《羚羊木雕》案例探微

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《羚羊木雕》案例探微《羚羊木雕》案例探微（精选16篇）《羚羊木雕》案例探微篇1　　教材分析：　　《羚羊木雕》所写的家庭故事比较贴近同学生活，简单引起同学共鸣、激发同学的爱好，并且这一家庭纠纷冲突重重，悬念跌宕，情节曲折，引人入胜。课文中布满了是是非非的冲突冲突，在这一点上，假如老师把更大的自由、发觉的欢乐给同学，让同学自由的争论、辩论就可以充分地展现同学的情感、态度、价值观。而这正是课堂三维中的重要内容，也是在日常语文教学中简单被忽视或教学难度较大的地方，本案例主要想在这方面作一微探。　　教学目标：　　1、分角色朗读课文，整体感悟课文。　　2、明辨是非，学会与父母、他人沟通，学会生存。　　教学难点：　　分清是非，能与他人共处。　　教学方法：　　朗读法、争论法、点拨法　　课型：争论课　　课时：一课时　　课前预备：

1　　同学：　　1、课前支配同学在假期里感受家庭的琐屑，和父母交换一下对家庭中发生的小事的看法。　　2、课前预习课文，读一读、写一写中的字词能读、能写、能运用，并初步感知课文的内容。　　3、要求同学熟识课文中的人物，鼓舞自我推举，作好分角色朗读的预备。　　老师：　　1、对同学作好分角色朗读指导：　　①对课文整体感知。　　②把握好人物的身份和性格特点。　　③处理好语速、语气、语调的轻重、缓急。　　④角色安排：妈妈、爸爸、“我”、奶奶、万芳、万芳的妈妈、故事叙述者。　　2、要求同学课前先练习分角色朗读课文。　　3、给同学叙述辨论的规章及方法。　　教学设计：　　一、导入　　1、课前2-3分钟演讲：让同学叙述假期里自己在家里针对家庭小事和父母进行思想沟通的状况。找2-3名同学演讲。师生对演讲状况略作评议。　　2、情景引入：

2　　友爱的同学们，当我们告辞如梦如烟的童年，迎来花季雨季的少年，我们感觉到自己似乎已经静静地长大了，在心灵深处或许己开头跃动起鲜活的思想，对生活有了自己的看法、熟悉。在家这个温馨的港湾中，己拥有属于自己的一叶方舟，驾着这叶方舟，让我们驶向《羚羊木雕》　　板书课题及学习目标　　二、讲授新课　　在默读的基础上分角色朗读课文，整体感受知课文内容　　1、分角色朗读课文。　　①老师选定了几个自我推举的同学起来朗读课文，老师也参加了朗读，充当文中的“爸爸”，其他同学评价。　　②在朗读过程中，老师针对朗读中出现的问题作出指导。　　③师生共同对这次作出评价。　　小结：

3　　朗读能够化无声的文字为有声的语言，能够关心同学深刻体会作品的思想内容，从而打动同学的情感。还可以进行语言训练。作品读得越好，同学就越能理解文学形象并受到感染，在朗读中，我也参加读“爸爸”这个角色，这更加激发了同学的参加热忱，大家纷纷要求朗读，在朗读过程中，“妈妈”因不严峻、家长作风不过硬而“被迫下岗”（该生因读得缺乏感情而被其他同学代替朗读），“我”因受委屈而得到大家深深的同情……同学们声情并茂的朗读使得大家都沉醉到了文学的魅力中。　　2、整体感知课文内容：　　①这篇课文写了一件什么事？它涉及到了哪些人物？　　明确：这篇课文写了一件关于羚羊木雕的事，它涉及到父母、“我”、奶奶、万芳、万芳妈妈。　　②在这场冲突冲突中，谁是谁非？你是怎么认为的？　　明确：在这场家庭冲突中，倾向于父母不对，但“我”也有不对的地方，这一点在教学中应让同学充分发表自己的见解。　　③假如你遇到类似“我”那样的难过事，会怎么处理？怎么才能避开这一类不开心的事情发生？　　明确：上述问题有较强的主观性，尽可能让同学说出自己真实的想法。　　小结：

4　　让同学结合朗读体验，分组合作、探究，争论上述问题，并自由发表自己对课文的理解和熟悉，假如同学对课文有自己的主观体验及独特的感受和熟悉，老师要随时加以鼓舞和确定。对于课文的感知同学会有不同的看法，因此鼓舞同学各抒已见，畅所欲言，并组织同学在小组内绽开争论，让同学的情感、态度、价值观通过争论表现出来，当我发觉同学对课文己经有了自己的熟悉时，我便中止了这场争论，为接下来的辨论作预备。　　点评：　　分角色朗读使同学开头进入对课文的感知和理解，这就为同学发表自己对课文看法及老师组织同学争论埋下伏笔；当同学猎取对课文的整体感悟之后，又为下面将进行的课堂辨论开拓了便利之门，教学中的登堂入室之法应当是水到渠成的。　　三、课堂辨论　　课堂实录：　　师：下面就这场家庭冲突绽开辨论，分甲、乙、丙三组。甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表万芳。要留意摆事实讲道理，并依据自己所代表的人物身份，把握好说话的分寸。下面辨论开头。　　生（父母）：小孩子互赠礼物是可以的，但要看是什么东西，羚羊这么宝贵的东西送给伴侣不合适！　　生（“我”）：我认为只要是真心伴侣没有什么不行以送。　　生（万芳）：只要是伴侣真心相送，我认为什么都有可以接受。　　生（父母）：那么假如是你的全部家产，你还情愿相送吗？

5　　生（“我”）：假如是真心伴侣，就是送全部家产我也愿意！　　生（万芳）：假设伴侣是真心的，我也情愿接受！　　生（同学们）：鼓掌！　　生（父母）：什么都可以送，那你什么也没有呢？　　生（“我”）：那我就把“心”送给伴侣，真心实意对待自己的伴侣。　　生（万芳）：“君子之交淡如水”只要有“心”意就行，哪怕我们穷的得没有一分钱！　　生（同学们）；长时间热闹地鼓掌！　　生（父母）：就算你们什么都可以送，也得跟大人商议 一下，你们这样做是对父母的不敬重。　　生（“我”）：我们已经长大了，做事也应当有自己的主见和自由，莫非什么事都必需同你们商议 吗？　　生（同学们）：鼓掌！　　生（万芳）：我接受木雕，也未经父母同意，但我认为这是我们小孩子之间的事，大人不应当过问。　　生（父母）：假如我们不过问小孩子之间的事，那你们做错了事你们怎么解决？你们小孩子还需要大人监护！　　生（“我”）：假如我们发觉自己错了，我们会通过自己的方式改正的，但我们做事需要有自己主见！

6　　生（万芳）：我接受羚羊木雕没有错，我也是经过考虑的。　　生（父母）：默然。　　生（同学们）：静静静的，大家若有所思——　　…………　　老师小结：　　同学们刚才的辨论精彩极了！连我也被同学们的.深深地感染了，大家的见解令我惊讶、使我震奋！这场辨论还没有结束，我认为它不应当结束。是啊，随着岁月的消逝，我们都慢慢长大了，做事情也开头有了自己的主见，我们已经开头成了“小大人”了，但是父母最终还是我们最忠实的监护人，我们也要设身处地为父母想想，想想他们的感受，在生活中，学会沟通，让父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，学会和父母、他人共处，学会生活。这样，课下确定还会有更精彩的辨论连续。　　作业：　　1、想像“我”要回木雕到家后的情形，仿照课文续写。（训练目的：把辩论引向深化。）　　2、假期回家与父母一起读这篇课文，并和父母沟通，学会与父母、他人沟通，学会生活。（训练目的：联系生活，学以致用。）　　总评：

7　　本课同学初读课文好象已经懂了，但对人物的感情把握不够精确     ，出现一些似是而非的模糊思想。通过分角色朗读课文，同学参加教学的热忱一下高涨，读的同学感情专注，听的同学津津有味，读完之后，“我”的委屈，妈妈的严峻生硬，爸爸的世故圆滑，奶奶的爱莫能助，万芳对伴侣的真心一片……都鲜活地跳动在同学面前。朗读结束后，我让大家发表对这件事的看法，并组织争论，同学们纷纷要求发言，我因势利导，组织了这辨论，辨论中，同学们鲜亮的观点，大胆的发言，、赢得了大家的阵阵掌声，同学的情感、态度、价值观在这场辩论得到了最充分的体现。教室成了“.燃烧的战场”，“唇枪舌战”使得这场辩论真有些“刀光剑影”。有些同学已经显得有些“怒发冲冠”了，我见目的已经达到，便“鸣金收兵”了。　　课后反思：

8　　在语文课堂教学中，情感、态度、价值观问题始终是一个“雾里看花，水中望月”的教学目标，对一些人来说可能还是一个块尚未开垦的处女地，本人在这一节课中惊喜地发觉，这一道亮丽的风景线在千呼万唤之后最终跚跚而来，我最大限度地让同学去感受这道风景的漂亮，不论是课堂的分组争论，还是集体辩论，丰富的情感、明朗的态度、令人深思的价值观，伴随着一个个有鲜亮个性的发言，汇成一股清泉汩汩流淌，流进同学的心田，也流进我的心田，这使我深深熟悉到，课堂应当是同学学习、生活的天堂，同学永久是课堂的仆人，让他们充分地展现自我吧！只有这样同学在语文课堂中才能拥有一方明净的天空，只有这样新课标才能在语文教学中成为一面鲜红的旗帜，只有这样新的教学理念才能在同学的心田生根发芽，只有这样素养训练的春风才能吹绿祖国各地，我们才能用双手去托起明天的太阳，当然，这也为我以后的语文教学注入一股新奇的活力，我坚信，在我和同学的共同努力下，这股清泉肯定会源源不断地奔涌而出！　　邮箱：《羚羊木雕》案例探微篇2　　古驿镇二中安德学　　教材分析：　　《羚羊木雕》所写的家庭故事比较贴近同学生活，简单引起同学共鸣、激发同学的爱好，并且这一家庭纠纷冲突重重，悬念跌宕，情节曲折，引人入胜。课文中布满了是是非非的冲突冲突，在这一点上，假如老师把更大的自由、发觉的欢乐给同学，让同学自由的争论、辩论就可以充分地展现同学的情感、态度、价值观。而这正是课堂三维中的重要内容，也是在日常语文教学中简单被忽视或教学难度较大的地方，本案例主要想在这方面作一微探。　　教学目标：　　1、分角色朗读课文，整体感悟课文。

9　　2、明辨是非，学会与父母、他人沟通，学会生存。　　教学难点：　　分清是非，能与他人共处。　　教学方法：　　朗读法、争论法、点拨法　　课型：争论课　　课时：一课时　　课前预备：　　同学：　　1、课前支配同学在假期里感受家庭的琐屑，和父母交换一下对家庭中发生的小事的看法。　　2、课前预习课文，读一读、写一写中的字词能读、能写、能运用，并初步感知课文的内容。　　3、要求同学熟识课文中的人物，鼓舞自我推举，作好分角色朗读的预备。　　老师：　　1、对同学作好分角色朗读指导：　　①对课文整体感知。　　②把握好人物的身份和性格特点。　　③处理好语速、语气、语调的轻重、缓急。　　④角色安排：妈妈、爸爸、“我”、奶奶、万芳、万芳的妈妈、故事叙述者。

10　　2、要求同学课前先练习分角色朗读课文。　　3、给同学叙述辨论的规章及方法。　　教学设计：　　一、导入　　1、课前2-3分钟演讲：让同学叙述假期里自己在家里针对家庭小事和父母进行思想沟通的状况。找2-3名同学演讲。师生对演讲状况略作评议。　　2、情景引入：　　友爱的同学们，当我们告辞如梦如烟的童年，迎来花季雨季的少年，我们感觉到自己似乎已经静静地长大了，在心灵深处或许己开头跃动起鲜活的思想，对生活有了自己的看法、熟悉。在家这个温馨的港湾中，己拥有属于自己的一叶方舟，驾着这叶方舟，让我们驶向《羚羊木雕》　　板书课题及学习目标　　二、讲授新课　　在默读的基础上分角色朗读课文，整体感受知课文内容　　1、分角色朗读课文。　　①老师选定了几个自我推举的同学起来朗读课文，老师也参加了朗读，充当文中的“爸爸”，其他同学评价。　　②在朗读过程中，老师针对朗读中出现的问题作出指导。

11　　③师生共同对这次作出评价。　　小结：　　朗读能够化无声的文字为有声的语言，能够关心同学深刻体会作品的思想内容，从而打动同学的情感。还可以进行语言训练。作品读得越好，同学就越能理解文学形象并受到感染，在朗读中，我也参加读“爸爸”这个角色，这更加激发了同学的参加热忱，大家纷纷要求朗读，在朗读过程中，“妈妈”因不严峻、家长作风不过硬而“被迫下岗”（该生因读得缺乏感情而被其他同学代替朗读），“我”因受委屈而得到大家深深的同情……同学们声情并茂的朗读使得大家都沉醉到了文学的魅力中。　　2、整体感知课文内容：　　①这篇课文写了一件什么事？它涉及到了哪些人物？　　明确：这篇课文写了一件关于羚羊木雕的事，它涉及到父母、“我”、奶奶、万芳、万芳妈妈。　　②在这场冲突冲突中，谁是谁非？你是怎么认为的？　　明确：在这场家庭冲突中，倾向于父母不对，但“我”也有不对的地方，这一点在教学中应让同学充分发表自己的见解。　　③假如你遇到类似“我”那样的难过事，会怎么处理？怎么才能避开这一类不开心的事情发生？

