德育在小学英语传统文化阅读课中的渗透.docx

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德育在小学英语传统文化阅读课中的渗透英语作为一门语言学科，非我国母语，英语课本及阅读素材中承载着大量外国文化、民俗习惯等。但同时也包含着大量传统文化元素，英语阅读作为英语教学的重要组成部分，老师可以巧妙应用英语阅读素材。老师应该引导学生在英语学习同时，了解中外文化，分析差异，在理解、尊重外国文化同时，做到深刻了解本国文化，能够激发出爱国、爱传统文化的热情，从而继承与弘扬传统文化，能够树立正确的人生观、价值观、世界观，可以帮助小学生学会独立思考与辩证看待问题，实现德育提升。一、明确德育培养目标，注重传统文化渗透德育培养是当下小学生教育的重要方向，作为小学英语老师，除了关注小学生的英语知识教学、英语能力提升，还应该关注学生们的德育发展与培养。由于我国实施应试教育，在传统小学英语教学中，老师在课堂教学中更关注英语知识点教学，忽视了德育对于小学生学习与成长的重要性。现下，小学英语老师应该转变教学思维，在英语教学过程中明确德育培养目标，肩负起传统文化宣传与传承的重任，在英语知识教学中完成传统文化渗透。比如说，在教学“Doyouwantcoffeeortea?”时，该篇课文中涉及英语单词包含牛奶milk、咖啡coffee、茶tea、果汁juice、可可coke，还包含了热hot、冷cold，词组acupof,abottleof,aglassof等，以及句型Doyouwant...?CanIhave...?老师制定教学目标时，应该需要涵盖多方面目标“1.知识目标：熟悉掌握本单元单词、词组、句型；2.语言技能目标：掌握情境对话及词句应用，能够尝试在生活中应用相关英语对话；3.德育目标：了解中西方饮食差异，了解茶与传统文化关系。”咖啡与茶是中西方饮食中典型的差异，通过单元教学目标的树立，老师可以引导学生们去了解中西方饮食上的差异，并从差异中逐步了解文化、民俗差异，客观看待差异，能够尊重不同文化地区的人、事物。同时，也能通过“茶文化”，了解我国悠久历史与传统文化，推荐一些茶与传统文化相关的英语阅读素材，引导学生们在课后拓展阅读，从而进一步了解传统文化。传统文化学习与继承是小学生培养的重要方向，作为小学英语老师，应该顺应教学改革发展，在英语教学中明确德育培养目标，巧妙渗透传统文化，从小培养学生们的传统文化学习意识，了解传统文化，为传统文化弘扬种下年轻的种子。二、严格把关阅读素材，选择传统文化素材英语阅读作为教学重难点内容，也是学生英语综合能力培养与提升的重要途径。英语作为一门语言学科，大量的阅读可以培养学生良好的英语学习习惯，培养语感，对于英语知识应用、理解以及写作提升都有极大帮助。由于小学生还处于英语学习起步阶段，老师在选择阅读素材时应该严格把关。结合小学生的英语知识学习情况、学习能力、学习进度、自主阅读能力等选择合理的阅读素材。同时，应该结合德育教学目标，在选择阅读素材时，可以选择与传统文化相关的素材，能够在阅读教学时，渗透传统文化内容。 比如说，在教学“Unit11What’stheweatherliketoday?”时，该单元围绕天气讨论展开，情景对话中的小朋友Xiaoling是来自广州，Peter则是来自England，不同地方的气候有着一定差异，在着装方面也大不相同。老师可以结合单元主题展示England的着装特点，如英国的男士裙装等，激发学生们进一步了解中西方文化差异的兴趣。并借此可以推荐学生们阅读素材，有关中国和英国地区文化、民俗差异的阅读素材，引导学生们从英国传统着装出发，去了解中国传统服饰，推荐传统服饰、民俗等相关的阅读素材，让学生们由此可以深入了解传统文化相关内容。