《矛与盾》的教案

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《矛与盾》的教案《矛与盾》的教案（通用12篇）《矛与盾》的教案篇1　　教学目标：　　1、学会5个生字。。　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。　　3、能借助解释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。　　教学重点：引导同学抓住对话中的关键性的话语绽开思索、争论。　　教学难点：弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。　　教学程序：　　一、创设情境，导入新课。　　1、师:有一种故事内容虽然短小，但能告知我们深刻的道理。这是什么故事？（寓言故事）同学们，中国古代寓言故事，你都知道哪些？看图说故事名称。说说其他故事的名字。（生抢答。）　　今日，我们在来学习一篇寓言故事《矛与盾》。　　2、老师板书课题。提示留意“矛”字和“盾”字。　　、师：知道矛和盾是什么吗？谁能来介绍介绍？　　二.初读课文，读通读顺。

1　　1`.师：古人云：“书读百遍，其义自见。”这是学文言文的诀窍。不过，学文言文的难点，也在于读。大家打开25课，自由读课文《矛与盾》，留意读准字音，难读的句子多读几遍。　　2.谁情愿读给大家听听？大家听听他们的字音读准了没有？　　师：字音咬得真准。谁还想读？同学读课文.　　3.师：大家字音读得真准，古时候，诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手，书声朗朗。文言文的朗读特殊要留意节奏和韵味。听听别人读，好吗？　　4.师：怎么样？文言文读起来也蛮有味道的吧！　　一回生，两回熟，大家再试着读一读，。特殊留意该停顿的地方要停顿。　　5.师：谁还想读？来，想读的一起读吧。信任你们会比刚才读得更好。（同学读得有点味道了。）　　三、精当讲解，反复朗读，明白寓意。　　1.师：文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂。这是朗读文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下。”咱们先静下心来，默读课文，运用你们以前学习文言文的方法，对比解释一句一句读。想想每句话的意思。还可以想象当时的情景。不懂的地方可以做上记号。　　2.同学借助解释，自学课文。（师巡察指导）　　3.小组沟通，不懂的地方可以和你的伙伴商议 商议 。

2　　4.全班沟通：咱们再到集市上去看看，刚才那堆人围在一起，他们毕竟在干什么呢？你们读懂了吗？谁给大家讲一讲这个故事？（生沟通。）　　5、师：文中有两个同音字特殊引起了我的关注，不知同学们发觉了没有？　　指名板书：鬻、誉　　6、楚人是怎样誉他的盾和矛的？我们也来当当楚人。先誉誉你的盾。（指名读。）　　谁再来当当楚人，叫卖     叫卖     ？（生摇头晃脑读此句，强调“莫能陷”）　　师：听你这么一夸，我都想掏钱买了，你可真会誉盾呀！　　7、师：盾是结实无比，天下无敌了。矛也要好好夸夸，要不行没人买！　　谁再来读这句,夸夸这支矛？大家听听这样叫卖     卖得出去吗？试着读读这句话。　　师:这支矛真是锐不行挡,尔等真会誉矛也.。　　8、师：请男生夸耀盾，请女生夸耀矛，看哪一组夸得更骄傲，预备：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“……”，又誉其矛曰：“……”　　9、用古文夸完了，我们再用白话文夸夸吧。（指名回答。）

3　　10、同学们真会夸耀，我又想买盾又想买予，同学们帮老师出出办法，我究竟是买矛还是买盾呀？　　11、生：不能买，由于……　　12、原来这样啊！我差点上当了？我要揭穿他！谁来帮帮我？　　13、（示意同学看第3句话）生读第3句。　　14、请大家看插图，图上画了几个人？除了卖矛和盾的那个楚国人，还有7个围观的人，他们当中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，你可以仿照其中任何一个人来读这一句话，先在下面试一试。　　15、请生读，要求说仿照的是谁。（分别仿照不同的人读）　　16、师：楚国人被这么一问，哑口无言了，　　、四揭示道理，发散思维　　.1、大家都在嘲笑那个楚国人，他究竟错在什么地方？请你给他讲讲道理。大家走散以后，这个楚国人会怎样？　　2、师：我代表那个楚国人真诚地感谢同学们的关心，人，还是多读些书才能明白更多的道理啊！你们说是这样的吗？　　五、作业　　1、背诵《矛与盾》。　　2、自由结组，演一演《矛与盾》。

4　　八、板书设计。　　矛与盾　　盾莫能陷　　鬻誉　　矛无不陷　　自相冲突《矛与盾》的教案篇2　　金川县东方红学校校张登礼　　课题矛与盾班级六班级学科语文执教者张登礼设计理念1、体现同学学习的主体地位，突出以同学为本的思想，开展自主学习。2、体现各种教学资源的共享，重视培育同学自主、合作、探究的学习方式。3、体现赏识训练思想，关注同学的学习过程和方法。再次感受文言文的语言特点，了解寓言的特点，加强同学的人文训练。敬重同学学习过程中的独特体验。教材分析