12　　明确：上述问题有较强的主观性，尽可能让同学说出自己真实的想法。　　小结：　　让同学结合朗读体验，分组合作、探究，争论上述问题，并自由发表自己对课文的理解和熟悉，假如同学对课文有自己的主观体验及独特的感受和熟悉，老师要随时加以鼓舞和确定。对于课文的感知同学会有不同的看法，因此鼓舞同学各抒已见，畅所欲言，并组织同学在小组内绽开争论，让同学的情感、态度、价值观通过争论表现出来，当我发觉同学对课文己经有了自己的熟悉时，我便中止了这场争论，为接下来的辨论作预备。　　点评：　　分角色朗读使同学开头进入对课文的感知和理解，这就为同学发表自己对课文看法及老师组织同学争论埋下伏笔；当同学猎取对课文的整体感悟之后，又为下面将进行的课堂辨论开拓了便利之门，教学中的登堂入室之法应当是水到渠成的。　　三、课堂辨论　　课堂实录：　　师：下面就这场家庭冲突绽开辨论，分甲、乙、丙三组。甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表万芳。要留意摆事实讲道理，并依据自己所代表的人物身份，把握好说话的分寸。下面辨论开头。

13　　生（父母）：小孩子互赠礼物是可以的，但要看是什么东西，羚羊这么宝贵的东西送给伴侣不合适！　　生（“我”）：我认为只要是真心伴侣没有什么不行以送。　　生（万芳）：只要是伴侣真心相送，我认为什么都有可以接受。　　生（父母）：那么假如是你的全部家产，你还情愿相送吗？　　生（“我”）：假如是真心伴侣，就是送全部家产我也愿意！　　生（万芳）：假设伴侣是真心的，我也情愿接受！　　生（同学们）：鼓掌！　　生（父母）：什么都可以送，那你什么也没有呢？　　生（“我”）：那我就把“心”送给伴侣，真心实意对待自己的伴侣。　　生（万芳）：“君子之交淡如水”只要有“心”意就行，哪怕我们穷的得没有一分钱！　　生（同学们）；长时间热闹地鼓掌！　　生（父母）：就算你们什么都可以送，也得跟大人商议 一下，你们这样做是对父母的不敬重。　　生（“我”）：我们已经长大了，做事也应当有自己的主见和自由，莫非什么事都必需同你们商议 吗？

14　　生（同学们）：鼓掌！　　生（万芳）：我接受木雕，也未经父母同意，但我认为这是我们小孩子之间的事，大人不应当过问。　　生（父母）：假如我们不过问小孩子之间的事，那你们做错了事你们怎么解决？你们小孩子还需要大人监护！　　生（“我”）：假如我们发觉自己错了，我们会通过自己的方式改正的，但我们做事需要有自己主见！　　生（万芳）：我接受羚羊木雕没有错，我也是经过考虑的。　　生（父母）：默然。　　生（同学们）：静静静的，大家若有所思——　　…………　　老师小结：　　同学们刚才的辨论精彩极了！连我也被同学们的.深深地感染了，大家的见解令我惊讶、使我震奋！这场辨论还没有结束，我认为它不应当结束。是啊，随着岁月的消逝，我们都慢慢长大了，做事情也开头有了自己的主见，我们已经开头成了“小大人”了，但是父母最终还是我们最忠实的监护人，我们也要设身处地为父母想想，想想他们的感受，在生活中，学会沟通，让父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，学会和父母、他人共处，学会生活。这样，课下确定还会有更精彩的辨论连续。

15　　作业：　　1、想像“我”要回木雕到家后的情形，仿照课文续写。（训练目的：把辩论引向深化。）　　2、假期回家与父母一起读这篇课文，并和父母沟通，学会与父母、他人沟通，学会生活。（训练目的：联系生活，学以致用。）　　总评：　　本课同学初读课文好象已经懂了，但对人物的感情把握不够精确     ，出现一些似是而非的模糊思想。通过分角色朗读课文，同学参加教学的热忱一下高涨，读的同学感情专注，听的同学津津有味，读完之后，“我”的委屈，妈妈的严峻生硬，爸爸的世故圆滑，奶奶的爱莫能助，万芳对伴侣的真心一片……都鲜活地跳动在同学面前。朗读结束后，我让大家发表对这件事的看法，并组织争论，同学们纷纷要求发言，我因势利导，组织了这辨论，辨论中，同学们鲜亮的观点，大胆的发言，、赢得了大家的阵阵掌声，同学的情感、态度、价值观在这场辩论得到了最充分的体现。教室成了“.燃烧的战场”，“唇枪舌战”使得这场辩论真有些“刀光剑影”。有些同学已经显得有些“怒发冲冠”了，我见目的已经达到，便“鸣金收兵”了。　　课后反思：

16　　在语文课堂教学中，情感、态度、价值观问题始终是一个“雾里看花，水中望月”的教学目标，对一些人来说可能还是一个块尚未开垦的处女地，本人在这一节课中惊喜地发觉，这一道亮丽的风景线在千呼万唤之后最终跚跚而来，我最大限度地让同学去感受这道风景的漂亮，不论是课堂的分组争论，还是集体辩论，丰富的情感、明朗的态度、令人深思的价值观，伴随着一个个有鲜亮个性的发言，汇成一股清泉汩汩流淌，流进同学的心田，也流进我的心田，这使我深深熟悉到，课堂应当是同学学习、生活的天堂，同学永久是课堂的仆人，让他们充分地展现自我吧！只有这样同学在语文课堂中才能拥有一方明净的天空，只有这样新课标才能在语文教学中成为一面鲜红的旗帜，只有这样新的教学理念才能在同学的心田生根发芽，只有这样素养训练的春风才能吹绿祖国各地，我们才能用双手去托起明天的太阳，当然，这也为我以后的语文教学注入一股新奇的活力，我坚信，在我和同学的共同努力下，这股清泉肯定会源源不断地奔涌而出！　　邮箱：《羚羊木雕》案例探微篇3　　1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。　　2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有意的启示。　　一、导入

17　　二、整体把握　　[“我”把羚羊木雕送给了我最要好的伴侣万芳，被父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还我，“我”很难过。]　　要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，自由发表自己对文章的初步感受。老师鼓舞同学对课文有主动的、独特的感受，随时加以确定。　　[老师小结]　　《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的冲突冲突展现在我们面前，冲突尖锐集中。文章一开头气氛就很紧急，紧紧抓住了我们的留意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样奇妙的情节，精彩的语言，同学们肯定要精读揣摩　　精读赏析　　师生合作分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思索。听读后进行评价。　　老师用大屏幕投影问题组：　　①品尝揣摩人物个性化语言　　②文章结构挨次能否调整

18　　(过渡)从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。哪里有爱好哪里就有发觉、有感悟，进而有创作。小组争论谁读得好，好在那里，假如朗读中有不足，有什么不足?然后全班争论。　　全班争论对人物的理解，其他同学补充或订正。　　①品尝揣摩人物个性化语言　　分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品尝，并由此分析人物性格。　　②文章结构挨次　　调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友情。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。　　体验反思　　(过渡)：同学们在静静地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，或许是“剪不断，理还乱”，或许是唱出和谐的主旋律。　　大屏幕投影出示问题　　①假如你遇到类似“我”那样的难过事，会怎样处理?　　②学习这篇课文，你有什么收获?　　[老师小结]

19　　同学处理冲突的方法有差异：有的同学特别冲动，甚至以离家出走解决问题；有的则特别理智地考虑如何避开这样的冲突出现。老师这时要因势利导，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱和友情的重量。假如在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避开出现文中的冲突冲突。　　作业：确定自己代表的人物——父母、“我”。预备辩论提纲。　　其次课时　　辩论。辩论30分钟，评议10分钟，评议先由同学发言，最终老师小结，尤其确定摆事实讲道理，并把握好说话分寸的同学。　　教学反思：通过自主合作探究，把握课文内容的同时也教会同学如何处理好与亲人、友人关系。孩子的成长和进展，远不是个体的独立行为，.的文化的因素，在其中起着相当重要的作用。千百年来，孩子对父母，对师长必需为命是听，好像成为我国的一种传统的文化现象。到今日，开放、沟通、改革成为.的主题曲，.文化的深刻变化当然会随之而行。课文中孩子交往的多层性，主体意识的朦胧觉醒，甚至于那木雕送人都可以看成.文化变化的例证。课文的结尾：“可是，这能全怪我吗？”不就是孩子轻轻的反击吗？《羚羊木雕》案例探微篇4　　四基达标　　1.对下列各句所运用的描写方法分析正确的一项是　　（1）“你现在就去把它要回来！”妈妈坚决地说。

20　　（2）我想到他们立刻会逼我去向万芳要回羚羊，心里难受极了。　　（3）月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。　　（4）万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我。　　[　　　]　　a.语言描写　心理描写　环境描写　神态描写　　b.语言描写　神态描写　心理描写　行动描写　　c.神态描写　行动描写　环境描写　心理描写　　d.语言描写　心理描写　行动描写　神态描写　　2.选出下列对课文内容分析不正确的一项　　[　　　]　　a.本文以羚羊木雕为线索，按时间推移地点转换为挨次组织材料　　b.文章通过对人物的得当描写，胜利地塑造了一组各具特征的人物，如爸爸的急躁严峻，不怒自威　　c.“我”和万芳平常相处的情景，是采纳插叙的方法介绍的　　d.本文通过家庭生活中的一件小事，反映家庭成员之间的冲突，向人们提出了怎样既敬重父母，又敬重孩子的情感的问题

21　　3.文中写道“上幼儿园的时候，我们就在一起。她学习很好，人一点也不自私。我们俩形影不离，语文老师管我们俩叫‘合二而一’”。下面说法不正确的一项是　　[　　　]　　a.此段文字共有三句话，主要的意思是突出“我”与万芳的友情特深　　b.在写法上此段文字属于概括叙述　　c.“在一起”和“形影不离”都是说明友情特殊深厚，意思一个样　　d.“合二而一”加引号，表明是引述了老师的话　　4.《羚羊木雕》和《背影》两篇课文结尾的共同特点是　　[　　　]　　a.篇末抒情，照应开头　　b.篇末谈论，引起读者思索/pgn0097a.txt/pgn　　c.篇末谈论，抒发的情感　　d.篇末点题，深化中心思想　　力量提高　　阅读下面一段话，回答问题

22　　不知什么时候，奶奶站在门口。她肯定想说什么，可是，她没有说。这时，妈妈从柜子里拿出一铁盒糖果对我说：“不是妈妈不懂道理，你把这盒糖送给你的好伴侣……那只羚羊就是爸爸妈妈也舍不得送人啊！”我从眼睛里看出了羚羊的珍贵。她和爸爸一起看着我，像是在等待着什么。我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。屋子里静极了。奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”妈妈一边递过糖盒一边说：“您不知道那是多么珍贵的木雕！”我再也受不了了，推开糖盒，冒着雨飞速地跑出门去。　　1.解释　　无可挽回________　　2.奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”奶奶所说的“这样”是指什么？“不好”有什么不好？奶奶说这句话时，表现了她怎样的心情？　　________________________________________　　3.借奶奶的话批判了什么？　　________________________________________　　4.文末画线部分运用的描写方法是________、________。试用比方句描述“我再也受不了了”时心理感受。　　________________________________________　　开放探究　　秋天的怀念

23　　①双腿瘫痪以后，我的脾气变得急躁无常。望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着录音机里甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲这时就静静地躲出去，在我看不见的地方偷/pgn0097b.txt/pgn偷地听着我的动静。当一切恢复________，她又静静地进来，眼圈红红的，“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜爱花，可自从我瘫痪以后，她伺弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着“我活着有什么意思”。母亲扑过来抓住我的手，忍住哭，说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……”　　②我始终都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告知我，母亲经常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不了觉。　　③那天我又独自坐在屋里看着窗外的树叶刷刷啦啦地飘落。母亲进来了，挡在窗前，“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出________的神色。“什么时候？”“你要是情愿，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好，就明天。”我说。她兴奋得一会儿坐下，一会儿站起。“那就抓紧预备预备。”“哎呀，烦不烦！几步路，有什么好预备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨的说着：“看完菊花，我们就去‘仿膳’，你小时候最喜爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着一脚踩扁一个……”她突然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又静静地出去了。　　④她出去了，就再也没回来。

24　　⑤邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到竟是永久永久地诀别。　　⑥邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正困难地呼吸着。别人告知我，她昏迷前的最终一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”　　⑦又是秋天，妹妹推我去北海看了菊/pgn0098a.txt/pgn花。那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热闹而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……　　1.依据文章，依次填入下面空白处最恰当的一组词语是　　（1）当一切恢复________，她又静静地进来。　　（2）她憔悴的脸上现出________的神色。　　[　　　]　　a.宁静　请求　　　　　　　　　b.安静　请求　　c.安静　恳求　　　　　　　　　d.寂静　央求　　2.短文所写的主要大事是________。　　3.对“跑”与“踩”一类的词，母亲比我更敏感的缘由是　　[　　　]　　a.对“我”“踩毛毛虫”一事的反感　　b.怕伤“我”的心

