资源描述：
《生物学微格教学视频资料选编》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、生物学微格教学视频资料选编Biologicalmicroteachingvideodatacollection院系：生命科学学院专业：生物科学（师范）年级：2011级学号：姓名：赵泽东指导教师：周续莲24微格教学视频资料选编摘要：为了给生物科学专业师范生的教学技能训练提供具有针对性和切合实际的技能模仿资料，本研究结合生物学课堂教学技能的要求，对以往“微格教学”课程所积累的生物学教学相关录像资料进行了筛选，并用会声会影X5、魔影工厂、暴风影音等工具对所选择的录像资料进行编辑，共为9项教学技能选择编辑了47个视频资料
2、。为每项技能编辑的视频资料具有音画清晰、体积小，针对性强，具有层次性（有技能较熟练、规范的及非常熟练、规范的视频资料）等特点。教师可以在讲解不同的教学技能时有针对性地选择运用，还可以拷贝给学生，让他们在课下进行观摩学习，如果有条件，还可以利用现代计算机技术将视频放在云空间，这样还可加大其传播范围。关键词：微格教学；视频资料BiologicalmicroteachingvideodatacollectionAbstract:Inordertogivebiologicalsciencemajor’studentinn
3、ormaluniversityteachingskillstrainingwithandpracticalskillsforimitationdata,thisstudycombinedwithbiologyclassroomteachingskillsandamassedfortheprevious"microteachingcourseofbiologyteachingvideodatawerescreened,andusetoolsVideoStudioX5,specteroffactory,storm,o
4、ftheselectedvideodataediting,foratotalofnineteachingskillsistoselectandeditthevideodataof47. Foreachskilltoeditthevideodatahasaclearpicture,smallvolume,strongpertinence,withlevels(skillisskilled,standardizedandhighlyskilled,specificationofvideodata). Teachers
5、canhaveinexplainingthedifferentteachingskillsfortochoosetouse,youcanalsocopytothestudentsandletthemwatchandlearninclass,ifthereareconditions,usingmoderncomputertechnology,thevideoonthecloudspace.Onlyinthiswaycanalsoincreaseitstransmissionrange.Keywords:microt
6、eaching;videodata24目录前言51.1课题提出的背景51.2研究的目的意义52.本研究的理论依据62.1斯金纳(BESkinner)的“小步子”原理62.2班杜拉模仿学习理论63．选编视频的方法73．1视频资料来源及选择依据73．2编辑工具73．3编辑方法94.编辑视频的内容134.1语言技能134.2导入技能134.3演示技能144.4讲解技能154.5提问技能154.6板书板画技能164.7强化技能174.8组织教学技能174.9结束技能185.使用建议196．不足和展望20247．参考文献2
7、18.致谢21附表：2324前言1.1课题提出的背景微格教学是1963年美国斯坦福大学提出的一种利用现代视听手段训练师范生及在职教师教学技能的方法。目前“微格教学己被作为一种用来培训师范生课堂教学技能的优化模式而广泛应用[1]”。微格教学可分为观察、实践、反馈、评价四个环节。观察、模仿是微格教学的初始环节。在正式训练前,为了使被培训者明确培训的目标和要求,通常利用录像对所要训练的技能进行示范，示范可以使受训者对各种教学技能进行感知、理解和分析,并进而产生模仿行为。模仿是学习动作技能的基础，是在定向的基础上对特定的
8、动作或行为的模拟、仿效。模仿或者通过观察进行学习,已成为习得教学技能的一个组成部分[2]。“在培养受训者掌握教学技能的实践中已起到了一个重要的作用[3]”。为了提高微格教学效果，在教学技能训练过程中，需要利用教学视频资料对所要训练的技能进行示范，使受训者进行模仿学习。微格教学视频资料具有使抽象的教学技能知识内容形象化、具体化的特点，有利于师范生实现隐性教学知识显性化，搭建
