《荷花》教案

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1、《荷花》教案荷花教学要求：1、学会本课生字新词，有感情地朗读课文、背诵课文第二、四小节。2、体味白荷花的种种姿态，感受白荷花的静态美和动态美。3、欣赏荷花的美，感受大自然的神奇美妙，发展学生的想象力。教学时间：两课时教学过程：一、设境激趣：1、同学们见过荷花吗？看。（映示图片）这是什么样的荷花？你能用一个词来形容吗？2、播放录像。这么几朵荷花就给同学们带来这么美的感受，如果有一池的白荷花呈现在你们面前，又会有什么样的感受呢？请同学们欣赏。3、谈感受。欣赏了这一池活生生的白荷花，你们有什么感受呢？4、揭示课题。是啊，著名作家叶圣陶就把这一池的荷花描写了下来。今天这节课，就让我们跟随叶圣陶爷

2、爷走进课文，去观赏，去感受这一池美丽的白荷花。二、初读课文：1、自读课文。那就让我们打开课本吧！请同学们自由大声朗读课文。2、指名读。好，我们来看看有没有读通读顺。哪些小朋友愿意读给大家听听？三、研读课文：1、读了课文，同学们说说看那些小节具体描写了美丽的荷花？2、自主学习。那你们能通过自己的朗读把荷叶的美，荷花的美读出来吗？我们先来学习课文的2—3自然段。请同学们选择自己喜欢的一个自然段好好准备准备，待会儿请你们读给大家听。3、大组交流。第2节：（1）（映示语段）▲“荷叶挨挨济济的，像一个个碧绿的大圆盘。”你为什么这么读？（图文对照）点拨：理解挨挨济济（叶子多很美）还有呢？（色美，形美

3、）▲“白荷花从这些大圆盘之间冒出来。”（图文对照）你能觉察到“冒”字特别美，非常了不起了。请大家想一想，这个“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）“冒”字写得特别美，美在哪儿呢？请同学们用心读读前后几句话，体会一下。第11页共11页《荷花》教案（使劲地、不停地、急切地、笔直得、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地、喜气洋洋地------）指名朗读。▲“有的才------。有的花瓣儿全都------。有的还是------，饱胀得马上要破裂似的。”你喜欢它什么？（哪些姿势）出示图，图文对照。谁再来读？（2）有感情齐读。荷花真美。作者写得多有顺序，先写荷叶，再写荷花，重

4、点写了荷花冒出来的各种各样的形状。喜欢这一段内容的同学，我们一起读一读。第3节：过渡：哪些同学喜欢第三节，谁来读？（1）（映示语段）▲“这么多的白荷花，----。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”你为什么在“看看这一朵，很美；”的后面停顿了一下？▲“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”老师不明白，明明是一池的荷花，怎么会把它比作一幅活的画呢？谁来帮帮我？画家是谁？（2）赛读。你们能想象着当时的情景给大家读读吗？谁来？谁能比他读得更好？齐读。第4、5节：（1）过渡：乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。细看荷花，还各有各的姿态呢。看着眼

5、前的一池荷花，我——（引读：第四节。）（2）在这一段里你觉得哪些句子写得美，写得精彩？把你喜欢的句子读给大家听，也可以根据内容配上动作。（3）（映示语段）▲舞动的荷花“一阵微风吹来，------翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光------一池的荷花都在舞蹈。”荷花在风中舞动，太美了。谁能把自己当作荷花，边读边舞起来？▲静止的荷花“风过了，我停止舞蹈，静静地站在哪儿。蜻蜓飞过来，------小鱼在脚下游过，-------”假如你也变成了一朵荷花静静地站在那儿，还会有什么动物也会来和你说话呢？（真有趣。）（4）表演读。让我们把自己当作荷花仙子，一起来读一读。四、布置作业：课文学完了，同学们

6、最想做什么？学生“随心所欲”第11页共11页《荷花》教案1、想当主持人：绘声绘色美读课文，背诵课文。2、想当画家：画一画心中的荷花，配上解说词。3、想当作家：积累文中的妙词佳句，用你的妙笔仿写一种花。4、想当研究员：查找资料，研究荷花的根茎叶，看看有什么新发现。五、指导书写：1、出示生字，读。2、指导：“蓬”是“逢”字上面丁一个草字头。“蹈”右边的笔顺，跟着板演书空。六、板书设计：荷花叶挨挨济济像看花有的……有的……有的……活的画想风吹来风过了第11页共11页《荷花》教案执教者：王崧舟第一课时【设计理念】阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学

7、生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。《荷花》第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。【设计特色】以“读”为经，以“练”为纬，培养学生的语感。【教学流程及设计意图】一、设境激趣，触发语感创设语境。学生齐读课题后，教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）教师引入：“这样的