25　　c.对“那回带你去北海”一事的留恋　　d.怕勾起难过的事　　4.母亲动员“我”去看花的意图　　[　　　]　　a.鼓起“我”生活的士气　　b.让“我”出去散散心，解解闷　　c.顺便带“我”去“仿膳”　　d.让“我”陪她一起去赏花　　5.对写“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花”这一情节的作用理解不当的一项是　　[　　　]　　a.“我”的病情有了好转　　b.“我”理解了专心　　c.表达对母亲的思念和感谢　　d.在母亲的影响下“我”最终恢复生活的士气　　6.最终一段，“我”和妹妹秋天一起去看菊花时，着意写了各种花给人的感受，这能使人联想到什么？/pgn0098b.txt/pgn　　______________________________________________　　参考答案　　[四基达标]

26　　1.a　2.b　3.c　4.d　　[力量提高]　　1.事情没有任何转变的余地　　2.妈妈逼孩子要送出去的羚羊木雕，损害了孩子间的友情。深知儿子、媳妇的为人，而左右犯难的心理。　　3.重财轻义的行为　　4.心理、动作（比方句略）　　[开放探究]　　1.d　2.去看花　3.b　4.a　5.a　　6.这些使人联想到母爱的崇高、圣洁、生活是美妙的，对生活永久要有信念。《羚羊木雕》案例探微篇5　　教《羚羊木雕》，我将自己定位成节目主持人，运用同学喜闻乐见的电视节目来组织教学，和同学一起品尝了一顿丰富的节目套餐。　　[节目预备自主学习]　　将同学分为互助式学习小组，小组合作完成以下任务：　　1、用四个四字短语提炼故事情节；　　2、找一组能突出个性的典型词语；　　3、评几个激发思索的关键语句；　　4、品一处最喜爱的精彩片断；　　5、提几个有探讨价值的问题。

27　　任务完成后，各小组出一套题交老师整理选择，拟定成节目材料。　　[节目一“快乐辞典”]　　这是学问竞赛型节目，旨在检查同学对课文的整体感知，题目涉及遣词造句、情节、结构、人物形象等学问与技能，各组派一名代表参加答题，题目举例如下：　　1、依据课文填词：　　他a地点燃一支烟，b地对我说：“小伴侣之间不是不行以送东西，但要看什么样的东西。”　　我坐在树底下c地抹眼泪。　　我d地敲了敲门。　　我e地望着她，止不住流下了眼泪。　　2、奶奶说的话是：“算了吧！_________”　　a、这样不好b、这样真不好　　c、这样多不好d、这样不太好　　3、“我一个人走在路上，月亮出来了，冷冷地，我不禁打了个寒颤。”说说这句话在文中的表达作用。　　4、请你按时间挨次用四个词语说出故事情节。　　5、妈妈和爸爸性格的相同点是什么？不同点是什么？　　6、我和万芳性格的相同点是什么？不同点是什么？　　……　　[节目二“焦点访谈”]

28　　这是.纪实型节目，旨在珍视同学对课文的独特感受和理解，要求同学设身处地揣摩人物的心境，体悟人物的思想感情，阐发个人对相关问题的看法和主见。引导同学学会敬重，坚守诚信，尝试沟通。各小组任选一个角色来接受采访，访谈话题屏幕显示如下：　　访“我”：你为什么开头对妈妈谎称羚羊木雕收起来了？为什么又没告知万芳是你爸妈逼你取回羚羊木雕的？（此问揭示了孩子与家长之间存在代沟）　　访万芳：你会自作主见地将珍贵的东西送给伴侣吗？你怎么会原谅伴侣的反悔呢？（此问示意为人处世的正确态度）　　访爸爸：您为什么要把这么珍贵的木雕送给孩子？您认为诚信和木雕哪样更珍贵？（此问探讨人生价值观）　　访妈妈：您突然问“那只羚羊木雕哪儿去了？”是质问还是疑问？当您的女儿哭着跑出去时，您有何感受？（此问触及情感）　　访奶奶：您站在门口欲言又止，您究竟想说什么？（此问激发想象）　　访万芳妈：您有一个仗义宽厚的女儿，可是为什么她做了好事，接受了伴侣的礼物也不告知您？（此问旨在解决如何与他人沟通）　　[节目三“幻想剧场”]

29　　这是一个编创表演型的节目，旨在运用已获得的人生哲理来指导生活实践，给予语文课堂盎然的情趣，要求小组合作，编成《新羚羊木雕》的剧本，营造一个和谐的家庭氛围，设计一个抱负的人际关系，将一场围绕羚羊木雕的冲突变成一次开心的沟通，然后选定演员粉墨登场，倾情演出，下面简介新编剧本之一：　　爸妈从非洲归来，向“我”诉说思念之情并赠我羚羊木雕，说最宝贵的东西送给最心爱的女儿。体育课上我的新裤子划破了，万芳毫不迟疑跟我交换，我深受感动。并将如此仗义的伴侣介绍给爸妈，他们教我珍惜这份友情。后来万芳到我家来玩，观察羚羊木雕爱不释手，我便自作主见送给了她。可是爸妈批判我不敬重他们的感情，奶奶训练爸妈“人而无信，不知其可也”。正在这时，万芳妈陪着万芳将羚羊木雕送了回来，两家人在一起开心地畅谈。　　《羚羊木雕》的节目套餐，让课堂呈现出“感知——体验——创新”的三部曲，更充分体现了同学是学习和进展的主体，是语文学习的仆人。需要说明的是：节目看起来热喧闹闹，轻轻松松，但做起主持人来却是辛苦繁忙的，既要充分挖掘教材，更要把握同学的学习状况；既要追求同学回答得纷纷嚷嚷，更要突出对文本的涵咏、联想和感悟，达到让动感的节目营造出浓郁的文学氛围。《羚羊木雕》案例探微篇6

30　　聚会主题：爱不应成为一种损害　　聚会课时：一课时　　过程设计：　　导入：我们生活在关爱中。有来自亲人的关爱，有来自伴侣的友情，这都是我们珍贵的财宝。我们在成长，亲人爱的表达方式也应随着我们的成长发生相应的变化，但假如父母未发觉我们长大了，他们爱的表达会给正在成长的我们造成怎样的损害呢？假如这种亲情与友情发生冲突，我们该怎么处理呢？今日，我将与大家一道走进女作家张之路的《羚羊木雕》，在自主、合作学习中探究生活的真谛。　　一、初读课文，感知文意　　1、同学默读全文，用简明语言概括本文内容　　要求：在默读时，弄清是什么人之间发生了什么事。　　2、请同学上台讲这个故事　　要求：人物，大事的起因、进展、结果要说清。　　二、再读课文，解读文意　　1、故事围绕“羚羊木雕”绽开，按情节进展来讲，我们可以用询问木雕、赠送木雕、索回木雕加以概括。羚羊木雕对于爸妈来说，毕竟有何重大价值呢？下面，请同学们听第1至15自然段的朗读录音，在文中找出一个最能体现羚羊木雕价值的二字词，并做上记号（放录音，师生听读，找信息，然后沟通）。

31　　2、析“珍贵”一词的含义　　①你为什么找这个词来说明羚羊木雕的价值？文中哪些语句可以说明它的珍贵呢？父母的哪些行为说明此物珍贵？　　明确：1、质地好（黑色硬木雕成），产地远（来自非洲），珍贵（不像一块点心一盒糖）等2、妈妈、爸爸的语言、动作等　　②如此珍贵的羚羊木雕，爸爸把它送给了我，这说明白什么？　　明确：说明爸妈是爱我的，羚羊木雕是爸妈爱我的见证，他们盼望我能好好珍惜他们对我的爱。　　3、我为什么把羚羊木雕送给万芳呢？请同学们自由朗读文章第16至23自然段，在文中找出能解释我这一行为的句子（就“友情”绽开师生之间的研讨）。　　明确：羚羊木雕是“我”与万芳友情的见证，我们彼此交换见证友情的礼物是想让友情长存……　　4、在爸妈的眼里，羚羊木雕是亲情的见证；在“我”的眼里，羚羊木雕与小藏刀一样是友情的见证。这时，爸妈逼你把已经送给伴侣的羚羊木雕从伴侣那里要回来，你会怎么做呢？（请同学发表看法）文中的我是如何做的？（自读课文24、25自然段，用波浪线勾划相应内容，师生分析）　　5、同学带着问题默读第26至37自然段，思索：

32　　①我去万芳家要羚羊木雕时，有怎样的担忧？　　②这种担忧应验了没有？　　③我为什么再一次流泪了？这次流泪与第24自然段中我的流泪缘由有什么不同？（同学分小组争论）　　6、我做了一件多么不光荣的事呀。我对伴侣反悔了，我成了世界上最难过的人。造成这一后果的直接缘由是什么呢？这能不能怪我？谁还应负肯定的责任？（分组争论并进行课堂辩论）　　三、走出课文、走进生活　　1、总结争论结果：爱需要理解，需要沟通，需要有不同的表达，假如爸妈能较早地把羚羊木雕的特别价值告知我，假如我能在给万芳送礼物之前征求爸妈的看法，或许，这件事在我们的生活中不会出现。生活中的许多遗憾是可以弥补的，犯下了过错不要紧，假如能向对方说声“对不起”，生活或许会有新的转机。爱不应成为一种损害。假设你是故事中的一个人物，你最想给谁说声“对不起”？　　2、请倾听一位父亲对女儿的怅悔。　　3、假如你是文中的我，你最想对万芳说什么呢？请你拿起手中的笔，给她写一封信，表达歉意，抚平因我的过失而造成的创伤，增加与她的友情，为原文增加一个结尾，好吗？

33　　要求：1、可以补充想象你所需要的情节，但要合情合理并和原文相呼应。2、情真意切，不说假话空话。3、符合书信格式，不少于600字。邮箱：《羚羊木雕》案例探微篇7　　一、教学目标　　（一）学问目标　　1、依据自己的状况，查字典解决文字障碍。　　2、练习划分段落，归纳中心思想。　　（二）力量目标　　学习插叙的写作方法。　　（三）情感目标　　体会家庭成员各自的思想感情，从不同人的立场考虑如何解决这场冲突。　　二、教学重难点　　（一）重点　　1、依据自己的状况，查字典解决文字障碍。　　2、练习划分段落，归纳中心思想。　　3、学习插叙的写作方法。　　（二）难点　　1、提高阅读理解的力量和辨别是非的力量。　　2、体会家庭成员各自的思想感情，从不同人的立场考虑如何解决这场冲突。　　三、教学设计思路

34　　本文的故事一波三折，很有吸引力；而更感人的是文中表现的高尚友情。是以一个孩子的口气来叙述故事，以孩子的视角来看待世间(包括家庭、学校)的冷暖，形成两个世界——成人的世界和孩子的世界。在“我”的眼里，这两个世界有着本质的不同，高下优劣自见。这对同龄的同学来说，是很简单被打动并引起共鸣的。　　课文不难理解，出示投影片只是起着一种媒介作用，触发同学进人课文的情境，设身处地体会“我”的心情，感受“我”的难过，起着情感训练的作用。另外，由于从一个孩子的视角来写，写出了孩子与成人世界的对立状态和对立心情，因此，还得防止一种偏向，即孩子对成人世界和家庭的反感、抵抗的心情。　　四、教学方法　　同学阅读、争论与老师的总结启发相结合。　　五、教学媒体　　投影（投影片里的两幅画面，应在两处相关情节的绽开中出示）　　六、课时支配　　1课时　　七、教学步骤　　导语

35　　信任大家都有好伴侣吧，爸爸、妈妈是不是支持你们的友情呢？你有没有由于伴侣的事情跟爸爸妈妈闹过冲突呢？让我们一起打开课本，来看看我们文章中的小仆人公遇到了什么样的麻烦，想一想我们究竟该如何这类亲情与友情的冲突。　　朗读　　分角色朗读全文。朗读前，要默读几遍，对生字、多音字、异读字，要先查字典。在朗读中，体会课文所表达的思想感情。　　结构思路梳理：　　全文分四个部分，根据以下思路划分结构：“查问木雕”（妈妈、爸爸和我）──插叙“赠送木雕”（我和万芳）──“强迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、妈妈）──“取回木雕”（万芳和我）　　第一部分（1－16段）：“查问木雕”，写爸爸妈妈为了一件羚羊木雕而损害了“我”的心。　　其次部分（17－23段）：“赠送木雕”，写“我”和万芳的真挚友情。　　第三部分（24－25段）：“强迫取回木雕”，用奶奶反衬爸妈，暗寓对父母的批判。　　第四部分（26段－结尾）：“取回木雕”，写“我”讨回羚羊木雕的过程和苦痛的心情。　　展现画面（见图片集锦），体会文中“我”的心情：

36　　重点提示：本文可以进行情感态度、价值观训练，培育同学健康的人格。两幅画面都取名为“难过的我”，其实含义有所不同：第一幅画面是冷冰冰的场景，“我”为家庭里缺乏理解和关爱而难过；其次幅画面是暖和的场景，“我”为万芳的真诚、正直和慷慨而感动，并为自己对万芳的“不友好”而难过，还为自己在家里的遭受而难过。　　人物性格分析：　　“我”：这是一个很珍惜友情的女孩子，她非常欣赏好伴侣万芳，至今清楚地记得万芳如何救了她，把那条划破的裤子换回自家，并为此而受罚。当发觉万芳特殊喜爱那只羚羊木雕时，就把羚羊木雕送给万芳。　　万芳：文章用“仗义”一词概括了她的性格特征，用“换裤子”的事例从侧面体现了她的这一特点。当“我”被迫去万芳家要羚羊木雕时，经受了一个困难的心理活动过程。最终，她坦诚地再一次把小刀送给“我”。在万芳身上，闪烁着真诚、豪爽、大度的光线。

