江西省景德镇市2022-2023学年高一下学期期末语文 Word版含解析.docx

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景德镇市2022～2023学年高一下学期期末质量检测卷语文试题注意事项：1.本试卷分试题卷和答题卡两部分，23小题，共150分，考试时间150分钟，2.请将所有答案填涂或书写在答题卡相对应的答题区域内，答在其它区域无效。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：书之为物，不仅仅是冷冰冰的墨迹和纸张，它有体温，渗透着昔者或彼者的生命体验和智慧表达。正是有这种书中生命的存在，我们才有根据相信英国哲学家培根的话：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑修辞学使人善辩。”因为书中不同的生命方式，搜索着和激发着与之对应的人的生命潜能，读书也就成了在字里行间发现自我、丰富自我、调节自我的心理过程。当书触动你的生命感觉时，我建议你做好读书笔记。记笔记是人和书的生命对证。你读到哪点最有感觉，你觉得哪点最有价值，你感到哪点最为重要，你感到哪点最为可疑，都不妨记录下来。一字一句地记，可以加强你的印象和记忆；分门别类地记，可以积累你的知识和清理思路；提要钩玄地记，可以在提要中把提要领，在钩玄中深化对意义的理解。张之洞讲：“读十遍，不如写一遍。”这也可以用在做笔记上。笔记本子有个A、B面，最初的记录最后只写一面，然后在继续读书时发现同类问题，写在另一面，跟它对照，比较其间的同和异。积累多了，你对这问题，就有各种各样的角度、层次上的材料，然后就可以梳理它的渊源流变，或解释它的多重意义了。比如读王国维的一段话，觉得耐人寻味，就写在一面，以后不知道哪天读到《道德经》上相似的意思，又记在另一面。如果发现别的书上也有类似的话，再把它积累下来，相互参证，就可能发现它们之间的传承关系，以及在不同语境中意义的微妙差异。历史学家吴晗说过：“要想学问大，就要多读、多抄、多写，一个人想要在学业上有所建树，一定得坚持这样做卡片、摘记。” 唐弢先生也认为，大凡读书，一定要做读书笔记，不要自恃年轻时记忆力好，就不做笔记，如果那样，书读多了容易混杂，年纪大后记忆衰退，就难免要吃亏。唐弢先生晚年写鲁迅传的时候，想找一个材料，鲁迅曾经说过他的父亲喝醉时老打他母亲。所以，鲁迅从不喝醉。这段活在哪里？他查找了半年没查到，又找了鲁迅博物馆研究员，也没查到，后来偶然读书时，发现在萧红回忆鲁迅的文章里面。因此，他一再告诫，必须做笔记，不要相信你的记忆力好。如果把鲁迅跟酒的关系都记在一个本子上，一查起来不就很方便吗？也就用不着花半年时间去大海里捞针了，一有感受就写下来，要赶快，不要偷懒。（摘编自杨义《读书的启示》，有删改）材料二：我们知道各书各读法，各人各读法，然后再去读古书：有时候不厌百回读，有时候一看就丢了，有时候略观大意，有时候又细细地读，有时候不求甚解，有时候又必须解释得明明白白，有时候要免掉一物不知之诮，有时候亦可以不识字，有时候要信古，有时候要疑古。总之，是没有固定的方法，是随书而异，随人而异。何谓各书各读法？我们拿了一本书到手，先要知道这本书是什么性质。倘然不管是什么书，只拿一样的读法去读，那是没有不错读的。可举如下例证：《楚辞》中的《天问》，原是屈原呼天自诉，以发抒其愤懑的话；王逸注所谓“呵而问之，以渫愤懑，舒泻愁思”，是说得很明白的。却是戴震的《屈原赋注》，于《天问》一篇，处处用天文学来注解，满纸是“赤道”“冬至”“夏至”“北极”“南极”一类的话。《天问》本是文学作品，戴震把他当天文书看，这真是戴了“汉学家”眼镜去读一切的书，是大错而特错了。再有本非文学书，而被人拿读文学书的读法去读。因此真的错误反而看不出。例如《史记·儒林传》有一段云：“自孔子卒后，七十子之徒散游诸侯，大者为师傅卿相，小者友教士大夫，或隐居而不见。故子路居卫，子张居陈，澹台子羽居楚，子夏居西河，子贡终于齐。”这一段话文字固然是很整齐，但事实是子路实在是死在孔子之前。今云：“孔子卒后，……子路居卫”云云，只顾行文利便，毫不管事实不符。原来《史记》本是一部历史，历史的价值是在事实真确，而不在文章做得好。今《史记》如此说，已失去了史的价值。不过读的人多数还是拿读文学书的读法去读，所以真的错处看不出。前面已经说过了，各书各读法；这里再说各人各读法。所谓各人各读法，就是对于同一部书而各人的读法不同。譬如《诗经》，《诗经》只是《诗经》，它本身是不会改变的，但是读《诗经》的人不只一种，那么读法也不能一样。《诗经》的本身虽然是诗歌，但是研究社会学的人也要读，研究政治学的人也要读，研究文字学的人也要读，研究植物学的人也要拿它供参考。如《周南》中的《汉广》第一章云：“南有乔木，不可休思。汉有游女，不可求思。汉之广矣，不可泳思。江之永矣，不可方思。”在研究文法的人读起来，是赏鉴它情感的温柔及艺术的优美，旁的事情都不管了。在研究文学的人读起来，就要注意于“不可求思”的“思”字是一个助词。在研究社会学的人读起来，就当注意于这篇诗是男女恋爱的诗，而和古代的婚姻问题有很大的关系。在研究政治学的人看起来，就当从这篇诗去考察周初的礼教和南方风俗的关系是怎样。（摘编自胡怀琛《怎样读古书》，有删改）1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A. 杨义先生认为记读书笔记要有关注的“点”，不同的关注点会出现不同类别的笔记的内容，其中提要钩玄是最好的记笔记方式，需要大力提倡。B.A、B面笔记法主要功能是搜集同一类研究问题的谷种类型材料，有助于从不同角度、层次进行问题研究，实现相互参证，给后续研究提供很大便利。C.唐弢先生因记忆力衰退而无法回想起一个材料的出处，虽然花了很多时间查找并请教了相关专业人员仍没找到，可见记笔记是阅读最有效的方式。