小学语文教学中增强学生阅读能力的有效策略.docx

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小学语文教学中增强学生阅读能力的有效策略语文阅读能力主要指学生在文章阅读中对语言的理解状况。在小学语文语文教学中教师要注重阅读教学，改革创新传统的教学模式，在教学过程中利用多元教学法进一步激发学生的阅读主动性，引导学生掌握有效阅读方法，加强阅读文本分析与自主思考，进一步表达阐释文本内涵。教师指导学生通过阅读理解文章主要内容，掌握文章表达意义，进而发展阅读思维能力。这样才能达到促进学生语文综合素质以及阅读能力发展进步的这一主要目的。在语文教学当中，阅读教学这部分至关重要，针对学生当前在阅读方面存在的问题，教师需要分析出现这些问题的主要原因，利用多层次教学方式的具有针对性的解决策略，有效地开拓学生阅读眼界，让学生爱上阅读，并形成持久阅读力。教师营造轻松阅读环境，使学生在亲和力更强的氛围下，不断提升阅读教学质量水平。良好的阅读技能也是语文教学开展的重要辅助工具，是对学生核心素养进行培养的有效手段，因此教师需要通过多元化阅读教学策略的有效落实，对学生的阅读能力形成培养和发展。才能帮助小学生更好地打好语文阅读基础，帮助小学生更好地养成良好习惯。本文将对小学语文教学中学生阅读理解能力的策略进行有效研究，从而提出小学生阅读能力的培养策略。一、加强小学生阅读能力培养的意义阅读是语文教学中的重要内容，学生通过对文章阅读积累丰富的语文知识，同时有助于培养学生形成正确价值观。因此在语文教学过程中提高学生阅读能力很有必要，教师要不断培养学生阅读行为习惯，逐步奠定学生语文学习基础，让学生对于这些语文知识有更深入的理解。在文本阅读分析过程中，加快提高学生阅读思考能力，不断培养学生良好的认知理解思维方式，这样学生的阅读水平就能得到长足发展。学生学习不能间断，也不能停止。因此持续加强培养学生自学能力非常关键。而在语文教学过程中，对学生开展自主阅读教学很有必要。对于这些学生来说，他们年龄相对较小，阅读思维受到一定限制，所以也无法完善自己的想法表达。因此如果想要从中了解更多知识内容，那么就需要通过自主阅读丰富思维方式，这不仅仅会对语文这一门学科产生影响，对于其他学科也有一定的积极作用。阅读较多的书籍，能够让这些学生学习效率不断提高。对学生自主阅读习惯形成有效培养，这也是一名语文教师需要达成的重要教育目标。对于小学生来说，活泼好动是他们所存在的主要特点。为了能更深入让学生理解课堂上讲解的阅读材料，不断提高学生阅读素养，教师就要主动加速促进学生阅读能力的提升，使学生对这些阅读内容能全面把握。学生通过有效阅读学习，能积累自身的一些语言知识，对自我语言能力形成锻炼。比如在阅读文本中，针对文字和词语等所进行的学习，可以使学生积累这些语文知识，对学生的理解能力有所发展和提升。教师需要让这些学生根据自身所具有的生活经验以及一定的认知意识，进行阅读实践锻炼，使得学生在阅读过程当中产生更加强烈的阅读兴趣，对学生基础知识形成有效巩固，促进学生思维方式的发展和进步。二、小学语文阅读教学中存在的问题（一）提高学生阅读能力的重视度不够 从当下语文教学实际情况看，很多小学语文教师在讲课过程当中并没有重视学生阅读能力的提高，而且因为受到传统应试教育影响，所以有很多语文教师更加关注学生阅读应试能力培养，希望学生在考试当中取得更高分数。家长、学校、教师都不重视对学生阅读能力的培养，当然这些人没有深入了解小学语文阅读教学现状，也没有关注培养语文阅读能力，对学生阅读思维的培养认识欠缺。