在日积月累的阅读中，学生们可以由点及面，了解更多传统文化相关内容，在潜移默化中爱上传统文化，能够从传统文化相关素材中学习到优秀的品德、了解古代圣人们身上的故事及品格，由此能够在生活中做到积极向上，不断要求、提升自我。英语阅读能力培养与提升是一个长期持续的过程，在这个过程中，老师应该严格把关，注重素材难度、内容的选择，在阅读内容上可以选择适量的传统文化相关素材，让学生们既能通过英语阅读课程掌握阅读技巧、培养阅读习惯、提升自主阅读能力，也能在阅读过程中了解更多传统文化，学习并弘扬传统文化。三、注重学生情感教育，从传统文化中汲取养分情感教育是德育的重要组成部分，但以往在小学英语教学过程中，老师只关注小学英语课本中的知识点教学，对于学生们的学习能力、情感教育等关注并不高。而当下很多小学生来自于独生子女家庭，随着人们生活水平的提升，家长给予学生的照顾较多，但学生们却只知道衣来伸手饭来张口，不知感恩，甚至养成了骄纵的性格。老师应该在教学中注重学生德育，传统文化中有大量有关德育的内容，如“自强不息，厚德载物”“修身，齐家，治国，平天下”“父慈子孝，兄友弟恭”，这些都是传统文化在我国历史发展长河中的沉淀与升华。一个民族的文化往往凝聚着这个民族对世界和生命的历史认知和现实感受，也往往积淀着这个民族最深层的精神追求和行为总则。小学生们在学习中，应该以史为鉴，学习传统文化，并从中汲取养分，能够在日常生活、学习中做到遵纪守法，能够自强不息，严于律己。以“Sheisverykind”为例说明，该单元关于如何去描写人的外貌、行为特征，而kind是对一个人“好”的评价。在讲述该单元时，老师引导学生们学会用文中的词汇、语句去描述自己的家人，并引导学生们去了解自己的家人以及家人对自己的爱。在这个过程中，学生们可以通过生活观察了解家人的日常付出，如为孩子们及时烧饭、洗衣，为孩子们创造良好、温馨的家庭学习环境与氛围，从而引导孩子们要知道感恩父母的付出。老师可以布置孝道作业，让小学生能够陪伴父母聊天，帮助父母做一做家务，为父母泡一杯茶、洗一次脚。在教室黑板报出一期“感恩在怀，报恩在行”主题内容，一个个作品、一张张卡片、一幅幅照片，记录了孩子心灵的成长，传达着仁孝之美。让小学生能够学习传统文化中的“百善孝为先”，学会感恩、孝敬父母，能够在生活中帮助弱小，在力所能及的范围内帮助身边人，成长为一个身心健康的小学生。 小学生对于情感理解还处于懵懂阶段，正确的情感教育能够培养出积极向上的性格，能够知道感恩，在与人相处时，能够相互包容，有利于团队合作，有利于交流沟通能力提升。英语老师可以巧妙结合课本内容发掘其中包含的德育元素，利用传统文化内容及故事来感染学生，让学生们在生活中体验传统文化，成为一个勇敢、善良、积极向上的新时期中华少年。四、传统文化阅读与实践结合教学，全面提升德育水平英语实践活动作为教学安排的重要组成部分，学生们都很喜欢。在实践活动中，学生们可以走出教室，在活动中锻炼英语口语，将所掌握的英语知识点应用到实践中，完成知识点的巩固学习、迁移。传统英语教学中，老师在课堂上以自己为中心，课堂上老师负责讲解，学生们处于被动学习状态，这个过程学生们的思维空间、自主学习空间都被压缩，且枯燥无味的课堂教学模式让学生们对英语逐步丧失兴趣。反之，充满趣味性的阅读实践活动，则能让小学生们感觉到新鲜，在多元化活动中阅读、学习传统文化，能够全面提升德育水平。比如说，老师可以结合传统节日端午节组织一次阅读实践活动，老师与学校一起组织端午节主题英语阅读与朗诵活动。老师自己准备端午节相关的阅读素材，让学生们通过英语阅读素材了解端午节相关的传统节日由来、节日传统，端午节纪念的屈原相关故事以及端午节赛龙舟、包粽子、挂艾草等活动。