D.《史记》是历史学著作，所以应该按照非文学著作看，着眼于其所记载的事实，可见中学教材里出现的《鸿门宴》等篇章从文学角度进行教学是错误的。2.下列关于两则材料论证的相关分析，不正确的一项是（）A.材料一作者引用英国哲学家培根的话意在证明书中存在不同的生命方式，以及生命体验和智慧表达，因此我们应该读书。B.材料一在论证读书记笔记的重要性时，除了列举记笔记能提高阅读效果的实例外，还引用了多个名人名言进行论证C.材料二在具体论证过程中，论证结构严谨，论证过程严密，论点和论据高度统一，每一个重要观点都通过列举详细的文献实例进行印证，D.材料二第一段采取“总分”的结构方式论述，先提出各书各读法和各人各读法的观点，然后通过列举证明读书要因书而异，因人而异。3.下列各项中，最适合作为论据支撑“书各人有各读法”观点的一项是（）A.唐人聂夷中《田家诗》云：“二月卖新丝，五月粜新谷。”宋人《学斋占毕》引经据典，根据很多历法知识说，二月里绝没有新丝可卖。B.李白诗云：“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒。”将这句话结合唐人小说可知，唐代酒店也做当铺生意，至少可以作为研究当铺起源材料。C.苏轼有诗云：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”《魏略·偶宗传·董遇传》又说：“人有从学者，遇肯教，而云‘必当先读百遍！’”D.郭沫若剧本《屈原》原有“你是没有骨气的文人”句，在剧中饰钓者的张逸生却说：“‘你是’不如改成‘你这’，那就够味了。”4.两则材料都在谈读书的方法，但侧重点不同，请简要分析。5.高一新教材必修下册有《红楼梦》整本书阅读学习任务，请你根据上述材料，给同学拟定三条阅读《红楼梦》的读书建议，每条建议写出具体方法提示。【答案】1.B2.D3.B4. ①材料一侧重于读书方法的共性，即读书要做笔记。作者提出了读书要多抄多写，学会做读书笔记的观点。②材料二侧重读书方法的差异，即各书各读法，各人各读法。作者从“各书有各书的读法”和“各人有各人的读法”两个方面进行读书方法的阐述。5.①阅读过程中需要做好读书笔记，可以摘抄优美的句子，可以写阅读感受，可以记录阅读疑问等；②可以运用“各书有各书的读法”阅读法，对《红楼梦》进行文学阅读，比如梳理小说的线索、归纳品味人物形象、探究小说主旨等：③还可以运用“各人有各人的读法”阅读法进行阅读，比如从建筑家身份探究里面的建筑特色，从服装设计师身份探究里面服饰特色等。【解析】【1题详解】本题考查学生筛选并辨析信息的能力。A.“提要钩玄是最好的记笔记方式”于文无据。原文并没有对三种记笔记方式进行比较。C.“唐弢先生因记忆力衰退……可见记笔记是阅读最有效的方式”曲解文意。材料举唐弢先生的事例是为了佐证他的观点，且材料一第三段“大凡读书……就难免要吃亏”并未与其他阅读方式进行比较，无法得出“笔记是阅读最有效的方式”的结论。D.“《鸿门宴》等篇章从文学角度进行教学是错误的”曲解文意。原文是说非文学书按照文学书的读法去读会出现“真的错误看不出”的问题，并没有说拿文学书的读法去读《史记》是错误的。故选B。【2题详解】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。D.“材料二第一段采取‘总分’的结构方式论述”错。材料二第一段采取“总一分一总”的结构方式论述，先提出“各人各读法”，再列举多种读书方式，最后通过“总之，是没有固定的方法，是随书而异，随人而异”一句进行了总结。故选D。【3题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。A.适合证明“各书有各书读法”，而且是文学书被拿来进行非文学书的读法。B.从“换”中读出关于当铺的起源和组织信息，是研究古代经济的人的读法，属于“书各人有各读法”的佐证。C.适合证明熟读的重要性。D.适合证明读书和写作要有“咬文嚼字”的精神。故选B。【4题详解】本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 由“当书触动你的生命感觉时，我建议你做好读书笔记……这也可以用在做笔记上”“笔记本子有个A、B面……写在另一面，跟它对照，比较其间的同和异”“唐弢先生也认为，大凡读书，一定要做读书笔记，不要自恃年轻时记忆力好，就不做笔记，如果那样，书读多了容易混杂，年纪大后记忆衰退，就难免要吃亏”可见，材料一侧重于读书方法的共性，即读书要做笔记。作者提出了读书要多抄多写，学会做读书笔记的观点。由“我们知道各书各读法，各人各读法，然后再去读古书”“何谓各书各读法？我们拿了一本书到手，先要知道这本书是什么性质”“前面已经说过了，各书各读法；这里再说各人各读法。所谓各人各读法，就是对于同一部书而各人的读法不同”可见，材料二侧重读书方法的差异，即各书各读法，各人各读法。作者从“各书有各书的读法”和“各人有各人的读法”两个方面进行读书方法的阐述。【5题详解】本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。由“你读到哪点最有感觉，你觉得哪点最有价值，你感到哪点最为重要，你感到哪点最为可疑，都不妨记录下来”可得出：阅读过程中需要做好读书笔记，可以摘抄优美的句子，可以写阅读感受，可以记录阅读疑问等；由“何谓各书各读法？我们拿了一本书到手，先要知道这本书是什么性质。倘然不管是什么书，只拿一样的读法去读，那是没有不错读的”可得出：可以运用“各书有各书的读法”阅读法，对《红楼梦》进行文学阅读，比如梳理小说的线索、归纳品味人物形象、探究小说主旨等：由“前面已经说过了，各书各读法；这里再说各人各读法。