故而小学语文教师在平时所开展的阅读教学工作中，不会把更多注意力和关注重点放在提高学生阅读能力方面，只会一味地注重提高学生考试成绩。所以正是因为这种情况的存在，教师严重忽视学生阅读能力的培养。（二）对学生语文阅读缺乏有效引导在当前很多语文教师在阅读教学过程中，教育内容更多局限于课本，错误地认为只需要让学生掌握课本中的阅读理论，就能提高学生的阅读能力，认为课堂阅读教学完成后，就已经完成了阅读教学的全部任务。而在小学课本当中所搜集的文章有一定限制，对于学生阅读能力进行培养，也还存在更多问题。如果在语文阅读教学过程中，教师仅仅将自己的目光集中在课本阅读内容本身，对学生进行阅读教学和知识教学，学生的阅读内容较为狭窄，会存在更多问题。对提高学生语文阅读训练能力，会造成一些负面影响。因此小学生阅读兴趣和能力进行培养的一个关键阶段，如果语文教师仅仅将教学内容局限于课本，就会严重影响学生阅读能力的发展，根本无法达到预期的教学效果。（三）阅读教学模式的选择相对落后在小学语文阅读教学进程中，因受传统阅读教学模式影响，所以学生最终阅读效果也会随之受到一定限制。语文教师在实际教育中也会因此而受到影响，将教学重点集中在对学生语文知识传授中，没有对学生的阅读学习以及和学生日常交流付出更多努力，留给学生思考的时间较少，导致语文课堂阅读教学氛围生涩枯燥，学生阅读兴趣的调动和热情的激发受到限制。长此以往学生的阅读兴趣就会随之消减，阅读教学效果自然而然也无法有效提升；其次在语文阅读教学推进过程中，针对教育质量水平造成的影响；再次教师没有掌握科学的教学方法手段，比如教师已经意识到运用多媒体教学对于阅读教学模式的创新改革很有必要，但在实际阅读教学过程中，过渡依赖多媒体技术，将所有教学内容都通过多媒体进行展示，没有和其他教学方法手段进行结合，也没有根据教学实际内容选择对应教法。因此小学语文教师进行阅读教学时，因为过度依赖于PPT课件教学，严重限制了学生思维想象空间，对学生阅读能力的有效培育和加强，造成的不利影响也非常严重。三、培养学生阅读能力的方法策略（一）注重提高学生语文阅读兴趣 学生一旦对阅读产生强烈的兴趣，那么他们才能够更好地往下进行学习阅读。学生年龄相对来说比较小，所以教师对于这些学生形成正确科学引导也是必不可少的。针对学生进行阅读培养时，要以学生阅读兴趣激发为核心，这样才能够让学生真正感受到阅读所带来的独特魅力。在阅读教学进行过程中，要根据学生实际情况以及他们兴趣爱好变化，选择一些趣味性的阅读教学活动，开展这些趣味性活动，推动阅读教学质量提高。教师需要积极主动更新所使用的教学方法。在当前信息化发展时代能使用多媒体技术手段对学生兴趣进行加强培育，开展多媒体教学，使得学生对于这些知识的学习更加直观，并且音频图片视频都会使学生产生强烈好奇心，这样往后开展教学会更加顺利。在整个教学过程中，还可以有效结合情景教学法，通过设置合理情境，让学生自主开展阅读活动。教师扮演好领路人角色，对学生进行科学有效的阅读指导，借助图文并茂的方式帮助学生更好地理解阅读内容，不断发展学生的语文思维。情景教学可使得学生身临其境地感受到文字想要表达出来的基本内容，感受作者所具有的情感，爱上阅读，从中了解阅读所具有的魅力，有利于活跃课堂气氛，持续提升课堂阅读教学效果。（二）灵活阅读活跃学生创新思维在当前课程标准落实实施过程中，小学语文阅读教学也出现了一定的转变，从阅读的生硬枯燥无味朝着生动丰富转变，阅读氛围更加浓厚。这就要求教师在语文教学过程中认识到对学生思维能力进行培养的重要性，以此发挥学生的想象力，让阅读课堂逐渐成为学生丰富知识资源的重要场所。