《荷花》教案--heyingyu

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《荷花》教案--heyingyu《荷花》教案--heyingyu（通用15篇）《荷花》教案--heyingyu篇1　　：佚名转贴自：本站原创点击数：1　　一、教材内容说明：　　《荷花》这篇精读课文用生动美丽的语言，按看荷花的挨次描述了公园里的一池漂亮的荷花和“我”看荷花时的感受。　　二、教学目标　　认知目标：1、把握生字词。　　2、理解课文内容。能正确有感情地朗读课文，背诵课文。　　情感目标：1、体会荷花的美，了解“我”以为自己是荷花的缘由是荷花太美了。体会大自然的奇妙力气，培育喜爱大自然的感情。　　方法目标：通过学习感受文章精确     、生动的语言表达，积累语言；引导同学学习语言，进展语感。　　三、教学重点：理解白荷花开放时的种种姿势，想象这一池荷花为什么像“一幅活的画”；体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。　　四、教学思路与过程　　（一）设境激趣，触发语感

1　　创设语境。同学齐读课题后提问，　　老师：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”　　同学：亭亭玉立的荷花、千姿百态的荷花……　　老师：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以相互争论、沟通。”　　（随后用课件呈现多幅荷花的图片并播放背景音乐。）　　老师作随机点评，相机引导同学学习生字、新词。　　（出示生字卡片，读，组词，读生字词）　　（二）充分诵读，激活语感　　老师：“同学们是这样看荷花的，又是怎样看荷花的呢？请大家边读边想，是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到的。”　　（同学读，老师组织全班沟通。）　　同学：迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……　　老师：“请你说说自己是从哪段课文中体会到这一点的。　　（组织同学反复诵读相应的段落。）　　(三)潜心品读，领悟语感

2　　老师：“是这样看荷花的，又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜爱的方式，读读课文第2自然段。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特殊美，说说你对这个句子的体会。”　　（同学自读课文，潜心品读美的语言。）　　组织汇报沟通。对同学的汇报只要同学有所感悟且言之有理，就赐予确定，但不作充分绽开，视同学的感悟状况，作相应点拨。　　老师：你觉得哪个句子写得特殊美？　　同学：我觉得这个句子写得特殊美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。　　老师：请大家想一想。“冒”字还可以换成别的什么字？　　（长、钻、伸、露、探、冲）　　老师：“自己专心读读前生几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。”（用劲地、不停地、急迫地、争先恐后地、生气勃勃地……要求同学分别把这些词填到原句中去，再来读读体会。）　　老师：看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花。给你留下什么印象？　　同学：美、可爱　　老师：这里一共写了几种样子的荷花？　　同学：三种。（半开、全开、含苞）　　老师：这几种荷花给你留下什么印象？

3　　同学：美　　有感情地朗读这一段，留意读出荷花的漂亮可爱。　　（四）抒情表达，丰富语感　　老师：“让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这漂亮的、地动人的荷花。边看边想，你准备用怎样的语言来赞美这漂亮的荷花。”　　用课件呈现荷花的照片，并播放背景音乐。看后鼓舞同学自由发言。要求同学用这样的句式来说：“荷花！　　”　　板书：　　叶挨挨挤挤　　荷花｛半开　　花{全开　　含苞《荷花》教案--heyingyu篇2　　：佚名转贴自：本站原创点击数：1

4　　《荷花》的第三自然段中有一句话：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。”荷花有哪些姿态呢？在课堂上，我让同学绽开想象，喜爱文字的同学学着描写荷花的外形的方法，用“有的……有的……还有的……”把荷花的各种姿势写出来。喜爱画画的同学把荷花的各种姿势画出来，他们爱好盎然，写话的同学这样写着：荷花已经开了不少了，有的花瓣全绽开了，花瓣随风扇呀扇，有的还是花骨朵，不停地点头，像是跟我打招呼，有的花瓣半开，羞答答地，像一个害羞的小姑娘。画画的同学更是专注，荷花粉嫩，荷叶青翠欲滴。既理解了学问又进展了想象。《荷花》教案--heyingyu篇3　　一、设计理念（以人为本）　　人，虽为血肉之躯，却因有情而显得血肉丰满。儿童，更是人小情多，可称得上“情感的王子”。我们的学校语文教材也是有情之物。中国的文学创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”、“情动而辞发”“为情造文”等阐述无不表明“情”乃文之脉。学校语文教材正是情景交融的产物。折射出丰富的情感。《荷花》是一篇写景记叙文，写“我”去公园赏荷，沉醉于白荷花的丰姿神韵，与荷融为一体的事，赞美了荷花婀娜多姿、生气盎然的美，表达了喜爱大自然的思想感情。因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。同学有情，文亦有情，“课文――同学”之间情感的桥梁就是老师的情感，要由老师去点燃、去传递、去深化化，让同学的情感随文波动起伏，与文共鸣，与景相融，物我两忘，达到“润物细无声”的熏陶效果。　　二、设计思路（以情为轴）　　?、未成曲调先有情

5　　儿童的情怀是一湾浅浅的河，无风不起浪，无物不扬波，外力像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风静静地拂过水面，它就安静不下来。新课伊始，老师要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“微风”，让孩子情感的河荡漾起来，使他们对新课的学习产生一种期盼的欲望、关注的心理。情感的酝酿有赖于“情境的创设”，为此我设计了如下环节入新课：　　播放乐曲“出水莲”，同学闭眼观赏，想象音乐带给他的画面，音乐拨动了同学的心弦，令同学绽开想象的翅膀。并介绍从古自今荷花就是就是文人描写、宠爱的对象，赞美荷花的诗篇数不胜数，使同学产生对荷花的急迫憧憬之情，很想看看荷花。此时，跟同学说：“就让我们乘着音乐的翅膀，到荷花池边去看一看，听一听吧！”　　同学的视觉、听觉、想象、思维“多频道运作”，全身心感应，“未成曲调先有情”。　　2、心有灵犀一点通

6　　语言的学习，是同学与课文的对话。同学的情感总与他们对教材的熟悉相联，而的情感是寓于他们所描绘的对象之中的，如何让同学走进课文，入情入境，进而一下子揪住同学的心，这是进入课文的第一通道。导入新课后我是这样设计的：请同学们闭上眼睛，绽开想象的翅膀，一起来倾听《荷花》。听完后，荷花美景萦回于同学脑海，久久不能散去。这时，我没有让同学说脑海中的境象，只是轻轻地说：“嘘！不要声张，不要打破荷花池边的安静，把你脑海中的美景留着，带着它一起去读读课文吧！“同学下子坠入了文中美丽的画境当中，找到了与课文的共鸣通道。同学的心灵之门也随之打开　，进入了荷花的世界，荷花美景也随之一点一点地呈现。教学也随着情感层层递进。　　如抓住“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”的“冒”字让同学体会荷叶长得用劲和快速。进而引导同学“：假如这句话让你来写你预备用什么字呢？”打开同学富有个性化的思维空间，继而打开同学的想象空间。引导思索想象“这满地的白荷花在碧绿的大圆盘之间冒出来，仿佛想干什么？”让同学换位思索，贴近荷花，产生荷花的情愫。接着让同学做动作朗读文中荷花的三种姿态，使同学感受自己就是荷花冒出开花，把荷花的动作、情感移植到自己身上，达成与荷花的融合，可谓与荷花“心有灵犀一点通”，举手投足均有情。　　3、情之所至醉为荷

7　　物我两忘是情感的最高境界，随着同学对荷花形象理解的深化、情感的交融，使同学“突然觉得自己仿佛就是一朵荷花”，随风舞蹈，与物沟通。“蜻蜓飞来过，告知我清早飞行的欢乐。小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦……”适时扩展同学视野：“你还看到……你还听到……”宛如就是美若天仙的荷花仙子汲取着日月精华，品评着物语流声。醉了，醉了，班上成了荷花池，飘舞着满地的荷花。完全达到了物我合一的境界，同学走进了课文，领悟到荷花的神韵。　　4、一言一语总关情。　　同学的情感被激活了，无穷无尽的赞美充塞于胸腔，他们不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发可以使同学之间的内心感受得到沟通，可以相互启发，相互感染。因此我让同学美读、做动作读。在其次自然段中还让同学诵读。在反复品读观赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。当同学醉为荷花的时候，让他说说“此时我最想……”同学的情感达到了.，一言一语饱蘸着深情，促进了同学对美丽词汇的积累和内化，使同学的受到美的洗礼，全身心溢满了美的因子，从而达到了全面进展。　　教学流程　　（一）感受音乐，情境导入　　播放音乐，出示画面，激qing导入。　　（二）进入情境，初品课文　　1、闭眼听录音想象。　　2、带着脑中荷花美景自由读文、找出写荷花美的语句，品读谈感受。　　（三）精读细研，品尝荷花　　1、品尝荷叶美

8　　2、品读荷花美　　（1）荷花“冒”出美。　　（2）荷花姿态美。　　3、想象荷花美。　　（四）转换角色，个性体悟　　1、在情境中同学醉为荷花，展现各种姿态。　　2、大胆想象，你变成了一朵荷花，小鱼会告知你什么？小鸟会告知你什么？你最想说什么？　　（五）积累延长，美感再造。　　1、醉在荷花池边你会发出什么感叹？　　2、此时此刻你最想做什么？　　（如用最好的画笔画下它，让它永久与我们相伴。又如用最美的语言写下来……）　　水到渠成，不露痕迹的表明，摒弃以往归纳的生硬，不失时机地升华同学的情感，让同学心中充盈着美的情愫，让童真、童趣溢于言表　　第一课时　　（一）教学目标：　　1、学习课文1-3段，初步感受荷花的漂亮　　2、学习生字新词，练习概括1-3段段意　　（二）教学重难点：　　重点：概括1-3段段意

