“双减”政策下的小学家校合作现状与对策研究_黄波

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产业与科技论坛2023年第22卷第1期“双减”政策下的小学家校合作现状与对策研究□黄波【内容摘要】近年来随着科技发展，小学家校合作在途径和内容上有了很大改变，但伴随新政策的推行，家校合作过程中原有问题愈发凸显，如家校双方缺乏合作共识，对家校合作认识不足，家校合作的内容不全面等，使得小学家校合作在推动儿童身心健康发展方面的作用弱化。本研究主要就小学家校合作方面存在的问题进行分析，并提出一些有效的对策，以提高家校双方的合作共识，共同促进儿童的健康发展，使家校合作的作用得到充分发挥。【关键词】“双减”政策；家校合作；小学教育【作者简介】黄波（１９７９—），女，陕西咸阳人，咸阳师范学院教育科学学院副教授，硕士；研究方向：教育学原理、小学教育２０２１年７月２４日国家正式发布了《关于进一步减轻义者相互沟通，才能促进孩子全面健康发展，并且知道在与教务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，该政策师相处时是平等的，是合作者的关系。但仍有部分家长认简称“双减”，主要针对义务教育阶段提出的减负政策，具体为，自己把孩子送到学校就是为了让孩子接受良好的教育，指全面减轻孩子作业负担，还需要减轻校外培训负担。各地就是为了让教师教育孩子，所以应该由学校负责孩子的教区根据国家政策规定了具体的实施细则：确保小学一、二年育；并且认为在与教师相处时，他们之间的关系是不对等的，级不布置家庭书面作业，小学三至六年级书面作业平均完成教师应该占主导地位，他们只需配合教师的工作。这就容易时间不超过６０分钟，寒暑假、法定节假日也要控制书面作业导致家长与教师在孩子的教育问题上产生分歧并发生冲突，时间和总量；小学生不安排期中考试。各学校在政策执行过不利于二者的沟通交流，更不利于孩子的教育。程中面临着一系列的挑战，这里主要针对家校合作方面的挑另外，虽然教师与家长对家校合作都有一定的了解，也战提出改进意见和建议。乐于参加学校组织的活动，更肯定了家校合作的必要性，但小学阶段是儿童身心健康发展和培养良好品德的重要是在实际行动中却很少有人经常联系对方，大多数都是在学时期，这一时期所形成的各种习惯对其今后的发展有着重要生或者自己的孩子成绩下滑或者表现异常时才会主动联系影响。因而家庭和学校在儿童的成长中肩负着重要的责任，对方，其它时候双方很少联系甚至不联系，这对家校合作的加强小学家校合作已经刻不容缓。发展是十分不利的。家校合作首先需要双方达成共识，才可一、小学家校合作存在的问题以顺利开展合作。而且，很多家长都认为只要自己参加了学（一）家校合作的内容不全面。目前，多数家校合作主要校组织的各项活动，就进行了家校合作，这种家长被动参与内容还是围绕学生的教育问题展开，对其他方面涉及的很的态度，使得家校合作的开展不够深入。少。家长与教师交流时主要探讨的是学生成绩，对孩子的其二、小学家校合作存在问题的原因他方面如心理健康、人际交往、生活习惯等关注的较少，体现（一）家校双方对家校合作的理解不够全面。虽然家庭出家校合作的内容不全面；并且家校合作中的活动多数是与与学校双方都对家校合作有一定的了解，并且肯定了家校合孩子们的教育相关，对学校的其他方面较少涉及，如学校的作的重要性，但是都对其了解得不够透彻，家校合作对于家管理、决策方面，对教师的考核评价等。长和教师来说，只要在教育方面也就是孩子的学习成绩上进（二）家校合作的形式单一。随着科技的发展，网络技术行合作就是家校合作，其他方面可以不用过多地进行合作交越来越发达，利用率也越来越高，家校合作主要的方式是家流。如家长只注重孩子的学习成绩，跟教师沟通时也多数谈长会、家长开放日和网络平台。