5《矛与盾》出自六年制学校第十二册25课，是第六组课文的一篇讲读课文。本文说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因自相抵触而不能自圆其说，告戒人们说话、办事要实事求是，不能言过其实，自相冲突。学情分析本课是一篇古文。同学在上册已对文言文有初步了解，但文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，所以要把指导同学朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的寓意并不难理解，难点在于让同学参考解释读懂每句话的意思。但是，由于这是学校生初次接触古文，不宜采纳逐词逐句讲解对译的方法，更不能讲古汉语的学问。重点词语应当由同学对比解释来理解，自己尝试弄懂每句话的也许意思。教学目标学问与力量目标1、学会本课3个生字。能依据课后解释疏通全文，了解故事内容。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。过程与方法目标1、放手发动同学充分调动同学的乐观性，强调全员参加学习过程。2、合作沟通，教学相长，共同研读、探究、享受讨论成果。3、

6学习过程同学去实践，问题同学去发觉，结论同学去得出，方法同学去探究。情感态度与价值观目标让同学通过本则寓言的学习从而知道说话、办事要实事求是，不能言过其实，自相冲突。教学重难点重点：能正确断句，结合解释，自己尝试，理解每句话的意思，流利地朗读和背诵是本课教学的重点。难点：读懂本则寓言的寓意，并用自己的话表达出来是学习本课的难点。课前预备1、cai（情景朗读）2、课外扩展资料（画蛇添足）教学设计思路教学过程的基本环节同学活动设计老师活动设计设计意图谈话导入，出示课题初读课文，整体感知通读课文，理解文意互动学习，感悟文意再读课文，弄明寓意1、同学回答老师提出的问题。2、

7听老师讲故事，比较老师讲的寓言故事根自己看过的有何不同？3、争论如何弄懂老师讲的故事？（多读、联系课后解释、问同学老师）1、自由读，留意读准字音，读通句子。2、跟录音读总结老师读文言文的特点，跟老师读，自由读，划出读不准的字。分组读，比比谁读得好。分小组争论沟通，结合文后解释，弄懂文意。全班沟通，用自己的话讲一讲这个故事。在小组内沟通。（只要说出每句话的大致意思就行。）找出问题，关心理解。小组争论，沟通总结所悟寓意。结合自己，沟通经受、体会。绽开想象，把这则寓言改编成个内容丰富，好玩的小故事。分角色表演。（此环节看状况）引导：我给大家讲一则寓言故事，相机问：你们以前学过或听过哪些寓言故事，告知老师。指名同学回答，进一步问：哪位同学还记得什么是寓言呢？（寓言是用一个好玩的小故事说明一个道理。）老师用文言文形式给同学讲《矛与盾》板书课题：矛与盾1、范读课文2、放录音（可教读）3、指名读，正音流淌指导，指名讲解。板书：

8吾盾之坚物莫能陷以子之矛陷子之盾吾矛之利物无不陷提问："有人问，用您的矛穿您的盾，会怎么样？那个人为什么回答不上来了？'从中你得到了什么启发？老师相机点拔课文中蕴含的道理。想一想你自己或四周的人有没　有类似《矛与盾》中楚人的行为呢？说说　你的见闻和感想。　　齐读课文，练习背诵，概括全文有感情地朗读课文，试背课文。自主总结本节课最大的收获。背诵指导，指名沟通收获。课后扩展，培育爱好把印好的资料发给同学，推举"揠苗助长'"守株待兔'"掩耳盗铃'等学过的文言成语故事。板书设计《矛与盾》的教案篇3　　一、创设情境，导入新课。　　1、师：大家曾经学过寓言，知道寓言往往假托好玩的故事，告知人们一个深刻的道理。古代寓言更是寥寥数语便能表情达意。今日我们要学习的《古代寓言两则》就向我们展现了文言文的独特魅力。