所谓各人各读法，就是对于同一部书而各人的读法不同”可得出：还可以运用“各人有各人的读法”阅读法进行阅读，比如从建筑家身份探究里面的建筑特色，从服装设计师身份探究里面服饰特色等。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。小村船夫蒋育亮一点五米的个头，硕大的头颅镶嵌在短短的脖颈上，让人咋看咋不和谐。村上人都叫他“大头”，一来二去，真名不但叫人给忘了，连他自己，有时都半天想不起来。林大头姓林，名佳伟。生下来时，发了一场高烧。待医治好后，就留下了反应迟钝的毛病。大头2岁那年，一场意外车祸，父母双双身亡。成为孤儿的他，只得依靠亲戚及村民接济。读完初中，大头不愿再去念书。回到村上，无所事事。村长征求大头意见，让他去撑船，大头很乐意地接受了。 小村四面环水，坐船是出行的唯一途径。小村那条木船，是村民们凑份子建造的，这也是小村的历史沿袭。所有乘船的人都是免费的。至于撑船，各家各户轮流坐庄，依序而行。村民常受等船之苦，虽有怨言，也觉无奈。自有大头专司撑船之后，便再无村民苦等之事。村民高兴，坐船之时，常随手携带大米、糍粑、年糕之类，慰劳大头，大头自是乐意，一年365天在船上的日子，倒也过得有滋有味。后来，大头为图方便，索性在船中搭一简蓬，以船为家，吃住船上。如此几年下来，大头成为小村名副其实的船夫。岁月如水，不停地往前流逝。大头30岁那年，一场暴雨，河水陡涨。大头将船系牢，立于河岸，望着汹涌澎湃的河水，愣愣地发呆。突然一声惊叫，快救人啊，有人落水了。大头一激灵，发现上游河中有个人形，随着河水上下漂浮，岸上，一大群人跟着往下游奔跑。大头立马跳上船，将船绳系于腰身，趴在船舷边沿，拦截落水之人。落水之人漂浮而至，大头张开双臂，牢牢抓住。河水湍急，一个巨浪，将大头掀入河中。大头连呛几口河水，但抓住落水之人的双手，始终不曾松开。船绳系着大头，大头抓着落水之人，河水铺天盖地冲击着，他们如两片浮叶，在水面上颠簸。众人手忙脚乱，好一阵子，才将他们弄上岸来。大头事后才知道，落水之人，竟是村长之女。村长送来大酒大肉，以示感谢。村长说，大头啊，谢谢你救了我女儿，我女儿的生命是你给的，你有什么要求，尽管跟我说。大头扑哧喝下一大杯酒，摇摇头，无语。村长说，以后有什么要求，随时也可以向我说。其实，大头是有话要说的。只是，他不敢说。大头知道，说了也白说，因为，那是癞蛤蟆想吃天鹅肉。大头自从有了癞蛤蟆想吃天鹅肉的心思后，人就变了个样儿。整日耷拉着脑袋，魂不守舍。好几次撑船，竟然把持不了方位，船抵岸后，偏离码头数丈有余，弄得乘船之人嘀嘀咕咕，牢骚满腹。后来，村长的女儿嫁到了城里，大头便彻底死了那份心。村长女儿嫁到城里的那个春天，雨水特别地多。整日整日的，嘎巴嘎巴地下。大头的心，也被雨水淋得湿漉漉的，拔凉拔凉的。那日，凌晨3点。雨在下，天如墨。有声音刺透黑幕，急促传来。大头似乎觉得，像在叫唤自己。大头钻出船篷，冒雨抹黑走上码头。两个黑影，在雨中哆嗦。大头赶紧搀扶他们上船。大头兄弟，我儿子突发高烧，要送医院，求求你，送我们过河吧。女人凄凉羸弱的声音，让大头拔凉的心揪得紧紧的。河面漆黑一片，只听得河水怒吼咆哮。多年来，每每遇上这样的情况，大头是不出船的。大头说，这既是对自己负责，更是对乘客负责。那次，村上的巨富林百万说是急着进城谈笔大生意，面对怒吼咆哮的河水，大头硬生生地拒绝了。林百万说，给你1000元，送我过吧。大头摇摇头。林百万横横眼，10000元吧。大头仍是摇摇头。林百万一跺脚说，成了，分你一半行不？大头斜眼看看林百万，不紧不慢地说，是钱重要，还是命重要呢！气得林百万如怒吼咆哮的河水，凶巴巴地吼道：死了王一，还有王二。后来，林百万重金请村上人撑竹排过河，结果命丧河中。求求你，大头兄弟！如果我儿子有个三长两短的，我也不活了。女人急得大声地哭泣起来。 大头摸摸孩子的额头，确实烧得厉害。大头心里想，村上这寡妇娘儿俩，也实在活得太不容易了。大头咬咬牙，让娘儿俩在船篷中坐好。开船了！雨大，浪大，风大。船在极度颠簸中艰难前行。大头使尽看家本领，勉强维持着船的平稳。女人几次过来帮忙，都让大头吆喝住了。女人说，大头兄弟，难为你了！回答女人的，是气喘吁吁的呼吸声。女人说，我让孩子一定记住你的好！回答女人的，是船杆重重敲击水面的浪花声。即将靠岸，但水流湍急，船怎么都停不稳来。大头拿着船绳，纵身一跃，落在岸上，牢牢地拉紧船体，大叫着让娘儿俩下船。船晃荡得厉害，抱着儿子的女人，摇晃着就是下不了船。大头在船柱上系好船绳，重新爬上船来，接过女人怀中的孩子，让女人先下了船，然后将孩子递给了女人。大头正要下船，一个巨浪掀来，他身不由己滚落河中。黑夜中，响起撕心裂肺的哭叫声……后来，不知村上谁人，在停船的码头，弄来一块巨石，石上道劲地刻着“大头”两字。再后来，因为小村景色好，上面要开发旅游，便为小村修了大桥。车从桥上来来往往，桥下不远处巨石上的“大头”两字，常常很清晰地跃入人的眼帘。（有删改）6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）A.在大头还没有专司撑船之前，村民们常饱受等船之苦，这说明了对小村村民来说，大头是必不可少。B.自从心里有了村长之女后，大头就变了样，甚至有时撑船还把持不了方位，对此小村的村民们有不满情绪。C.只要听到河水的咆哮声，而且河面漆黑，大头就不出船，因为他觉得应该对自己和乘客负责。D.水流湍急，船停不下，大头让母子二人平安上岸，自己却被掀入河中，这体现了大头先人后己的品质。7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小说语言以短句为主，凝练而且又急促，具有极强的表现力和画面感，字里行间透露出了作者对大头这一人物形象丰富的情感。B.小说写村长女儿嫁到城里的那个春天，作者巧借对春雨的描写，融情于景，以大头的心理感受，形象地写出大头的心思彻底破灭。