目前，小学每个班级基本上的是孩子的成绩，对其他方面虽有涉及，但不重视；并且部分都建有班级微信群，以便于班主任以及各科教师发布通知和家长对自身的角色定位比较模糊，认为家校合作中教师占据反馈学生的学习情况。网络的利用大大加强了家庭和学校主导地位，家长属于服从者的角色，家长只要服从教师的安之间的沟通，让家长和教师更加了解学生的作业安排、学校排，配合教师的工作就是家校合作。教师与家长交流时，大表现等。但是，这些合作形式对于学生全面发展的作用，以多数交流的也是学生的学习方面，对学校的规章制度、管理及对学生表现的深入了解和分析来说，还是比较单一，易使以及设施政策等方面都没有对家长提过，也没有让其参与，家长和教师产生疲倦感，不利于家校合作的发展。或许教育工作者们知道家校合作中这些也要涉及，但是由于（三）教师与家长缺乏合作共识。研究发现，大部分家长家长们各方面的水平都参差不齐，为了防止家长的参与越来对家庭与学校的关系理解是正确的，认识到孩子的教育是由越乱，所以也仅仅局限于学生的教育方面。家庭与学校共同负责的，不能仅仅依靠于学校一方，只有二另外，由于家校双方对家校合作的理解不够全面，只关Industrial&ScienceTribune2023（22）1·８１·

1产业与科技论坛2023年第22卷第1期注孩子的教育方面，所以虽然学校组织了一些家校活动来促如何帮助孩子进行有效的学习，尤其是随着孩子们逐渐步入进学生的发展，并且形式比较单一，容易使人倦怠。家长与小学高年级，这种感觉就越发明显，导致部分家长过分依赖教师多数都是利用班级微信群进行交流，如班上有什么情教师，认为教育孩子就是教师的责任；而一些新教师虽然明况，学校有什么通知，学生作业的完成情况等等，虽然这样很白家校合作的重要性，但是由于经验不足，在与家长沟通时方便，也会加强家校之间的沟通，但是网络毕竟不是面对面容易出现问题，甚至可能不知道与家长应该怎样沟通。针对进行交谈，并且，微信群交流有一定的限制性，也只能说说学这些问题，学校可以定期组织关于家校合作的讲座，提升家生们的大概情况，不能针对个人进行深度的交谈。无论是在长对家校合作的认识，并提高家长与教师的沟通技能，促进群内进行交流，还是在家长会上，多数都是教师和其中一部双方的有效沟通。分家长进行交谈，大多数都没有什么存在感，因而形式单一２．营造良好的家校合作氛围。良好的学校氛围可以促的家校活动不利于家校合作的开展。进家校合作顺利实施。美国教育协会的研究表明，学校教师（二）家长受传统思想的束缚，缺乏合作积极性。受传统和管理人员对家长参加的态度是影响双方合作效果的关键思想的长期影响，依然有部分家长认为教育孩子主要靠教因素。因此，要想营造良好的家校合作氛围，一是举行以家师。在我国古代，有“一日为师，终身为父”的传统思想，这也校合作为主题的讲座，讲解一些家校合作成功的案例，以转就导致家长对自身的角色定位不明确。根据访谈可以发现，变教师的态度，提高教师对家校合作的积极性，毕竟，家长在大部分的家长都十分乐意参加学校组织的各项活动，认为教进行家校合作时首先与教师进行沟通，如果教师的积极性都育孩子是家校双方共同的责任，但是依然有一部分家长认为不高，那么家长也会更不重视家校合作。二是学校可以组织教育孩子主要依靠学校，这是因为这部分的家长长期受传统学生进行以家校合作为主题的手抄报比赛，鼓励家长参加，思想的束缚并且对自己极其不自信，认为自己教育不好孩与学生一起合作完成，并对优秀的手抄报在校园进行展示；子。通过访谈，了解到家长的受教育程度都各不相同，许多以家校合作为主题设计黑板报，营造浓厚的家校合作氛围。家长认为自己学历较低，无法教好孩子，把孩子放到学校由三是鼓励家长与学校一起组织以家校合作为主题的活动，增教师教导更让自己放心。这一类家长很信任教师，也很尊重强家长的主人翁意识，提高其对家校合作的认识。教师，并且只要教师组织关于学生教育的一些活动，都会积（二）转变观念，树立平等的家校合作观。