小学道德与法治课堂主题式教学的创新路径分析.docx

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小学道德与法治课堂主题式教学的创新路径分析小学阶段的学生，生活经验相对欠缺，难以对道德与法治知识形成正确的认知。如果不能采用科学方法开展课堂教学以及社会实践活动，就无法取得理想教学效果，不利于学生正确思维模式形成。主题式教学方法作为有效教学方法之一，运用于小学道德与法治教学过程中，对于发挥课堂教学效果具有积极作用。但是，现阶段主题式教学方法应用过程中仍存在一些亟待改进之处，如：脱离学生生活实际、缺乏多元教学活动形式等。因此，教师在教学实践中需不断总结与反思，联系学生生活实际确定教学主题，不断探究创新道德与法治教学方法，培养学生具备一定的法治意识，提升小学道德与法治教学效率。一、创新小学道德与法治课堂主题式教学的意义小学生是祖国发展的希望，他们是否接受良好的法治教育、学习正确的法律知识、形成良好的法治观念，与能否全面高效推进依法治国密切相关，也与道德与法治课堂教学效率息息相关。由此可见，创新小学道德与法治课堂主题式教学方式，加强主题式教学效果，是依法治国全面有效实施的必要基础。（一）帮助学生将法治知识应用于实践正所谓：实践出真知。学习知识的过程，只有通过不断实践的过程去发现。创新小学道德与法治课堂主题式教学，结合教学内容为学生营造相应教学情景，让学生仿佛在法庭之上，带给学生不一样的感受。采用各种教学开展形式，能够让课堂学习氛围真实轻松，让学生产生身临其境的感觉，就如同在案件审理现场一般，将法治意识根植于学生内心，帮助学生形成良好法治思维，并能够让学生将所学法治知识应用于生活实践和自身言行之中，让学生成为合格的法治公民。（二）将法律知识与学生生活实际有机结合小学阶段的学生生活范围相对较小，基本上以学校和家庭为主，涉及的其他活动范围较少。这一活动特点极易让家长觉得孩子的生活环境存在的危险因素相对较少，进行法律知识学习并不存在实质作用。而通过创新主题式教学方法，能够围绕学生实际生活确定教学主题，让学生意识到法律知识就在身边，拉近法律知识和学生之间的距离，调动学生对法律知识的学习兴趣。将道德与法治知识与学生生活实际有机融合，能够真正打动学生内心，激发学生内在情感，促使学生逐步形成良好的法律信仰。（三）借助丰富教学形式吸引学生学习注意力 小学阶段的学生对所有事物充满好奇心，具有一定探究欲望，并逐步凸显一定的自我意识。创新小学道德与法治主题式教学方式，教师会从小学生生活与学习实际需求出发，设定学生较为关心的主题，能够让学生自发对主题展开思考，为学生增加法律知识储备。随着新课程改革的逐步推进，强调在教学中应突出学生主体地位，而主题式教学正是以学生的实际需求为根本出发点，教学目标在于能够全面提升学生综合能力，实现理论知识和实践能力的结合，使得道德与法治课堂更具张力，唤醒学生内在思维，帮助学生获取法律知识和学习能力。二、主题式教学方法在小学道德与法治课堂教学应用中的不足之处随着新课程改革的不断推进，对课堂教学提出应充分重视对学生的素质教育和学习能力的培养。其中，在小学道德与法治课堂教学中，主题式教学方法得以不断改进，对于培养学生良好的法治意识发挥了积极作用。但是，受到传统教学模式影响，主题式教学方法的应用仍然存在很多不足之处，需要引起教师的足够重视，主要如下：（一）学生对于主题式教学活动参与度低小学阶段的学生涉世未深，对于自身尚未形成明确的认知，更加难以意识到法律在自身成长中的作用。