9　　难点:概括1-3段段意，感受荷花的漂亮　　（三）课前预备：挂图、幻灯、　　（四）教学过程：　　一、揭题　　1、出示挂图：这是什么花？你看了图上的荷花有什么感受？　　2、听录音，思索：哪几段直接写了荷花？（1-3）　　二、学习字词　　1、自同学字新词　　2、检查反馈：　　字音：开火车认读生字新词，读准花骨朵，画图理解花骨朵　　字形：骨：第3画翩：左扁右羽　　提出不懂得词：莲蓬：看图理解挨挨挤挤：做动作理解　　3、指名读课文，留意读音正确，不多字漏字，不读破句　　4、齐读课文，读出你想表现的感觉。　　三、学习1-3段　　1、默读1-3段，思索：这三段分别是从哪些方面来描写荷花的？　　（芳香、形态、姿态）

10　　2、学习第一段　　●读，找出写荷花香气很迷人的词？　　●概括段意？（我一进公园，就闻到一阵荷花的芳香。）　　3、学习其次段　　●指名读，标好句号　　●划出直接写荷花外形的句子（4、5、6）　　●写了哪几种不同的形态？（全开、刚开、未开）从图中找出这三种形态的荷花。　　●课文用什么词把三部分连接起来的？（有的……有的）　　●这段话是围绕哪一句话来写的？为什么？（2）　　荷花已经开了不少。　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来。　　●读句子，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。体会哪个词用的好？　　（冒写出了荷花的亭亭玉立、生气昂然，又写出了荷叶的茂密。）　　●划出写荷叶的句子　　这句话中写荷叶又多又密的词是，写荷叶颜色的词是，写荷叶外形的词是。

11　　●这段话主要写荷花，为什么要写荷叶？（荷叶茂密，荷花就多。在碧绿的荷叶的衬托下，荷花显得更漂亮了。　　●小结，这段话荷花的外形。谁能概括的说说荷花的外形美在哪里？　　（开的多，外形各异，白花、黄莲蓬、绿荷叶，颜色美）　　●感情朗读　　●概括段意？（荷花外形各异，非常漂亮。）　　3、学习第三段　　●理解姿态：姿势　　●看图说说白荷花有哪些姿态？用一个词概括？（千姿百态）　　●为什么画家假如能画出这一池荷花真了不起？　　（全部的荷花都很美，各有各的样子，而且他们的样子不时的在转变。画家要画下来，是不行能的。课文这么写是为了说明荷花姿态美。）　　●感情朗读　　●概括段意？（白荷花的姿态很美。）　　4、读1-3段　　四、作业　　1、背诵其次段　　2、看图仿写　　白荷花一朵有一朵的姿态，有的，有的，有的。

12　　板书：　　芳香　　荷花　形态　外形各异　　姿态　千姿百态　　课后小结：　　其次课时　　（一）教学目标：　　1、学习课文4、5段，进一步感受荷花之美　　2、背诵课文2、3段　　（二）教学重难点：　　重点：感受荷花之美　　难点:感受荷花之美、背诵课文2、3段　　（三）课前预备：投影片、　　（四）教学过程：　　一、复习　　1、有感情朗读1-3段，说说课文从哪几方面写荷花的美？　　2、背诵其次段　　二、学习4、5段　　1、听录音，争论：这两段写什么？从哪里看出来的？　　2、学习第四段　　●面对一池的荷花，想到了什么？

13　　●想象中的我美吗？美在哪里？　　（静态美：穿着洁白的衣裳，站在阳光下，光荣照人；动态美，风吹来，与一池的荷花一起翩翩起舞，非常漂亮。）　　●蜻蜓告知我飞行的欢乐，小鱼告知我做了好梦，说明什么？（它们生活在荷花池里非常欢乐，从而衬托出荷花的漂亮。　　●为什么我过了好一会儿，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）　　●感情朗读　　●练习背诵　　●概括段意（我看着漂亮的荷花，仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花。）　　三、总结全文　　1、有感情朗读全文　　2、读了课文，你有什么感受？　　3、背诵自己知道的有关荷花的诗句。　　四、作业　　1、完成作业　　2、给荷花上色　　板书：　　荷花想象（仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花）　　课后小结：

14　　教材分析：　　《荷花》是学校语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动美丽的语言，按看荷花的挨次描述了公园里的一池漂亮的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了对大自然的喜爱之情。　　教学目的：　　一、让同学通过学习感受文章精确     、生动的语言表达，积累语言；　　二、观赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙奇妙，激发对大自然的喜爱之情。　　教学重点：　　一、理解白荷花开放的种种姿势，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；　　二、体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。　　教学过程：　　一、设境激趣，触发语感　　1.沟通资料，让同学自由地沟通对荷花的了解。　　2.播放荷花录象，并配上美丽的音乐，形象感知。　　3.谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花……）

15　　4.老师引入：荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。闻名作家叶圣陶爷爷也特殊喜爱荷花，他还用美丽的文字描述了公园里一池漂亮的荷花，让我们随着到文中细细观赏吧。　　二、潜心品读，领悟语感　　1.请同学们用自己喜爱的方式读课文，把课文读精确     、读流利。　　2.把你喜爱的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同共享美丽的语言。　　3.读了这篇课文，你有什么想说的吗？你想说什么就说什么，可以是自己的感受、体会，也可以是自己的疑问。　　4.同学自由发言，老师可以把同学的发言小结一下：瞧，同学们乐观思索，主动发言，大家说得多好啊，老师把刚才同学们的发言总结以下有两个方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑难。现在，我们先来观赏漂亮的荷花。刚才好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的？请同学们再读课文，把你认为写得特殊美的句子划出来，读一读，先独立思索，再与小组同学说说你对这个句子的体会。　　5.小组学习、沟通，然后全班沟通：你觉得哪个句子写得特殊美，说说你对这个句子的体会。

16　　生：我觉得这个句子写得特殊美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。（出示课件，体会荷叶的挨挨挤挤）　　生：我觉得“有的才绽开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得立刻要裂开似的。”这个句子写出了荷花的不同姿势。（出示课件，体会荷花的三种不同姿势）　　生：我觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个句子写得特殊美，“冒”字用得特殊好，它把白荷花写活了。　　指导同学进行个性化朗读，想怎么读就怎么读，读出自己的感受。　　师：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态”除了课文中讲到的，还有别的什么不同的姿态？你们可以比一比，也可以说一说。　　（同学自由发言，比划）　　师：多么千姿百态的白荷花啊，请同学们有滋有味地把二、三自然段读一读。　　三、再创想象，拓展语感　　师：同学们，这么漂亮的荷花，真令人沉醉啊。现在，你们就是这满池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你们穿着洁白的衣裳，在微风中摇摆。现在，请同学们轻轻地闭上眼睛，听老师读课文。（老师配乐朗读，同学专心倾听）

17　　师：啊，这么多的小动物都来了。刚才还有哪些小动物告知你什么静静话呢？　　生自由表达：小鸟告知我……蜜蜂告知我……蝴蝶告知我……青蛙告知我……　　师：同学们的想象真丰富。多么漂亮的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。请同学们再美美地读读这一自然段，先在小组里读，等一下各小组推选读得比较好的同学来竞赛读，看谁读得最好。　　四、拓展延长，抒情表达　　老师引入：用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个奇妙的世界，我们好像闻到了那股芳香，看到了亭亭玉立的荷花。让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这漂亮、动人的荷花。边看边想，你准备用怎样的语言来赞美这漂亮的荷花。　　用课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐，同学无拘无束、有滋有味地欣赏。　　鼓舞同学自由发言，可让同学用这样的句式说话：荷花！……　　师总结：同学们，荷花是漂亮的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依旧那么纯净，那么努力向上，让我们喜爱自然，喜爱荷花，喜爱生活吧。

18　　作业：（任选一项完成）　　1、画一幅荷花图　　2、写一首赞美荷花的小诗　　3、办一期有关荷花的手抄报　　4、深情地颂读课文　　教学设计理念：　　借助多媒体帮助教学，引导同学理解课文，学习语言，进展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让同学在详细的语言环境中绽开想象，观赏荷花的漂亮，让他们自主学习，大胆质疑，并将课文充分的拓展延长，让同学观赏有关荷花的课件，使同学入情入境，培育审美情趣，感受大自然的美。通过同学的自主读书，进展同学的力量，培育创新精神。　　教学要求：　　1、进一步培育同学有挨次地观看图画的力量，学习想象描写。　　2、学会本课的生字新词，依据课后问题理解课文内容。　　3、有感情地朗读课文和背诵课文。　　4、培育同学喜爱大自然、喜爱美妙事物的思想感情。　　重难点、关键：　　1、重点理解对荷花静态美的特点描写部分。

19　　2、体会想象部分中出现的景象及其动态美的叙述。　　教具预备：放大的一张荷花图或cai课件　　教学过程：　　一、导入新课，揭示课题。　　同学们看过荷花吗？荷花盛开时候是一幅怎样的景象？　　老师揭示课题：16。荷花　　二、观看挂图、了解图意。　　1、先从整体上引导同学看图。　　图上画的是什么？你觉得这池荷花怎么样？这池荷花在什么地方？你是从什么地方看出来的？　　2、引导同学从局部观看。　　荷花的叶子和花朵是什么样子的？图画上除了荷花，还画了哪些景物？看了这幅荷花图后，你有什么感想？　　三、初读课文，拼读生字。　　1、是怎样描写这幅图上的荷花的呢？　　2、同学自学，勾画　　3、检查自学状况。　　4、指名初读课文。　　四、图文结合，讲读课文。　　1、同学自由读课文，找出课文中哪些内容是图上有的，哪些是没有的？是按怎样的挨次来写荷花的？