9　　2、就让咱们跟随古代思想家韩非子一起到两千多年前的集市去瞧一瞧吧。看，街上好喧闹啊！赶集的人来来往往可真多！街边的一块空地上拥着一群人，他们在干什么呢？让我们一起走进古代寓言《矛与盾》去看个毕竟吧！　　3、老师板书课题。提示留意“矛”字和“盾”字。　　4、师：知道矛和盾是什么吗？谁能来介绍介绍？　　生：矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用来攻击，盾用来防守。　　(cai显示矛和盾)　　师：我们今日要学的古代寓言就和这两样兵器有关。　　孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”课始，一曲悠扬的古乐，一幅精致的画卷将同学带入到两千多年前的集市，随着韩非子逛集市，设置悬念，激发同学求知欲望,让同学入情入境地学古文。　　二、初读课文，读通读顺。　　1.师：古人云：“书读百遍，其义自见。”这是学文言文的诀窍。不过，学文言文的难点，也在于读。大家打开25课，自由读课文，留意读准字音，难读的句子多读几遍。　　2.谁情愿读给大家听听？你们4个人来读吧，1人读一句。大家听听他们的字音读准了没有？　　师：字音咬得真准。谁还想读？同学读课文.　　3.师：大家字音读得真准，我也想读了。古时候，诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手，书声朗朗。文言文的朗读特殊要留意节奏和韵味。听我读，好吗？（配乐范读）

10　　4.师：怎么样？文言文读起来也蛮有味道的吧！　　一回生，两回熟，大家再试着读一读，还可以读给你的同位听。特殊留意该停顿的地方要停顿。　　5.师：谁还想读？来，想读的一起读吧。信任你们会比刚才读得更好。（同学读得有点味道了。）　　文言文拗口，要反复专心读，不读错字。给同学充分的读书空间，自由读、个别读、老师范读、听读、齐读，读的方式多，读的面广，同学读书欲望得到满意，初步感悟到文言文的节奏和韵味。　　三、精当讲解，反复朗读，明白寓意。　　1.师：文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂。这是朗读文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下。”咱们先静下心来，默读课文，运用你们以前学习文言文的方法，对比解释一句一句读。想想每句话的意思。还可以想象当时的情景。不懂的地方可以做上记号。　　2.同学借助解释，自学课文。（师巡察指导）　　①你可真会学习！一边读书还一边看插图，图文对比是个好方法！　　②这个同学把解释直接标在文中相应字词的旁边，学起来一目了然，快速便利，你真聪慧！　　③大家还可以联系上下文试着理解，大胆地猜读！

11　　3.小组沟通，不懂的地方可以和你的伙伴商议 商议 。　　4.全班沟通：咱们再到集市上去看看，刚才那堆人围在一起，他们毕竟在干什么呢？你们读懂了吗？谁先来说说你读懂了哪一句？——“吾盾之坚，物莫能陷也。”　　⑴生：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”楚国有个卖盾和矛的人，他夸耀他的盾说：“我的盾很结实，什么东西都穿不透，”　　师：你读懂了这句话的意思。知道他在夸耀自己的盾特别结实。你从文中哪个字读懂他在夸耀的呢？“誉”是夸耀的意思。谁来当当这个楚人读读这句话，夸夸这面结实无比的盾。　　同学在个性化学习中自主探究学习文言文的方法，教者注意提炼方法，借助解释、图文对比、联系上下文猜读，这些方法都是同学学习文言文不行缺少的拐杖。可以提高学习文言文的效　　率。　　⑵师：这面盾结实吗？看来你是初次经商，还没有体会到商人的心情。夸得还不够！假如你是他，你为了卖出自己的盾，会怎样誉盾呢？想像一下当时的情景，可以加上表情和动作，先自己叫卖     叫卖     ，练习一下。　　(同学自主练习朗读)

12　　想象是理解和制造的原动力，文言文中的想象更为精彩！它让生疏变为熟识，晦涩变为易懂，遥远变为亲近。使同学更易于理解文言文。　　师：瞧你得意的样子，这面盾有什么值得你夸耀的？　　生：这面盾没有东西可穿透，非常结实。　　师：口气还真不小！不仅夸盾结实，还夸它结实到什么东西都　　不能穿透，这面盾“物莫能陷也。”　　⑶谁再来当当楚人，叫卖     叫卖     ？　　（生摇头晃脑读此句，强调“莫能陷”）　　师：听你这么一夸，我都想掏钱买了，你可真会誉盾呀！　　男女生分读。　　老师没有纠缠于字意词性，支离破裂的让同学去理解句子的意思，自始自终都是让同学在语言环境中去读去悟，有效品尝语言，培育语感。　　（小结过渡）师：我们借助解释读懂了第一句，那个楚人在那儿一个劲儿的叫卖     ，夸耀他的盾无比结实什么东西都穿不透。他话虽不多,但很有用意,这个楚人很会做生意!不信?咱们接着往下读。你还读懂了哪一句？　　——“吾矛之利，于物无不陷也。”