因此在语文阅读教学推进的过程中，教师要有目的、有意识地加强阅读教学本身的趣味性，提高师生互动方式方法，巧妙设计课堂提问的相关问题，使得课堂提问具有一定的启发及引导作用，使得这项教学方法能够真正地打开学生思维。目前教师需要不断设置阅读问题，加强培养学生阅读积累，不断提高学生创新阅读思维水平。这样学生在教师所设置的各种问题引导下，就可以积极主动进行思考，找到更适合自己的阅读方法和相应技巧，提升学生阅读水平，使得教师和学生之间的距离不断拉近，构建更加平等、和谐的师生关系。在实际开展教学的过程中，还需要综合考虑学生实际情况，巧妙设置课堂问题。不仅仅要将眼光放在传统课堂提问方式上，而且还需要灵活运用提问形式，加强和学生之间课堂沟通互动，发挥提问的一些积极作用，由此才能使语文阅读教学的有效性提升。（三）有效促进学生阅读生活相结合 在生活当中涵盖的知识内容非常丰富，包含各个不同学科，语文阅读也一样，和生活之间的联系非常密切。小学生也是一个独立的个体，所以针对学生进行的阅读教学也应该和生活有一定结合，使得学生在生活当中找到文章想要表达的内容，以及对阅读内容进行再深化的重要作用，从而发展学生所具有的语文阅读能力。小学生在阅读课文的时候，因为他们的阅读能力并不强，所以针对作者想要表达出来的情感不能够身临其境的有所感受，而且不了解作者所处时代发展背景，在阅读文章时感受不到其中的思想感情。因此教师要主动为学生创造更加真实的情景，使学生可有身临其境之感，感受到人生变化和不同，使得学生更加深入的关注现实生活，以现实生活为基础开展阅读活动，运用更加科学有效的阅读方法，加强培育学生全面阅读的能力。小学生的阅读范围也不能仅仅局限于教材本身，为使他们的阅读内容更加丰富，就要找到适合学生的阅读内容与资源，全面提升学生的综合阅读能力。教师还需要学生进行更多课外阅读活动，对学生阅读量进行提高和增长，有效地扩展学生的阅读视野。如讲解部编版三年级上册《小狗学叫》这篇课文之前，给学生布置小问题，先让学生认真观察小狗，在课堂上让学生简述生活中小狗特点，还原再现生活情境，诱发学生的课文阅读兴趣，教师结合现实生活讲解课文内容。（四）注重培养学生良好的阅读习惯有序开展学生阅读能力培养活动，逐步形成学生良好的阅读习惯，也能加强学生的综合理解能力。教师在小学语文阅读教学过程中，要春风沐浴般地对学生的阅读习惯进行培养，使得学生可以真正地沉下心来进行阅读。因为学生年龄相对较小，所以他们还处于一个发展的关键时期，非常活泼，不能够真正地静下心来完成阅读任务。因此通过阅读需要使得学生理解文章表达一些内容和情感，在阅读过程中不断进行思考，对文章内容进行分析，体会作者想表达情感，就可以使得学生在阅读当中可以产生关于情感共鸣，分析理解文章产生的一些思想。在讲解部编版五年级上册《圆明园的毁灭》这篇文章时，教师先借助视频还原圆明园未毁灭之前的宏伟壮观景象，再通过多媒体展示毁灭后断壁残垣的圆明园境况，教师搜集整理有关圆明园的阅读资源，同时让学生带着“圆明园为什么会毁灭”的问题进行思考阅读，在提升学生阅读思维能力的同时，理解文中所描写的圆明园历史背景以及毁灭过程，从而达到提高学生阅读能力的目的，让学生领悟课文通过对圆明园毁灭的描写所传递的深层情感。四、结语阅读是小学语文教学的重点内容，在阅读教学过程中，教师将培养学生阅读能力贯穿于整个教学过程，应根据所学阅读内容和学生认知程度，进而实现学生阅读能力的提高，使阅读成为学生的一种自主行为。通过教师正确引导使之达到自主阅读、思考问题、理解文章深层内涵目的。教师给学生主动营造良好的阅读氛围，这样才能让学生更加顺利开展阅读活动，培养学生形成良好阅读习惯，这样有利于学生通过大量开展课外阅读活动，认识到外面更加丰富广阔的世界。