20　　2、综合同学的回答，围绕“闻——看——想”这一挨次组织教学。　　（1）学习1自然段。　　a、指名朗读。　　b、“一......就......”这个词说明什么？（荷花散发出来的芳香传得很远）　　c、哪一个词表达了“我”去荷花池看荷花的迫切心情？（抓紧）　　（2）学习2、3自然段。　　默读课文并争论：　　a、“我”跑到荷花池边，看到了一幅什么景象？　　b、着重观看描写了荷花的哪部分？　　c、是怎样描写荷花的叶子呢？他们的叶子有什么特点？　　d、描写荷花时，抓住了哪三种不同的样子来写？请课文中找出相关词语。　　e、在2自然段中，哪些词语用得好，把荷花写“活”了？　　f、面对满池漂亮的荷花，流露出了一种怎样的感情？从哪些词语看出？　　g、为什么说“把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起”呢？

21　　叙述：课文前三段描写了荷花的香、多、美。　　指导朗读。　　（3）学习4、5自然段。　　a、从哪些词看出是的想象？　　b、当我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花的时候，面前起了什么变化？　　c、我仿佛变成了荷花以后，蜻蜓和小鱼有什么表示？　　d、让同学合抱负象　　e、默读4自然段，看共有几句话，可分为几层意思？　　小结：这两段写被荷花的美景沉醉了，仿佛变成了一朵荷花，过了好一会儿，才回到现实中来。　　（4）齐读课文最终一段。　　五、指名读全文，其它同学看图听读，绽开想象。　　六、回顾全文，理清思路。　　教学目标　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。　　2、学会课文中的生字新词。　　3、能仿照课文用美丽的语言描写荷花。　　4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发同学喜爱大自然的感情，培育审美力量。　　教学时间：　两课时　　第一课时

22　　教学目标　　1、初读课文，读准字音，读通句子。　　2、学会课文中的生字新词。　　3、初步体会荷花的美。　　教学过程　　一、导入　　1、出示荷塘图，说一说你所看到的景色。　　2、我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。　　二、初读课文　　1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。　　2、检查生字新词的把握状况。　　（1）出示生字新词　　（2）指名读，正音　　（3）说一说自己有哪些不理解的词语　　莲蓬：图示理解　　翩翩起舞：形容轻快地跳舞。　　3、指名读课文。　　三、再读课文，初步读出感情。　　1、选择自己最喜爱的一段，多读几遍，要求　　读出你所能体会到的美来。　　2、自由读　　3、指名读

23　　四、作业　　1、抄写生字新词　　2、朗读课文　　其次课时　　教学目标　　1、细读课文，体会荷花的美。　　2、仿照课文用美丽的语言描写荷花。　　3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发同学喜爱大自然的感情，培育审美力量。　　教学过程　　一、细读课文其次、三自然段，体会荷花的美。　　1、自由读课文，想象荷花的样子。仔细朗读课文，通过你的朗读把荷花的美读出来。　　2、指名读课文，你觉得怎么读能表现出荷花的美就怎么读，读后说一说你为什么要这样读。其他同学听后说说你从他们的朗读中觉得荷花美吗？为什么？　　3、把你觉得最好看的一种记在自己的脑海里。说给同学们听听。　　4、指名说　　5、指名读课文第三自然段，你还能想象出哪些样子的荷花，描述一下。

24　　6、老师这儿有一些荷花图，看图仿照书上的句子说说它们的姿态。　　7、看了这么多荷花你想说什么？你有什么感觉？　　二、细读课文第三自然段，体会溶入自然的感觉。　　1、引读课文　　看着这么多的荷花，大家都觉得沉醉了。觉得自己仿佛就是——　　2、说说看小鱼、蜻蜓会告知我什么？　　同坐争论，全班沟通。　　3、看课件，体会这种感觉。　　4、说说自己看后的感觉。　　四、指导背诵　　1、选择你最喜爱的一段练习有感情的朗读，看谁读得最好。　　2、你能把它背出来吗？看课件背诵。　　3、指名背诵。　　五、作业　　1、背诵课文　　2、仿照课文的写法写一种花。　　板书　　荷花　　姿态美　沉醉　　教学目的要求：

25　　1.通过对课文学习的指导，使同学了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培育同学观赏美、感受美的力量。训练同学的观看力量，进展同学的想象力量，培育同学的美妙情操。2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。　　3.能用“有的……有的……有的”写话。　　4.指导同学有感情地朗读课文并背诵课文。　　教学重点难点：　　课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。　　教学思路：　　这篇课文是依据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的奇妙。教学时，老师要引导同学先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清晰荷花开时是什么样子的，是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导同学留意是从荷叶、荷花的颜色、外形，并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应留意通过反复朗读，着重理解

26“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的奇妙无比。在老师的指导下，同学能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使同学了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开头，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么会产生这样的想象，由此引伸出这是由于荷花静时美，动时更美。还可发散思维：假如你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对比，熟悉荷花美。同学学习时老师应留意对同学进行学法指导。　　教学时间：　两课时。　　教学过程：　　第一课时　　一、引题。　　1.板书课题，读题。　　2.析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的学问。）二、指导同学按挨次观看《荷花》图。　　1.荷花开得怎样？长得怎样？外形和颜色怎样？2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？　　3.满地的白荷花开得怎样？　　4.图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。　　三、初读课文，读通句子。　　1.小声读课文，这篇课文主要写什么？

27　　2.通过拼音熟悉莲、胀、翩、蹈、梦等生字。　　3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思：　　(1)挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。（3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞：轻快地跳舞。(5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。(6)裂开：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。　　四、再读课文，理清脉络。　　①我看荷花　　争论：看提纲；给课文分段。　　2.总结：第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。　　其次段(3)写荷花漂亮、我爱荷花。　　第三段(4，5)写“我”看着满地美丽的荷花　　仿佛自己也变成了荷花。　　3.分段指名朗读课文：要求读正确，特殊是课文中的生字词，读后评议。　　五、总结学法。　　1.回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。（看图学文。）

28　　2.提示方法：我们该怎样去学习？（①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。③结合看图，细读课文，深究文意，领悟中心。）　　小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。　　其次课时　　一、分组读课文，读后评议，指导朗读。　　二、细读课文，深究文意。　　1.精读第1部分。　　（1)老师读第1自然段，同学思索：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（芳香）　　(2)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用画下来。　　(3)再看图：图文对比，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：①你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿态？②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再认真看什么？）　　（同座争论、老师巡察指导、个别说、再集体说）　　(4)质疑：　　①荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示幻灯片，读读比比：

29　　a.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的详细形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿态美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。）　　b.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢……）　　c.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。）　　②池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的……有的……有的……）　　a.这个句式说明白什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导同学用这种句式说话。　　b.“才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。）　　③还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿态美？（想想、画画、议议。）

30　　(5)出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子（老师指图口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂移着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们观察一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着雪白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未开放，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下愉快地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头赞扬：多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？　　(6)练习：①刚开的白荷花。　　②全开的白荷花。　　③将要开的花骨朵。　　小结：这段从颜色、姿态两方面写出了荷叶荷花的美。　　2.导读第3自然段。　　(1)指名读第3自然段：为什么把这一大幅画看作“活的画”？　　(2)“看作”是什么意思？（当作）　　(3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用画下来。　　(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了一种怎样的感情？“这么多……一朵有一朵的姿态”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都特别漂亮；“假如……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了对荷花的剧烈的宠爱之情。　　3.自学第4、5自然段。　　(1)默读课文，想象：当沉醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？

31　　(2)（再次出示图）同学看图个别说，再集体说。（老师可出示幻灯进行点拨：①“我”变荷花的情景；②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；③风过后……④蜻蜓、小鱼告知我……）　　(3)思索：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵静静话，是什么缘由让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了什么感情？（荷花芳香四溢、雪白无暇，表达了对美妙事物的喜爱之情。）　　(4)第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？　　三、有感情地朗读课文、背诵课文。　　四、提导书写生字。　　五、作业：①抄写生字词；②背诵课文；③用“有的……有的……有的……”句式写话。　　附：板书《荷花》教案--heyingyu篇4　　教学目标　　1.认知　　①会认会读生字。把握”莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语；　　②读懂课文内容。　　2.力量通过看图说话、写话的练习，提高语言的运用力量；

32　　3.情感通过看图，读文，绽开想象，品尝词句去观赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高同学的审美情趣，激发喜爱大自然的情感。　　教学重点、难点通过看图，读文，绽开想象，品尝词句去观赏荷花的美　　教具预备多媒体课件　　教学过程　　一、导入新课。　　同学们，老师给你们猜个谜语，看你们能不能猜到？　　“一个小姑娘，长在水.，身穿白衣裳，坐在绿船上”。同学们想一下，有谁猜出来了？﹝荷花﹞　　有谁见过荷花啊？请你用一个形容词来形容自己看过的荷花。（亭亭玉立的荷花，千姿百态的荷花，婀娜多姿的荷花）。　　这样的荷花同学们想看吗？今日我们就来学习“第十二课荷花”。请大家边看边想，你看到了什么？﹝放幻灯﹞　　二、复习生字词。　　上一节我们学习了本课的生词，首先我们一起来回顾以下。（挤，蓬，骨，胀，裂，幅，翩，蹈，昨，梦）。现在请同学们自己朗读一下课文，看是怎样描写荷花的？　　三、细读课文，深究文意。　　1.老师读第1自然段，同学思索：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（芳香）

33　　2.现在请同学们自读第2自然段：想一想荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“——”画下来。　　再看图：图文对比，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：①你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿态？②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再认真看什么？）（同座争论、老师巡察指导、个别说、再集体说）　　分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的详细形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿态美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。）　　指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢……）　　课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。）　　池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的……有的……有的……）　　a.这个句式说明白什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导同学用这种句式说话。　　b.“才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。）　　练习：①刚开的白荷花。②全开的白荷花。③将要开的花骨朵。

34　　小结：这段从颜色、姿态两方面写出了荷叶荷花的美。　　3.导读第3自然段。　　(1)指名读第3自然段：为什么把这一大幅画看作“活的画”？　　(2)“看作”是什么意思？（当作）　　(3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用““画下来。　　(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了一种怎样的感情？“这么多……一朵有一朵的姿态”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都特别漂亮；“假如……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了对荷花的剧烈的宠爱之情。　　4.自学第4、5自然段。　　(1)默读课文，想象：当沉醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？　　(2)同学看图个别说，再集体说。（老师可出示幻灯进行点拨：①“我”变荷花的情景；②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；③风过后……④蜻蜓、小鱼告知我……）