在家校合作极主动地参加配合，这也就导致了家长的角色是服从者和被中，家长应该挣脱传统观念的束缚，明确自己在家校合作中支配者。的角色定位，树立平等的家校合作观。通过访谈可以知道，然而，虽然家长对家校合作的态度很积极，也很配合教部分家长受传统思想的束缚，认为教育孩子是学校的责任，师的工作，但在实际过程中部分家长并不重视家校合作的内自己只要配合教师就好了，导致家长与教师的角色定位出现容，对他们来说，只要参加了家长会，了解了大概情况，就进错误，无法实现家校合作的目的。因此，明确家长与教师的行了家校合作。有一部分家长只清楚家长会中提到的学生角色定位、树立平等的家校合作观是十分必要的。成绩，对其他方面一概不清楚，体现了家长对待家长会这样１．定期召开“讨论式”家长会。转变家长自身的观念，通的交流比较被动，态度不积极，没有认真参与，只是走了一个过“讨论式”的家长会改变以前的教师主导，只有几个家长发形式而已。表意见的局面，由家长作为家长会的主体，由教师或者家长（三）家长与教师工作繁忙，精力不足。随着经济的发提出问题，大家一起讨论，一起分析，最后解决问题，充分调展，社会竞争压力越来越大，许多家长都忙于工作而无暇顾动家长参与的积极性，让其认识到自己与教师是平等的。及孩子的学习情况以及生活情况，只有在发现孩子明显不对２．鼓励家长参与学校管理。目前，家校合作的内容局限劲或者学习成绩下滑的情况时才会主动找教师交流，这也是在孩子们的教育方面，对其他方面不太重视，因而家长对学为什么很多人都认为家校合作很有必要，但是实际上却很少校没有什么归属感、亲切感，认为学校只是一个教育孩子的有人经常主动联系教师，了解孩子在校的表现、学习成绩或场所，与其他的没有什么关系。但是，鼓励家长参与学校管者人际交往等方面的原因。理，让家长感受到自己是学校的一员，就会激发家长的主人另外，在很多人眼里，教师只要上好课，改好作业，管理翁意识，认识到自己与教师一样，都是学校的工作者，二者是好班级就可以了，工作很轻松。但其实不然，教师除了上述同事关系，是平等的，所以在教育孩子方面也应该是平等的，的事情之外，还要备课、写课后反思、参加学校组织的各种会是可以互相发表意见的，不再是从前的服从者和被支配者。议、组织各项活动，事情非常琐碎复杂；并且一个班几十个学（三）开展各项活动，加强家校合作。生，高年级的还容易管一些，低年级的十分耗费精力，导致精１．定期组织家校座谈会。托尔斯泰曾经说过：“幸福的力不足，对家校合作的热情不高。因此也就导致了家校双方家庭是相同的，而不幸的家庭却各有各的不幸。”对于学生良缺乏合作共识，阻碍了家校合作的发展。好行为习惯的培养，也可以套用这句话，具有良好行为习惯三、促进小学家校合作的策略的学生是相同的，而具有不良行为习惯的学生各有各的不（一）提高家校双方对家校合作的认识。同。针对这一情况，就要运用因材施教的方法，把这些各不１．组织家校合作讲座。要实现有效的家校合作，必须加相同的学生分成几类分别进行教育。因此，教师和家长可以强家校共识。但由于家长文化水平参差不齐，对家校合作的开展具有针对性的座谈会，即每隔一段时间，教师把具有相认识也不全面，许多家长对教育孩子缺乏自信，不知道应该同问题学生的家长召集到学校进行一次交流、讨论。这样使·８２·Industrial&ScienceTribune2023（22）1

2产业与科技论坛2023年第22卷第1期“双减”背景下的乡村素质教育问题研究□汪晶晶韩宇王新颖王蝶【内容摘要】“双减”政策要求全面规范校内外教学，让学生学习更好回归校园。本文基于“双减”政策的背景，在文献梳理及深入调研的基础上，探讨素质教育的重要性，分析乡村素质教育现存问题，并从平衡城乡教育资源、加强乡村教师队伍建设、家长与学校协同教育、培养学生自主学习能力四个方面提出相应的对策。【关键词】“双减”政策；乡村教育；素质教育【基金项目】本文为贵州省大学生创新创业训练计划项目、贵州财经大学大学生创新创业训练省级计划资助项目“筑梦学堂线上教育平台”（编号：Ｓ２０２１１０６７１０８７Ｘ）研究成果。