《方程的认识》观课报告

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《方程的认识》观课报告我认真的观看了田春杰老师讲的《方程的认识》一课，受益颇多。一、教学设计缜密本节课教师的教学设计缜密，丝丝入扣。上课伊始，田春杰老师从学生比较熟悉的简单的天平称重入手，请学生说出图意，并列出简单的数学算式，学生根据实际情况说出符合图意的含有字母的不等式，再步步递进，找到真正平衡的等式，引出方程的概念。学生亲历了从不等式和等式中辨析出方程的过程，对于方程有了真实的理解。本课天平的作用运用充分，课中教师还是借助天平，创设一个个实例情境，教师紧紧抓住“找题中的相等关系”提问，使学生在学习中自始至终抓住“方程的本质”。二、巧妙利用学生生成资源，对学生的思维预设充分。课中，有几处重要地方，当教师在倾听学生汇报或讲解知识总结方法时，总能适时的停顿，捕捉学生的心声，在通过教师机智的启发，使学生的话成为本节课的亮点：既是学生知识的生长点，又是对学生积极思维的有利肯定。三、巧妙设计题组，小题体现大功效

1　　杰老师在巩固练习的时候设计了一组开放性练习，让学生体验什么是方程，接着让学生辩一辩其中的原因，感知相同的数量关系和相同的数据才会列出相同的方程，展示方程的魅力。相对于学生来讲其实最难的是找到实际问题中的“等量关系”，我想这是学生数学学习的转折点，以往数学学习的是确定的数量或图形，而进入代数领域之后就进入了“关系”的学习，这样的内容更加抽象，是数学学习的“分水岭”，学生的数学成绩也由此产生了分化。而通过这个小题组，我觉得学生收获了很多，对方程意义的理解也很深刻，懂得列方程需要从实际问题中存在的相等的数量关系思考，而其间学生在说、在想、在辨、在创造，作为听杰老师我很是高兴，看到孩子们学得轻松，学有收获，也锻炼了能力。四、了解“方程的历史”。课中设计了“了解方程的历史”的环节，使学生受到“数学文化的熏染”，明白数学知识的进化和简化是通过全世界的数学爱好者通过不懈的努力探索才达成的，促使学生更加尊重数学家、更加认真的学习数学知识。本节课教师授课思路清晰、语言简洁、课堂驾驭能力很强，基本功扎实，善于把握数学的本质。很值得我学习。