13　　⑴生：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷地。”又夸耀他的矛说：“我的矛很锐利，没有什么东西不能穿透的。”　　师：嗯,你读懂了，他接着夸耀自己的矛无比锐利。盾是结实无比，天下无敌了。矛也要好好夸夸，要不行没人买！　　⑵谁再来读这句,夸夸这支矛？大家听听这样叫卖     卖得出去吗？　　（同学评读）生：这支长矛非常锐利，没有不能穿透的东西。　　师：他读得好，你评得也好。“无不陷”没有不能穿透的，也就是说任何物体都能穿透。这支矛可真锐利!你现在就是楚人，想象一下你在集市上叫卖的样子，试着读读这句话。　　⑶师：瞧我们这位老祖宗，他可真能吹呀，什么东西到了他那儿都成了天下最好的了！楚人又誉其矛曰：老师引读此句。　　师:这支矛真是锐不行挡,尔等真会誉矛也.。　　生动诙谐的情境化语言，身临其境的再造想象，.投入的师生协作读，塑造了栩栩如生、鲜活饱满极富个性的　　人物形象。

14　　⑷师：（小结）你瞧！那个楚人多想把自己的矛和盾卖出去呀！看他神气十足的样子，布满了自信。他先誉盾接着又誉矛，大家再读一读这两句话,认真体会一下，楚人夸矛和夸盾时说的话有什么不同。　　生：夸盾时他用了两个否定词，想把他的盾卖出去。　　师：楚人用“无不”这个双重否定来强调矛的锐利，吸引别人来买他的矛，所以加重了夸的语气。真可谓专心良苦呀！　　分组读1、2句。　　——“以子之矛，陷子之盾，何如？”　　在比较中学习语言，感受古人遣词用语的精妙，感叹祖国文化的博大精深。　　⑴师：集市上可真喧闹！楚人的一番叫卖     吸引了不少的围观者。你们看！有白发苍苍的老者，有年轻气盛的小伙子，有活泼俊美的姑娘，还有一脸稚气的孩子。那听了楚人的一番叫卖     ，究竟有没有人买呢？你从书上哪个地方知道的？　　生：没人买。旁边有人怀疑他说的话是不是真的,问他用自己的矛刺自己的盾会怎样呢？　　⑵师：嗯,用你自己的矛去刺你自己的盾，会怎样呢？问这话的人可不简洁一下就听出了他话里的马脚，此人好精明！你能用书上的句子再问问吗？　　生：以子之矛，陷子之盾，何如？　　⑶师：听出马脚，明知故问，该怎么问？

15　　生①读。师：这是一个秀气的姑娘在问呢，看你卖不卖得出去？　　生②读。师：哟，是个健壮小伙子在质问呢，看你待会儿怎么收场？生③读。师：这是位精明的长者在跟他较真儿呢！　　师：来,咱们一起来问问他.　　⑷小结过渡（老师引读前三句）　　——“其人弗能应也。”　　⑴师：听了旁人的质问，那个楚人有什么反应呢？　　生：那个人哑口无言。　　师：你是从书上哪个地方知道的？你能说说这句话的意思吗？　　生：其人弗能应也。那个人不能回答。　　师：（引导同学说）“弗”就是“不”的意思，你能读读这句话吗？（生读此句没能读出楚人的窘态）　　⑵师：大家再看看图，瞧他瞠目结舌、无言以对的可笑样子。四周的人都在笑话他呢。谁再来读读，读出他的哑口无言。　　（生读得比较到位）

16　　“阅读是同学个性化行为”。个性化朗读可以将无声的文字变成生活中活泼的语言。老师创操性的编加插图，鼓舞同学尝试不同年龄、不同性格人物的个性朗读，加深对人物形象的理解，活跃了文言文课堂，教者之乐也在其中了！　　⑶师：面对旁人的质问，他为什么答不上话来呢？小组争论一下，帮那个人总结一下教训！生小组争论发言：楚人言过其实，前后冲突，不能自圆其说。　　5.师：你在生活中遇到类似自相冲突的状况吗？举个例子说说。生：有个广告词：今年过节不收礼，收礼只收脑白金。　　师：这不是自相冲突。这则广告用了一种特别的修辞手法，达到引人留意的广告效应。(老师补充事例)　　引导同学回忆、列举生活中的事例，让事实说话，既检验了同学对寓意的理解，又有效地引进生活的活水，加深寓意的体会。　　6.师：咱们不仅把这则寓言不仅读通了，读懂了，而且还明白了其中蕴含的道理。你们真棒！学古文就是需要反复的品尝，　　让我们共同来感受一下吧。大家一起读吧。分角色读。　　“熟读成诵”，同学在反复诵读中达到“其词若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。　　四、熟读背诵，进行语言积累。　　1.师：寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人寻味。让我们再次走进这则寓言，回味他给我们带来的启示，你可以和你的伙伴读一读，背一背，讲一讲，演一演。