C.小说两处采用补叙的手法，一处补充交代了大头的身世，另一处是林百万要过河被大头拒绝，这样的补充交代使人物形象更丰满。D.小说结尾呼应开头，“大头”二字成为小村村民们永远的记忆，这样写一方面是为了纪念小村船夫大头，另一方面也深化了主题。 8.小说前面写大头救了村长女儿，后面又写大头救了母子二人。两次救人都以“雨”作为背景，请结合文本，分析这样写的好处。9.桂林文学院院长刘敏在一次研讨会上说“大头如在身边”，请从塑造人物形象角度加以分析。【答案】6.A7.C8.①烘托人物形象。作者以“雨”作为背景，目的在于借“雨”衬人，这样既渲染氛围，又烘托了大头不顾个人安危，勇于救人的形象；②推动情节发展。大头两次救人都在“雨”中，一次数人成功，一次救人成功自己却失去了生命，不同的结局使情节环环相扣，推动了情节的发展。9.①小说借助语言、动作等细节描写，把主人公大头这个平凡、淳朴而又善良的人物形象刻画得栩栩如生，亲切又让人感动。②小说写大头救了村长女儿后萌生了对她的爱慕之情，符合大头这个年龄对异性的追求，让人觉得亲切自然。③小说写大头接受为村民们撑船和两次救人的情节，体现了像大头那样的老百姓的质朴情怀，使人物形象更深入人心。【解析】【6题详解】本题考查学生对文本相关内容的理解能力。A.“大头是必不可少的”于文无据，小说开头写“至于撑船，各家各户轮流坐庄，依序而行”，村民们常受等穿之苦，很无奈。虽然自从大头专司撑船，村民们的这一一问题就解决了，但是并不能因此得出“大头是必不可少的”这样的结论。故选A。【7题详解】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。C.“采用补叙的手法”错，两处用的是插叙的手法。故选C。【8题详解】本题考查学生鉴赏文本环境描写的作用的能力。烘托人物形象。“一场暴雨，河水陡涨。大头将船系牢，立于河岸，望着汹涌澎湃的河水，愣愣地发呆……大头立马跳上船，将船绳系于腰身，趴在船舷边沿，拦截落水之人”“大头摸摸孩子的额头，确实烧得厉害。大头心里想，村上这寡妇娘儿俩，也实在活得太不容易了”“大头咬咬牙，让娘儿俩在船篷中坐好。开船了”“大头在船柱上系好船绳，重新爬上船来，接过女人怀中的孩子，让女人先下了船，然后将孩子递给了女人。大头正要下船，一个巨浪掀来，他身不由己滚落河中”，作者以“雨”作为背景，目的在于借“雨”衬人，这样既渲染氛围，又烘托了大头不顾个人安危，勇于救人的形象。 推动情节发展。大头两次救人都在“雨”中，一次数人成功，一次救人成功自己却失去了生命，不同的结局使情节环环相扣，推动了情节的发展。【9题详解】本题考查学生鉴赏文本艺术特色以及人物形象的能力。“大头斜眼看看林百万，不紧不慢地说，是钱重要，还是命重要呢”“大头立马跳上船，将船绳系于腰身，趴在船舷边沿，拦截落水之人”“大头在船柱上系好船绳，重新爬上船来，接过女人怀中的孩子，让女人先下了船，然后将孩子递给了女人。大头正要下船，一个巨浪掀来，他身不由己滚落河中”，小说借助语言、动作等细节描写，把主人公大头这个平凡、淳朴而又善良的人物形象刻画得栩栩如生，亲切又让人感动。“大头知道，说了也白说，因为，那是癞蛤蟆想吃天鹅肉”“大头自从有了癞蛤蟆想吃天鹅肉的心思后，人就变了个样儿。整日奔拉着脑袋，魂不守舍”“后来，村长的女儿嫁到了城里，大头便彻底死了那份心”，小说写大头救了村长女儿后萌生了对她的爱慕之情，符合大头这个年龄对异性的追求，让人觉得亲切自然。“村长征求大头意见，让他去撑船，大头很乐意地接受了”“自有大头专司撑船之后，便再无村民苦等之事……大头自是乐意，一年365天在船上的日子，倒也过得有滋有味。后来，大头为图方便，索性在船中搭一简蓬，以船为家，吃住船上”“大头立马跳上船，将船绳系于腰身，趴在船舷边沿，拦截落水之人”“大头在船柱上系好船绳，重新爬上船来，接过女人怀中的孩子，让女人先下了船，然后将孩子递给了女人。大头正要下船，一个巨浪掀来，他身不由己滚落河中”小说写大头接受为村民们撑船和两次救人的情节，体现了像大头那样的老百姓的质朴情怀，使人物形象更深入人心。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。张仪为秦破从连横，说楚王曰：“秦地半天下，兵敌四国，被山带河，四塞以为固。虎贲之士百余万，车千乘，骑万匹，粟如丘山。法令既明，士卒安难乐死。主严以明，将知以武。虽无出兵甲，席卷常山之险。折天下之脊，天下后服者先亡。且夫为从者，无以异于驱群羊而攻猛虎也。夫虎之与羊，不格明矣。今大王不与猛虎而与群羊，窃以为大王之计过矣。“凡天下强国，非秦而楚，非楚而秦，两国敌侔交争，其势不两立。而大王不与秦，秦下甲兵，据宜阳，韩之上地①不通：下河东，取成皋，韩必入臣于秦。韩入臣，魏则从风而动。秦攻是之西，韩、魏攻其北，社稷岂得无危哉？且夫约从者，聚群弱而攻至强也。夫以弱攻强，不料敌而轻战，国贫而骤举兵，此危亡之术也。臣闻之，兵不如者，勿与挑战；粟不如者，勿与持久。夫从人者饰辩虚辞高主之节行言其利而不言其害卒有楚祸无及为已是故愿大王之熟计之也。“秦兵之攻楚也，危难在三月之内。而楚恃诸侯之救，在半岁之外，此其势不相及也。 夫恃弱国之救，而忘强秦之祸，此臣之所以为大王之患也。“今秦之与楚也，接境壤界，固形亲之国也。大王诚能听臣，臣请秦太子入质于楚，楚太子入质于秦，请以秦女为大王箕帚之妾，效万家之都，以为汤沐之邑，长为昆弟之国，终身无相攻击。臣以为计无便于此者，故敝邑秦王使使臣献书大王之从车下风，须以决事。”楚王曰：“楚国僻陋，托东海之上。寡人年幼，不习国家之长计。今上客幸教以明制，寡人闻之，数以国从。”乃遣车百乘，献鸡骇之犀、夜光之璧于秦王。（节选自《战国策·楚一》，有删改）【注】①上地，地名，指韩国宜阳以北地域。10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.