37　　妈妈：文章中的母亲是一个传统型的母亲。在她身上，体现出当代中国传统母亲以严为爱和不能在公平的基础上理解孩子的弱点。她对女儿的爱，是以对女儿的过于严格的要求甚至有些苛刻的方式体现的，如“我”的新衣裙划破，不敢告知母亲，这体现了母亲对“我”的严峻。同时，她也不能以平常的心态尝试去理解孩子，或者与孩子进行沟通。“我”划破裤子不敢说，可见母亲没有理解作为一个孩子这种事在所难免，主要需要训练她以后做事要谨慎，从而关心她成长。母亲以严峻使“我”不敢把事情告知她，从而使用孩子的心理得不到正常的进展。关于木雕的问题，母亲一方面并不能理解孩子中友情的宝贵，同时也没有能让孩子明白木雕在父母心中的主要地位──那也是父母的一片心。　　爸爸：除了具有同妈妈类似的特点外，爸爸还具有肯定的家长思想，例如他说，东西虽给了女儿，但没允许她送人。　　理解本文思想内容，争论下列问题：　　1、爸爸把珍贵的羚羊给了“我”，“我”把羚羊转送给好伴侣，这样可以吗?为什么?　　2、爸爸妈妈执意让“我”取回羚羊，奶奶却说“算了吧，这样多不好”，你同意谁的看法?为什么?　　3、“我对伴侣反悔了。”“可是，这能全怪我吗?”你怎样理解这两句话的含义?　　4、你认为应当怎样处理这件事?　　（听听同学的发言，不要硬性强调答案，但要留意防止一种偏向，即对成人世界和家庭的反感、抵抗的心情。）　　发掘本文的深层底蕴（可作为本课的总结）：

38　　围绕“赠送”和“索回”那只羚羊木雕，发生了父母与孩子之间、孩子与孩子之间的两组冲突。其中，家庭冲突居于突出位置，两个孩子之间的冲突是由家庭冲突引发的。　　家庭冲突广泛存在。虽然表现形式各有不同，但深究其缘由，有很多家庭的冲突冲突，都是由于家庭成员彼此之间缺乏常常的思想沟通，缺少必要的理解和谅解所造成的。　　假如从冲突的引起来看，孩子自作主见把爸爸送给她的羚羊木雕转送给好友万芳是起因，一般来说，对长辈送给自己的纪念品，无论其价值的凹凸，都应当珍惜，由于这种纪念品凝聚着一种不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕给万芳，在其思想深处是把赠送物质当作建立友情的基础了。　　对于孩子的问题，需要进行必要的疏导，关心她们端正熟悉。　　然而，父母也有不足之处。他们注意羚羊木雕的物质价值，却忽视了对子女的感情损害。况且，羚羊木雕的“珍贵”，孩子从前并未意识到。另外，当孩子由于不谙世事而出现过失时，父母没有认真了解孩子的思想，没有关心孩子澄清模糊熟悉，仅仅是责备，而且逼着孩子做不情愿做的事，这不仅损害了孩子的自尊心，也导致了全家的不开心。　　《羚羊木雕》通过写这场风波，其深层含义在于告知我们：人与人之间即使在家庭内部的成员之间，准时沟通思想、交换看法、相互理解、相互敬重是非常必要的。　　作业布置

39　　你有没有因和伴侣交往同父母发生过冲突？假如有，你同父母是怎样处理的？假如没有，设想一下，你的父母会如何处理？针对这一话题写一则短文。《羚羊木雕》案例探微篇8　　一个孩子“自作主见”地把父亲送给她的“珍贵东西”(羚羊木雕)转送给了伴侣，父母逼着她向伴侣要回了那东西这就是《羚羊木雕》(选入义务训练学校语文第一册)简洁的故事梗概。的确，就故事情节而言，并不怎么曲折动人，但其蕴含的文化现象，却值得深思。　　按常理，东西一旦送人，哪怕是珍贵的东西，全部权不再属于送者。然而在我们上面介绍的故事中，“您已经送给我了。”“是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊!”这一常理已不复存在。缘由何在?仅在被送者是自己的孩子，而孩子在那位爸爸心目中，只能处于被支配、被主宰的地位。这样说，丝毫不意味着父母没有管教支配孩子的权利；恰恰相反，设若孩子将木雕丢失，或者是变卖，父母加以管教当然应当。然而孩子是送给了伴侣，而且是送给了最知心的伴侣(这一点课文里有具体的叙述)。这一行动，本身就浸透了重然诺、讲义气等传统文化的液质。对孩子举动的否定和责难，也就有悖于中华民族的传统道义(奶奶的那句话，“算了吧，这样多不好”，就隐含了这方面的信息)。可是也仅仅由于对象是自己的孩子，否定和责难也就堂皇正大，振振有词。

40　　设若父母的训练点是放在“一般不要把别人送的礼物再转送人”上面，那么否定和责难尚可占得三分理去。事实却是“小伴侣之间不是不行以送东西，但是，要看什么样的东西。这样珍贵的东西不像一块点心一盒糖，怎能自作主见呢?”从今我们可以看出，假如转送的不是木雕而是一盒糖，也许不会招来什么非议和责难，关键是木雕太珍贵了。于是就涉及到另一条原则：父母给孩子礼物，要考虑孩子的承受力(生理、心理、学问等方面)，假如承受不了，那礼物明显不宜送。对于父母，这里就存在着两难：木雕的价值珍贵到不能送人，而这一点孩子一时又熟悉不到，就是说，礼物的价值超过了孩子的承受力，事情进展的后果，责任在父母；相反，木雕的价值并没有珍贵到不能送他人的地步而父母强逼着孩子向伴侣索回，行为也违常理。课文昭示给我们的却是，父母无理而理直气壮，孩子有理而理亏辞穷。　　以上分析，揭示父母训练方法的不当并不重要，笔者的主要意图是想揭示一种文化现象。

41　　孩子的成长和进展，远不是个体的独立行为，.的(文化的)因素，在其中起着相当重要的作用。千百年来，孩子对父母，对师长必需惟命是听，好像成为我国的一种传统的文化现象。这里，孩子的主导行为不是努力适应.文化而是恪遵长辈的训诫，.文化被团捏、扭曲得与长辈的训诫相像乃至重合。这就是美国人类学家玛格丽特·米德所说的前喻文化其所以能在我国延演数千年，是由于旧中国的封闭、落后。在那种环境中，其合理内核被张扬得淋漓尽致，其落后性、阻滞性被遮掩到微小值。到今日，开放、沟通、改革成为.的主题曲，.文化的深刻变化当然会随之而行。课文中孩子交往的多层次性，主体意识的朦胧觉醒，甚至于拿木雕送人都可以看成.文化变化的例证。在这种形式下，我们仍要求孩子以长辈的意志为意志，孩子能深信不疑吗?家长式的训诫，能有好的结果吗?课文的结尾：“可是，这能全怪我吗?”不就是孩子轻轻的反击吗?可悲的是，孩子究竟承认了自己的错误，而且是错误的主导方面。可见受这种文化的长期浸染，我们的孩子已经开头容纳它、接受它了。　　一个语文老师，我们长期讲“文以载道”“文道结合”“教书育人”等，这一课，我们除了传授语文学问和技能外，还应当教给孩子一些什么呢?对我们自己，思索一下本课隐含的文化信息，对于摆脱“新时期德育工作难作”“年青一代难教”的困惑，是否有一些关心呢?《羚羊木雕》案例探微篇9　　下面是.我整理的七班级语文《羚羊木雕》优秀说课稿.，盼望对大家有所关心。　　一、教材分析

42　　本课是人教版学校语文七班级第五单元其次课，本单元的文章采纳散文、诗歌、小故事等多种写作形式，描绘了母女情、同学情、母子情、兄弟情等，从而讴歌人世间最真挚的情感亲情。本单元要求在整体阅读的基础上把握要点，体会丰富的情感，感受字里行间洋溢的亲情。同时把握朗读和圈点勾画的读书技巧。本课《羚羊木雕》较之前一课《风筝》显得比较浅显，本篇所写家庭故事贴近同学生活，便于同学理解，文章大量的人物对话，更适合于同学有感情的朗读课文，但围绕羚羊木雕母女情和同学情发生的冲突，是非曲直，也需要同学们结合自己的生活经受和情感体验，感受文章丰富的情感。从而观赏课文的人物形象，把握的创作意图，并进一步提高自己的世界观，价值观。　　二、学习对象的分析　　1、同学由学校升入学校正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注意同学价值观念的形成。　　2、同学在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。为此在教学中，应注意阅读技巧的培育，联系同学的生活实际进行感悟。　　三、教学目标：　　1、学问目标：　　(1)揣摩文章的语言，有感情的朗读课文。　　(2)把握朗读和圈点勾画等读书方法。

43　　2、力量目标　　(1)在整体阅读文章的基础上，体会丰富的情感倾向。　　(2)在整体把握要点的基础上，提高同学的语文素养。　　3、情感目标：　　通过感悟文章联系生活，培育同学正确的世界观，价值观。　　四、教学重难点：　　1、教学重点：　　在整体阅读文章的基础上把握要点，体会丰富的情感倾向。　　2、教学难点：　　培育同学的阅读爱好，联系自己的生活感悟生活，提高同学的语文素养。　　五、教学策略：　　1、通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。　　2、通过自主合作探究的学习方式深化理解文章内容。　　六、教学预备：　　多媒体　　七、教学过程：　　导入新课说读课文品读课文探究课文　　导入：　　关于同龄人对长大的一段话

44　　随着年龄的增长，我们渐渐形成自己的思想。假如说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应当是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。　　在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小伴侣了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在萌动。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。　　通过引用同龄人的一段话，激起同学的同感，激发同学探究的爱好。　　(二)说读课文　　扫瞄课文，同学就"一个的木雕'、"一个的爸爸'、"一个的妈妈'、"一个的奶奶'、"一个的万芳'、"一个的故事'进行自选话题，依据自己对课文的理解进行说话活动。当同学说完的时候，请其他同学进行评价。　　1、训练了同学"说'的力量，并在此过程中初步感知了文章的内容，感知了的情感，感知木雕的珍贵，爸爸妈妈的逼迫，奶奶的无能为力，万芳的仗义。同时培育了同学的口语表达力量。　　2、留意到了语文新课程标准所提倡的过程评价和同学自我评价，培育了同学自我评价的力量。　　(三)品读课文：　　1、默读课文115段默读课文，标划出体现爸爸、妈妈、我三个人物形象的神态描写。

45　　1、培育了同学圈点勾画等读书的习惯。　　2、使同学在标话中感受到了爸爸妈妈不同的人物语言体现了人物的不同的性格，同时了解了爸爸妈妈对我的逼迫，描写了我的委屈，使同学感受到了对爸爸妈妈的批判。　　2、分角色有感情的朗读115段，同学进行评价　　1、由默读到有感情的读，使同学对课文内容有了深刻的理解，　　体会到爸爸妈妈对我的损害。　　2、培育了同学的合作意识　　3、速读文章26段至结尾，标化心理描写和景物描写的句子，体会"我'的内心世界。　　既加强同学阅读习惯的培育，又使同学深刻的感受到"我'的无奈、委屈、苦痛。爸爸妈妈对我的损害。　　4、指名读、同学齐读　　加强同学"读'的力量的培育，同时使同学在读中感受的倾向。　　(四)探究课文　　1、这件事毕竟应当怪谁?绽开辩论。　　1、激发同学的思维，使同学乐观的参加到课文中来。　　2、使同学更深刻理解到父母和"我'的不同的世界观、价值观父母特别的重财轻义，而我和万芳之间特别重视友情。　　3、培育了同学在合作中的团结协作的力量。

46　　2、争论：既然羚羊木雕已送给了万芳，有没有更好的解决方法?　　1、不限制同学的答案，进展同学的求异思维。　　2、交给同学处理问题的方法，学会与人沟通。　　小结：　　本文围绕羚羊木雕，写了一场家庭冲突，赞美真诚无私的友爱，批判重财轻义的思想，呼吁父母要理解敬重孩子纯真的感情;同时也说明我们做事应与人商议 ，考虑周全些。　　(五)课后作业:　　1、与父母一起观赏这篇小说，学会与父母、他人沟通，欢乐生活。　　2、与父母一起探讨后，合理地改编某一部分的故事情节，并　　工整地写到小作文本上。《羚羊木雕》案例探微篇10　　教学目标：　　1、体会和感悟亲情、友情，学会理解亲情，珍惜友情。　　2、理解课文内容，把握文章结构，理解本文奇妙的构思。

47　　3、学习文章运用多种描写方法详细生动的刻画人物形象。　　4、理解文章突出主题的方法。　　教学时间：二课时　　教学过程：　　一、生活导入。　　1、抽一个同学起来，问：你有过与父母发生吵架之类的过冲突没有?　　2、为什么会发生这些冲突?齐读22课标题下面方框。　　3、板书课题。羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲许多国家元首出访，或欢迎来访的客人大多喜爱赠送木雕。　　二、整体感知。　　(一)、速读课文。回答问题：○1、文章写了一句什么事?用一两句话概括文章内容。○2、说说文章的思路或结构怎样?　　(二)、画出段序。字词板块。　　(三)、概括文章内容。　　1、提示：要用一两句话概括文章内容，就要先理清文章记叙的六要素。板书划线句子。