17　　2.学古文没有捷径，唯有多读多背，方能学以致用。指名背。大家随着音乐一起背背吧!把这则好玩的语言珍藏在脑海里。不会背的地方再看看书，会背的和大家一起背。　　3同学用自己的话讲这则寓言故事？　　4.师：咱们再去逛逛集市吧。集市上真是人声鼎沸，叫卖     声此起彼伏。谁能向我们再现当时楚人誉盾又誉矛的情景，可以加入自己的想象和语言。（展现同学的表演）　　表演是兴奋剂，是催化剂，同学只有把文中关键句琢磨透了，内化成自己的语言，表演才会越逼真。同学的表演让人如临其境。　　五、总结全文，拓展延长。　　1.师：今日，我们借助解释、插图读懂了《矛与盾》，领会了古代文言文独特的韵味。它是那样凝练，仅仅只用53个字,让我们逛了逛古代的集市，熟悉了一个可笑的楚人，明白了一个深刻的道理。咱们今后说话做事可不能像这位老祖宗一样自相冲突哟！　　2.师：课后大家可以选择性地做做这几项作业。　　课件出示：　　①向亲朋好友复述故事，倾听他们的体会。　　②设计广告词　　③自读文言寓言《刻舟求剑》

18　　老师力图通过多种途径赐予同学积累运用的舞台，积淀文化的空间。以一篇带多篇，课外连续接触文言文，都体现了同学学习的连续性，正确处理好古文学习的继承和进展的关系。让传统文化滋养同学心智成长。《矛与盾》的教案篇4　　说教材　　《矛与盾》是人教版学校语文12册第25课的一则古代寓言故事。课文说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，困自相抵触而不能自圆其说。课文用一个生动好玩的故事，向我们揭示了深刻的道理：说话、办事要实事求是，不要言过其实。课文的语言为文言文，言简意赅，用可笑的事，从反面给人以启迪，耐人寻味，是一篇工具性很强的教材。　　依据本文的课型特点和在教材中所处的位置，针对高班级同学的年龄特征，我确定了以下目标：　　1、学习本则寓言中的五个生字。能正确、流利地朗读课文。背诵课文。　　2、理解故事内容。　　3、领悟文中所告知的道理，在日常生活中说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相冲突。　　理解故事内容是本课时的重点，理解寓意是本课时的难点。　　说教学程序

19　　依据课文的内容特点，围绕学习目标，紧扣《语文课程标准》，体现以同学为本的教学思路，在教学方法的整体构想上，我预备采纳读、议、写、演、观等方法，引导同学乐观参加学习活动。　　1、针对高班级同学特点，我从图片引入，首先让同学熟悉与今日学习亲密相关的两种古代兵器，由此导入课题。随之告之同学，这是一篇文言文，回忆我们以前学习文言文的方法，这也是本节课的学习方法。　　2、采纳各种方式加强朗读训练。让同学在朗读中整体感知语言。　　3、在朗读的基础上，让同学通过解释或工具书理解句子意思。同时借助课件，通过自己表演，使同学理解故事内容，理解故事说揭示的深刻道理。　　4、最终，对《韩非子》和韩非子作简要介绍，使同学的学问得以拓展。　　三、说板书　　板书两种兵器名称，卖矛和盾的人介绍的它们的特点，以及揭示的深刻道理。这样言简意赅，突出了重点。《矛与盾》的教案篇5　　一、激趣导入　　1、六班级是毕业班了，同学们平常的学习特别辛苦，今日上课前，老师先和大家放松一下，来看一段动画片。

20　　2、同学们，你们能用一个成语来形容老博士创造的这两样新式武器吗？（自相冲突）　　3、你知道“自相冲突”这个成语是什么意思吗？（比方说话行为前后不全都，相互抵触）　　4、这个成语中的“矛”与“盾”分别是什么意思呢？　　5、说话行为前后不全都和古代的这两样兵器又有什么联系呢？今日，我们就要一起来学习这个成语的典故，一起来念课题，齐读。　　二、了解，扩大学问面　　1、《矛与盾》这篇文章选自《韩非子》。这是一篇文言文。在上学期，同学们已经接触过文言文了，来谈谈你的体会，我们怎样才能把文言文学好了呢？　　a多读，读通读顺，读到能背诵。　　b借助解释来理解句子的意思，能用白话文将故事的内容讲出来。　　2、同学们归纳的很好，今日我们连续来用这两个方法学习《矛与盾》。　　三、朗读课文　　1、首先，请同学们试着用以前学过的读古文的方法读读课文，请你留意，要读流利，读通顺，读正确，读的有古文的味道，直到自己满足为止。