夫从人者/饰辩虚辞/高主之节/行言其利而不言其害/卒有楚祸/无及为/已是故愿大王之熟计之也B.夫从/人者饰辩虚辞/高主之节/行言其利而不言其害/卒有楚祸/无及为己/是故愿大王之熟计之也C.夫从/人者饰辩虚辞/高主之节行/言其利而不言其害/卒有楚祸/无及为/已是故愿大王之熟计之也D.夫从人者/饰辩虚辞/高主之节行/言其利而不言其害/卒有楚祸/无及为已/是故愿大王之熟计之也11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.“质”，人质，两国交往各派世子或宗室子弟留居对方作为保证，文中是做人质的意思。B.“社稷”，社为土神，稷为谷神，是中华民族最重要的原始崇拜物。“社稷”常常被用来代指国家或朝廷。C.“不格明矣”的“格”是“击，打”之意，与成语“格格不入”中的“格”意思一样。D.“与”，指结交、亲附，和《六国论》“与嬴而不助五国也”中的“与”意思相同。12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）A.张仪分析认为，如果楚国不与秦国联合，秦国出兵杀将进来，占据宜阳，韩国的上地要道就被切断，韩国就只能攻占河东，据守成皋，最终必然投降秦国。B.张仪为秦瓦解合纵联盟，组织连横阵线而游说楚王，开始即从地理位置、军事力量等方面陈说秦国国力的强大，为后面的成功游说打下坚实的基础。C.假如秦兵攻击楚国，张仪通过楚国遭受“危难”和“待诸侯之数”的时间上的比较，劝说楚王要慎重考虑。D.张仪纵横捭阖的游说，成功地打动了楚王，楚王不仅感谢张仪，且派出使车百辆，以“鸡骇之犀”“夜光之壁”为礼物，与秦国结盟。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）法令既明，士卒安难乐死。主严以明，将知以武。（2）夫恃弱国之救，而忘强秦之祸，此臣之所以为大王之患也。 14.张仪游说楚王时，采取“威逼”“离间”“利诱”等策略，请结合文本内容举例说明。【答案】10.D11.C12.A13.（1）（秦国）法令已经很严明，士兵不惧危难，以死为乐。国君严厉而又英明，将帅足智多谋而又勇武。（2）依靠弱国（远水不解近渴）的救援，忘记强秦（迫在眉睫）的祸患，这就是我为大王所担忧的。14.①威逼：着重强调了秦国的强大，合纵国的弱小。②离间：指出主张合纵联盟的人，只谈好处，不谈祸害。③利诱：互质太子，结姻亲，献大邑，促成秦楚结盟。【解析】【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：那些主张合纵联盟的人，夸夸其谈巧言辩说，赞扬人主的节操和品行，谈好处而不谈祸害，最终楚国大祸临头，就来不及做什么了，所以希望大王要深思熟虑。“从”是“人”的定语，意思是“主张合纵联盟的人”，中间不能断开，排除BC；“节行”是“节操和品行”，“主之节行”作“高”的宾语，应在“行”后断句，排除A。故选D。【11题详解】本题考查学生掌握古代文化常识，理解文言实词在句中的意义的能力。C.错误。“格格不入”中的“格”是阻碍，隔阂。句意：打不过（弱羊打不过猛虎）是很明显的。/形容彼此思想不协调，想法不相容。D.正确。都是指结交、亲附。句意：如果大王不与秦国结交。/跟秦国交好而不帮助其他五国。故选C。【12题详解】本题考查学生理解和概括文章内容的能力。A.“韩国就只能攻占河东”理解错误。根据原文“秦下甲兵，据宜阳，韩之上地不通；下河东，取成皋”应该是秦国进一步出兵河东，占据成皋。故选A。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言句子的能力。（1）“既”，已经；“乐”，意动用法，以……为乐；“知”，通“智”，智慧。 （2）“恃”，依靠，依赖；“患”，担忧；“此……也”，判断句。【14题详解】本题考查学生分析和概括文章内容能力。“威逼”的意思是：用强力威胁逼迫。如“秦地半天下，兵敌四国，被山带河，四塞以为固。虎贲之士百余万，车千乘，骑万匹，粟如丘山。法令既明，士卒安难乐死。主严以明，将知以武。虽无出兵甲，席卷常山之险。折天下之脊，天下后服者先亡。且夫为从者，无以异于驱群羊而攻猛虎也。夫虎之与羊，不格明矣。今大王不与猛虎而与群羊，窃以为大王之计过矣”，着重强调了秦国的强大，合纵国的弱小。“离间”的意思是：从中挑拨使不团结、不和睦。如“夫从人者，饰辩虚辞，高主之节行，言其利而不言其害，卒有楚祸，无及为已，是故愿大王之熟计之也”，即指出主张合纵联盟的人，只谈好处，不谈祸害。“利诱”的意思是：用名利等去引诱。如“大王诚能听臣，臣请秦太子入质于楚，楚太子入质于秦，请以秦女为大王箕帚之妾，效万家之都，以为汤沐之邑，长为昆弟之国，终身无相攻击”，即互质太子，结姻亲，献大邑，促成秦楚结盟。参考译文：张仪为秦国瓦解合纵联盟、组织连横阵线，游说楚王说：秦国土地占有天下之半，武力可与四国抗衡，四境有山险阻隔，东边又绕着黄河，四边都有险要的屏障，国防巩固。还有勇士百多万人，战车千辆，战马万匹，粮食堆积如山。（秦国）法令已经很严明，士兵不惧危难，以死为乐。国君严厉而又英明，将帅足智多谋而又勇武。即使秦国没有出兵，也像卷席那样取得常山的险隘，控制诸侯要害之地，天下后来臣服的人必然先遭到灭亡。再说搞合纵联盟的人，无异于驱赶群羊去进攻猛虎。弱羊敌不过猛虎，这是很明显的。现在大王不与猛虎友好，却与群羊为伍，我认为大王的主意完全错了。“大凡天下的强国，不是秦国就是楚国，不是楚国就是秦国，两国不相上下，互相争夺，势不两立。如果大王不与秦国联合，秦国出兵杀将进来，占据宜阳，韩国的上地要道就被切断；他们进而出兵河东，占据成皋，韩国必然投降秦国。韩国投降秦国，魏国也必然跟着归顺秦国。秦国进攻楚国的西边，韩、魏又进攻楚国的北边，楚国怎能没有危险呢？