生物教学中实践能力和创新精神培养

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1、生物教学中实践能力和创新精神培养为了推进教学质量，培养学生的实践能力与创新精神，国家实施了新课程。教育部颁布了《全日制义务教育生物课程标准》（以下简称“新课标”），进一步明确了全日制义务教育生物教学改革的目标、方向、路径及内容。然而，由于受到我国教育体制、教学制度和教学内容等因素的共同影响，使得初中生物教学在改革过程中遇到了极大的困难。如何更好地实施教学改革，我通过生物教学教学观、生物教学的实践与创新以及高效的生物学习等方面进行一些探讨。一、实施新教材，培养学生能力为了适应生物教学任务，我们教师要以新课程教材为依托培养学生能力。教材是一个系统工程，是一个工具包，包括教

2、师用书、学生用书、学生的活动记录手册、配套的工具书和相关的资讯载体等一系列供学生和教师使用的课程资源。教材就是提供给教师进行教学活动的素材及思路。教师拟定教学目标、制订教学计划和组织进行教学活动，都要树立"用教材教”的理念，克服“教教材”的作法。因为“教教材”的教学是把目标单一地定位于教知识，是应试教育的老一套。“用教材教”则是更大程度上把教授知识伴随在培养学生能力、提高学生综合素质的过程中，是素质教育的新教法。教师在设计生物课的教学目标与计划时应具有“用教材教”的意识，把科学探究、情感、态度、价值观的培养目标和生物知识传授目标有机结合起来。教师应不拘泥于教科书上规定

3、的教学内容，把学生们引向更广阔的、妙趣横生的生物学世界。二、通过生物教学实践不断进行创新在新的教学理念下以往的教学方法已不适应，教师要在教学实践中进行教学创新，并注重对学生的生物学习实践性的培养。开放式教学就是废止传统的封闭式的学习指导，代之以差异的、动态的、开放的学习指导。教学目标是动态的、开放的，教学内容是动态的、开放的，教学组织形式也是动态的、开放的。这相比传统教学中满堂灌、注入式的方法，严重束缚学生创造力发展的教学模式有着巨大的进步。初中生物课程的开放式课堂教学是由课程本身决定的。因为生物课程本身就是一个更新速度快、不断发展完善的学科，需要以开放的理念来对待。

4、初中生物课程的开放式课堂教学环节包括教学目标的开放、教学资源的开放、教学时间和空间的开放、作业的开放、评价的开放等五个方面。比如学习绿色植物相关部分内容时，教师就可以利用开放式教学进行授课，把学生带进大自然中，让学生亲自观察不同类型绿色植物的异同，如一年生和多年生植物的异同、草本和木本植物之间的异同、单子叶与双子叶植物之间各器官的区别等，让学生通过亲自观察，加强印象。在环境的污染与保护的教学中，也可以把学生带到校外，让学生自己调查研究环境污染的原因以及对人类的影响，在学生能真正理解环保的重要性后让他们制定环保措施。考核方式也可以采取开放式，把考场挪到大自然中，通过对学

5、生实验操作技能、科研的素养、科研的态度等方面的考核来衡量学生成绩。三、构建高效性学习的生物课堂生物教师要树立新的教学观，以此为指导构建高效性学习的生物课堂。小组合作教学可以有效提髙生物教学的高效性。但课堂教学时间是有限的，教师在课堂教学时应精心安排，不必要的和不适合的内容尽量不安排，因为并非所有的学习活动都适合于合作情境，而要把学习的重点和难点作为合作学习的内容。值得注意的是，合作学习不可能是万能的。当小组合作学习时，如果教师不精心组织，往往不仅不能完成教学目标，反而浪费了很多的宝贵时间。小组讨论中当遇到问题互相争执不下、没有定论时，教师要及时引导，把自己的观点和同学

6、们交流或留到课下再探讨。教师平时要引导学生学会倾听他人的发言，能发表自己不同的见解，避免交流时内容雷同，浪费时间。在学生精彩答疑或质疑时，教师一定要给予肯定性评价，让学生真正达到乐学、会学、学会。为了保证小组全员参与，避免优等生“一言堂”的现象发生，在小组交流讨论前，一定要给每个学生充分的时间思考,这样他们才有机会把自己的想法和同学们交流，才能使每位学生的主体性得到彰显，激发全体学生的学习兴趣，保证合作学习的质量，提高小组合作的高效性。我觉得在组织合作学习时以下几点尤须注意：1•中学生毕竟稳定性还较差，兴趣容易转移，所以讨论时务必使其目的明确，对他们提出具体要求，讨论

7、过程中应及时发现学生中可能出现的离题、理解上的偏差等问题，并马上给予纠正，收放及时，从而保证讨论能紧张、激烈而又有序地进行。2•教师以适当的方式参与学生的讨论，介绍内容相关的知识，并给学生以启发、引导。3•学生在讨论过程中或讨论前后，可能会提出一些教师一时难以回答的问题。对此，教师要做好充分准备，一方面,平时应认真钻研，自觉继续学习，不断接受再教育，努力提高专业素养和职业素养；另一方面，也可作灵活处理，如交给学生讨论或直截了当地说明一时答不上，以后待查阅相应资料核实确定再给予解答等。四、培养学生的创新思维能力在新课标教学理念指导下，我们生物教师要注重