35　　(3)思索：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵静静话，是什么缘由让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了什么感情？（荷花芳香溢、雪白无暇，表达了对美妙事物的喜爱之情。）　　5.第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？　　四、请同学们自己朗读课文，思索以下几个问题：　　⑴自由朗读课文，思索课文的五个自然段是围绕什么来写的？　　﹙闻花香、看花姿、赞花美、想花舞、记看花﹚　　⑵读课文的其次自然段，假如你也变成了荷花，想象一下，会有那些动物来告知你什么？　　⑶用“有的……有的……有的……写几句话　　五、请同学们观赏图画，有感情地朗读课文、背诵课文。　　六、作业：①背诵课文；②用“有的……有的……有的……”句式写话。《荷花》教案--heyingyu篇5　　一.说课：　　这是一篇精读课文，课文描述了公园里的一池漂亮的荷花和我看荷花时的感受。全文文字简短，却把一池的荷花写活了，表达了对大自然的喜爱之情。　　（一）教学目标：　　学问目标：1.学会本课生字，正确理解下列词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。

36　　2.理解课文内容，感受荷花的漂亮。　　力量目标：培育同学感情朗读的力量；阅读想象力量；会背课文；积累美丽语言。　　情感目标：培育审美情趣和喜爱大自然的感情。　　（二）教学重点：感受荷花、荷叶各种漂亮的姿势，想象画面，培育对大自然美的体验。　　（三）教学难点：理解“把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画------”等句的意思。　　（四）教学方法：1.通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让同学感悟语言生动形象和描写的美丽。　　2.通过让同学观赏漂亮的荷花，查阅资料，体会大自然的奇妙奇妙，激发对大自然的喜爱之情。　　二.教学过程：　　（一）复习提问，导入新课：　　昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花？哪几个自然段写“我”以为自己是荷花？　　（二）新课：　　1.师：那么第一自然段写什么呢？请一名同学读第一自然段。　　你觉得这一段哪个词用得恰当？为什么？这一段在全文起什么作用？

37　　师小结：本段直接了当，引起下文，引人入胜。　　2.荷花开了会是怎样的情景呢？你们想不想看一看？　　出示挂图：你都看到了什么？又是怎样描写的呢？　　3.学习二、三自然段：　　自由读二、三自然段，你读懂了什么？（板书：荷叶、荷花）　　指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样？（板书：挨挨挤挤、像大圆盘）这样的荷花给你什么印象？　　师启发：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢？　　指名读描写荷花的句子。问：这里一共写了几种样子的荷花？（板书：半开、全开、含苞）指名分句朗读要求读出荷花的漂亮。　　对比图画朗读第三自然段争论：（1）.这些荷花一朵有一朵的姿态是什么姿态？（2）.“一幅活的画”是什么意思？（3）.文中的画家指的是谁？　　4.学习四、五自然段　　（1）.看到大自然这么美的画，我有什么感受呢？　　听录音回答：我在干什么呢？我会这样说明什么？（板书：荷花美）　　师小结：看荷花已到了如痴如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才产生了这种感觉。

38　　（2）.指导感情朗读体验感悟：下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中，感情朗读，体会的思想感情。　　（3）.想象：蜻蜓会告知我什么？小鱼呢？（自由争论）　　（三）总结全文：课文根据看荷花的挨次进行叙述，语言朴实美丽想象力丰富，对荷花的描写形象逼真，给予感染力，让人读后产生一种美感。　　（四）展现资料：将同学课前预备的文字图片等资料进行展现，加深对课文的理解，培育喜爱大自然的感情。　　（五）作业：　　1.背诵课文。　　2.我们也来当一回了不起的画家画一幅荷花图。　　[板书设计]：　　叶：挨挨挤挤、像大圆盘　　7.荷花花：半开、全开、含苞像一幅画（美）◆《荷花》教案--heyingyu篇6　　师：真聪慧！正是奇妙的大自然为我们造就这么漂亮的画卷，是奇妙的大自然让我们感受到荷花那布满向上精神的力气！多么了不起的大自然啊，不由的你不去喜爱她！不去赞颂她！让我们喜爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！'　　（有感情朗读第三段）

39　　（在同学结束读书后，老师马上播放音乐，配乐范读第四自然段）　　师：美吗？喜爱吗？想读吗？那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们！'　　（同学自由朗读第四自然段）　　师：我感觉大家都沉醉了，谁来做我们第一朵荷花！　　生：（自己站起来）我做第一朵荷花！　　师：你真英勇！我为你配上音乐吧！其他同学，你可以和她一起舞蹈、飞行、游动。　　生读，同学跟随着进行即兴表演，有的学蜻蜓飞，有的学小鱼游，有的翩翩起舞！　　师：其次朵、第三朵在哪里？　　生：（许多同学一起站起来）在这里！　　师：哇！这么多荷花！好吧，你们就都做荷花吧！　　站着的同学边做动作边读书！坐着的同学也跟着表演！　　师：还有更多的荷花吗？　　（几乎全班站起来）　　师：这一次，让我们闭上眼睛，悄悄地、悄悄地，专心灵去看、去听、去感受荷花荷花的世界吧！　　同学轻轻闭上眼睛，老师播放背景音乐《采莲》，同学在音乐声中自由想象，教室里显得很宁静！直到音乐结束！

40　　师：你们看到了吗？听到了吗？　　生：（齐答）看到了，听到了！　　师：把你看到的，听到的告知我！　　生：我看到了我们就是荷花，在荷花池里跳舞！　　生：我看到了荷花在阳光下翩翩起舞，特别好看！　　生：我看到蜻蜓在我头顶上飞来飞去！　　生：我看到小鱼从我的脚下游过！　　生：我看到了王老师在荷花池边给我们上课！　　师：你真会想！听到什么呢？　　生：我听到有人在荷花池边弹古筝！　　生：我听到蜻蜓在对我说，早上空气真好，飞来飞去真欢乐！　　生：我听到小鱼在对我说，我昨天晚上做了一个美梦，你想知道我做的什么梦吗？　　生：我好象还听到青蛙在叫！　　师：同学们，你们的想象力叫我佩服！这么美的画卷，这么美的文字我们真应当把它登记来！你们觉得呢？　　生：我已经会背了！《荷花》教案--heyingyu篇7　　教学目标：　　1、通读全文，能正确、流利地读课文；

41　　2、学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”，理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、裂开、姿态”等词；　　3、学习第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。　　4、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。　　教学重难点：目标2、3、4　　教学过程：　　一、揭题　　1、你看过荷花吗？你认真观看过荷花吗？　　2、有一位认真观看过荷花，并写了一篇美丽的文章，　　我们今日就来学习这篇文章。　　3、揭题，板书课题。　　二、通读全文　　1、同学自由读课文，　　老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。　　2、反馈　　（1）请同学们选择自己喜爱的一段话来读。　　（2）按课文一段一段读，如喜爱读第一段的请站起来读。　　三、学习第2、3段　　1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。　　2、请你读读最喜爱的一句话。

42　　一个同学读后，再问，有没有读得更好的，最终全班齐读。　　读后说说这一句子好在哪里？　　这一句写出了荷花的什么？（板书）　　说后再有感情地读这一句。（自由读，想象读，品读）　　3、各句教学时的要点　　第一句：　　说明荷花多　　其次句：　　荷叶多、美　　抓“挨挨挤挤”和比方句　　第三句：　　从读中抓住“冒”　　给“冒”换一词　　你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”？　　将你刚才说的词加进课文中的句子，读一读。（先指名读）　　练习：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。　　第四~六句：　　同学在读句子时，老师指导“莲蓬”的形。　　看图，老师指图中的部分荷花，让同学用文中的语句来说，留意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“裂开”等词。

43　　你觉得荷花怎么样？（美）什么美？（姿势美、颜色美）假如只有一种姿势，美不美？用一个词来概括种种姿势。（千姿百态，姿势万千等）　　品读4-6句，体会荷花的姿势美。（一同学读，其他同学看图观赏；老师读，同学闭眼想象；同学自由读。）　　4、齐读第2段　　假如我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么？　　老师小结：是啊。（下面用抒情的语调，朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿，让同学接下一句，以引起共鸣。）　　请同学们有滋有味地读第3段。（读中悟美）　　四、说段意练习　　1、教给说段意的方法，作“什么怎么样”的句式说。　　2、同学自读第2段，说说段意。　　3、争论。　　五、课堂作业　　作业本1、2、4（1）　　板书：　　荷花　　有的……　　冒有的……千姿百态　　（多、美）有的……

44　　◆[2022-01-10]《荷花》教案--heyingyu篇8　　[教材分析]　　这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及"我'沉醉在此景中，与荷花融为一体的感受。以丰富的想象力，描写了荷花的清爽漂亮，呈现了一幅各具姿势、颜色明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了喜爱大自然的感情。　　[教学要求]　　1.理解同学在第一课时提出的问题。　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累美丽语言。　　3.理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和喜爱大自然的感情。　　4.体会丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。　　[教学重点]理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和喜爱大自然的感情。　　[教学难点]体会丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。　　[教具预备]ppt课件　　[教学过程]

45　　一、导入新课　　1.上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词，同学们针对课文提出了问题。（课件出示问题并齐读。）　　2.这节课我们在理解这些问题的基础上细细体会荷花的美。　　3.第一自然段，一进门就闻到了一阵芳香，是这种芳香吸引他抓紧往荷花池边跑去，于是，一幅美丽、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着去观赏一下吧。　　二、学习其次段　　1.出示课件：配乐朗读。　　2.谁来用一个词形容这一池的荷花？　　3.我们看是怎样描写这一池的荷花的？（投影其次自然段文字）　　a.这个自然段共有几句话？写了什么？　　b.指名读写荷叶的句子　　a.这是一个什么句？这样写有什么好处？　　（这是一个比方句，突出了荷叶绿、大的特点）　　b."荷叶挨挨挤挤的'又说明什么？（密）　　c.集体朗读这句话。　　d.小结：用了一个比方句让我们感受到了荷叶的漂亮，其实，荷花更美。　　c.指名读描写荷花的句子