另外，大部分小学生并未形成较好的主体意识，在道德与法治课堂教学活动中，不会自主进行知识探索，无法形成较好的法治观念。因此，对于课堂教学活动以及学校组织的法治教育活动参与度不高。小学生更加不会在课前对教学内容进行预习，加之部分学生对法律知识欠缺理解，在教师实施主题式教学方法时，根据教学情境提出相关问题时，学生状态懈怠，不愿意参与课堂讨论，更加不愿意对相关问题展开探究。这对于主题式教学方法的实施是十分不利的。（二）教师对主题式教学的主题设置不合理小学道德与法治课程教学受应试教育思想影响，很多学校和教师认为创新主题式教学方法是浪费时间和精力。尽管新课程改革持续推进，但是仍然摆脱不了应试教育思想的影响，教师在教学过程中忽略学生个体需求，以考试成绩作为衡量学生学习成果的主要标准。教师在实施主题式教学方法时，主要以考试内容为主，教学主题设置并不合理，与新课改要求的教学目标不符。主题式教学方法应将主题设置作为教学中最为主要的内容，如果主题设置不合理，对于教学活动的正常开展以及学生对法治知识的学习与掌握是极为不利的。然而，现阶段大部分教师在设置主题时都会存在脱离教材或过度依赖教材的情况，无法真正提升学习能力。（三）主题式教学方法效果仍需加强 当前，主题式教学方法在小学道德与法治课程的应用，取得了一定实效，并得以广泛应用。但是，一部分教师在实际教学过程中，对于主题式教学方法并未落到实处，而是流于表面，难以取得实质教学效果。其主要原因在于学校并未建立完善的教学评价体系。以往的教学评价体系关注点在于对学生学习成绩的评价，且存在重成绩轻素质的现象，这对于学生德育培养是十分不利的。尤其是在道德与法治教育中，并不能以学生所学法律知识多少和考试成绩高低衡量学生道德与法治教育教学效果，更不能以此来衡量学生道德素质和心理素质。因此，还需克服这一问题，提高小学道德与法治主题式教学效果。三、小学道德与法治课堂主题式教学的创新路径现如今，法治教育被纳入国民教育体系之中，同时，小学生法治教育面临着重大变革，对于教师教学工作提出了更加严格的要求。对于小学生而言，教师只有将教学内容与学生生活实际相贴合，建立法制知识与学生生活之间的联系，才能吸引学生学习注意力，真正发挥创新主题式教学的实效。（一）通过小组合作探究，引导学生探究道德与法治主题活动小学阶段的学生，身心发展都未成熟，难以进行较好的自我管理，在课堂学习过程中注意力能够集中的时间有限。加之道德与法治教学主要采用要求学生死记硬背的教学方式，导致小学生根本无法真正理解法治知识的内在含义。此种教学方法完全不利于学生全面发展和良好思维的养成，长此以往，还会致使学生失去参与道德与法治主题活动的积极性，难以发挥道德与法治教学效果。因此，在小学道德与法治课堂教学过程中，要想高效应用主题式教学方法，应将课堂学习的主动权交还到学生手里，采用小组合作探究方式，让学生在轻松有趣的学习氛围下学习，在共同学习过程中领会合作学习的意义，提高道德与法治知识学习水平。比如，在学习“科技发展造福人类”这一部分内容时，教师首先可以引导学生分析科技发展的利与弊，之后将学生分成学习小组，通过开展辩论赛的形式针对教材中的知识点展开学习。其中一个小组为正方，辩论主题为科技发展为人类衣、食、住、行带来诸多便利，利大于弊；另一个小组为反方，辩论主题为科技发展随之带来环境污染、网络诈骗等现象，弊大于利。通过激烈的辩论过程，学生积极参与其中，发动自己思维寻找全新论点，通过这一过程能够深刻理解辩题的含义，同时也在辩驳之中了解对方的辩题，强化学生对知识的理解与掌握。