48　　人物："我'、万芳、我的妈妈和万芳妈妈、我的爸爸和奶奶。时间：今日。地点：我家里、万芳家里及路上。　　归纳："我'送羚羊木雕给伴侣万芳后，被父母逼着要回来的事。　　2、还写了其它事没有?这两件事要归纳进去吗?　　上幼儿园我和万芳就很好，语文老师管我俩叫"合二为一'。　　上星期一我和万芳换裤子的事。　　明确：这两件事只不过补充说明我为什么要把羚羊木雕送给万芳。这是文章的插叙部分，不是主要大事不归纳。　　(四)、理解文章结构挨次。依据板书讲：　　1、主要大事中为什么先从今日妈妈逼问我开头写而不是按时间挨次先写昨天发生的事情呢?　　倒叙。(假如文章顺叙是：ABCD的话，那么倒叙就是DABC或C--ABD或BACD)，倒叙就是把事情的结局或后来发生的事情提到前边写，然后再从大事的开头按挨次叙述事物的起因和进展。作用：采纳倒叙的状况一般有2种：一是为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出;二是为了使文章结构富于变化，避开平铺直叙以引起读者阅读的爱好。)

49　　本文倒叙的作用：在文章开头就直接摆出我和妈妈的紧急的冲突气氛起到了吸引读者的作用。这样支配结构，使文章开头更吸引人。也使文章结构富于变化，避开平铺直叙，引起读者阅读的爱好。　　2、另外两件事在文章结构中属于什么呢?　　(1)、插叙。(AbB--C)，插叙就是在叙述主要大事的过程中，临时停顿，插进一些与中心大事有关的内容，插叙结束后，再回到原来的大事上连续叙述。文章通过"我'的回忆万芳是我多么仗义的伴侣这种心理活动来插叙了这两件事。　　(2)、插叙的作用：　　(○1)对主要情节起补充衬托的作用。　　(○2)有时会起到解释说明的作用,使读者更好地了解故事情节，或推动故事情节的进展。(本文有解释的作用。解释为什么我会把羚羊木雕送给万芳。)　　(○3)使故事的脉络更清楚。　　(○4)使文章结构更紧凑。文章没有按时间挨次来写，直接写今日发生在"我'家里和万芳家里的有关羚羊木雕的事，把幼儿园老师叫我俩"合二而一'和上星期一在学校运动场上和万芳换裤子的事通过插叙穿插到今日的事中来写，这样的插叙就会使文章场面(地点)更集中，使文章结构更紧凑。　　(○5)拓展丰富文章内容，使人物形象更加丰满。　　(○6)突出主题。(如，《紫藤萝瀑布》的插叙为后面的谈论作铺垫，起到突出文章主题的作用。)

50　　留意：倒叙与插叙重要区分是：倒叙是一件事的挨次变化，插叙是相关大事的挨次变化。　　四、文章的线索是什么?　　线索就是贯穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是状况等等;它是解读文章含义，了解文章主旨的关键词条。　　文章线索的分类分为以下几类：　　○1、以人物为线索○2、以事情为线索○3、以物品为线索○4、以地点为线索○5、以时间为线索○6、以感情为线索。　　文章的冲突因"羚羊木雕'而起，文章内容围绕"为什么送羚羊木雕，我怎样要回羚羊木雕'来写的。羚羊木雕这个物品是文章线索。　　作用：以"羚羊木雕'作为文章的线索贯穿全文题材,使文章结构更加紧凑、浑然一体。　　五、作业：　　1、你赞成父母做法还是孩子做法，为什么?　　2、预备分角色朗读课文。　　其次课时　　教学内容：理解文章详细生动的描写，写出个性。理解文章的主题。拓展思维训练。　　教学过程：一、听写生字词。

51　　二、文中通过动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等方式，生动形象地刻画出人物的个性。请依据描述说人物性格。(也可以先做练习册93页有关人物分析的题。)　　1、提示问：同样是逼我去要回羚羊木雕，妈妈和爸爸性格有什么不同?　　妈妈："突然问'这是什么心理?(像突然发觉掉了钱一样，焦急、心慌)　　"目光紧紧地盯着我非常严峻坚决地说'妈妈绝不情愿损失自己的经济利益，性子很急，不问理由、一点没有商议 变通的余地，训练孩子的方式很生硬(我裤子划了条口也要遭到不由分说的责怪)。　　爸爸："悄悄地点了一支烟，渐渐地对我说声音始终安静，不过带着一种不行抗拒的力气。'遇事镇静老练。　　"我'："心怦怦直跳小声地低着头不敢看她声音有些颤抖哭喊着'胆小、爸爸妈妈生气了她就可怕、爸爸妈妈不理解自己她很难受但又无可奈何。　　万芳："为我叹气。突然，跳起来拍着屁股说(受了惩处后)嘿嘿地笑着说满不在乎地说咬着嘴唇看着我跑过来。她把小刀塞到我的手里说'理解人，爱关心人，很仗义。活泼开朗，宽容别人。珍惜友情。(所以说插叙可以使人物形象更加丰满。)

52　　结：写人就要写出人物的外貌、神态、动作、心理、语言，文章才会详细生动，但人物的语言等不是胡编乱造，作为中同学，要多观看，人物的个性不同，说话可以看出他的性格，你对人物的描写也要使人能通过你的描写刻画看出人物的性格。这样的作文才是生动的、真实的。写好文章的标准，就是要讲一个真实的动人的故事，塑一个真实有个性的人物。　　2、36自然段景色描写有什么作用?　　(烘托了对伴侣反悔失信后哀痛难受的心理。)　　3、分角色阅读课文。留意不同人物、不同心理，语气就不同。　　三、文章的主题是什么?　　1、你赞成谁的做法?　　赞成父母：家里面珍贵的东西是不能任凭送人的，妻子、丈夫都不能独自任凭送。父亲虽然把它送给了女儿，但并不等于同意她送给外人，孩子做事前应当同父母商议 。比如，父母给孩子买了一架钢琴，孩子也可以任凭送人吗?　　赞成"我'：既然父母把羚羊木雕送给了我，我就有支配权。而且我是送给我那么好、那么仗义的好伴侣。羚羊木雕有价，友情无价，何况我已经送出去了，一个有价的木雕能与无价的友情和一个人的信誉相比吗?　　2、不赞成对方，那你认为该怎么做才好呢?或你人物他们要怎样做，才不会出现这种冲突?

53　　父母：○1、送给孩子珍贵礼物的时候，介绍肯定有关学问，让孩子知道它的珍贵。○2、当孩子已经送出珍贵礼品的时候，要给一点缓冲的时间，或者可以向万芳的妈妈示意一下，沟通一下，并留意爱护要留意爱护孩子的自尊心和顾及孩子的感情。　　孩子：○1、小伴侣送珍贵礼品的时候应当征求一下父母的看法。○2、妈妈逼我要回礼品时，应当跟妈妈讲，自己不知道羚羊木雕那么珍贵，承认自己的错误。○3、再向妈妈讲讲万芳是多么仗义的好伴侣，请妈妈想一个委婉一点的方法。　　3、文章中的"我'是本人吗?　　优点："我'直接面对读者叙述，缩短了双方的距离，能增加文章的真实感和亲切感。(局限：一是受到"我'的立足点和所处的时间、空间的限制，所写的人和事，不能超出"我'耳闻目睹的范围;二是对"我'以为的人和事，只能写其形状、言谈、动作，不便直接表现其心理活动。)　　4、写本文的目的是什么，选择下面答案:　　a、表现了由于我没有珍惜友情而很懊悔的心理。　　b、大人要理解孩子的心灵，敬重孩子的感情;对孩子的训练，要耐心劝说的态度，而不应简洁粗暴。　　c、赞美少年间纯净友情，批判父母只看重物质利益，不理解敬重孩子心理，对待孩子简洁粗暴。

54　　d、赞扬孩子世界纯真的心理与友情，批判成人唯利是图。《羚羊木雕》案例探微篇11　　各位老师，各位评委：　　大家好!　　我说课的课题是人教版学校语文七班级上学期第五单元的其次篇课文《羚羊木雕》。　　一、说教材　　(一)教材内容分析　　《羚羊木雕》是人教版学校语文七班级上学期第五单元的其次篇课文，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间最真挚的情感。《羚羊木雕》这篇课文说的是，"我'把珍贵的羚羊木雕送给了最要好的伴侣万芳，父母发觉后逼"我'要回来，"我'被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给"我'。"我'对伴侣这样反悔，难过极了。向我们展现了两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年伴侣的交往，他们如此布满友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，很多人却重财轻义，他们也疼爱子女，但并不敬重子女的友情，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所写的家庭故事贴近同学生活，结构精致，布局奇妙，情节进展曲折，能激发同学的学习欲望。　　(二)教学目标　　学问与技能

55　　1、把握"读一读、写一写'中的词，学习圈点勾画的阅读方法。　　2、提高朗读力量，深化理解文章内容。　　3、明辨是非，学会与他人沟通。　　2、提高朗读力量。　　过程与方法　　1、通过自主合作探究的学习方法理解文章内容。　　2、通过辩论培育同学的思辩力量、语言表达力量、综合归纳力量。　　情感、态度与价值观　　体会文中所赞美的小伴侣之间真诚无私的友情;学会与父母、他人沟通，获得有益启示。　　(三)教学重点角色朗读，理解冲突冲突。　　(四)教学难点学会正确看待友情与礼物的关系，明辨是非;学会与父母、他人沟通。　　二、说同学　　1、同学由学校升入学校正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注意同学价值观念的形成。

56　　2、同学在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。为此在教学中，应注意阅读技巧的培育，联系同学的生活实际进行感悟。　　三、说教法和学法　　(一)教法说明　　本节课实行"自主合作探究'的教学方法。我的教法指导思想是把同学的主动权还给同学，每个环节都让他们实行自主的、合作的、探究的方式去学习。同时以"辩论赛'的形式培育同学的思辩力量、语言表达力量及综合归纳力量。　　(二)学法指导　　本节课的特点和教法指导思想打算了同学的学法，同学将在我的引导和点拨下，通过自主探究，合作沟通有方案地完成教学目标。　　四、说教学程序　　(一)创设情境，导入新课　　ppt1、上课之前，播放无印良品的《伴侣》，上课铃响，切换出"课题幻灯片'　　2、导入新课

57　　当我们告辞如梦如烟的童年，迎来花季雨季的少年，感觉自己似乎已静静长大，在心灵深处或许已经跃动起鲜活的思想，对生活有了自己的看法和熟悉。在家这个温馨的港湾中，已拥有了属于自己的一叶方舟，然而生活并不只是风平浪静的海面，这不，邻居小明拿自己的压岁钱买手机，因此引起父母的剧烈不满，该买吗?今日，我们先去观赏一篇同样的故事《羚羊木雕》。　　板书：羚羊木雕　　[设计意图]：新《语文课程标准》中明确指出："语文教学应激发同学的学习爱好'。所以，我在教学中努力创设贴近同学生活的情境，让同学感受真实的生活，获得真实的体验，形成真实的情感，让课堂与生活不再分别，让同学以最快的速度融入到课堂中。　　在学习之前，先来检查一下同学们预习的状况。ppt出示幻灯片　　(一)检查预习(个别提问后齐读)　　(二)初读感知　　初读课文,整体感知　　听读要求:1、根据以往阅读的习惯边听边作标记.画出自己喜爱的词语句子，用不同符号画出对人物的语言，神态描写句　　2、听完后用简洁的语言概括课文内容。　　播放课文录音,.　　同学概括内容。　　引导:课文围绕羚羊木雕主要写了什么?涉及到哪些人物?　　板书：羚羊木雕我父母送逼要　　活动：各就各位同学上台演示flash

58　　老师小结　　《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的冲突冲突展现在我们面前，冲突尖锐集中。文章一开头气氛就很紧急，妈妈的神态语气表现她固执生硬的性格，紧紧抓住了我们的留意力，爸爸虽安静，但带着不行抗拒的力气，态度与妈妈实质相同，我被逼无奈、委屈苦痛的心理与父母的态度形成鲜亮的对比。人物的语言很有特色。这样奇妙的情节，精彩的语言，同学们肯定要精读揣摩。举例试读。　　[设计意图]在初步感知课文内容这个环节，我通过示范朗读，让同学留意朗读时的语气、语调和语速，在初步了解课文内容的基础上，找出文中的主要人物及主要大事，着重培育了同学的语言概括力量，并指导学习圈点勾画的学习方法。　　(三)品读理解　　分角色朗读：我、妈妈、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈、叙述者。　　要求朗读者：　　①把握好人物的神态语气及对此事的态度。　　②处理好语速、语气、语调的轻重、缓急。　　要求其他同学：加深理解课文，预备对朗读做评价.　　同学评价，说明理由。

59　　老师小结：面对同一只羚羊木雕，我和父母的做法为什么截然不同呢?我和父母在羚羊木雕上看到的内容不同打算了做法的不同，我眼中的木雕是一个可以联系友情的礼物，看到万芳喜爱时就毫不迟疑的送给她，而父母眼中是一件特别珍贵的东西，不行以送人。　　板书：友情重轻　　[设计意图]：新《语文课程标准》指出：同学是学习的仆人，老师是学习活动的组织者和引导者。因此，在教学中，我重视让同学自主探究，让同学在朗读、体验、沟通中获得学问，同时鼓舞同学各抒已见，畅所欲言，并适时加以引导和点拨，为同学创设一个宽松和谐的学习氛围。这一环节既让同学较好地理解了文章内容，又为下面即将进行的课堂辩论开启了便利之门。　　(四)研读探究　　在这场家庭冲突中，谁是谁非，你是怎么认为的?我们将自己的感情融入到故事中来，进行一场以"羚羊木雕是否应当要回来'为主题的辩论赛吧!(出示课件)　　辩论的规章、方法及要求。　　辩论要求:　　留意观点明确,摆事实,讲道理。　　依据自己代表的人物身份,把握好说话的分寸。

