小学美术单元化教学的设计与创新实践分析.docx

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小学美术单元化教学的设计与创新实践分析目前，我国新一轮的教育改革正在不断地稳步推进，主要是通过改革来进一步提高学生的综合能力，从而能够更好地适应未来社会的发展需求。很显然，培养学生的综合能力就要摒弃传统的，以重要学科理论知识为基础的学习模式，需要通过多学科、多角度地去培养学生多种学习能力，掌握多种学习知识。美术教学作为一门培养学生审美能力和实践能力的一门课程，在以往教学过程中一种没有被重视，为了进一步提高小学生的综合能力，有必要将美术教学不断地进行优化改革，通过将美术学习与学生的生活实践相互联系起来，让学生能够在美术学习中不断地领会美术的美学价值，提升学生的审美观念。因此，本文通过对小学美术单元化教学内容进行设计，分析了单元化教学的内容和实施策略，从而不断地优化小学美术单元化教学方法，全面提升学生的综合学习质量。一、当前小学美术教学中存在的问题（一）没有明确课程的学习目标小学美术课程虽然说从表面上看就是通过美术绘画来促进学生的绘画能力，提高学生对于美学的基本认知，但是在实际的教学中却并没有真正地达到这样的教学目标。由于在小学美术教学中很多教师往往对于美术教学的定义和理解比较浅薄，认为小学美术教学只要让学生认识最基本的绘画内容，锻炼一下学生的绘画能力就算是达到了目标，这种偏离最终教学目标的理念使得小学美术最终的教学课程没有达到真正的教学目标。除此之外，还有一些教师在定位相关课程的教学目标的过程中将课程内容作为教学目标，从而导致教学目标制定不合理。这种情况最终会导致美术课程变成了一种简单的手工实践类的课程，学生在没有深刻的理解下进行绘画，无异于照葫芦画瓢，没有真正地体现出美术教学的价值。最终学生的美术审美能力和实践操作能力都没有得到真正地提升。比如说，在引导小学生学习《有趣的拼图》内容时，教师对于课程教学目标的方向应该是，学生在最终通过学习可以自己完成不同的拼图，通过使用不同的排列组合的方式来拼出不同的图形。但是在实际的美术教学中，很多课程中并没有引导学生如何去通过不同的组合来拼成不同的图案，而是基于课程教材已有内容，引导学生完成相应的拼图内容。通过这样的过程，学生对于美术中的审美观念只能停留于教材中，不能根据自己的逻辑思维去更深入地了解不同组合下拼图的差异性，从而也就无法提高自身的审美价值。因此，在小学美术教学中，需要明确教学目标，并且在教学中不断地引导学生思考和探索美术的内涵，更好地引导学生完成到美术学习最终要达到的教学目的。（二）美术活动安排缺乏合理性 目前，很多的小学美术教学都是没有进行课前对于学习内容的整体规划，基本上是按照教材的学习内容进行教学。教材的学习内容是根据一些调查数据安排的教学顺序，在实际中并不一定能够适合学生的实际学习情况。首先，课程教学内容比较分散，有一些比较类似的学习内容在教材中并没有被安排在一起，这就使得学生在学习的过程中，往往跨越的思维较大，在这种情况下由于学生对于美术学习能力和理解能力的不同，就会导致学生学习起来比较吃力。其次，小学美术教学内容缺乏针对性，对于一些学习内容表面上看起来学习内容比较丰富，但是实际中却是没有明确的要学习的内容，往往使得学生在大面积的学习中抓不住学习的重点内容。很多教师在教学中并没有对这些学习内容进行深度挖掘和整理，从而导致教学中学生往往在教学内容中由于缺乏合理的教学内容，学生很难掌握重点的学习内容。二、小学美术教学中的单元化教学设计研究（一）采用单元化教学课程分析单元化课程分析目前在多个学科中都得以应用，主要是由于单元化教学模块可以讲学习知识进行模块化，它通过将整个的学习内容根据不同的学习内容划分为若干个单元，每个单元中都是对这一单元所要表达的主题、内容以及特征等进行分析，然后通过单元知识的讲解传授给学生，使得学生能够更容易地掌握每一个小单元的学习内容和重点知识。更重要的是，在单元化的教学模式下，可以更加有利于激发学生的学习兴趣。在单元化的教学中，每一个模块的内容通常来说都不是很多，而且具有明确的教学主题，在这个模块中很多学生都可以很容易地掌握学习内容。另外，在教学课程中，教师可以采用任务教学法来布置相应的学习任务，学生之间可以独立完成，也可以通过小组合作方式进行完成。在完成之后，教师还要对于学生的学习情况进行分析，找出单元化模块中难点内容，并且综合性地提出相应的解决方法。比如说，在学习美术中“色彩的明度”相关问题时，教师可以专门将色彩的对比与融合作为一个模块化的教学。首先，可以让学生去认识色彩，了解色彩。可以先通过一些色彩的图片或者染料等等让学生认识色彩的明暗、冷暖等对比关系，然后在对于色彩有了基本认识和了解的基础上，引导学生通过绘画工具来画出色彩的明暗、冷暖等不同色调。在画出的结果中肯定有一些学生色调掌握得并不好，教师要及时耐心地教导，并且为学生讲解哪些色彩的融合会产生哪些不同的色调，并且让学生在色调的学习快速地提高认识，为接下来的绘画能力奠定基础。通过对于单元模块课程的教学内容的分析，掌握学生学习中存在的问题，并且及时针对问题进行解决，使得学生能够在单元模块中真正地学习到一个内容，并且将其转化为自己的知识。（二）明确单元化教学目标 在当前的教育理念下，小学阶段的教学目标早已不是单一地理论知识的学习，而是理论知识、实践能力和情感价值观的综合发展。