21　　2、大家读的真仔细，请一位同学来试试，其他同学可要聚精会神地听，听听他读的好在哪儿，还有哪些地方可以更好。　　3、听原文配音，照着配音员的样子再来读读。　　四、读懂课文　　1、请同学们组成学习小组，边看解释边读文章，也许了解每句话的意思。　　2、全班沟通。　　3、读了这则寓言故事，你懂得了什么道理呢？　　五、课堂小结　　看得出，大家都特别喜爱文言文，课后老师再推举给大家几篇，我们可以回家连续讨论布满魅力的文言文。《矛与盾》的教案篇6　　【教学目标】　　1.熟读课文，背诵课文，感受文言文的韵律美，激发同学学习文言文的爱好。　　2.指导同学结合解释读懂文本的意思。　　3.懂得说话办事要讲究分寸，不要言过其实，避开自相冲突。　　教学重点：读懂文本的意思，知晓其中道理。　　【教学实录】　　一、学法引入

22　　师：同学们，上学期我们曾学过两篇文言文《两小儿辩日》和《学弈》，谁情愿和大家说一说你是怎样学习文言文的？（老师板书）　　生1：读正确、读流利；（板书）　　生2：结合解释读懂；（板书）　　生3：明白文中道理。（板书）　　师：今日，我们再来学习一篇文言文《矛与盾》（生随师书空写"矛'和"盾'）　　师：大家齐读课题。　　生：矛与盾。（齐读）　　二、初读文本　　师：请同学们打开书看课文，听老师读课文，留意听你读不准的字音。（多媒体出示课文，配古筝曲范读。）　　师：请大家抓紧时间，自由读课文，努力把课文读正确，读通顺。　　生：自由读课文。　　师：谁情愿读？（老师指名读）　　师：这位同学是第一个站起来读课文的人，大家评一评他读得怎么样？　　生：自由评价。　　师：很好。大家既能说出不足，又能发觉别人的优点。盼望下一个同学再读的时候，取人之长，补己之短。谁想读？（再指名读）

23　　师：你读得真好！尤其是"何如？'一句，读得有古文的韵味。谁还想读？想读的同学站起来，我们一起读。　　生：齐读。　　三、读懂文本　　师：楚人是怎样夸矛和盾的？谁能用书中的话说？　　生：吾矛之利，于物无不陷也；吾盾之坚，物莫能陷也。（板书：矛之利，于物无不陷；盾之坚，物莫能陷。）　　师：真好，看来你读书时专心思索了。同学们齐读这两句话。　　生：齐读。　　师：这两句话什么意思呀？谁能试着说一说？　　生：我的矛特别锐利，什么东西教能穿透；我的盾特别坚硬，什么东西都穿不透。　　师：他说得对吗？　　生：对了。（七嘴八舌）　　师：这里的"陷'是什么意思？（指名说）　　生：是穿透的意思。　　师：你是怎么知道的？　　生：书下解释写着呢。　　师：好，就请同学们对比书下解释一句一句读课文，信任你肯定能自己读懂课文。（同学自学）　　师：学完了吗？

24　　生：学完了。　　师：谁能用自己的话说说这篇课文的意思？（指名说）　　生：从前有个楚国人卖矛和盾　　师：真了不起，自己说能读懂文言文。谁还想说？（再指名）　　四、动画配音，积累语言　　师：同学们不但能把课文读正确、读流利，而且能把意思读懂，真了不起！为了嘉奖大家，老师请同学们看一段动画片，你们情愿吗？　　生：情愿。（齐）　　师：播放动画片。　　师：看明白了吗？　　生：看明白了。　　师：这个动画片讲的是什么故事？　　生：矛与盾的故事。　　师：是的，遗憾的是这个动画片没有声音。你们情愿弥补这个不足吗？　　生：情愿。（齐说）　　师：好，请大家对比画面，试着给动画片配音。同学们可以独立配音，也可以找你喜爱的同学合作配音。（动画循环播放，同学练习配音。）　　师：谁情愿给动画片配音？（指一名同学）

25　　生：从前，有一个大汉到市场去卖矛和盾。这市场可真喧闹，一会就围上来好多人。他对大伙说："你们看看，这个盾多牢固呀！这是世界上最好的盾，什么东西都穿不透它！快来买呀！我这儿还有一支矛，你们看这支矛多锐利，还发光呢，再牢固的东西它都能刺破，不信，你试试。'这时候，一个人问他："假如用你的矛去刺你的盾会怎么样呢？那个人什么也说不出来，急得满头大汗。　　师：怎么样？谁来说一说？　　生：我觉得他配得挺好的，说明白上故事的意思，还能加上自己的话。　　师：你说得有理有据。　　生：我觉他配得不够好，有的时候画面和声音没合上。　　师：是有一点。盼望下一位同学留意这一点。谁还情愿配音？（请合作的同学配音）　　师：先介绍一下你们的角色。　　生1：我是楚人。　　生2：我扮演观众和提问题的人。　　生3：我是旁白。　　师：好，开头吧。　　生3：一天，一位彪形大汗来到市场上卖矛和盾，他对着围上来的人说。