60　　老师小结：双方同学都说得非常投入，真是精彩极了，连我也被大家的.深深地感染了，你们的见解令我惊讶，使我兴奋!随着岁月的消逝，你们慢慢长大了，做事情开头有了主见，有同学认为"父母重财轻义'，只知珍惜有价的木雕，不知珍惜孩子们的感情，严峻损害了孩子们的心灵。有同学认为不该把象征父母亲情的木雕转送给别人，主要责任在"我'。正、反两方都说得很有道理，不分胜败!　　冲突出现了，"我'应当怎么做呢?　　同学自由发言，老师予以鼓舞。　　Ppt,金点子。向万芳解释清晰整件事的过程，真正的友情是相互包涵的，万芳肯定会原谅"我'的处事不当的。还可以跟爸爸妈妈好好沟通，一方面承认自己没有事先跟他们商议 是不对的，下次不会这样了，另一方面也要请爸爸妈妈敬重孩子们之间的友情，要好好跟孩子讲道理。　　[设计意图]：新《语文课程标准》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的推断，而老师要珍视同学独特的感受、体验和理解。对每个同学而言他自己的感受、体验和理解是最重要的。同时，我也清晰地意识到：一个抱负的课堂应当听到同学的声音，尤其是不一样的声音。因此，我设计了"辩论赛'这个环节。我的目的是完全解放同学。给同学一个时间，让他们自己去思索;给同学一个空间，让他们自己去争论;给同学一个权力，让他们自己去选择。这一环节我充分发挥同学的主体地位，敬重同学的独特感受，让我的语文课堂成为布满活力的现代课堂。

61　　(五)评读思索　　的思想倾向是什么?　　主要是歌颂友情。但只是责怪父母吗?结尾句析读。　　板书：相互理解　　连线，完成板书。　　老师小结：生活如大海，一个小小的冲突也会激起层层风波，使家的港湾不再安静。所以，在现实生活中，当我们呼吁父母理解的同时也应努力地去理解父母，唯有这样，在风浪中漂泊的满载着抱负与盼望的那叶方舟才能顺当地到达温馨的港湾。　　总结后把话题回到同学课前提出的冲突上，发表你的看法。　　[设计意图]：既在结构上呼应了导入语，又使同学明白了生活的真谛，从而使文章主题得到升华。　　(六)拓展延长　　谈收获(背景音乐《相亲相爱一家人》)　　(七)作业　　1、与父母一起观赏文章并争论，学会与父母、他人沟通，欢乐生活。　　2、想象"我'要回羚羊木雕回到家后的情景，仿照课文续写。

62　　[设计意图]：第1题让同学体会真挚友情的魅力，加深理解在文中所赞美的真诚无私的友情，第2题将辩论进一步引向深化，多角度地开拓同学的思维。　　板书设计(略)　　[设计意图]：将板书设计成新奇、独特的帆船模样，首先刺激了同学的感观，让同学眼前一亮，同时也照应了导入语中的"一叶方舟';其次让同学清晰地对本文作了一个回顾，进一步理解文章主题。　　在整个的学习活动中，我力争体现自主、合作、探究的学习方式，同学在课堂上不是被动地接受学问，而是主动地参加学习。同学在学习过程中，通过与文本的沟通，与老师的沟通，以及他们之间的沟通，体现他们的乐观思维，通过合作探究，同学体会到了人物的内心感受，能够站在他人的角度思索问题，能够乐观地思索问题，主动发表看法。这种学习方式激发了同学的学习爱好，提高了学习效率，增加了合作精神，使同学既学习了必要的语文学问，又提高了力量，让同学在实践中学习了语文又运用了语文，实现了培育同学运用语文的实践力量的基本目标。《羚羊木雕》案例探微篇12　　一、给下列加粗字注音。　　犄角（）允许（）树杈（）逮着玩（）脸颊（）　　二、选出下列语句运用形声字最多的一句

63　　（）　　a.我努力不让自己哭出来。b.我渐渐从口袋里掏出小刀。　　c.她学习很好，人一点也不自私。d.妈妈似乎看出我在撤谎。　　三、指出下列词语解释有误的一项　　（）　　a.我们俩形影不离，语文老师管我俩叫“合二为一”。　　形影不离——形容彼此关系亲密。　　b.“我妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道。”　　婆婆嘴——老太婆的嘴。　　c.万芳是个多么仗义的好伴侣。　　仗义——讲义气。　　d.她却满不在乎地说：“算了吧，反正我己经站了一个钟头……”　　满不在乎——完全不放在心上。　　四、选择恰当的词语填空。　　1.爸爸的声音始终很________（a.沉静；b.安静；c.宁静），不过带着一种不行________（a.违反；b.反抗；c.抗拒）的力气。

64　　2.我是世界上最________（a.难过；b.哀痛；c.伤感）的人！　　3.“你现在就去把它要回来！”妈妈________（a.顽强；b.坚决；c.坚决）地说，“那么珍贵的东西怎么能任凭送人呢？要不我和你一起去！”　　五、推断正误，正确的画“√”，错误的画“×”。　　1.《羚羊木雕》选取家庭生活中的一件小事反映家庭成员之间的思想冲突。　　（）　　2.《羚羊木雕》一文中把“我”和万芳平常相处的情景支配在插叙部分，使全文集中在一天的时间里，情节紧凑。　　（）　　3.奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”这里用奶奶的话批判了“我”做事欠考虑的行为。　　（）　　六、阅读。　　（一）　　我一个人渐渐地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点儿声音也没有。突然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好伴侣……”

65　　我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最难过的人！由于我对伴侣反悔了。我做了一件多么不光荣的事呀！　　可是，这能全怪我吗？　　1.万芳从前的“突然不见”与选文的“突然出现”，示意了她的________变化，由________而变成　　2.找出文中描写月光的词语________，其作用是________________。　　3.对“可是，这能全怪我吗”一句理解正确的是　　（）　　a.这件事主要怪我，但万芳也有责任。　　b.由于爸爸妈妈以前没有给我讲清晰羚羊木雕的珍贵，所以这是他们的责任。　　c.我反悔应当怪我，但是父母只知羚羊珍贵，不知情义无价，逼我这样做的，所以更应当怪父母。　　d.这件事主要怪万芳，但我也有责任。　　4.选文着力运用了什么描写方法？向我们揭示了什么？　　（二）　　礼物　　灯光很暗，女儿在母亲的床边站了一会儿，然后轻轻地把一个包装很精致的工艺品盒放在母亲的身边。

66　　那是女儿送给母亲的生日礼物。母亲照旧香甜地睡着，不时地发出稍微的鼾声，借着不很光明的灯光，女儿发觉母亲又瘦了很多。　　挂钟轻轻地敲了几下，女儿便背起了书包和画夹，（）地退出房门。　　天涯还没有露出鱼肚白，（）的月色里，小星星还在不停地眨着眼，借着月光，女儿欢快地朝一所很远的学校走去。　　那是一所新校舍，是一幢很高很高的大楼。尽管路途遥远，但那是女儿心中（）的艺术殿堂。　　没入学那会儿，女儿经常做梦，梦见高耸的大楼和大楼里辉煌的一切。接到录用通知书的那天，女儿兴奋地依偎在母亲的怀里，母亲欣喜地流了泪。可是，入学要交纳1万元建校费，1万元呀，到哪去弄呢？　　入学的日子一每天地靠近，女儿也在这（）的焦灼中等待。　　最终有一天，母亲颤抖着双手把一叠大小不一的纸币小山似的堆在了女儿面前，数数，整整1万元人民币。　　母亲病倒了。夜里不断猛烈地咳嗽，失去光泽的面孔，经常显出（）的样子。在女儿的眼里，母亲好久没有睡上一个完整的觉了。母亲不很老，却有了白发。女儿流泪了，她在心里暗暗宣誓，有朝一日，肯定要加倍回报母亲的爱！

67　　放学归来的路上，女儿一脸的阳光绚烂，思绪里不断勾画着母亲观察她的礼物时欣喜、感动的样子。要知道，这件小小的礼物是她用画笔辛勤勾画了近一个月才换来的。为了买下它，女儿在那家工艺品店的橱窗前踯躅过许久。女儿特殊观赏雕像中的女孩和女孩旁慈爱的母亲，仿佛那就是她与母亲的化身。　　推开房门，女儿呆住了。母亲眼角挂着泪痕，脸上现出难以掩饰的绝望与愠怒。她刚想问，就见母亲转身从里屋捧出那个包装很精致的盒，走到女儿身边，“慧慧，你怎么学会乱花钱啦，看看你买的是什么玩意儿，袒胸露背的，连件衣服都没穿，多寒碜人哪。”“妈，这是一座母女雕像，是送给您的……”“好了，好了，就算是你有这份孝心，可买这能顶什么用啊，怎么摆得出呀！”母亲把工艺品盒朝女儿怀里一推，“去，跟人家好好说说，退了吧。”“不，我不退。”“那就换成别的什么吧，袜子或手套都行。”母亲说完，扎上围裙进了厨房。女儿愣愣地站着没动。随着一声很悦耳的响声，工艺品盒重重地滑落在地。望着支离破裂的母女雕像，两行泪水最终从女儿的脸上流落下来。回答下列问题：　　1.将下列词语恰当地填在原文的括号内，使原句完整通顺。　　忐忑担心疲乏不堪蹑手蹑脚朦朦胧胧憧憬已久　　2.文中插叙了一件什么事？请简要概括。

68　　3.“最终有一天，母亲颤抖着双手把一叠大小不一的纸币小山似的堆在了女儿的面前，数数，整整1万元人民币”中“小山似的”这个词语蕴含着丰富的情感，说说你的理解。　　4.文中两次写到女儿流泪，第一次由于________而流泪，其次次由于________________而流泪。　　5.文章结尾写到雕像碎了，“两行泪水最终从女儿的脸上流落下来”，请分析一下“女儿”此时的心情。　　参考答案　　一、jīyǔnchàdǎijiá二、d三、b四、1.bc2.a3.c　　五、1.√2.√3.×　　六、（一）1.心理；责备“我”；谅解“我”2.“冷冷的”；烘托了“我”当时哀伤的心情。3.c4.选段着力运专心理描写，揭示了大人的狭隘、重财轻义，不珍惜孩子的感情，对孩子心理的损害。（二）1.蹑手蹑脚；朦朦胧胧；憧憬已久；忐忑担心；疲乏不堪2.文中插叙了母亲为女儿上学筹集1万元钱。3.既表现了1万元来之不易，又表现了这钱凝聚着母亲的心血。4.感谢：委屈5.表现了母亲对女儿的不理解，同时也表现了女儿的难过和绝望。《羚羊木雕》案例探微篇13

69　　教学构想家庭和学校生活是.生活的一个重要组成部分。在我们的现实.生活中，亲朋之间，同行之间，同学之间互赠东西，这是一件很正常的事，具有特殊的意义，但假如就此演化成一段终生苦痛的经受，一个难以愈合的伤疤，一条很难填平的鸿沟，岂不悲哉？儿童文学小说《羚羊木雕》所展现的正是这一生活的侧面。捧读全文，的情感观特别鲜亮：虽然孩子们的年幼，但不能损害他们的心灵；作品的价值观含蓄地告知我们：敬重，是处理好人称关系的法宝。小说语言朴实、符合人物身份；情节集中，波澜起伏；插叙奇妙，结构紧凑；视角新奇，读来真实；感人渲染与烘托手法的运用，有力地突现了故事的冲突及人物的心理。小说的这些写作上的亮点是同学阅读和写作的范本。因此，在教学中单纯地把《羚羊木雕》作为记叙文来教，明显是不够的，还应当按小说的特点来进行阅读指导。这样有助于培育同学观赏文学作品的力量。教学设计教学目的1、引导同学进行基础训练。2、培育同学良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。3、指导同学学习文章常用的记叙方法和描写方法及其作用。4、启发同学品尝文章含蓄的语句及文中所隐含的情感倾向，让同学同作品绽开心灵的对话。教学重难点：的情感观和作品的价值观的探究。教学思路：板块式教学思路，全课的教学分5个板块。教学课时：

70两教时教学过程：一教时一、悟读一篇文章1、教者简述，快速导入。同学们！我信任大家对家庭和学校生活并不生疏，对发生在家里的一些事也肯定熟识。今日，我们要学习的内容，就是一篇反映家庭生活的小说，文章毕竟写了一件怎样的事？它向我们提出了一个什么问题？让我们一同走进《羚羊木雕》……（老师屏幕展现或板书课题）。2、初步感知，概括大意。①同学边读边勾画文中的生字词，再绽开查字词典竞赛。如生字：怦、杈、攥；词：自作主见、形影不离、合二而一、满不在乎、仗义、怦怦等。②提问：文章叙述了一个怎样的故事？让同学用“文章叙述了的故事。”的句式说话，提示同学从多角度或由抽象到详细表述，老师屏幕展现或板书同学表达的内容，如：a、文章叙述了“我”做了一件多么不光荣的故事。b、文章叙述了一个令人心碎的故事。c、文章叙述了为一件工艺品而闹得一家人很不开心的故事。d、文章叙述了由一件羚羊木雕送了人而被迫要回的故事。e、