46　　a.写出了荷花的什么？（三种不同的姿势）　　b.你怎么知道是三种呢？（有的有的有的）　　c.写了荷花的哪三种不同的姿势？（结合图片观看）　　"有的才绽开两三片花瓣儿'　　"有的全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬'　　"有的还是花骨朵儿'　　d.指名读，并说说为什么这样读？　　e.用比方句写出了荷叶绿、大、密，用三个"有的'写出了荷花姿势美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？　　a.出示："白荷花在这些大圆盘之间冒出来。'　　b.在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）为什么？你用别的字代进去读读看。　　c.白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？能不能用别的字替换"冒'？为什么？　　d.齐读这句话。　　4.配乐表演读其次段，边读边想象画面。　　5.指导朗读　　三、学习第三段　　1.过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿势呢？你怎么知道的？　　2.这一池的荷花有哪些姿态？用"有的有的有的'句式

47说。　　3.比较：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。　　看看这一多很美，看看那一朵更美。　　怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以要说"看看这一朵很美，看看那一朵更美。'　　4.荷花的形象是那么漂亮动人，荷花的芳香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，不由发出这样的感叹：假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。同学们，为什么说这一池荷花是"一幅活的画'呢？你们知道这位画家是谁吗？　　5.指导朗读。（高声赞美这漂亮的荷花，读出对荷花的喜爱。）　　四、学习第四段　　1.过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们一起专心去体会，跟着老师到荷花池边去看一看。老师马上播放音乐，配乐范读第四自然段。　　2.美吗？喜爱吗？想读吗？那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们！（同学自由朗读第四段）

48　　3.这一次让我们闭上眼睛，悄悄地、悄悄地，专心灵去看、去听、去感受荷花的世界吧！　　同学轻轻闭上眼睛，老师播放背景音乐《采莲》，同学在音乐声中自由想象，教室里显得很宁静！直到音乐结束！　　4.你们看到了吗？听到了吗？你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？（齐读第四自然段）　　5.引读，指导背诵。　　五.学习第5自然段　　1.齐读最终一自然段　　2."我'怎么会遗忘自己是在看荷花呢？　　六、总结全文　　1.用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个奇妙的世界，我们好像也闻到了那股芳香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。怎么能把课文写得那么好呢？（由于他对荷花布满了宠爱和赞美的感情）　　2.有感情地朗读全文，再一次观赏那一池漂亮的荷花，再一次品尝生动美丽的语言。　　七、延长拓展　　1.读读描写荷花的诗。　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。　　五月和花红满湖，团团荷叶绿云扶。

49　　红莲沉醉白莲酣。　　接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。　　2.小练笔：　　（1）出示红荷花的课件，动手写一段话。　　（2）提示：　　红荷花分粉红与绛红，粉红的荷花可比作天涯的霞光，绛红的可比作葡萄酒。　　八、布置作业　　背诵自己喜爱的部分。　　[板书设计]　　荷花花千姿百态喜爱大自然　　想象变成荷花《荷花》教案--heyingyu篇9　　《荷花》教学反思

50　　抓住想象的点，培育同学的想象力。在学校语文教学中实施素养训练，重要的是对同学进行语言文字的训练，进展同学思维，培育同学的想象力。乐于想象是儿童的天性，同学的学习也总是伴随着想象。在本文中有三处想象的训练点：一，想象白荷花冒出来干什么？二，看图想象白荷花有哪些动人的姿势？三，第4自然段末尾的省略号省略了什么？为了诱发同学的想象力，我展现动人的画面，让同学大胆想象白荷花的不同姿势，感受白荷花旺盛的生命力。课件动画的设计，不仅刺激着同学的视觉，还丰富了同学的语言，激发了情趣，活跃了思维，进展了智力。　　朗读感悟，体会文章语言的美。本文是一篇写景抒情的文章。在荷花池边观赏漂亮的荷花，触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让同学能好好体会文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展现，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，再配上美丽抒情的乐曲，深深吸引了同学的眼睛，激发了同学剧烈的读书欲望。我还实行多种多样的读书形式来激起同学读书的爱好，有男女生赛读，个人读，小组读，范读，齐读等。同学们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂。瞧他们那摇头晃脑的样子，好像自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。

51　　审美表达，丰富同学的语感。婀娜多姿的荷花，不仅丰富了同学的想象，还特殊适合审美训练。苏霍姆林斯基在《给老师的建议》中说过：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不行能有同学全面的智力进展------训练，假如没有美，没有艺术，那是不行思议的。”优秀的文章都符合美的规律，语文教学中应创设情境，寓教于乐，实现审美主义和审美客体的和谐统一，让同学借助.，进入美的境界，与文章产生共鸣，在听说读写训练中熏陶感染，潜移默化地受到审美训练，逐步提高自己的审美水平。如用课件呈现多幅荷花的照片并播放背景音乐，同学无拘无束、有滋有味地观看和想象，体验美感。看后鼓舞同学自由发言，给他们这样的句式来说：“荷花，————！”或“————的荷花。”有同学说：“荷花，你的芳香是那样迷人，你的姿势是那样的动人！”有同学说：“亭亭玉立的荷花。”有同学说：“千姿百态的荷花。？------一时课堂沸腾了起来。　　我感到只有充分调动起同学学习的乐观性，同学才能学得快、学得好、通过练、记得牢。　　《荷花》教学反思　　《荷花》是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边欣赏荷花，被如诗如画的美景沉醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。课文因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。　　它的语言文字美，描写的景物美，产生的意境也美。因此，我把本课的教学目标定位在：有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发同学宠爱荷花喜爱大自然的情感。

52　　课文中有二幅精致的插图，形象地描绘了几种不同外形，不同姿势的白荷花和碧绿的荷叶，颜色清丽，充分展现了荷花雪白素雅的本色。尤其是那幅特写图，精确     生动地呈现了荷花初放、盛开、花骨朵儿的三种形态。在教学第2-3自然段时，我充分利用这两幅图，让同学图文对比通过观看图画，品读课文，点燃他们情感的火花。　　在教学第三自然段时，我还结合其次自然段支配了背诵训练。在反复品读观赏后，荷花的美跃然纸上。图文对比，同学会情不自禁地发出感叹。这一背诵环节，不仅加深了同学对课文语言文字美的品尝，而且促进了同学对美丽词汇的积累，更好地抒发了同学的情感。　　在教学第4、5自然段的想象部分时，我采纳师配乐范读的教学方法，让同学在意境中感受到荷花的美，并把自己当成一朵荷花把同学的情感融入课文的感情。　　但是，课后，当我静下心来，再次端详自己的教案，回想自己的教学过程，却发觉了很多遗憾之处。　　首先，课文中的两幅插图虽然非常精致，但我只是让同学进行了观看。假如在教学中，能适时地让同学来说一说图中的荷花，用自己的语言来描绘一下荷花。我想同学对荷花的情感定能更上一层楼。

53　　其次，对语言文字的体悟不够，训练不到位，或者说对有些重点字词的理解，把握不准。比如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”备课时我设计了这样两个问题：这个“冒”还可以换成别的什么字呢？怎样长出来才可以叫冒出来？同学懂得“冒”有长、钻、伸的意义，不过用“冒”又比这些词好，可详细好在哪里好像很难用语言来表达。虽然小结时，我点明“冒”生动地表现出荷花竞相开放的盛况和它们蓬勃向上的生命力，它比其它字更为传神地写出了荷花不经意间钻出水面，亭亭玉立的盎然生气。但从同学的表情来看，许多同学还是似懂非懂。　　最终，我的教学语言还不够精炼。课堂教学中，老师的点拨语、评价语等语言设计，必需好好斟酌，应当更有针对性。　　我想，只有仔细思索，努力发觉课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。　　《荷花》教学反思

54　　今日，我教学了叶圣陶写的一篇文章《荷花》。这是一篇写景散文，课文描写了公园里盛开了一池漂亮的荷花，荷花有各种各样的姿势以及我看荷花时的感受。抒发了喜爱大自然的思想感情。在教学这篇课文时，我主要让同学通过自主学习，找出课文中写荷花的句子，或是你认为很美的句子，找一找，画一画，并写一写。同学自主学习后开头小组沟通，或许是这篇课文写的太美了，瞧他们读的多仔细啊，争论的多激烈啊！我来回巡察着，心中暗暗为他们兴奋。开头反馈学习状况了，同学们纷纷举起了小手，有的说课文把荷花写的真香，一进门就闻到一阵芳香了；有的说“挨挨挤挤”说明荷叶许多。看来同学们自学状况还真不错，我心中暗自想到。　　正值我为他们兴奋时，班里“最淘气”也“最可爱”的男孩子武啸同学把手举的高高的，小矮个子都站起来了，我想他平常发言最乐观了，肯定有什么新的想法，我便让他站起来说。果真，他说：“老师，白荷花在这些大圆盘之间冒出来的‘冒’是什么意思？”我一听这个问题问的好啊，我就说：“同学们，你们说这个‘冒’字用的好吗？还可以换成哪些词？”班里立刻叽叽喳喳的说开了，有的说可以换成长，有的说可以换成伸、钻、探。我觉得同学们的思维此时已得到了充分的进展，看着同学们意犹未尽，我灵机一动问道：“白荷花从荷叶丛中冒出来想干什么呢？”江陶陶我们班“最淘气”也是“最可爱”的一个小女孩站起来说:“她想看看我们这个精彩的世界”，她的回答永久会给我带来惊喜，这时提出疑问的武啸同学似乎也理解了课文说：“她想出来透透气。”在他们俩的激发下，同学们都踊跃的举起了手，“她想出来展现自己漂亮的舞姿”，“荷花想出来呼吸一下新奇空气”，“荷花想出来看看漂亮的大自然”。瞧他们说的多好，我不由得为他们鼓起了掌，我拿起了书，读起了课文，同学们也纷纷拿起书和我一起读了起来。此时，我和我的孩子们都已被叶圣陶笔下的荷花深深的沉醉了！　　《荷花》教学反思