由此可见，通过小组合作探究模式，不但能够提升学生学习能力，还能够促进学生与学生之间的思维碰撞，在团队合作中互相取长补短，共同成长。（二）通过亲身实践体验，鼓励学生参加道德与法治主题活动 对一切新鲜事物充满好奇是小学阶段学生的一大特点，他们愿意为之主动探究和思索。同时，小学道德与法治课程并不是要求学生掌握专业的理论知识，而是通过教学活动帮助学生实现对知识的灵活运用，并能够通过自我思考与判断的过程提升自身道德与法治意识。然而，培养小学生具备这些素质与修养仅仅依靠课堂教学是难以实现的，需要教师将课堂教学与课外实践活动相结合，将教学活动与学生实际生活相结合，让学生感受到道德与法治主题式教学活动的真正意义。通过参与实践活动的过程，学生能够建立对道德与法治课程学习的信心，提升自己的学习能力，提升自身综合素质。比如，教师在讲到“我们的公共生活”相关课题内容时，便可不单纯依靠课堂教学，而是采用结合课外实践活动的方式进行。首先在课堂上讲解社会公共生活中规则的重要作用，以及小学生需要遵守的和社会生活中的一些常见规则。之后带领学生走出课堂，走向校外，在实践过程中引导学生学习与探究道德与法治知识。教师带领学生到一个人流量较大的十字路口，观察来往行人是否存在插队、闯红灯、随地吐痰等行为，并进行记录。实践活动结束后，教师在课堂上要引导学生对事件记录进行总结反思，明白不能为了自身方面违反规则，忽略他人感受，并总结自己在生活中是否存在违反规则的行为，如果存在，则要记得在之后的生活中一定不能继续违反规则，养成能够自觉遵守规则的良好习惯，做一名合格的社会公民。（三）通过创新教学形式，带领学生融入道德与法治主题活动小学阶段的学生性格活泼好动，对新鲜事物充满探究欲望和好奇心理。因此，小学道德与法治教师在采用主题式教学方法时，应从小学生身心发展特点出发，在此基础上持续更新教学形式，增加道德与法治主题式教学趣味性，吸引小学生积极参与到道德与法治主题讨论之中。如：教师在课堂教学前，可以结合教学内容在网上下载热点新闻、热点事件等，在课堂上为学生播放相关内容，在学生观看之后，引导学生点评观看内容，积极发表自己对新闻事件的看法，让小学生能够做小小评论员。在此过程中能够增强学生学习自信，培养小学生的社会责任感，让小学生意识到自己肩上的责任。比如，教师在教学“感受生活中的法律”内容时，可以提前在网络上下载一则视频，视频内容主要是一位生活态度积极的老爷爷，酷爱在手机上刷各种视频，并且会热情地给很多人转发，最终以网络诈骗罪被警察找到。对于这个情况，不具备法律知识的人，并不能理解只是在网络上转发视频，为什么会触及法律。但是，学生在学习了道德与法治知识后，就能够站在法律的角度，客观公正地看待这件事情。学生会搜索自己已学法律知识，科学点评这一事件。通过这一主题式学习过程，能够综合提升学生理论知识、法律观念、实用技能等，让整个学习过程变得更具趣味性，切实提升教学效果。对于学生来说，在这一过程中，能够站在全方位角度看待教学案例，理智分析问题，构建自身良好逻辑思维，进而加强对新闻时事以及法律法规的关注，培养社会责任感。四、结语小学道德与法治主题式教学主要围绕理论知识展开，教学过程忽略了学生主体地位。因此，教师在开展主题式教学时，应摆脱传统教学模式束缚，创新教学手段，通过科学运用小组合作探究、亲身实践体验、创新教学形式等教学方法，在道德与法治知识与学生生活之间搭起一座桥梁，拉近学生与法制知识之间的距离。增强学生法治意识，提升小学道德与法治教学效率，促进学生全面发展，为小学生未来成长与发展做出良好铺垫。