26　　生1：你们看，这是世界上最牢固的盾，无论什么东西都不能把它刺破。我这儿还有一支矛呢，看多锐利呀，再牢固的东西都能刺破！　　生2：真有那么利厉害吗？假如用你的矛刺你的盾会怎么样呢？　　生1：啊这（扮有掌声）　　师：有的同学已经为你们的表现鼓掌了，真好。　　师：刚才，几位同学都是用自己的话给动画片配音，我们再用课文给它配音，好不好？　　生：好。　　师：请大家先再下边读读读课文，争取把它背下来。　　师：谁情愿用课文配音？（指名）　　生：楚人有鬻盾与矛者　　师：了不起，虽然不娴熟，但你是第一个能用文言文配音的同学。能用文言文配音的同学请起立，人们一起给动画配音。　　师：同学们，课文最终说"其人弗能应也。'大家想一想，假如真用那支矛去刺那个盾会怎样？说明白什么？　　生1：盾被刺破了，说明矛锐利。　　生2：矛的尖弯了，说明盾牢固。　　生3：盾和矛都坏了，说明个都不好。　　师：大家再想一想，还有没有其它状况了？　　生4：盾和矛都完好无损，这说明矛不利。

27　　生：老师，我有不同看法。我认为两个都完好无损，说明两个都不好。　　师：为什么？　　生：由于好的矛能刺破盾，好的盾能拦住矛面，而这两个现象都没出现，所以说明两个都不好。　　师：有道理。关于这个问题大家可以保留自己的观点，下节课，我们就这个问题开一个小辩论会。　　五、写中明理　　师：通过争论这个问题，老师信任同学们肯定会对这件事有更深的感悟，你可能明白一个什么道理，也可能有一些话想对楚人说，还可能有一些话想对自己说，现在就请你把自己最想说的话写出来。（同学写话。）　　师：写完的同学，请你大声地读出来。　　生1：我想对楚人说：请你以后说话的时候有点分寸，别再犯这样的错误了。　　师：你是让他吸取教训，是吗？　　生1：是的。　　师：老师想代他问问你，他犯的是什么错误？　　生1：他说大话，自相冲突了。　　师：你的看法真精确     ，老师替楚人感谢你。（板书：夸大其辞自相冲突）

28　　生2：我想对楚人说：卖东西要讲信用，你的矛和盾不行能都是最好的，你骗了顾客，就算你的买卖胜利了，也不光荣。　　师：你不虽小，可是你的话却很有重量，你在告戒那些商人要讲诚信。　　生：　　师：老师也有话要说，同学们想听吗？　　生：想。　　师：老师引用两句名人名言表达自己的感受。（多媒体出示）请同学们齐读。　　尺有所短，寸有所长；物有所不足，智有所不明。　　屈原　　把好和坏协调起来是一件最难办的事可是在这个世界上，它们却经常结合在一起那里面有悲伤也有欢乐在观察恶的地方，我们也应看到善　　泰戈尔　　师：这节课我们就上到这里，下课。　　附：板书设计　　矛之利，于物无不陷　　自相冲突言过其辞　　盾之坚，物莫能陷　　【评析】

29　　《语文课程标准》要总目标中对文言文作出说明：能借助工具书阅读浅易文言文。　　鉴于此，张老师本课的教学中主要关注两点：第一，关注爱好：其次，关注学法（尤其是读书方法）。　　一、激发同学学习文言文的爱好　　学校生初次学习文言文，让他们喜爱文言文比什么都重要。培育爱好，张老师主要从两方面入手，首先，采纳新奇好玩的教学方式，例如：讲故事，给动画片配音等，让同学在活动和嬉戏中学习文言文，也就是说让同学感觉到学习文言文的欢乐，而不是枯燥乏味的死记硬背。其次，把学习文言文由外在的引导转变成同学内在的需要。主要关心同学发觉文言文本身内在的价值：文言文句式上和音调上的独特的韵律美是现代文所不具备的；文言文中好玩的故事发人深醒的道理令人回味无穷。只要让同学熟悉、理解、体会这些，学习文言文就会成为同学内在的需要。　　在《矛与盾》的教学中给动画片配音这一环节主要就是从同学的爱好动身而设计的，同学由于喜爱为动画片配音，所以乐观的读书，主动地背诵，在活动中积累语言培育语感。　　二、培育同学学习文言文的方法

