羚羊木雕教学案例

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1、《羚羊木雕》教学实录教学目标：1、在排除字词障碍的基础上熟知课文内容，对各个人物的语言，动作或心理能简单的复述。2、分角色朗读，引导学生抓住人物的动作、语言、心理，对人物形象进行分析。3、把握作者的情感倾向，去感悟亲情、友情，这是本课的难点。教学重点：同教学目标2教学难点：同教学目标3教学过程：一、导入新课-------智慧钥匙，开启思维之门。欣赏周华健的歌曲《朋友》师：这首歌唱出了朋友的真谛，一句话，一辈子。一声情，一杯酒，是对朋友最好的诠释，可是因一只名贵的木雕送给了朋友，却让家这个宁静而温馨

2、的港湾有了起伏的波澜，家庭成员之间有了分歧，现在我们就共同走进张之路的《羚羊木雕》，看看究竟是怎麽回事？二、检查预习1．给下加线字注音。脸颊（      ）    寒颤（      ）    逮着玩（      ） 树杈（      ）    挨说（      ）    抹眼泪（      ）2．根据拼音写汉字。严lì（     ）     自zuò(     )主张    pēng pēng(     )直跳zhàng（    ）     满不在hū(     )                

3、                         5．填空。（1）《羚羊木雕》的课文原题是《           》，作者是                 ，山东诸城人。《羚羊木雕》讲述的是     和     两代人之间的故事，课文赞美         真诚无私的友爱，告诫       要理解少年之心，尊重他们的友谊。三、合作探究------------艳艳红叶，擦亮求职双眸。1、读一读：要求（1）生放声朗读课文，拿起笔给每个自然段标上序号，同时标出不认识或读不准的字。强调：攥颊（2）思考围绕

4、木雕主要涉及那些人？发生了哪些事？生纷纷作答：围绕木雕主要涉及六个人。爸爸、妈妈、万芳妈妈、我、万芳、奶奶， 学生回答后板书：羚羊木雕我万芳父母送逼要师：最能表现父母逼我要回木雕的是那些段落？生：1-----162、评一评：指名分角色朗读：我，爸爸，妈妈，叙述者。其他同学，评一评，谁读得好，好在哪里？说读的有所欠缺，应如何读？ 生：我还是认为王彤彤读的好。师：好在哪里？生1：王彤彤读出了妈妈严厉的语气。生2:我觉得满丽文读的也很好，因为她把文中的“我”那种伤心、矛盾的心理读出来了。生3：爸爸的话读

5、的太快了，没有读出爸爸的严厉。生4：“不”应该拖音，读出哭音，读出我的满腹委屈。师小结：妈妈：严厉爸爸：严肃、沉稳父母都看重木雕，一定要回木雕我：害怕，委屈看重友情师小结，也就是说和大人们看中的是利，我和万芳看重的是友谊.所以我们平时读课文时要融入情感。师：好，我们现在理顺一下文章的脉络，小组之间讨论一下。（四人一小组展开讨论。）师：请每一小组的同学选代表回答文章的脉络。生：我们小组讨论的结果是从第一自然段到第十六自然段是妈妈和爸爸在询问木雕的下落，第十七自然段到二十三自然段是“我”在回忆真挚的友

6、情，第二十四到二十五自然段是写奶奶出面干涉，第二十六自然段是写“我”伤心的要回木雕。师：李冰清同学的这一组把握的很准确。课文劈头就是从妈妈的追问写起的，把矛盾冲突的小高潮摆在读者面前，这样写有什么好处呢？生：这样写能够吸引读者兴趣。师：是的，这种颠倒正常的写作顺序就是倒叙，在叙述的过程中插进一个内容就是插叙，这两种方法的运用会使文章有起伏波折之感，更加生动感人。师：是啊，朋友是忧伤日子里的一股春风，轻轻为你拂去心中的愁云，朋友是快乐日子里的一把吉他，尽情为你弹奏生活中的愉悦。同学们，你还知道哪些有

7、关友谊的名言、诗句？( 同时板书：重义重利)3论一论：结合上面的分析，我们来讨论讨论，（1）羚羊木雕到底该不该要回？生1：我认为羚羊木雕不应该要回，原因有以下几点：一是父母说过木雕已经送给我了，我就有权作主。二是万芳是我的好朋友，真诚帮助过我。三是既然送出去了，再要回来，伤了我的心，也伤了朋友的心。四是作者的思想倾向是批评父母的重财轻义，伤害了孩子之间的感情。五是君子一言，驷马难追……师：她说了七点，比较全面，而且条理性很强。谁能像她一样继续说？不必举手，直接站起来说。生2：（主动站出来）我赞成羚

8、羊木雕要回：一，这木雕是父母亲当年支援亚非拉的年代，爸爸把他的青春和热血洒在非洲的纪念，太珍贵了。二是父母送给了你，并没有让你送给别人。三是如果不要回来，不是伤害父母的感情吗？生3：我认为不应要回，因为万芳为“我”作出很大的牺牲，是“我”的好朋友，送木雕，更送的是友情，友情是无价的，父母是重财轻义，可以说是对孩子的“精神虐杀”生4：“不能这么说，爸爸送给孩子的不仅是物质上的木雕，更包含着父母对孩子的爱心和期望，你把爸爸送给你的珍贵礼物送给别人，难道不是对父母的精神虐杀吗？”生5：可