况且那合纵联盟，只不过是联合了一群弱国，去进攻最强的秦国。以弱国去进攻强国，不估量强敌而轻易交战，国家贫弱而又经常发动战争，这是接近于灭亡的危险的做法。我听说，兵力不如人，切勿挑战；粮食不如人，切勿持久。那些主张合纵联盟的人，夸夸其谈巧言辩说，赞扬人主的节操和品行，谈好处而不谈祸害，最终楚国大祸临头，就来不及做什么了，所以希望大王要深思熟虑。 “秦军攻打楚国，三个月之内形势将十分危急。而楚国等待诸侯的援军，要在半年之后，这种形势必然等不及援救。依靠弱国远水不解近渴的救援，忘记强秦迫在眉睫的祸患，这就是我为大王所担忧的。“现在秦、楚两国接界，本来应是友好的国家。大王如能听从我的劝告，我可以让秦太子做楚国的人质，让楚太子做秦国的人质，让秦女做大王侍奉洒扫的小妾，并献出万户大邑，作为大王的汤沐邑，从此秦、楚两国永远结为兄弟之邦，永远互不侵犯。如果真是这样，我认为没有比这更有利于楚国了。所以秦王派我出使贵国呈献国书给您的随从，敬候您的决定。”楚王说：“楚国地处穷乡僻壤，靠近东海之滨。我年幼无知，不懂得国家的长远大计。现在承蒙贵宾英明的教导，我听从您的高见，谨率本国参加连横阵线。”于是他派出使车百辆，献给秦王骇鸡犀角、夜光宝璧。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首诗，完成下面小题。又酬傅处士①次韵二首·其一顾炎武清切频吹越石②笳，穷愁犹驾阮生车。时当汉腊遗臣条，义激韩仇③旧相家。陵朗生哀回夕服，河山垂泪发春花。相将便是天涯侣，不用虚乘犯斗槎④。[注]①傅处士：傅山，作者友人，明朝灭亡后一直从事抗清活动。②越石：晋人刘琨，字越石，以坚守抗敌著称。后一句中“阮生”指阮籍。③韩仇：指张良为韩国复仇事。④犯斗槎：指游仙、升天所乘的仙舟。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联表面上写傅山，实际上也在说自己，身无分文仍如阮籍一样驾车外出，不走寻常路。B.首句写傅山吹笳，体现出他的抗清斗志，“清切”写笳声清越激切，“频吹”写次数多。C.颈联化用杜甫《春望》中的“感时花溅泪”，将内心的情感外化到自然景物，寓情于景。D.诗歌用典贴切自然，全诗感情充沛、悲壮昂扬，可以从中看出顾炎武的心胸与人格。16.顾炎武一生“以天下为己任”，这首诗中流露出的哪些思想感情体现了这一点？请结合诗句简要分析。【答案】15.A16.①对傅山爱国精神的赞扬。这首诗借用刘越石、阮籍等典故，赞扬傅山坚持不懈、战斗不息的爱国精神。②失去山河的悲痛之情。正是因为对天下的责任感，诗人悲伤痛苦、感慨万千，眼中陵阙也产生了哀愁，山河亦泪。③对有共同志向的友人的勉励。尾联说只要我们互为声援扶助，虽天各一方，也会成为朋友，表现了他对同样“以天下为己任”的友人的鼓励之情。【解析】 【15题详解】本题考查学生理解和赏析诗歌内容的能力。A.“身无分文仍如阮籍一样驾车外出”说法错误，“穷愁犹驾阮生车”意为阮籍尝独自驾车而出，走到途穷之处便恸哭趋车而回。本句用典，《晋书·阮籍传》记载阮籍尝独自驾车而出，他不走现成的道路，走到途穷之处便恸哭趋车而回。这一句中诗人是以阮籍的途穷比喻傅山从事抗清活动的艰难困苦，所以“穷愁”不是身无分文之意。故选A。【16题详解】本题考查学生把握诗歌情感的能力。首联“清切频吹越石笳，穷愁犹驾阮生车”借用典故，刘越石是古代爱国英雄，傅山是明末清初有气节的爱国志士。这里顾炎武把他与刘越石相比是为了颂扬他的爱国精神。《晋书·阮籍传》记载阮籍尝独自驾车而出，他不走现成的道路，走到途穷之处便恸哭趋车而回。这一联中诗人用了两个典故，以刘琨的被围、阮籍的途穷比喻傅山从事抗清活动的艰难困苦，又以“频吹”“犹驾”赞扬他那坚持不懈、战斗不息的精神。颈联“陵阙生哀回夕照，河山垂泪发春花”意思是夕阳回照着先朝的陵墓宫阙，使人频添悲哀，河山流下眼泪，期待着大地发出新花。当诗人瞻拜明故宫陵墓，漫游神州各地时，正是因为对天下的责任感，使他不禁生发出失去山河的悲痛之情，在诗人的眼中连陵阙也产生了哀愁，连河山也垂下了泪水。这里诗人移情及物，宫殿陵墓山河都有哀愁，可见其情之切痛之深了。尾联“相将便是天涯侣，不用虚乘犯斗槎”意思是你我相互扶持，便是天涯的伴侣，用不着再白白去乘那浮海的木筏。诗人在这里表述友情：只要我们互为声援扶助，虽天各一方，也会成为朋友，我们不用长途跋涉时来相访，我们的心是相连的。顾炎武与傅山同样“以天下为己任”，他们的友情是建立在共同的志向之上的，故两人的心灵有无限的契合。所以这一联是对有共同志向的友人的勉励。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）《红楼梦》中有句俗语“阿房宫三百里，住不下金陵一个史”，出自《阿房宫赋》中“____________，____________”两句。（2）在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，曾皙不言其志，而是描述了一幅与冠者、童子一起“____________，____________”，吟咏归家的郊游图景，含蓄地表达出“礼治”的社会理想。（3）在《六国论》中苏洵认为，燕国虽小却最后灭亡，这是“____________”，后来燕国“____________”才招来大祸。【答案】①.覆压三百余里②.隔离天日③.浴乎沂④.风乎舞雩⑤. 斯用兵之效也⑥.至丹以荆卿为计【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注意容易写错的字词：“覆”“沂”“雩”“荆卿”。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用I（本题共3小题，11分）阅读下面的文字，完成下面小题。