71文章叙述了“我”把父母送给自己的羚羊木雕送给了好伴侣万芳，父母要我去把它要回来的故事。………………3、深化情节，总理思路。①同学逐段速读，编写文段序号并标出文中回忆开头和结束的句子。②提问：回忆部分从叙述方式的角度看属哪种挨次？（点拨：插叙，即在叙述中心大事的过程中，临时中断叙述的线索，插入一段与中心大事有关的状况）插叙这一内容有何作用？（交待故事的来胧去脉或“我”送东西给万芳的缘由等）。③老师在上述提问的基础上相机简介小说的有关学问（三要素：人物、情节、环境；情节过程：开端、进展、.、结局），并提问：全文按情节可分几部分？各部分写了什么内容？同学前后争论，自由发言，老师屏幕展现或板书（1—16段故事的开端，写妈爸追查木雕的下落，17—25段故事的进展，插叙“我”同万芳的友情，26—28段故事的.，写“我”被迫要回木雕）。二、说读一些对话1、提问：小说人物鲜亮生动，那么文中写了哪些人物？（6人）同学寻读课文，用浪线划出人物的语言描写句。2、提问：从这些对话的语句中，你认为这些人物有何特点？同学感知人物，并用“妈妈、爸爸、奶奶、万芳的妈妈、万芳、“我”是的人”的句式说话，提示同学尽量用文中的词语或短句多角度表达，掌声鼓舞，老师据此顺势点拨，屏幕绽开或板书。如：a、妈妈是一个严峻的人。（或重财轻义）b、爸爸是一个冷酷的人。（或严厉 、冷漠、重财轻义）c、万芳妈是一个比较泼辣的人。（或性格粗暴）d、奶奶是一个通情达理的人。（或深明情理、心地和善）e、万芳是一个宽容大度的人。（或仗义、纯真）f、“我”是一个诚恳守信的人。（或重友情、纯净）三、品读一批词句1、提问：文中有哪些叠词？有何表达作用？同学们用圈点标示，找一找，联系语境说一说。让同学用“表现了

72。”的句式说话，同学各自拟写答案，举手发言，掌声鼓舞，老师乘机提示，屏幕展现或板书，如：怦怦：表现了我心情紧急。紧紧：表现了妈妈肯定要把事情弄清的神态。悄悄：表现了爸爸的严厉 与冷漠。愉愉：表现了“我”的可怕与无奈。嘿嘿：表现了万芳的爽直。渐渐：表现了我心情沉重。呆呆：表现了“我”心情难过，说不出话。2、引导同学争论“理解·探究”第三题（题目见教科书66面），同学举手发言，老师乘势点拨，屏幕展现或板书。如：a、“抗拒”比“拒绝”的语气更强调，表明爸爸的态度很坚决。b、“逼”字形象地表明白“我”极不情愿向万芳讨回“木雕”的心理活动。c、“努力”一词表明“无”绝望之深和苦痛之深。d、这里用“冷冷的”月光衬托“我”苦痛的心情。二教时四、演读一遍课文1、角色安排：“我”，妈妈，爸爸，奶奶，万芳，万芳的妈妈各一人，叙述部分由一人朗读。（同学自荐，如同学多，可由师生推举表达力量强的同学担当）2、朗读要求：①用一般话；②语气要适合人物特点；③声音洪亮；④吐字清晰；⑤不错读；⑥不漏读；⑦停顿适当。3、登台演读，掌声鼓舞。4、演读完毕，师生点评。五、探读一组问题1、展现问题，同学默读。问①用一盒糖去换回羚羊木雕，不也算是一种解决冲突的好方法吗？为什么“我”却不情愿呢？问②文章结尾说：“这能全怪我吗？”应当怪谁？假如你是文中的“我”，你会怎么处理？问③你遇到过类似的状况吗？你是怎么处理的？问④你想对文中的爸爸、妈妈说点什么呢？2、分组争论，代表发言。针对问①让同学用“由于我认为。”的句式。针对问②用“应当怪由于。”的句式表达；针对问③用“我也遇到过类似的状况，我是这么处的。”的句式，针对问④用“爸爸、妈妈，我想对你们说。”的句式为开头说几句话。（掌声鼓舞）

733、同学互评，老师颁奖（奖品为贺卡等）。4、要点归结，回扣全文（a、在我们面前呈现出了一个布满友爱的，少年的心灵世界，让他们崇尚友情，珍惜友情。b、以爸爸为代表的成人世界里，家长们疼爱子女，却不懂得敬重子女的人格感情，在他们身上存在着较严峻的重财轻义的思想行为，以致在成人和孩子间挖下了一条深深的“代沟”。c、我们听到了孩子们在向家庭、学校和.发出强列的呼声：给孩子一个宽阔自由的天地，填平两代人之间的鸿沟！）【全课板书呈现】悟读一篇文章——概括内容说读一些对话——感知人物品读一批词句——赏析妙要演读一遍课文——体验情景探读一组问题——凸现互动教学后记《羚羊木雕》是一篇老课文，人教版曾两次改版，都没有删除，这次鄂教版教材又将该文选入，可见这篇小说具有肯定的现实意义和训练意义。再从鄂教版《教参》中的“教学建议”看，要求两教时授完，说明教学的层次已经提升。那么如何让同学与作品进行心灵的对话？力求体现探究、自主、合作的课标精神，就显得尤为重要。在教学中，笔者主要是从以下几点考虑的：1、抓同学勤于动手动脑的训练，培育同学积累语言的力量。2、抓同学的读说训练，培育同学学习语言和组织语言的力量。3、抓同学的思维发散训练，培育同学的探究、自主、合作的力量。4、抓文体特点进行阅读教学指导，培育同学观赏文学作品的力量。以上不足，肯请同仁们提出珍贵的建议和看法。

74《羚羊木雕》案例探微篇14　　第一部分：基础学问　　1.给加点字注音：　　犄（　　）角　　怦（　　）　　藏（　　）刀　　脸颊（　　）　　攥（　　）着　　2.下列括号中的句子是对句中加点词语的解释，不正确的是（　　）　　a.我们俩形影不离，语文老师管我俩叫“合二为一”。（形容彼此关系亲密。）　　b.我妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道。（老太婆的嘴。）　　c.万芳是个多么仗义的好伴侣。（讲义气。）　　d.她却满不在乎地说：“算了吧。”（完全不放在心上。）　　3.选择恰当的词语填空：　　⑴爸爸的声音始终很（　　）（a.沉静b.安静c.宁静），不过带着一种不行（）（a.违反b.反抗c.抗拒）的力气。　　⑵我是世界上最（　　）（a.难过b.哀痛c.伤感）的人！　　⑶“你现在就去把它要回来！”妈妈（　　）（a.顽强b.坚决c.坚决）地说。

75　　4.奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”奶奶这样说是由于（　　）　　a.奶奶的话是批判儿子和儿媳重财轻义的行为。　　b.表现奶奶忍无可忍。　　c.表现奶奶对孙女的疼爱。　　5.读下面一段文字，然后做题：　　突然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着吧，咱俩还是好伴侣……”　　假如你是万芳，你此时想些什么呢？请描绘你的心理活动。（不超30字）　　其次部分：阅读分析　　（一）　　①不知什么时候，奶奶站在了门口。她肯定想说什么，可是，她没有说。这时，妈妈从柜子里拿出一铁盒糖果对我说：“不是妈妈不懂道理，你把这盒糖送给你的伴侣……那只羚羊，就是爸爸妈妈妈妈也舍不得送人啊！”我从眼睛里看出了羚羊的珍贵。她和爸爸一起看着我，像是在等待着什么。我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。屋子里静极了。奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”妈妈站起来，一边递过糖盒一边说：“您不知道那是多么珍贵的木雕！”　　②我再也受不了了，推开糖盒，冒着雨飞速地跑出门

76去。　　③我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢？她还会像以前一样和我要好么？肯定不会了。　　6.第一节中妈妈说的话是什么意思？　　7.第一处划线句子的含义是。　　8.划线其次句是奶奶的话，你同意奶奶的观点吗？为什么？　　9.从描写方法角度看其次、三节属于　　　　　和　　　　　。表现出了我的。　　10.写奶奶的目的是什么？　　11.第一节中写奶奶“肯定想说什么，可是，她没有说”，此情此景，奶奶会说些什么呢？为什么又没有说？　　（二）　　乔迁新居，还没整理完毕，突然停电了，室内一片漆黑。　　“笃、笃、笃”，小薇刚摸到蜡烛和火柴，门外便传来了敲门声。　　打开门一看，原来是一个小男孩，仰着小脸，背着手，“阿姨，你家有蜡烛吗？”　　怎么？刚搬来第一天就支使孩子来借东西！是欺侮新来的吗，这怎么行！今日借给他家蜡烛，说不定明天又来借葱、姜、蒜之类的。不，不行！小薇的脑筋急速地转着。

77　　“哎呀，真不巧，阿姨刚搬来，也没有蜡烛。”说完就预备关门。　　“阿姨，你看，我妈妈让我送来的。”小男孩变戏法似的从背后抽出手，高高地举着两根粗粗的蜡烛。　　面对孩子清澈的眼睛，小薇一下子惊呆了，继而无力地倚着门，双手捂着面，不敢与孩子对视……　　12.文章刻画孩子的神情动作，说说它们表现了孩子的什么特点？　　13.写小男孩“背着手”有的作用是。　　14.最终一段写小薇惊呆了，桓矣牒⒆佣允樱湓蛴卸孩?⑵。　　15.本文与课文都制造了误会，先抑后扬，都在篇未揭示了人物的。　　（三）　　少留些遗憾

78　　⑴春节前夕，我去邮局取稿费，站在我旁边的一位老人戴着老花镜一边填写汇款单，一边自言自语地叨念：“真是眼花了，咋写也写不成。”老人喊了我一声：“同志，请你帮我填一下吧。”他一边说，我一边填“××市路号收，伍佰元整。”随后老人又叮嘱我在附言单上写上：“祝妈妈新好！”我一阵惊异，不禁抬着端详他，老人已有六十多岁年纪，满头白发，满脸的皱纹刻满岁月的沧桑。我的心立刻涌上一阵感动的潮水，颤抖着把汇款单递给他。　　⑵谁知他又拿出一张，“麻烦你再给我填一张吧。”这回的附言上却写着“寄去伍佰元给岳父、父母过年，祝春节开心！”我写着写着，眼前一阵模糊。看着眼前的老人，已是做爷爷的年龄了，或许正享受着儿孙的孝敬，却.尽一份人子之孝，这里面包含着怎样的一种对哺育之恩的深厚答谢啊！　　⑶老人一再地感谢我，并对我说：“俺老伴脑血栓，走路不便利，我就自己来了，替她也寄点钱给老人过年，俺俩想回去看看，可也走不动啦。”老人说着眼眶里竟有些潮湿，那神情完全像一个想家的孩子。莫非一个人只要有父母健在，无论多大的年纪都还是孩子？望着这位“永久的孩子”，我的眼泪不禁流了下来。　　⑷是啊！人在青壮年时期，先是执着地追求一份属于自己的爱情与事业，后又为家庭、孩子不停地奔波操劳，等到进入人生之秋时，才蓦然发觉自己多年来对父母的一种最不该有的疏淡。待自己想报答父母的哺育之恩时，自己已身牵着千丝万缕的事情，想去父母身边，也去不成了。那是多么沉重的一种愧疚和自责啊！

79　　⑸走出邮局，在我心里翻腾着一种剧烈的愿望，今年春节，无论多忙，无论有多大的事情，我都要回家看看，回家陪年老的父亲过年，到母亲的坟前放声器一场：“母亲，您生前女儿不孝，没有常回家看看，没有常回家听听您的唠叨，女儿真懊悔啊！”可是如今，子欲尽孝，而母已不在了……　　16.解释下列词语在文中的意思：　　惊异：　　蓦然：　　愧疚：　　17.第一段交待的记叙要素中：人物：，时间：，地点：，大事：。　　18.“我的心中立刻涌上一阵感动的潮水……”我为何而感动？　　19.对第三节画横线一句是怎样理解的？　　20.从表达方式上看第四节属于。　　21.“我心里翻腾着一种剧烈的愿望”是指。　　22.读了本文后你有何感想？　　《羚羊木雕》答案

80　　1.略　2.b　3.bc；a；c　4.a　5.略　6.羚羊木雕很珍贵，不能送人，肯定得要回来。　7.这里奇妙地透露出：奶奶深知儿子、儿媳的为人，左右犯难。　8.同意。奶奶知道羚羊珍贵，可她更懂得孩子的心情，执意让孩子取回羚羊，损害孩子心灵，对两家大人之间的关系也不好。奶奶更懂道理，把情义看得比财物重。　9.心理；动作；被逼无奈　10.反衬爸爸妈妈，批判他们的不良行径，奶奶当不了家，使事情无可挽回。　11.不要逼孩子去要回羚羊木雕。深知儿子、儿媳的为人，自己也不需要说什么。　12.天真.纯朴.玩皮.机智　13.为下文小男孩拿出蜡烛作铺垫　14.误会了孩子；暴露了自己自私的性格　15.内心世界　16.惊异惊诧；不经心地，猛然；惭愧内疚　17.“我”和一位老人；春节前夕的一天；邮局；“我”替老人填写汇款单　18.为老人的孝敬之心所感动。　19.人不论年龄多大，只要有父母在，自己永久是父母的“孩子”　20.抒情和谈论　21.回家探望父母，和父亲一起过春节。　22.能答出敬重父母、孝敬父母的内容，文通字顺即可。《羚羊木雕》案例探微篇15　　教学目标：　　学问目标：依据自己的状况，查字典解决文字障碍。练习划分段落，归纳中心思想。　　力量目标：学习插叙的写作方法。　　情感目标：体会家庭成员各自的思想感情，从不同人的立场考虑如何解决这场冲突。　　教学重难点：　　重点　　1、依据自己的状况，查字典解决文字障碍。　　2、练习划分段落，归纳中心思想。