55　　今日给同学上的是12课《荷花》，上完后感觉特别胜利，所以把这节课的一些收获登记来。　　《荷花》是叶圣陶写的一篇状物抒情的记叙文，文章语句美丽，布满想象，让人读后能身临其境，赏心悦目。叶圣陶先生一向重视语文课中的美读，他说过：“所谓美读，就是把的情感在读的时候传达出来。这无非如孟子所说的‘一毅逆志’，设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉。。。。。。美读得其法，不但了解说些什么，而且与心灵相同了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。”所以这篇课文我主要采纳的是美读法教学，在合适的地方配上了写话指导。　　这节课我觉得最胜利的地方就是两处利用课文的留白出进行的写话指导，同学的回答出乎我的意料。

56　　一、对其次小节的“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话，我进行了这样的写话练习设计：白荷花在这些大圆盘之间_______地冒出来，仿佛______________。利用这句话中的两处空白，激发同学的想象，感受白荷花的生气勃勃，布满灵气。同学的回答非常的精彩，例如：“白荷花在这些大圆盘之间（用劲）地冒出来，仿佛（不想错过夏天池塘的美景）。”“白荷花从这些大圆盘之间（骄傲）地冒出来，仿佛（是一位演员在展现自己的白纱裙呢。）”“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，（亭亭玉立的），仿佛（是一位舞蹈演员正在荷叶搭成的舞台上舞蹈呢。）等等。我始终以为，我班的同学根本就不会想象，不会说美丽的句子，看来只要给同学正确的知道，同学会还给我大大的惊喜。　　二、第四小节中还有这样一处留白：“风过了，我停止舞蹈，悄悄地站在那儿。蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的欢乐。小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦。。。。。。”我抓住了最终的省略号，问同学，还有谁会告知我些什么？提示同学抓住早晨荷塘的时间和地点的特点，绽开大胆丰富的想象。同学的回答：“蝴蝶飞过来，落在我的肩膀上，仿佛要与我比一比，谁才是这最美的。”“小鸟飞过来，围着我打转，唧唧喳喳地告知我，今日早晨它看到了哪些好玩的事情。”“一只小青蛙跳到了大荷叶上，抬着头，看着我，它肯定在想，要是我也变成这样一朵漂亮的荷花该有多好啊！”等等。　　苏霍姆林斯基说过：“训练，假如没有美，没有艺术，那是不行思议的。”这节课，我借助漂亮的.，引导同学进入美的境界，与文章产生共鸣。在听说读写的训练中受到熏陶。收到了老师与同学共同双赢的效果。　　《荷花》教学反思　　《荷花》是一篇写景抒情的文章，课文写“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并绽开想象，赞美了荷花的漂亮，再现了如诗如画的大自然美景。

57　　教学对象为三班级下学期的同学，他们对四周事物有剧烈的奇怪   心，仍以直观形象思维为主，能用口头或图文等方式表达自己的观看所得，喜爱阅读，能绽开丰富的想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。　　教学一开头我让同学先说一说自己眼中的荷花，唤醒同学的原有感知，把同学自然地带入漂亮动人、风姿妩媚的荷花池旁，同学爱好盎然，激起了进一步探究的愿望。在表现荷花不同的姿势时，我让同学用动作感受三种不同形态的荷花，同学就很简单地把描写荷花的长势、各种姿势的语句背诵下来了，积累了课文中的精彩句段。在欣赏荷花池美景时，通过课件的播放，使同学既赏心悦目，又有身临其境的感觉，同时也会接下去的写话埋下伏笔。　　整堂课通过运用多媒体课件的运用，同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深了对课文内容的理解和体验，深化地进行感悟，受到情感的熏陶，享受审美乐趣。《荷花》教案--heyingyu篇10　　一、学习目标：　　1.学会本课的生字新词;　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累美丽语言;　　3.理解课文，感受荷花的漂亮，培育审美情趣和喜爱大自然的感情;　　4.体会丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

58　　二、教学重点、难点：　　感受荷花、荷叶各种漂亮的姿势及丰富的想象;体会“冒”字的妙处;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句;培育同学对大自然美的体验。　　三、教学预备：多媒体课件;用纸剪好的荷花、荷叶等。　　四、教学课时：2课时　　五、教学过程：　　第一课时　　一、趣味导入，触发语感　　1.师：同学们，老师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。“一个小姑娘，长在水.。身穿白衣裳，坐在绿船上。”(老师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花，同学一看，很快就猜出谜底来了。)　　2.师：夏天到了，荷花已经开了。就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池观赏漂亮的荷花吧!(板书课题，写，指名读，齐读。)　　3.(课件播放荷花图片，生观看、观赏荷花。)师：美吗?你们看得都入迷了，能用一个四字词语来形容荷花吗?(出示填空练习：的荷花，依据同学回答，相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……”)

59　　[设计意图：猜谜的方式导入，既能使同学喜闻乐见，又能调动他们的学习乐观性，营造欢快、开心、轻松的学习氛围;简笔画新奇、直观、醒目，能抓住同学的留意力;各种各样的荷花图片通过视觉感官，触发同学的语感;填空练习的设计，考查了同学积累与运用词语的力量。]　　感知全文，领悟语感　　1.师：同学们真了不起，能用丰富的词语把荷花形容的那么美。让我们打开课本，看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢?　　2.课件出示读书要求，指名读：自读课文，划诞生字词，多读几次，用自己的方法理解词语。可以联系上下文，也可以结合图画。　　3.生自由读文，师巡察，留意生字的读音。　　4.出示句子，检查生字词读音。　　(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨挤(jǐ)挤的荷叶之间冒出来，花瓣儿全都绽开了，露出嫩(nèn)黄色的小莲(lián)蓬。(图片)　　(2)还是花骨朵儿，看起来饱胀(zhāng)得立刻要裂开似的。(图片)　　(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿着洁白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，洁白的衣裳随风飘动。　　(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飞过来，告知我清早飞行的欢乐。

60　　(需把握的生字词为红色，第一、二句结合图片关心理解生字词。)　　[设计意图：读书要求的出示，让同学先把握理解词语的方法;红色的使用可以起突出重点、提示留意的作用;结合形象直观的图片关心同学理解词语。本环节的设计突出了“读”在语文教学中的重要地位，让同学在读中扫清字词障碍，达到用一般话正确、流利的朗读课文。]　　潜心学文，积淀语感　　(一)感受荷叶美　　1.师：俗话说“红花还需绿叶陪”，咱们先去瞧瞧荷叶吧。找出文中描写荷叶的句子，用“—”划出，再读一读。　　2.师据同学回答，相机出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。指名读，说说你从这句话中知道了什么?　　生1：从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶许多，很茂密。　　师：荷叶一片挨着一片，一片挤着一片，从“挨挨挤挤”中我们知道了荷叶许多、很茂密(相机板书“多”)。假如你们是荷叶，用动作表现一下“挨挨挤挤”。　　生2：“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿。(相机板书“绿”)　　生3：“大圆盘”告知了我们荷叶的外形又大又圆。(相机板书“圆”)

61　　3.师：这生气盎然的荷叶许多、很绿、很圆，真惹人宠爱。老师这儿带来了一些荷叶，请两位同学来把它们贴到黑板上。(两生上台贴荷叶，师留意提示体现“挨挨挤挤”这个词。)　　[设计意图：抓住重点词语理解句子，动作表现及贴荷叶还原语言形象，感受语言状况，培育同学的感受力、领悟力、品评力。]　　(二)体会“冒”字的妙处　　1.这么密的荷叶，荷花是怎么长出来的呢?　　2.找相关的句子，课件展现句子，指名读。　　师：用了一个动词“冒”，你们觉得这个“冒”字可以用哪些词来代替?　　生争论可用“钻、露、长”等字来代替“冒”。　　师：你觉得荷花怎样生长才叫“冒”?　　生(沟通得出)：迫不及待、喜气洋洋、兴高采烈、争先恐后、骄傲等。　　师：请你们把这些词中选自己最喜爱的一个填到“白荷花在这些大圆盘之间()冒出来”的括号中，体会那是一种“怎样的冒”。　　生自由诵读体会。

62　　3.师：这就是在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的荷花(课件播放荷花从荷叶中“冒”出来的情形)，请想象：你仿佛看到了什么?听到了什么?　　生1：荷花们要展现自己的漂亮，它们像在比美。　　生2：这些荷花争着冒出来，想快点看到漂亮的公园、可爱的小伴侣。　　生3：它们想和蜻蜓说静静话……　　4.齐读句子，加动作，读出访劲、快速长的劲头。　　[设计意图：同学在老师的引领下与文本亲热接触，自主地诵读，感悟、发觉、体验和制造，在真实的赏听、对话文本的基础上超越文本，实现在主导价值引领下的多元解读。]　　(三)感受荷花之美　　1.师：白荷花从荷叶丛中冒出来了!(出示图)看，多美的荷花呀!　　2.四人小组相互说荷花的样子。　　3.指名说，师生评议。(师相机板书：半开全开将开)　　4.从文中找描写荷花的句子，用“”划出，再读一读。　　5.出示描写荷花的句子，师范读，生闭上眼睛想象荷花的样子。　　6.试着用手势表现这三种样子的荷花。　　7.男女生合作：男生读句子，女生做手势。