近日、央视一套播出的电视剧《大考》引发了全社会的热议，剧作以现实主义创作手法，让百姓站在舞台中央，展现在这场“大考”中普通人的成长，彰显全社会在疫情时期面对重大危机时__①__的时代精神，让观众在接地气的故事中深切感受了同心协力、团结一致力量的强大。一座城市、两所学校、数位老师学生、几户典型家庭——该剧以从个体到家庭再到社会各界为故事线索、用丰富的群像和典型化的人物，拼出了一幅千家万户备战“大考”的全景图。创作者将镜头对准疫情之下的普通人，透过疫情时期的重要社会事件描绘青年一代的梦想与奋斗，透过社会力量的凝聚彰显百折不挠的民族精神。对于时代感强的作品，为什么观众的评判标准往往更为苛刻？因为这种饱含民族共同记忆的内容，不容轻慢，不容夸大，更不容亵渎。该剧以___②____的创意、生动流畅的叙事、短小精悍的体量，真实展现了封校过年、居家办公、上网课等一系列疫情时期的特殊印记，又将安徽歙县洪灾导致高考延期的真实事件融入其中，极易令观众尤其是近年参加高考的莘莘学子及其背后的家庭产生共情与共鸣。“太真实了”“真心好看”等，成了观众评论里出现频率最高的话语。任何一个时代的文艺，只有同国家和民族紧密联系、休戚与共，才能发出____③___的声音。《大考》的热播，对未来的电视剧创作有着积极的借鉴意义和参考价值。18.请在文中横线处填入恰当的四字成语。19.请将文中画波浪线的部分改成几个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。20.文中画横线的句子使用了设问和排比的修辞手法，请结合材料简要分析其构成及表达效果。【答案】18.①众志成城（同舟共济/同心同德/万众一心等）②独具匠心（匠心独运/别出心裁/与众不同等）③振聋发聩（黄钟大吕等）19.该剧拼出了一幅千家万户备战“大考”的全景图，它把从个体到家庭再到社会各界作为故事线索，群像丰富，人物典型化。20.①“为什么观众的评判标准更苛刻”是问，意在引起读者的注意和思考，并引出下文；②“不容……”是答，连用三个结构相同的句式，构成排比，增强语势，表明对于时代感强、饱含民族共同记忆的作品，必须认真、客观、严肃对待。【解析】 18题详解】本题考查学生正确使用成语的能力。第①处，结合后文“让观众在接地气的故事中深切感受了同心协力、团结一致力量的强大”可知，此处语境强调的是同心协力、团结一致的时代精神，故此处可填“众志成城（同舟共济/同心同德/万众一心等）”。众志成城：比喻团结起来，力量就无比强大。第②处，语境修饰“创意”，肯定《大考》的创意与众不同，故此处可填“独具匠心（匠心独运/别出心裁/与众不同等）”。独具匠心：指在技术或艺术方面有创造性。第③处，语境修饰“声音”，此处强调的是任何一个时代的文艺，只有同国家和民族紧密联系、休戚与共，才能使人们为之震动受到影响，故此处可填“振聋发聩（黄钟大吕等）”。振聋发聩：声音很大，使耳聋的人都能听明白。比喻使糊涂麻木的人都为之震动，受到启发。【19题详解】本题考查学生语言表达之长句变短句的能力。画波浪线句子的主语是该剧，先找出句子的主干，独立成句：该剧拼出了一幅千家万户备战“大考”的全景图。其特点分别是：以从个体到家庭再到社会各界为故事线索、用丰富的群像和典型化的人物。将长句化为短句，只需以主谓句的形式分别列举其特点即可。可改为：该剧拼出了一幅千家万户备战“大考”的全景图，它把从个体到家庭再到社会各界作为故事线索，群像丰富，人物典型化。【20题详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。设问，明知故问，故意先提出问题，然后自己再回答。“为什么观众的评判标准更苛刻”是问，引起读者的注意和思考，并引出下文；“不容轻慢，不容夸大，更不容亵渎”是答，是三个结构相同的句式，构成了排比句。这句话使用了排比手法，由三个短句构成，句式灵活，读起来节奏感较强，朗朗上口，给人以一气呵成之感，增强了语言的气势，句式结构和谐，表明对于时代感强、饱含民族共同记忆的作品，必须认真、客观、严肃对待。（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分）阅读下面的文字,完成下面小题。中央气象台发布高温橙色预警，①，部分地区局地气温可达40摄氏度或以上。高温天气不仅会导致人体中暑，还容易使人在心理上出现负面症状，②，医学上称之为“夏季情感障碍综合征”。 情绪中暑主要表现为心情烦躁、好发脾气、思维紊乱、对事物缺少兴趣、注意力不集中等，这是因为，气温超过35摄氏度、日照时间超过12个小时的连续高温闷热天气，会对人体下丘脑的情绪调节中枢产生显著的负面影响。专家建议，我们要合理选择出行时间，③，也不要在封闭的空调房里待太久。尝试听听白噪音，如雨滴淅沥声、风吹树叶的沙沙声，或者粉红噪音，如瀑布声、小雨声，都能起到稳定情绪的作用。另外要注意随时补水，每隔20分钟左右补充一次适量水分，水温不宜过高，尽量少喝凉水或冰镇饮料。大量出汗时，要额外补充盐分和矿物质，也可适当饮用运动饮料。在某些情况下，有人会出现胸闷、心慌等“假心病”。出现这种情况时一定要及时就医，遵医嘱对症排查。21.下列选项中的“我们”和文中画横线处的“我们”，用法相同的一项是（）A.我们俩是发小，很是默契，常常一个眼神就知道对方的心思。B.我们青年学生，应当珍惜光阴，努力学习，来为美好的未来奠基。C.人生不会一帆风顺，我们要勇于面对生活中的挫折和坎坷。D.我们这次举办的“乡土的呼唤”主题读书会，参与的人员非常广泛。22.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。【答案】21.C22.①全国多地持续高温②也就是情绪中暑③避免在一天中最热的时段外出【解析】【21题详解】本题考查学生正确理解词义的能力。画横线处“我们”泛指所有人。A.指代涉及到的两个人；B.