【作者简介】汪晶晶，韩宇，王新颖，王蝶；贵州财经大学【通讯作者】韩宇（１９８０—），男，贵州贵阳人，贵州财经大学副教授，硕士；研究方向：教育管理改革开放以来，我国便十分重视乡村教育发展，积极地响，因此家长们发出疑问：“作业减少、取消课外辅导，学生们改变乡村素质教育落后状况，乡村教育实现了从扫盲普小教怎样能够取得好分数，又如何能够考取好的大学？”让我们把育往普及高中阶段教育转变、从城乡教育非均衡发展往城乡视角放在乡村素质教育问题上，在“双减”政策的背景下，长教育一体化发展。然而在现阶段，素质教育仍然是我国教育期处于落后状态的乡村素质教育该如何发展？的一项重要工程，乡村素质教育问题更是我国教育发展不可一、素质教育的重要性忽视的重点。农村地势偏远，消息流通慢，一系列的原因导（一）促进教学提质减负。我国的应试教育一直在增加致了教育资源分配不均衡，教师和家长将分数作为一个学生学生内在与外在的压力，课堂上教师的教学形式模板化，学在校学习生活的主要评判标准，应试教育自然占据主导地生的思维随之固化，扼杀了学生的个性发展。由于教师课下位。给学生灌输统一的理论知识，训练死板的技能技巧，导布置作业过多，学生常常要做到深夜，睡眠不足导致学生在致学生没有真正理解知识，这样的教育方法是枯燥刻板的，课堂上难以集中精力，直接影响了听课效率，尤其在中小学是忽略学生作为一个发展的人、一个具有独立意义的人的方毕业生中体现得更加明显。应试教育的教学模式下，教师与式。“双减”政策的颁布，给国内的教育事业带来了巨大的影家长都将成绩作为评定学生好坏的标准，考试压力使得学生座谈会上的每一位家长都有机会了解到孩子在校行为习惯由真实地表达自己的观点，教师也可以轻松地与家长进行对上的表现，也可以使每一位家长都有发言的机会。另外，具话，而且网络不受时空限制，大家可以随时随地发表意见，具有相同习惯问题的学生家长也可以根据同一问题与教师、其有很强的便捷性。他家长进行探讨，共同找出解决问题的办法。学校开设网络平台后，班级与班级之间既有独立的空２．组织家长进课堂活动。每个学生家长的职业都不相间，也有公共的平台。家长与教师在注册登录后，教师可以同，因此，教师可以在班级群与家长协商，在大部分家长有时在独立的空间中发布学校的通知，便于家长了解；也可以发间的前提下，邀请一些经历不同、职业不同的家长走进课堂，布学生的学习情况，与家长进行及时交流。另外，教师还可传授学生们书本以外的知识。比如家长是蛋糕师，就可以在以在公共平台上分享教育经验、介绍先进教育知识理念，增课堂上为学生讲授蛋糕的制作过程，并分享当场制作的蛋进家长与孩子的感情。除此之外，家长也可以在平台上发布糕；家长是舞蹈教师的，可以在课堂上讲解舞蹈的步骤技巧，有助于孩子身心健康的知识，让其他家长共同进步。所以，并当场展示，鼓励教师和同学们一起跳，增进师生感情；家长学校应该大力支持利用网络搭建服务平台，推动家校合作是律师的，可以在课堂上讲授法律小知识，并组织法律知识发展。竞赛，激发学生的兴趣，为培养学生的良好品德打下基础。这样既丰富了学生们的知识，又在家长、学生与教师之间构【参考文献】建了交流平台，使家长教师互相理解，促使学生健康快乐［１］黄河清．家校合作导论［Ｍ］．上海：华东师范大学出版成长。社，２００８（四）搭建网络公开服务平台。现在家校沟通的主要方［２］廖琴．小学家校合作问题的思考［Ｊ］．重庆文理学院学报，式就是在ＱＱ群或者微信群进行交流，多数是教师在群里面２０１６，３发布各种通知，家长收到，信息交流具有单向性，而一旦学校［３］程子木，王丹，管清盛．小学家校合作现状调查与问题分开设了网络公开服务平台，由于网络的虚拟性，家长可以自析———以长春市Ｒ小学为例［Ｊ］．长春教育学院学报，２０１９Industrial&ScienceTribune2023（22）1·８３·