63　　8.“双簧嬉戏”：一名同学上台朗读他最喜爱的那朵荷花，另外一名同学上台选出那朵荷花贴在黑板上。　　9.师：多美的荷花呀!千姿百态、生气勃勃，你能通过读把荷花的美表现出来吗?(板书：美;生齐读课文。)　　10.找一找：荷花除了美，还有什么特点。(相机板书：白香)　　[设计意图：多种形式的读把黑白的、无声的语言文字化为有声有色的语言。同时在朗读中充分培育同学的自办法识，让他们依据自己的喜好和理解去读，读出个人的心声，独特的感受。]　　感受大自然的奇妙　　1.师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态……(引读第三自然段)用了哪三个字来形容这一池的荷花?(活的画)　　2.这一池的荷花就像一大幅活的画，你们知道描绘下这漂亮画卷的画家是谁吗?(引导同学说出“大自然”，相机板书。)　　3.其实，不只是荷花，朝阳、晚霞、小溪、大海、高山、原野……哪一处景物不是大自然的杰作呢?它不用原料不用笔，画出世上一切美妙的景物，你能用一个词来形容大自然吗?(奇妙、宏大……)多么了不起的大自然啊，我们每个人都应当喜爱大自然。(板书：喜爱)　　想象美景，丰富语感

64　　1、这奇妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。站在荷花池边有何感受呢?听老师朗读第四、五自然段，闭上眼睛，想画面。　　2、我感觉你们都沉醉了，说说，你看到了什么?　　3.全班起立，一起来读这段话吧。边读边加进动作，你是荷花，你就翩翩起舞;你是蜻蜓，你就欢乐飞行;你是小鱼，你就自由地游泳吧!　　4.想一想，假如你也变成了一朵荷花，还有哪些动物来告知你什么?(鸭子、青蛙、蝴蝶、小虾、螃蟹……)　　五、总结回顾，神领意会　　1.这一池荷花是多么令人神往，让我们再来观赏一遍。(配乐朗诵)　　2.我的作业我做主，选择：　　赞美荷花：荷花，　　背诵课内外的描写荷花的古诗。　　动笔画画荷花荷叶图。《荷花》教案--heyingyu篇11　　《荷花》一课是学校语文第六册的一篇传统的讲读课文，可以说这堂课整体来看是胜利的，体现了教者的设计意图。　　一、贴近新课程，较好地体现了自主、合作探究的学习方式。

65　　教者注意同学的主体地位，课堂上老师为同学创设了“主体参加、和谐进展”的教学氛围，教者用“从哪几方面写荷花好，是怎样详细写荷花美妙的？”这一个大问题统领全文。引导同学读书自悟，给了比较充分的自主探究的时间，在同学探究汇报的过程中老师相机知道了修辞方法如何排比、比方等。引导同学重点理解了“冒”字为什么用的好？换一个词行不行和“假如把眼前的一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真大的了不起。”用这些词句的理解和感悟，对同学进行了语文力量的培育，受到了较好的效果。　　二、阅读贯穿全文引导同学感受美、体验美。　　《学校语文课标》指出，“只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感，只形成独立阅读力量。”而多读中又特殊强调了朗读。　　《荷花》一课是一篇语言美丽生动，富有想象力的文章，同时也是一篇特别适合朗读的文章。同此，教者依据教材自身的特点多次引导同学读自己喜爱自己的语句，在老师相机引导时又再次引导同学去读，在课文结束后，双配乐齐读。在这一次又一次的读文过程中，同学逐步感悟到文章的含义。感到荷花的美，体会到语言的生动和美丽，使同学感受到语文学习的乐趣，培育了同学的语感。　　三、引导搜寻、拓展延长了语文课堂教学。

66　　《学校语文课标》提出“努力开放而有活力的语文课标。”在同学的学习过程可以看出同学查找了许多有关荷花的诗、文。老师在教学中抓住“省略号”，引导同学从课文中想下去，从开头想像蜻蜓、小鱼会说什么。到后来想象还有哪些什么呢？这种想象力量的训练是符合新课程理念的，是符合同学年龄特点的设计。　　四、多媒体的恰当运用，激发了同学的爱好。　　老师擅长运用多媒体手段，制造良好的教学情境。在同学整体感知的时候，出现了荷花的配乐画面、在同学读文过程中多次出现荷花的画面。在结尾同学在读体会全文时，又加入了美丽悦耳的音乐，把同学带入了奇妙的境界。《荷花》教案--heyingyu篇12　　【教学目的】　　1.理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育审美情趣和喜爱大自然的感情。　　2.有感情地朗读课文，背诵课文，积累美丽语言。　　【教学重难点】理解荷花开放的种种姿势，想像出“一大幅活的画”的景象；体会“突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象”的思想感情。　　【教学策略】利用信息技术进行形象展现，通过“自主自学，合作探究”达到教学目标。　　【教学预备】教学课件、投影仪　　【教学过程】

67　　一、创设情境课题导入　　1.猜谜嬉戏：“漂亮小姑娘，立在水.，身穿白衬衫，绿裙水中漾。”　　2.观看《荷花》录像片段，试用美丽的语言来描述画面上美景，引出课文；通过画片简洁介绍叶圣陶。　　3.初读课文：假如有特殊喜爱的部分可多读几遍，想想喜爱的理由。　　二、自主自学合作探究　　1.自主探究　　（一）自由选读课文有关章节，并说出选读的理由。（可让喜爱同一部分的同学齐读，然后评一评。）　　（二）重点学习其次、三自然段　　1.选择学法：在老师供应的学法资源库中了解学习的几种方法，让同学选择自己认为合适的方法自学。　　2.合作沟通：组内沟通段中最观赏的语句，说明缘由，把自己的体会向全班同学讲解。　　3.朗读指导：引导同学读出重点语句，通过老师分析句子结构和范读、领读、引读等手段指导同学有感情地朗读。　　4.理清文章叙述挨次：在课件画面的引领下，同学进一步理清文章叙述的前后挨次，体会文字的美丽。　　5.指导背诵：依据下列学习提示，背诵文章的这一部分。

68　　先写荷花开了不少____;再写荷叶____;最终写三种荷花：刚开时____,全部开放时____,未开时____。　　未开　　初开　　全开　　6.老师引导同学小结：老师：荷花的形象是那么漂亮动人！荷花的芳香是那么幽浓迷人！荷花的魅力是那么令人难忘！这么多的荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，　　很美；看看那一朵，也很美。这时，情不自禁地赞美到：　　师生齐读：假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。　　老师：是谁用她温顺的风，温顺的阳光雨露摩挲着大地，滋养着万物生灵，是谁造就了这活生生的漂亮的画卷？赞叹：　　师生齐读：假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那大自然的本事可真了不起。　　（三）学习第四自然段　　1.导读过渡：老师配乐范读。要求同学留意老师的语气、停顿、感情等处理，也可以指出老师的不足之处，说说假如你来朗读，将会怎样处理。　　2.全班沟通：请喜爱第四自然段的同学谈一谈喜爱的缘由，按自己的理解读读有关句子。　　3.体会文章意境：指派一名同学配乐朗读。

69　　4.假设情景，发挥想像：假如你是一朵荷花，你会怎样说？假如你是一只蜻蜓，你会做什么？假如你是一条小鱼，你又会想什么？（老师应鼓舞同学大胆、乐观想像，并准时诊断和评介想像的合理性）争论此时产生“突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象”的思想感情为什么说是真实的？　　5.学问拓展，情感升华：老师：荷花不仅颜色美，姿势美，而且高雅清廉、洁身自好。北宋闻名的哲学家周敦颐在《爱莲说》中这样赞美荷花：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”历代文人都爱以荷花比方纯净坚贞的高尚人格。　　同学可进入网络查阅历代文人墨客赞诵荷花的文章、词句，并诵读沟通。（在全班朗读其次至第四自然段中结束本课）《荷花》教案--heyingyu篇13　　（其次课时）　　教学设计理念：　　借助多媒体帮助教学，引导同学理解课文，学习语言，进展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让同学在详细的语言环境中绽开想象，观赏荷花的漂亮，让他们自主学习，大胆质疑，并将课文充分的拓展延长，让同学观赏有关荷花的课件，使同学入情入境，培育审美情趣，感受大自然的美。通过同学的自主读书，进展同学的力量，培育创新精

70神。　　教学目标：　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累美丽语言。　　2、理解课文内容，体会丰富的想象，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和喜爱大自然的感情。　　教学重点：感受荷花漂亮的姿势，体会丰富的想象，培育对大自然美的体验。　　教学难点：理解"把眼前的一池荷花看作一大幅活的画'等语句。　　教学预备：多媒体课件、剪纸荷花头饰　　教学过程：　　一、复习生字，激趣导入　　1、复习生字　　2、播放荷花录象，并配上美丽的音乐，形象感知。　　3、谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？　　4、老师引入课文。　　二、潜心品读，领悟美感　　1、请同学们用自己喜爱的方式读课文，把课文读精确     、读流利，画出分别描写荷叶、荷花的句子。　　2、同学自由发言，说出自己喜爱的句子。

71　　3、重点理解"白荷花在这些大圆盘间冒出来。有的有的有的'　　4、老师把同学的发言小结，指导朗读。　　三、再创想象，理解重难点　　1、理解"把眼前的一池荷花看作一大幅活的画'　　2、融情入景，体会丰富的想象，想象自己就是一朵荷花假如自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到什么呢？（充分激发同学想象力）　　四、拓展延长，课后作业：（自主任选一项完成）　　画一幅荷花图　　五、板书：　　3、荷花　　荷叶大、绿、多、密　　看到　　荷花有的有的有的美　　《荷花》其次课时课堂实录2　　复习生字　　师：今日我们连续学习《荷花》，（板书课题，齐读）炎炎夏天，正是荷花盛开的季节，想跟老师到公园里看看荷花吗？　　播放视频