指代青年学生；C.泛指所有人；D.指代举办方。故选C。【22题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第一空，根据上文“发布高温橙色预警”以及下文“部分地区局地可达40℃或以上”可知，本空与“高温”和“全国多地”有关，故可填“全国多地持续高温”；第二空，上文有“身体中暑”“还容易让人在心理上出现负面症状”，下段首句有“情绪中暑”可知，本空是说情绪也会中暑，应填“也就是情绪中暑”之类的话； 第三空，根据上文“我们要合理选择出行时间”可知，选择出行时间是为了避免中暑，也就是躲开一天中最热的时间段，故本空可填“避免在一天中最热的时段外出”类似的话。四、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。荀子曾说：“与人善言，暖于布帛。”口出善言，是我们在与人交往中应该珍视的美德。“善言”，是指说的话不仅能让人乐于接受，而且能使人受益，这是为人处世之智慧。鲁迅曾说：“青年们先可以将中国变成一个有声的中国，大胆地说话，勇敢地前行，忘掉一切利害，推开古人，将自己的真心话发表出来。”不难看出，在关乎国运、解开蒙昧、推动社会进步等形势下，鲁迅先生更鼓励青年“敢言”。你认为“善言”与“敢言”哪一种对成长中的青年更重要？请结合上述材料，联系实际写一篇作文，体现你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，自拟标题，明确文体；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【答案】例文：语言似角，方寸执于心生活中处处都能见到“角”：柔和的钝角、方正的直角、尖利的锐角，均体现着数学的精妙之美。静下心来思考，我发觉数学中的角与生活中的语言有极相似之处，“善言”与“敢言”则体现了语言与角的结合，即语言之角。从古至今，凡能成大事者都非常讲究语言表达的艺术。或以“山川异域，风月同天”的善言来传达暖意，抑或以“推开古人，将自己的真心话发表出来”的敢言来表达果敢。随着时代的进步，不断发展的语言艺术也不断向着人类的精神高地迈进，令我们浸濡其中。且观“善言”二字，《增广贤文》有言：“善言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”在现实生活中，我们常会碰到这样的情况：一句真诚、礼貌的语言，可平息一场不愉快的争吵：一句粗野污秽的话，可导致一场轩然大波。“每个人都要学会使用文雅、朴实、健康、向上的语言，用文明的语言处理人与人之间的关系。在生活中，有些同学遇到不顺心的事就会对自己的父母发脾气，一些伤人的话脱口而出，丝毫不顾及父母的感受。父母是这个世界上最爱我们的人，但，爱不应是我们伤害他们的借口，更不应成为我们失控的理由。同处于困郁与苦难之中，《傲慢与偏见》中的伊丽莎白却因达西一句句“善言”而收获了人生的圆满结局。一句温暖的话语如冬日的暖阳，会给他人带来巨大的温暖，驱走他内心的黑暗与寒冷。学会“善言”，让其如钝角般包容他人。 善言是为人处世的智慧，而敢言是远见卓识的勇敢。山河动荡、风雨如晦的旧中国，若不是有人敢于站出来，直言社会弊端，指出中国前进的方向，又何来群众的觉醒、民族的解放呢？揆诸当下，面对社会中的不公平、不公正，也需要我们勇敢发声。青年是整个社会力量中最积极、最有生气的力量。正如习近平总书记所言：“青春孕育无限希望，青年创造美好明天。”青年的敢言重责，对国家发展意义重大！新时代的青年要敢于揭露和批驳一些非主流的、容易混淆视听的不良声音，更要讲好中国故事、发表中国意见、传播中国精神，既要“善言”，也要“敢言”。我们要把握好心中的那个“角”，或柔，或利，或和。愿我们青年都摆脱冷气，口出善言，积极向上：愿我们青年都勇于发声，敢于担当，激昂青春。【解析】【详解】本题考查学生的写作能力。审题：这是一道任务驱动型材料作文。材料引出了“善言”和“敢言”这两个概念。材料第一自然段由荀子关于“善言”的名言引出善言是美德，然后对“善言”进行解释。材料第二自然段由鲁迅先生关于中国青年要“敢言”引出，他认为青年人要“敢言”，“敢言”有利于国家和社会的进步和发展。珍视“善言”这一美德，体现的是“为人处世之智慧”和“人文情怀，审美情趣”；重视“敢言”，体现的则是“理性思维，批判质疑、勇于探究的科学精神”以及“责任担当”等意识。作文的核心概念是“善言”“敢言”。根据材料可知，“善言”应多指运用表达的技术和艺术让语言表达文通字顺，以便让听者理解重视、使闻者或听取采纳，或心悦诚服。比如邹忌讽齐王纳谏，邹忌就是善言，让齐王接受了他的意见。触龙说赵太后也是，触龙善言，赵太后才能够接受触龙的建议。这样的例子非常多，不费一兵一卒，则可退百万兵等等。“敢言”应多指言者不为私利，不谋私欲，不趋炎附势，敢于秉持公心，说句公道话：言者有胆有谋不向声背实，敢于挑战权威，说句实话：言者深谋远虑，真才实学，敢于任事担当，说句警醒世人的话。无论什么时代都需要“敢言”者，就像《皇帝的新装》中小孩子说“他没有穿衣服”一样，很多人即使看到了不合理，看到了虚假也不愿意讲话，或者是讲真话。写作任务中指出：你认为“善言”“敢言”哪一种对成长中的青年更重要。审题时一定要注意“更”字的涵义，说明两者都重要，都不可缺失，考生应比较两者的益处，体现权衡与思考，明确指出哪一种更重要。写作时，文章首段可以写：敢言不可少，善言更重要。文章主体先写：敢言不可少，重点论述敢言对于国家、社会发展的重要作用；然后写善言更重要，重点论这样写善言可以沟通人际关系，让社会更和谐等。最后，照应开篇，重申观点。立意：1.敢言凸显赤胆忠诚。2.善言凸显人生智慧。 3.“善言”如春风化雨。4.择事进言，善莫大焉。5.大胆言语，问心无愧。6.“敢言”不可少，“善言”更重要。