在阅读结束后，带领孩子们根据阅读素材中的包粽子步骤一起包粽子，一起观看端午节相关的视频，让孩子们进一步了解端午节，了解屈原投江的原因及其身上的宝贵品质，引导学生们学习屈原，做一个爱国爱民的人。不仅如此，学校在组织活动时，还可以通过邀请周边社区人员、家长参与到活动中，将活动制作成宣传视频，让更多人了解端午节，能够在每个传统节日时去关注美食背后的传统文化，并爱上传统文化。很多小学生在英语阅读学习过程中，都觉得枯燥无味，对于阅读也不感兴趣。老师应该突破传统教学思维，在阅读教学中注重培养学生的自主阅读能力及阅读兴趣。通过实践活动，学生们可以边阅读边学会应用知识，能够在阅读学习中收获乐趣与自信，从而逐步爱上阅读，也从阅读中了解更多传统文化，让传统文化传承与阅读兴趣培养共同发展。五、从传统文化阅读中，树立民族文化自信在英语学习过程中，学生们会接触到大量与西方文化相关的内容，有关气候、民俗、文化、传统等，在学习初期，学生们对与自己不同的文化会充满好奇，也会阅读大量相关的内容。加之，文化交流下，大量西方文化已经成为人们生活的一部分，如西方的一些节日“感恩节、圣诞节、万圣节”等都成为学生们喜欢的节假日。很多家长与学生都会积极准备、庆祝这些节日。反而我国传统节日受到了忽视，对此，作为小学英语老师应该积极宣传中华传统文化，帮助小学生树立传统文化自信，去更多了解自身传统文化，传承相关文化。 老师可以采用对比宣传方式推荐阅读素材，如在圣诞节氛围浓厚的12月，很多孩子们都在交流圣诞节，准备圣诞节礼物，老师可以推荐我国传统节日“春节”相关的读物，让小学生们通过阅读了解中国春节的习俗、由来，了解圣诞节、春节是外国、中国的两个重要节日，了解两种节日重要的庆祝活动及装扮。了解春节“放鞭炮、贴对联、串门拜年、穿新衣”等活动，了解十二生肖、年兽、由古至今的新年祈福活动等。学会动手写春联，能够从英语阅读素材中学习怎么用英语宣传自己的传统文化。让学生们能够真心爱上传统春节，了解传统节日，并能够热爱自己的传统文化，鼓励孩子们动手与家人一起为春节准备装饰品，能够学习新年吉祥语，与家人一起走亲访友，学会交流情感。在了解西方文化的同时，不忘传统文化，能够具备民族文化自信。让小学生们明白不同传统文化诞生的节日背后的故事，文化不分好坏，只有差异，而我们作为中国青少年，应当做的是热爱自己的文化，能够从传统文化学习中感受中华传统文化的魅力，及对青少年成长过程中的积极影响。相信在中华民族伟大复兴之路上，充满民族自信的小学生才能够充满力量，才能够更加勇敢、坚强，向着目标不断前进。英语教材中的文本本身就承载着很多英语国家的文化信息，可喜的是中国优秀传统文化信息也在逐渐增加。因此，在英语教学中渗透德育已是未来趋势。英语教师不仅要在课堂上向学生介绍英语国家的文化信息，还要引导他们弘扬和传承中华民族优秀传统文化，“加深对中华民族优秀传统文化的理解与热爱”。让学生们在了解西方文化时，能够结合文化元素，学习传统文化，能够通过学习传统文化，去激发学生们对自身民族的热爱与兴趣。六、结语在小学英语阅读教学中，教师应依据单元主题语境设计相关的英语学习活动，引导学生探究阅读文本中的“中华传统文化元素。英语教师要重视课堂教学意义，挑战传统的教师角色和传统的教学模式，明确德育、传统文化教学重要性，挖掘传统文化元素，从阅读学习中了解传统文化，增强自身的文化底蕴。了解传统文化中的优良传统文化、品德，让学生们从学习过程中明白传统文化凝聚着中华民族的优秀品质，是在历史长河的沉淀与升华中成长起来的瑰宝，是每一个中国人应当学习、传承的重要文化。加强教学内容的文化含量理解，做一个出色的优秀文化传播者，实现课堂教学与德育的有机结合。