美术教学中培养学生创新精神和实践能力的思考

《美术教学中培养学生创新精神和实践能力的思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、美术教学中培养学生创新精神和实践能力的思考随着教改的不断深化，实施素质教育已是国家教育方针规定必须遵循的教育方向，而培养创新精神和实践能力是素质教育的重点。学生在学习中创新精神的培养，可以帮助学生养成能够找出不同的方式与方法去解决问题的能力，并丰富学生的思维与创设能力。在学习中实践能力的培养，可以更好的帮助学生把所学知识有机的转化为学习能力。如何把握好素质教育的指导思想和重点，怎样发挥美术教学培养创新精神和实践能力的重要作用，我们必须进行认真地思考与探讨。　　一、美术教学在创新教育中的作用　　美术教育属于美育范畴，是美育的重要途径之一。美育的目标是培养人感受美，认识美，创造美的能力，陶

2、冶情操，从而形成完美的人格。美育的任务中，“创造美”是一个关键。它是感受美、认识美的目的，是最具显性特点的美育目标。通过美育培养人的创造才能，和以培养创新精神与实践能力为核心的素质教育有着一致的方向。创新精神的培养和实践能力的提高，是通过多方面综合培养的结果。在中小学阶段，美术教育教学以其多方面得天独厚的先决条件，具有学习艺术，创造与实践为基本内容的学科特点，而这些特点有利于培养学生的创新精神和实践能力。　　(1)美术学习具有形象思维为主的特点。理论研究指出“所谓创新思维，是学生在创新学习活动中应该具有的思维方式，包括思维的独特性、流畅性、敏锐性等。所谓创新想象，在一定程度上是形象思维

3、的过程，中小学生特别是小学生，其创造力更多地表现为想象，包括想象的新颖性、独立性和丰富性等。形象思维又是发散思维的基础，发散思维所具有的变通性、流畅性、独特性特征是创造力的主要组成部分。美术学习需要依赖并经常对这类思维进行训练，以保证美术创作练习的完成，因此形象思维与创新思维和创新想象有着密切的关系。所以我们说美术学习有利于培养学生的创新精神。　　(2)美术学习具有实践性强的特点。美术课堂上必须保证学生至少有三分之二的时间用于绘画、制作和欣赏，这是一种智慧技能型的、创造性的实践活动。著名科学家李政道曾有一首题诗画写道：“点、线、面，黑、白、灰，红、黄、绿。最简单的因素，营造极复杂的绘画

4、……”他以科学家的眼光和简明的语言讲明了艺术的本质是创造的道理，也说出了美术实践智能型操作的特点。美术实践性强的特点，在时间、方式和成果鉴定等方面，为培养创新精神和实践能力捉供了可靠的保证。　　(3)美术学习具有使知识技能物化性特点。也就是说美术学习成果的最终表现形式是物质产品——美术作品。因此美术学习离不开工具和材料。美术材料的广泛性决定了美术造型手段的多样性。《初中美术教学新课标》大纲鼓励教师勇于探索创新型课堂教学模式，鼓励学生探究性学习。以学生为主体，教师只做引导，辅助工作。在上《生动的小泥人》一课时，经学校同意我们请来了陕西著名的民间工艺大师苗春生老师，给学生现场表演了具有关中

5、风情“小泥人”的制作过程。让学生近距离了解了大师的创作经过，并且在与大师互动中极大的提高了学生学习美术的兴趣，从而也使学生从小了解了“非物质文化遗产”的有关知识，为学习和传承民间工艺美术打下良好的基础。这些方法对培养人的创新精神和实践能力、促进创新型人格的形成具有不可替代的重要作用。　　二、美术学习中学生创造力的特点　　在美术教学中，培养中小学生创新精神和创造能力，应正确把握这一时期学生创造力的特点，才能对他们有恰到好处的学习目标预期和提出恰如其分的学习要求。中小学生在美术学习中所表现出的创造力的特点主要表现在以下几个个方面：（1）中小学美术在课堂中的创作特点。中小学阶段学生在课堂学习

6、中的创作活动，是以学习简单的美术创作知识和技能为前提，在创作过程中进行的尝试和体验。是为培养创新精神和实践能力打好基础的实践活动。学生的美术创作一般表现为偶发的联想和大胆的想象。（2）怎样面对学生的创作。学生在工艺、绘画等创造活动中的作品，是学生个体在其自身发展中对原有自我的一次突破，其意义主要在学生自身。（3）美术创作要求作品具有新颖性与独特性。教师常向学生提出美术创作不要“雷同”的要求。但结果往往难如人意，作品大同小异是常见现象。我们在美术教学中应该多留心学生个体的这种变化和发展，及时予以鼓励和表彰，以激励他们的创新精神和培养他们的创造力。（4）每个学生都有创造力，但其表现形式因人

7、而异。这一点在美术教学中的事实证据不胜枚举，无需过多说明。然而需要特别关注另外一种情况。有关调查资料表明儿童从学前期到小学期随着年龄的递增，其创造力骤减的速度十分惊人。美术学习也有这种情况，儿童年龄越长，越不敢画，其作品越缺乏想象力。有学者分析说：“之所以出现这种现象，根本上是因为儿童在接受教育的过程中，不断地被知织的经验和规律性所束缚，逐渐丧失了其独立思考和想象的能力。”如果真是这样，“知识经验”的增多和“规律性”的掌握，反而造成了“独立思考