的创作体验，进一步激发学生参与学习活动的积极性。因此，考虑到小学生的身心发展特点，在大单元教学中，教师应遴选开发各种有利于促进学生发展的资源，并利用多媒体技术或结合生活实际创设情境，以培养学生的创意表达能力，鼓励学生结合画面内容进行交流与探索，进而帮助学生感受创造之美。 以人美版四年级上册《四季的色彩》教学为例，课程开始前，教师首先为学生呈现《早春之路》《桦树林》《全秋》及《冬猎》四幅作品，让学生从画面颜色、表现手法以及内容等几个方面进行观察与考量，总结不同作品中所反映的景象，借助“四季”这一话题开展后续教学活动。其次，教师利用多媒体与学生分享自己拍摄的校园内四季景观图片，以真实的情境唤醒学生的生活经验，并引导学生回忆校园生活，分享四季的感受以及变化，以交流的方式增强学生的情感体验，帮助其在表达中进一步深化对四季差异的理解。最后，为发展学生的创新能力，教师可以鼓励其充分发挥自身的想象力与创造力，以“我心目中的（）季”为主题开展交流活动，分享自己在不同季节的感受、所看到的景象以及对季节的情感，由此为后续创造活动奠定良好基础。通过情境创设的方式，不仅能够在导入阶段充分激活学生的思维，也能帮助学生在表达中通过生动的色彩描写加深对季节的感受与印象，进一步提高作品创作的真实性，实现理想的教育目标。（三）设计多元活动，提高学生创新能力对小学生而言，刻板的教学形式难以激发其想象力与创新能力，结合学生的兴趣爱好，教师在大单元教学中可以以教材为参考，设计形式丰富的趣味活动，引导学生以小组为单位参与。通过此种方式，不仅能够提高学生的参与积极性，也能够帮助学生在协作、创新、实践的过程中形成良好的团队精神，助力其核心素养全面发展。以人美版五年级下册《奇思妙想》教学为例，本单元教学目标是让学生以超越常规的方式进行构思，将生活中看似风马牛不相及的事物梦幻般地组织在同一画面中，进而丰富艺术作品的表现力，提高自身的创新能力。在教学活动开始前，教师可以与学生分享画作，如图3所示。 图3学生在观察的过程中发现画作将常规的快餐食物以拟人化的方式呈现，既增强了图画的趣味性，新奇的画面内容也能充分吸引观者的注意力，提高了艺术作品的表现力。借助此幅图画，教师可以在班级内开展“绘画接力”游戏活动，根据学生的学习情况进行合理分组，并让学生以小组为单位临时调换座位。然后教师可以为各组成员设定不同的主题，如服装、家具、乐器等，各组成员以接力的方式参与作品创作，由第一位同学根据主题勾勒轮廓、第二位同学发挥自身的想象力对画面内容进行补充，以此类推，共同完成作品设计，并在班级内进行展示与分享。此类活动的设计不仅能够增强学生的情感体验，也能帮助学生在创作的过程中汲取经验，在提高自身创新能力的同时形成良好的协作意识，与同伴在交流、创作的过程中感受美术的艺术价值与魅力。（四）丰富单元内容，落实核心素养培育 结合教材中的某一课时或多个相关课时的内容，补充与之相关的多个视听或阅读材料，从而构建教学单元，是大单元教学的宗旨。人美版教材中所提供的学习内容较为有限，难以满足学生对知识的渴求。因此，为实现促进学生创新能力发展的目的，教师应在原有的教学基础上进行补充与拓展，为学生分享世界各地名家的著名画作、美术资源等，带领学生在赏析的过程中进一步体味画面之美，积累丰富的创作经验，在潜移默化中实现创新能力的提升与发展。以人美版五年级下册《雕塑之美》教学为例，在本课教学中，教师为学生介绍了我国河南洛阳龙门石窟、人民英雄纪念碑浮雕等雕塑，使学生在真实的情境中进一步感受雕塑物形体、空间、色彩、质地等外在形式的审美处理以及风格体现。在完成课内教学任务后，为了让学生进一步感受雕塑特定的内涵赋予以及人文情怀的表达，提高学生的创新能力与创造能力，教师可以利用多媒体再次向学生展示我国不同地区的知名雕塑，如石家庄的胜利之城、甘肃兰州的黄河母亲、广州越秀的五羊石雕等，带领学生观察图画内容，从绚丽、辉煌的画面中感受精湛的雕塑艺术及其独具魅力的神韵。结合教师分享的资源，学生从中汲取经验，将色彩、形状等特征运用于自己的创作中，呈现出更完整的雕塑艺术作品。在大单元教学中结合单元主题拓展教学资源，不仅能够丰富学生的文化视野，达到提高其创新能力的目的，也能够帮助学生在了解、观赏中感受中华传统古典文化的魅力，树立文化自强与文化自信，提高学生的人文素养。（五）预留课后实践任务，提高单元教学质量在大单元教学的引领下，学生会通过课堂的学习构建更完善的知识体系。艺术来源于生活，更高于生活，为帮助学生实现创新能力的可持续发展，在完成阶段性教学任务后，教师可以结合单元主题为学生布置课后练习，鼓励学生在生活中搜集美术资源，可以寻求父母的协助，前往大自然感受现实之美，不断提高自身的审美与鉴赏能力，开阔艺术文化视野，在参与创意实践的过程中提高艺术实践能力与创新能力。 以人美版四年级下册《植物写生》教学为例，在完成单元教学任务后，教师以“植物”“户外”“观察”为重点，为学生布置课后实践任务，让学生观察家养植物或室外植物，根据植物的颜色、形状、姿态等进行创作。在课后实践环节，学生根据教师的提示与指导，细心观察生活中的植物，在形成良好观察意识的同时，形成热爱大自然、爱护花草树木的正确价值观念。当学生完成创作任务后，教师可以在班级内开展成果分享交流活动，邀请学生在班级内分享自己创作的作品，在良好的交互氛围中积累经验，增强学生的创新意识。通过任务的设计，可以有效实现教学的延伸，使学生在参与课后实践的过程中积极主动地建构知识，实现创新能力的不断发展。四、结语综上所述，在新课标的引领下，培养学生的创新能力已经成为小学阶段美术教学的重点任务，采取大单元教学手段可以有效促进学生创新能力的发展，帮助其在和谐、开放的学习环境中感受美术的价值，滋养心灵、健全人格。因此，广大教师要充分关注大单元教学实践的优势，结合教材内容以及学生的学习能力进行设计，构建完整的单元教学整体，为学生插上想象的翅膀，助力其核心素养全面提升。