81　　3、学习插叙的写作方法。　　难点　　1、提高阅读理解的力量和辨别是非的力量。　　2、体会家庭成员各自的思想感情，从不同人的立场考虑如何解决这场冲突。　　教学设计思路：　　本文的故事一波三折，很有吸引力；而更感人的是文中表现的高尚友情。是以一个孩子的口气来叙述故事，以孩子的视角来看待世间（包括家庭、学校）的冷暖，形成两个世界——成人的世界和孩子的世界。在“我”的眼里，这两个世界有着本质的不同，高下优劣自见。这对同龄的同学来说，是很简单被打动并引起共鸣的。课文不难理解，出示投影片只是起着一种媒介作用，触发同学进人课文的情境，设身处地体会“我”的心情，感受“我”的难过，起着情感训练的作用。另外，由于从一个孩子的视角来写，写出了孩子与成人世界的对立状态和对立心情，因此，还得防止一种偏向，即孩子对成人世界和家庭的反感、抵抗的心情。　　教学方法：　　同学阅读、争论与老师的总结启发相结合。　　教学媒体：　　投影（投影片里的两幅画面，应在两处相关情节的绽开中出示）

82　　课时支配：　　1课时　　教学步骤：　　一、导语　　信任大家都有好伴侣吧，爸爸、妈妈是不是支持你们的友情呢？你有没有由于伴侣的事情跟爸爸妈妈闹过冲突呢？让我们一起打开课本，来看看我们文章中的小仆人公遇到了什么样的麻烦，想一想我们究竟该如何这类亲情与友情的冲突。　　二、朗读　　分角色朗读全文。朗读前，要默读几遍，对生字、多音字、异读字，要先查字典。在朗读中，体会课文所表达的思想感情。　　结构思路梳理；　　全文分四个部分，根据以下思路划分结构：“查问木雕”（妈妈、爸爸和我）──插叙“赠送木雕”（我和万芳）──“强迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、妈妈）──“取回木雕”（万芳和我）　　第一部分（1－16段）：“查问木雕”，写爸爸妈妈为了一件羚羊木雕而损害了“我”的心。　　其次部分（17－23段）：“赠送木雕”，写“我”和万芳的真挚友情。

83　　第三部分（24－25段）：“强迫取回木雕”，用奶奶反衬爸妈，暗寓对父母的批判。第四部分（26段－结尾）：“取回木雕”，写“我”讨回羚羊木雕的过程和苦痛的心情。　　展现画面（见图片集锦），体会文中“我”的心情；　　重点提示：本文可以进行情感态度、价值观训练，培育同学健康的人格。两幅画面都取名为“难过的我”，其实含义有所不同：第一幅画面是冷冰冰的场景，“我”为家庭里缺乏理解和关爱而难过；其次幅画面是暖和的场景，“我”为万芳的真诚、正直和慷慨而感动，并为自己对万芳的“不友好”而难过，还为自己在家里的遭受而难过。　　人物性格分析：“我”：这是一个很珍惜友情的女孩子，她非常欣赏好伴侣万芳，至今清楚地记得万芳如何救了她，把那条划破的裤子换回自家，并为此而受罚。当发觉万芳特殊喜爱那只羚羊木雕时，就把羚羊木雕送给万芳。万芳：文章用“仗义”一词概括了她的性格特征，用“换裤子”的事例从侧面体现了她的这一特点。当“我”被迫去万芳家要羚羊木雕时，经受了一个困难的心理活动过程。最终，她坦诚地再一次把小刀送给“我”。在万芳身上，闪烁着真诚、豪爽、大度的光线。

84　　妈妈：文章中的母亲是一个传统型的母亲。在她身上，体现出当代中国传统母亲以严为爱和不能在公平的基础上理解孩子的弱点。她对女儿的爱，是以对女儿的过于严格的要求甚至有些苛刻的方式体现的，如“我”的新衣裙划破，不敢告知母亲，这体现了母亲对“我”的严峻。同时，她也不能以平常的心态尝试去理解孩子，或者与孩子进行沟通。“我”划破裤子不敢说，可见母亲没有理解作为一个孩子这种事在所难免，主要需要训练她以后做事要谨慎，从而关心她成长。母亲以严峻使“我”不敢把事情告知她，从而使用孩子的心理得不到正常的进展。关于木雕的问题，母亲一方面并不能理解孩子中友情的宝贵，同时也没有能让孩子明白木雕在父母心中的主要地位──那也是父母的一片心。　　爸爸：除了具有同妈妈类似的特点外，爸爸还具有肯定的家长思想，例如他说，东西虽给了女儿，但没允许她送人。　　三、理解本文思想内容，争论下列问题；　　1、爸爸把珍贵的羚羊给了“我”，“我”把羚羊转送给好伴侣，这样可以吗？为什么？　　2、爸爸妈妈执意让“我”取回羚羊，奶奶却说“算了吧，这样多不好”，你同意谁的看法？为什么？　　3、“我对伴侣反悔了。”“可是，这能全怪我吗？”你怎样理解这两句话的含义？　　4、你认为应当怎样处理这件事？（听听同学的发言，不要硬性强调答案，但要留意防止一种偏向，即对成人世界和家庭的反感、抵抗的心情。）

85发掘本文的深层底蕴（可作为本课的总结）：围绕“赠送”和“索回”那只羚羊木雕，发生了父母与孩子之间、孩子与孩子之间的两组冲突。其中，家庭冲突居于突出位置，两个孩子之间的冲突是由家庭冲突引发的。家庭冲突广泛存在。虽然表现形式各有不同，但深究其缘由，有很多家庭的冲突冲突，都是由于家庭成员彼此之间缺乏常常的思想沟通，缺少必要的理解和谅解所造成的。假如从冲突的引起来看，孩子自作主见把爸爸送给她的羚羊木雕转送给好友万芳是起因，一般来说，对长辈送给自己的纪念品，无论其价值的凹凸，都应当珍惜，由于这种纪念品凝聚着一种不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕给万芳，在其思想深处是把赠送物质当作建立友情的基础了。对于孩子的问题，需要进行必要的疏导，关心她们端正熟悉。　　然而，父母也有不足之处。他们注意羚羊木雕的物质价值，却忽视了对子女的感情损害。况且，羚羊木雕的“珍贵”，孩子从前并未意识到。另外，当孩子由于不谙世事而出现过失时，父母没有认真了解孩子的思想，没有关心孩子澄清模糊熟悉，仅仅是责备，而且逼着孩子做不情愿做的事，这不仅损害了孩子的自尊心，也导致了全家的不开心。《羚羊木雕》通过写这场风波，其深层含义在于告知我们：人与人之间即使在家庭内部的成员之间，准时沟通思想、交换看法、相互理解、相互敬重是非常必要的。　　作业布置：

86　　你有没有因和伴侣交往同父母发生过冲突？假如有，你同父母是怎样处理的？假如没有，设想一下，你的父母会如何处理？针对这一话题写一则短文。《羚羊木雕》案例探微篇16　　教学目标及重点　　1.读懂课文，理解文中所表达的思想倾向　　2.学会正确看待友情与礼物的关系　　3.学会从文中的语句分析人物形象　　[教学课型及课时]　　1.争论课　　2.一课时　　[媒体设计]　　多媒体投影仪　　[教学步骤]　　一、导入新课

87　　同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷伴侣。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢?（穷伴侣）为什么这样选择?（伴侣宝贵，友情宝贵。友情是用金钱换不来的）没有人认为金钱珍贵，金钱万能吗?(摇头)的确。最宝贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美妙的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的伴侣。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪慧的伴侣更珍贵的了。”斯托贝说：“财宝不是伴侣，而伴侣却是财宝。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明白这一点。今日我们要共同地学习一下张之路的文章——《羚羊木雕》。　　二、教学新课　　（一）、明确教学目标及重点（略）　　（二）、整体感知　　1.让同学依据自读提示初读课文　　2.指导分角色朗读课文　　⑴老师讲解分角色朗读的要求：　　A.对课文娴熟B.体会人物的性格特点C.处理好语气、音调的轻重强弱　　⑵同学自己试着自读有关的对话，琢磨技巧的处理。　　⑶四人分角色朗读第9段至末尾，一人大石，一人连贯，二人小石。其他同学听读，预备评价　　⑷抽查几个同学评价，老师小结，老师范读片段，再抽同学朗读对话的片段。　　三、课堂争论　　在这场冲突冲突中，谁是谁非？假如父母市正确的，子女应如何对待？假如父母是错误的，在子女又该如何对待？你遇到过类似的状况吗？你如何处理的？

88　　（如有争辩时间掌握在10分钟内。）　　三、再读课文理解文章的思想倾向，点拨关键处。　　1.文章开头就写"妈妈突然问我"，我感到“突然”可见的"惊吓"，可见妈妈的"慌张"，气氛一下子就很紧急。　　2.第一部分是妈妈爸爸同"我"先后对话的描写，这段描写中，的思想倾向是怎样的？　　明确：是同情爸爸把珍贵的羚羊木雕"送给"女儿，可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不敬重女儿所珍视的友情。"我"原来并不知道羚羊木雕的珍贵，以为既然是爸爸送给我的，自己当然可以作主。"我"把自己心爱的东西送给最好的伴侣，可见他是很重友情的。褒贬的思想是很明显的。　　倾向表现的最明显的地方有两处。一处是女儿说明万芳"是我最好的伴侣"，妈妈根本不考虑女儿的友情，立逼女儿去要回来，预期的“坚决”，正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话：“是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。”这个话有点自相冲突，实质上批判了“爸爸”的不是。

89　　再从对话的神态、语气、心理描写上也可以看出，是同情孩子的。在父母一边，是"突然问目光紧紧盯着非常严峻坚决的说带着一种不行抗拒的力气"。在孩子一边，是"心怦怦地跳起来小声的说站在那儿一动也不动，低着头不敢看他声音有些颤抖哭着喊了起来心里难受极了"。可见父母为了木雕怎样损害了孩子的心。　　3.其次部分插叙"我"和万芳的真挚感情。在孩子的小天地里，彼此都是真诚无私的友爱。这一部分，又涉及两个孩子家长的情节，不要忽视。一处是，我0不当心，裤子被树杈划了一道长长的口子。坐在树底下偷偷的抹眼泪。为甚么呢？由于"又伤心裤子，回家挨说"。这就可见父母平日的为人了，只要损害了财务，也不管缘由，对孩子就没有好态度，否则孩子怎么会"怕"呢？另一处写万芳妈妈，不但不夸奖万芳的仗义，反而"让他对着墙站了一个小时"。万芳也深知"我"的妈妈的脾气，"要是再换过来，你还得再站两个钟头"。这些都是批判的笔触。　　4.第三部分为什么写奶奶呢？　　明确：奶奶直到"我"淌眼泪，才憋不住"突然说：算了，这样多不好。"奶奶很爱护孩子的感情。反衬之下，显得爸爸妈妈只知道东西珍贵，却全然不顾孩子难过，这样多不好。起初，奶奶"定想说什么，可是，他没有说"。奶奶是长辈，说话还有顾忌，由于他知道儿子媳妇的为人，左右犯难。可见，写奶奶也是为了批判爸爸妈妈的不是。）

90　　5.读最终部分，要留意"我"被逼无赖的苦痛心情，把这种心情描写得很细腻，思想倾向也是很明显的。特殊是结尾，同情的写道："我呆呆的望着他，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最难过的人？由于我对伴侣反悔了。我做了一就件多么不光荣的事呀！可是，这能全怪我吗？"当然主要是怪父母。　　总结语：总起来说，课文展现了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年伴侣之间的友爱，少年的内心世界。他们如此布满友情，如此珍惜友情。万芳见"我"裤子撕破后心里难过，把自己身上的裤子换给"我"穿，即使被家长责怪也心甘情愿。"我"见万芳特殊喜爱羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼他反悔，使他失去了一个最好的伴侣，他感到莫大的苦痛，觉得自己是"世界上最难过的人"。　　另一面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们对子女的态度，走了两个极端，"爸爸"舍得把珍贵的羚羊木雕"送"给孩子，可是使孩子最难过的也是他们。他们并不重视子女的友情，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不敬重子女的人格感情。　　四、课堂拓展

91　　问题：从课文看，这两个孩子都没有所谓"价值观念"，你看，他们那一次交换的礼物，是珍贵的羚羊木雕和一把弯弯的小藏刀，这种感情纯净是纯净，可是这种做法究竟不对，这样的确给父母出了难题。争论争论，生活中应当怎样处理这类事情？怎样预防这类事情？要从课文中找插叙户依据。　　明确：鼓舞同学从多方面考虑：例如，“爸爸”送龄杨木雕给孩子的时候，应当介绍一点有关这件工艺品的学问，让孩子知道他的宝贵，留意保管。小伴侣之间送东西，要征求大人的看法。假如想课文写的那样，已经成为既成事实，处理的方式也大可以动听一些，要留意爱护小伴侣之间的感情。"我的父母"可以向万芳的妈妈示意一下，万法方妈妈也不是占小廉价的人，不会同意自己孩子收受这么宝贵的东西的，重要得倒是叫万芳妈妈不要责怪孩子。