《分数的初步认识》观课报告

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《分数的初步认识》观课报告对于《分数的初步认识》这节课，今天听了杰老师的课，我有种耳目一新的感觉。杰老师先出示了圆，然后通过大量的物体和图形的一半很自然地从整体引出分数，让学生感受到分数也是数，加强了对分数意义的理解。再通过折一折等方法让学生在活动中理解分数，再次感悟分数的意义。在折纸学分数时,由扶到放,在折的过程中逐步加深理解，同时自然地让学生比较分数的大小。整节课过程流畅，充分体现了“以学生为本，促进学生的发展”这一教学新理念，下面说说自己听了这节课后的几点思考：一、直观教学体现到位，降低认知难度分数知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。人教版的分数的初步认识教学目标定位为：本册教材主要是利用直观的方式，使学生通过折一折、涂一涂等动手操作的方式，初步理解分数的意义，掌握分数的大小。而以后要学的“分数的意义和性质”，逐渐脱离了直观方式的支持，更多的是从数系发展的角度，去认识分数。杰老师

1这节课目标定位准确，紧紧地抓住目标，层层落实。在教学中，充分重视学生对学具的操作，通过用不同的方法折一折1/2，让学生对分数的含义有一个直观地认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。特别是在比较分子是1的分数大小时，让学生在长方形纸上折出了几分之一的分数，让学生直观地认识到分的份数越多，一份就越小，从而使学生内化了分子是1的分数大小的比较。二、学生主体作用发挥到位，学生借助经验，自主探索“分数”对学生来讲是陌生的，但“物体或图形的一半”却是学生熟悉的。因此杰老师充分借助学生的已有经验，引导学生在真实的情境中，通过动手、动脑等活动，亲自经历数学知识形成的过程。如引导学生通过折一折、说一说物体或图形的一半，架起生活经验与数学知识的联系桥梁；通过找一找、折一折、说一说等活动亲身感受物体或图形的“一半”都可以用分数表示，为继续探究分数知识奠定了坚实得基础，提高了学生自主探究的热情。在这节课上，我们不仅能感受到知识信息的传授、思维的碰撞，还有心与心、情与情真诚地交流。其独特的学风格和高超的教学艺术，在这节课上得到了充分的体现。听完这节课，我深切地体会到，我们

2的数学教学不仅应关注学生获得怎样的结果，更应关注他们是否经历了自主探索的过程。只有让学生亲身经历数学的实践、探究与交流的过程，才有可能懂得数学的价值和意义。也只有让学生在“做中学”，才能获得最大程度的发展。三、资源整合到位渗透几分之一大小的比较。杰老师将这部分知识在练习题里面也做了突出体现，把分数的练习结合起来，有直观图的变化演示，孩子们很容易总结出“随着分的份数越多每一份变得越来越少”，也就是分母越大，分数就越来越小，然后可以让孩子自己举例来证明，从而感悟分母的变对分数大小的影响。一点建议：评价语可以再丰富一些。常话说孩子的进步是夸出来的，亲切的微笑，真挚的激励会让孩子在数学课堂上获得成功的体验，让他们积极地参与课堂，对数学学习产生兴趣。杰老师也有对孩子的评价，但可以再具体些，指向性更加明确些。比如孩子操作后展示几分之一的作品，可以表扬孩子“你的动手能力很不错！”“你的方法与众不同！”“你不仅折的对，还说得很流畅！”“你的概括能力很强！”等等。当然也可以采取学生自评的方法进行评价。总之作杰老师，我

3们要有一双善于发现孩子优点的眼睛，并且表扬要恰如其分，恰到好处。这样能让孩子对数学学习产生积极的学习情感，对孩子的学习起到很好的促进作用。总的来说，杰老师这节课是比较成功的，学生在本节课上不仅学会了基本知识和基本技能，而且也经历了知识的形成过程体会到了数学思想，更积累了基本的数学活动经验，真正做到了以学生为主体杰老师只是学生学习的组织者、引导者和合作者。课堂是灵动的，有生成，有变化，杰老师能根据孩子的情况随时做出反应，是一位有教育机智杰老师。俗话说“课堂教学是一门遗憾的艺术。”愿我们杰老师每每走出课堂都会感到遗憾，因为这样才有反思，才会弥补那些“遗憾”，从而使我们的课堂变得完美。