对于美术教学来说，学生不仅仅要学习美术的理论知识，绘画的实践能力，更重要的是要能够在美术学习中了解美术创作的价值，深入探究美术学习的意义，从而不断地提高自身的审美意识。由于受到传统教学目标方影响，很多小学生的思维方面还有待提高，想要达到新的教学目标，就要能够将学习内容和教学目标相互融合，通过单元的形式来培养学生的每一个小目标，最后通过这些小目标促进学生在整个单元中达成最终的学习目标。首先，教师一定要改变自身传统的教学理念，要能够认识到单元化教学方法的重要性。要能够根据小学教学内容和要求合理地进行课程的单元模块划分，将学习内容合理地安排到单元模块中。在这个基础上要明确每一个小单元模块的教学目标，通过设置合理的教学目标最终引导学生达到这样的教学目标。比如，教师首先要熟悉学生所要学习的美术所有的内容和知识点，在对学生进行单元化教学中采用哪些材料，有需要新增加哪些材料，根据讲解点内容的重点，为学生布置哪些学习任务，引导学生用什么样的方式来完成等等。总的来说，教师在单元模块中要对于模块教学的过程和目标要提前能够有所掌握。其次，设计合理的教学方式。在每一个单元化的教学过程中，教师要考虑采用什么样的教学方式可以更好地让学生达到教学目标，要根据实际的教学情况采用独立式、小组合作式或者其他的方式等等。最后，对于每一个单元模块的教学内容，都要设置明确的情感价值观目标。也就是说，在学习完美术课程后，学生要在每一个单元化教学中通过美术学习能够深入地体会到美术传达的美，充分地了解美术文化价值，并且引导学生通过所学内容去深刻体会美术深层次的文化美，从而不断地提高学生的审美价值观。（三）设置合理的单元化教学问题在进行单元化教学过程中，由于每一个单元内容往往都是相对比较集中，其中也是包含着针对每一个美术问题的很多知识，教师需要通过设置一些合理地问题去引导学生不断地思考，从而在单元化教学中能够学习到更多的知识。当然，对于提问的内容不能范围太大，要能够在单元模块的范围内发挥问题最大化优势。比如，在学习实际的绘画过程中，想要学好绘画必须要学会“点线面”的绘制。因此，在点线面基础绘制单元模块中，教师可以首先给学生们讲解一些简单的点线面的知识以及点线面所组成的图形，让学生对于如何开展绘画学习有个初步的认识。其次，提供一些具体要学习的关于点线面的图片，然后可以向学生去提问这些图片都是由什么构成的，每一个图片是按照什么顺序构成的，在你的生活中你们见过哪些类似的东西是有点线面组成的等等。通过这些提问，可以激发学生探究的学习兴趣，让学生在不断地探究、思考和交流互动中提高对于点线面的认识。因此，教师要根据单元教学内容合理地设置一些问题，让学生在单元化教学中不断地扩展自己的思维。三、小学美术单元化教学的实施策略（一）结合生活实际开展单元化美术教学 人们通常说艺术来源于生活，美术作为艺术的一种形式，很多灵感和审美价值观都是来源于生活实际。因此，在小学阶段美术教学中，可以以生活为基础开展美术单元化教学。在单元化教学中可以结合生活实际开发幼儿的想象能力，美术绘画和审美能力的形成都是离不开对于事物的想象，小学生年纪比较小，对于很多事物都好奇，因此也必然会有更大的想象力。当然，这种想象的内容还有基于生活，要以生活为基础，通过对于生活实际中的物体的认识，教师在引导下通过想象不断地提高学生的审美能力。例如，在学习关于家中美术单元化教学模块中，教师可以以实际中的家为基础，引导学生去绘制自己家的房子，当然学生可以在自己家的基础上进行想象，可以画出自己希望未来自己家的房子的样子。教师可以给出一些门窗、房间以及墙的样式，学生可以用这些进行组合，在这个基础上，有的学生可能多开了一扇窗，有的学生可能多画了一个天窗等等，在以生活实际为基础的绘画中，学生可以真正地感受到绘画的意义和价值，从而借助美术课程，站在艺术的角度去发现、感悟生活中的美。因此，教师要在每一个单元化的教学中都要以实际为基础，通过实际内容来更好地引导学生去绘画，从而不断地提高学生的绘画能力。（二）对美术课程资源进行深入挖掘要想全面实现小学美术单元化教学，教师就要对美术课程的资源进行深入挖掘，在教材的基础上进一步探索、扩展。这就要求教师首先要对美术教材进行分析，在教材的基础上制定教学目标，深入地分析两者的结合点和创新点，并在其中适当地插入一些拓展的内容，然后对整个教学内容进行整合。所以从这方面来看，单元化教学实际上也是先将教学内容进行拆分然后再进行重组的过程，在此过程中教师尤其要注意不可遗漏任何一个教学内容，教师可以在现有内容的基础上，重新进行整合与规划，然后再开展教学工作。比如教学中讲到动物、怪兽、动物明星、动物朋友、动物面具时，教师可以将这些相关的内容进行重新组合，根据整合后的内容重新制定新的教学目标，结合学生的具体情况制订教学策略、对教学过程进行重新设计。所以从这方面来看，小学美术单元化教学的过程中，教师不但要深入地分析教材内容，同时还要关注到各个学科的特点，并对教学内容进行系统的规划。四、结语小学美术教学作为培养学生综合能力的重要课程，需要小学教师不断地探究适合小学美术教学的学习方法。小学美术单元化教学模式作为一种新的教学方法，通过合理地设计教学目标和教学内容，通过单元模块的方式将内容进行模块化，既有利于提高学生的学习兴趣，同时也能够将学习内容进行集中学习，有利于提高学生的美术学习综合能力。