72　　师：你们看得都入迷了，荷花美啊？我们看到的荷花这么美，那么叶圣陶先生看到的荷花又是怎样的呢？现在我们自由朗读课文，看看课文哪个自然段最详细地写了荷花，并且画出荷叶和荷花的句子。　　课文哪个自然段最详细地写了荷花的美呢？其次自然段　　在其次自然段中，哪个句子是描写荷叶的？　　荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘'　　这是一个什么句子？真聪慧，是比方句。谁来说说把什么比作什么呢？　　荷叶挨挨挤挤，说明白什么？　　谁想读一读？读了这句话，除了知道荷叶密，还知道了什么？　　（板书：荷叶，密，大，圆，绿）　　好，同学们真会读书。我们连续看屏幕的两句话，一起来读读，留意观看，它们有什么不同？　　白荷花在这些大圆盘之间长出来。　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来。　　这两句话，你觉得哪一句用得好呢？为什么呢？噢，原来冒字突出了白荷花的生气勃勃，富有生命力。　　谁可以把白荷花的这种生气勃勃读出来？男女赛读。看来你们读得都很生动，不分上下。　　课文那些句子是详细描写荷花的呢？　　有的有的有的

73　　描写了荷花哪几种姿态？谁来说说。　　我们一起来看看屏幕，这种是？这种是？这种是？　　荷花的姿态真美，让我也想读一读。老师范读。　　谁能把荷花的姿态美读出来？　　（真洪亮，你的声音真好听，你读得真流利，你读得太美了，把我们都吸引了。掌声送给他）小组赛读　　其实我们的手掌就像荷花的花瓣一样，现在我们一站起来，边朗读，边做手势，感受荷花的姿态美。　　第三自然段过渡：看着这一池白荷花，一朵有一朵的姿态，看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美；发出了这样的感叹：（屏幕显示）齐读。　　出示句子：假如把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。　　读到这里，老师心里就有疑问了，眼前的是什么？为什么说这一池荷花是"一大幅活的画呢？我们一起来争论争论。　　过渡：面对这么一大幅活的画，深深地迷住了，课文是怎么说的呢？我们一起来读读第四个自然段。　　读到这里，我们知道，已经深深地被漂亮的荷花吸引了，这个时候的内心发生了怎样的变化呢？他似乎看到了什么？听到了什么呢？

74　　想象一下，假如你也变成了荷花，除了蜻蜓和小鱼会来和我说话，还有哪些动物会来跟我讲话呢？会说些什么呢？在纸上空白的地方写下来。　　（你的想法真特殊，你的想象力真丰富，你想象得真奇异，你真爱动脑筋）　　过渡：过了一会儿，才发觉自己不是荷花，是在看荷花呢!他怎么会遗忘自己是在看荷花的呢？　　荷花真美啊，让我们每一个人都深深地沉醉了。同学们，荷花是漂亮的，大自然是奇妙的。让我们喜爱荷花，喜爱大自然吧！　　课后作业。《荷花》教案--heyingyu篇14　　[教学目的]　　1、理解课文内容，能够想象“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子；一池的荷花有什么姿势。能够理解“冒”“饱胀”“挨挨挤挤”等词的意思。　　2、能够精确     、流利、有感情地朗读课文。　　3、想象和体会一池荷花的漂亮，体会大自然的奇妙奇妙，激发同学对大自然的喜爱之情。　　[教学重点]　　理解白荷花开放的种种姿势，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

75　　[教学难点]　　1、理解白荷花开放的种种姿势，想象这一大池荷花为什么像“一大幅活的画”。　　2、想自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。　　[教具支配]　　教学挂图小黑板录音机　　[教学过程]　　一、接导入新课，揭示教学目的。　　（一）这节课老师和同学们连续学习第21课《荷花》。（板书课题，同学齐读课题）　　（二）请同学们回忆一下是按什么挨次写荷花的？（闻花香，赏花姿，赞花美，想花舞）　　（三）接下来我们就按这样的挨次来读课文，体验和想象这一池荷花的美。　　二、学文　　（一）第一段　　1、指名读，其余同学想：我为什么抓紧往荷花池边跑？　　2、小结：知道荷花开了，他想看荷花的心情是多么急迫呀，哪个词可以看出急迫的心情？（板书：抓紧）　　3、同学齐读第一自然段。　　（二）其次段

76　　1、跑到荷花池边看到了什么？请同学们自读其次自然段，读时留意用横线画出描写荷叶姿势的句子，用波浪线画出描写荷花姿势的句子。　　2、荷叶　　（1）荷叶是什么样的？（一生读句子）这句话把荷叶比成什么？从“大圆盘”这个词可以看出荷叶怎么样？从“碧绿”这个词可以看出荷叶怎么样？　　（2）绿、大、圆是一片荷叶的特点，当我们放眼望去，这一池的荷叶又给人什么感觉呢？（出图，请生体会挨挨挤挤）谁来当一当挨挨挤挤的荷叶？　　（3）用现实做类比，引导同学想象一池荷叶的景象，有感情朗读第一句话。　　3、荷花　　（1）荷叶很美，荷花更美，荷花是什么样的？（一生读）一共写了荷花的几种姿势？　　（2）请一生读描写荷花三种姿势的句子，其余在图上找对应荷花。　　（3）请生上台指这三种荷花，板书：全开半开花骨朵　　（4）你最喜爱哪一种？请生轻声读这三句话，把自己喜爱的那一种多读几遍，然后对比图想想：这一种荷花美在哪？

77　　（5）同学读——说理由——师点评——有感情朗读。半开的：多像个羞羞答答的小姑娘呀，她也想和别的话一样美呢！全开的：花瓣全绽开了，里面这嫩黄色的是什么呢？（小莲蓬）可爱吗，那些词写出了它的可爱呢？花骨朵：花骨朵像什么？（后面依据同学所说进行点拨）　　（6）这三种姿势的荷花都很美，让我们一起读一读吧。　　4、冒　　（1）么美的荷花，这么美的荷叶，是怎样从写荷叶过渡到写荷花的？（白荷花在这些大圆盘之间冒出来）　　（2）“冒”可以换成“长”吗？为什么？它与前一句话中哪个词呼应？（这个问题可以在同学说的基础上酌情问）　　（3）是呀，这么密的荷叶挡也挡不住这一朵朵的荷花，它们的生命力真旺盛。（请生有感情朗读这句话）　　5、想象：　　（1）瞧，这三朵姿势的荷花从荷叶间冒出来笑着看大家呢，谁来当当它们，用手摆出它们的姿势。　　（2）请生上台做动作。　　（3）还有什么姿势呢？请生上台做动作。　　（4）这一朵朵的白荷花欣喜的看着四周的世界，仿佛会说些什么？

78　　（5）生想象　　（6）师：谁情愿赞美她们？生赞美。　　（三）第三段　　1、师范读第三自然段，请生读这一段。　　2、由衷地赞美起荷花来，他把荷花比成一幅活的画，哪一位画家有这样的本事能画出活的画来呢？　　3、那让我们再一次赞美这漂亮的荷花和奇妙的大自然吧！有感情朗读这一自然段。　　（四）第四段　　1、你们情愿跟随大自然走进这幅活的画里吗？闭上眼睛（音乐：春江花月夜）：想着，你就是一朵漂亮的荷花，身穿洁白的衣裳，早晨那橘色的阳光暖暖的洒在你身上，微风轻轻抚摩着你的脸，你的香气乘着风飞得老远老远，小动物围过来了，它们会说些什么呀？　　2、同学想象。　　3、荷花太美了，怪不得这么多的小动物都情愿和他做伴侣，怪不得我们都以为自己仿佛是一朵荷花呢。　　三、总结　　今日，我们跟着闻了花香，赏了花姿，赞了花美，想了花舞，我们从中充分可以感受到这一池荷花的美。　　四、作业布置（任选其一）　　（一）小报

79　　（二）收集小诗　　（三）画一幅荷花的画　　（四）背课文。《荷花》教案--heyingyu篇15　　教学目标：　　1、通读全文，能正确、流利地读课文；　　2、学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”，理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、裂开、姿态”等词；　　3、学习第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。　　4、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。　　教学重难点：目标2、3、4　　教学过程：　　一、揭题　　1、你看过荷花吗？你认真观看过荷花吗？　　2、有一位认真观看过荷花，并写了一篇美丽的文章，　　我们今日就来学习这篇文章。　　3、揭题，板书课题。　　二、通读全文　　1、同学自由读课文，　　老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。　　2、反馈

80　　（1）请同学们选择自己喜爱的一段话来读。　　（2）按课文一段一段读，如喜爱读第一段的请站起来读。　　三、学习第2、3段　　1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。　　2、请你读读最喜爱的一句话。　　一个同学读后，再问，有没有读得更好的，最终全班齐读。　　读后说说这一句子好在哪里？　　这一句写出了荷花的什么？（板书）　　说后再有感情地读这一句。（自由读，想象读，品读）　　3、各句教学时的要点　　第一句：　　说明荷花多　　其次句：　　荷叶多、美　　抓“挨挨挤挤”和比方句　　第三句：　　从读中抓住“冒”　　给“冒”换一词　　你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”？

81　　将你刚才说的词加进课文中的句子，读一读。（先指名读）　　练习：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。　　第四~六句：　　同学在读句子时，老师指导“莲蓬”的形。　　看图，老师指图中的部分荷花，让同学用文中的语句来说，留意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“裂开”等词。　　你觉得荷花怎么样？（美）什么美？（姿势美、颜色美）假如只有一种姿势，美不美？用一个词来概括种种姿势。（千姿百态，姿势万千等）　　品读4-6句，体会荷花的姿势美。（一同学读，其他同学看图观赏；老师读，同学闭眼想象；同学自由读。）　　4、齐读第2段　　假如我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么？　　老师小结：是啊。（下面用抒情的语调，朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿，让同学接下一句，以引起共鸣。）　　请同学们有滋有味地读第3段。（读中悟美）　　四、说段意练习　　1、教给说段意的方法，作“什么怎么样”的句式说。　　2、同学自读第2段，说说段意。　　3、争论。

82　　五、课堂作业　　作业本1、2、4（1）　　板书：　　荷花　　有的……　　冒有的……千姿百态　　（多、美）有的……