30　　新课程标中七至九班级阶段目标中提出：阅读浅易文言文，能借助解释和工具书理解基本内容。学校阶段我主要指导同学借助书下解释，读懂文本的意思。在读中让同学初步感受古汉语中常用词语的意思，了解文言文中句式的一般规律。这一目标主要是在同学的读书活动中完成的，因此，张老师注意设计同学的读书活动。读书分层次，每一次读书都有不同的目的，达到不同的要求，做到层层深化，步步推动。　　三、读写结合，巧示寓意　　《矛与盾》中包括哲学对立统一的思想，对于同学来说难以理解，空洞的讲解只停留在口头，并未入脑入心。而张老师奇妙地设计了写话活动，同学选择的范围广了，可以说明白的道理，也可以写想对楚人或自己说的话。同学能够从这个故事中想到自己的现实生活，告诫自己该如何说话办事，这也正是寓言的训练作用。　　（本课在"十五'国家重点课题"训练与进展'研讨会上做教学观摩，经训练部基础训练司审核，本课被确定为中学校老师新课程国家级远程培训课程）《矛与盾》的教案篇7　　一、【课题】《矛与盾》（九年义务制训练人教版第十二册）　　二、【课时】1课时　　三、【教学目标】　　1、能借住解释读懂课文，初步领悟课文所讲的道理，能说出那个卖矛又卖盾的人可笑在那里　　2、理解句子的意思

31　　3、朗读课文，背诵课文　　4、学会"鬻、盾、誉、吾'等生字　　四、【教学重点、难点】　　读懂课文内容，领悟课文所讲的道理　　五、【教学课型】开放性、启发性　　六、【教法学法】教法：情景教学，提问法，启发法学法：语言品尝法、感悟法　　七、【教具】　　模拟道具：矛和盾　　ppt课件　　八、【教学程序】　　（一）导入　　老师：同学们，你们以前有没有学过寓言故事啊？　　同学：有。　　老师：有哪些？　　同学：狐假虎威、揠苗助长、掩耳盗铃、刻舟求剑。　　老师：看来大家以前都学得不错，那通过以前学得寓言可以看到寓言有哪些特点？　　同学：寓言假托好玩的故事告知我们一个深刻的道理。　　老师：同学们回答的很正确，那今日我们也学习一则寓言故事《矛与盾》看它告知我们一个怎样的道理　　（二）默读课文，并留意文中的解释和注音

32　　矛（mo）盾(dn)鬻(y)誉（y）吾（w）　　（三）闭上课文，回忆课文中的解释　　1、矛:古代的一种兵器,在长柄的一端装有枪头2、盾:盾牌,古代作战时遮挡刀剑用。　　3、鬻：卖4、誉：夸耀　　5、曰：说6、吾：我的　　7、陷：这里是穿透的意思8、或：有人　　9、以：用10、子：您，对人的尊称　　11、何如：怎么样12、应：回答　　（四）理解课文意思　　先理解句子的意思　　1、吾盾之坚，物莫能陷也：我的盾结实无比，任何锐利的东西都穿不透它　　2、吾矛之利，于物无不陷也：我的矛特别锐利，什么结实的东西都能刺穿　　3、以子之矛，陷子之盾，何如：假如用你的矛，去刺你的盾，结果会怎么样呢？　　4、其人弗能应也：那人张口结舌，一句话也答不上来　　（五）整体理解文章的意思

33　　有一个楚国人，卖盾又卖矛。他夸耀自己的盾，说："我的盾结实无比，任何锐利的东西都穿不透它。'又夸耀自己的矛，说："我的矛特别锐利，什么结实的东西都能刺穿。'有人说："假如用你的矛，去刺你的盾，结果会怎么样呢？'那人张口结舌，一句话也答不上来。　　（六）在了解课文的基础上，请两位同学来表演一个现代版的《矛与盾》　　老师旁白：楚国有一个人，拿着他的矛与盾到集市上卖　　同学甲（表演楚人）：举着道具（盾）叫卖     ，说：我的盾是世界最结实的，什么东西都不能穿透它。举着自己的矛说："的矛是世界上最锐利的，什么东西都能穿透'　　同学已（表演路人）：用你的矛去穿你的盾，会怎样？　　老师旁白：那个人不能回答。　　（七）评价同学的表演：表演的惟妙惟肖。　　（八）通过同学的表演，同学觉不觉得那个买矛和盾的人很可笑，为什么可笑？从中我们可以悟出一个怎样的道理　　（九）道理：告诫人们说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相冲突。　　（十）依据老师对文章的划法，大家朗读一遍课文，留意正确停顿，再体会一下文章的内容。

34　　楚人/有鬻(y)/盾与矛者，誉之曰："吾盾之坚，物/莫能陷也。'又誉其矛/曰："吾矛之利，于物/无不陷也。'或曰："以子/之矛，陷子/之盾，何如？'其人/弗能应也。　　（十一）作业布置　　1、背诵课文　　2、你在生活中，遇到类似的事情吗？写一篇小日记　　九、【板书】　　盾：坚，物莫能陷也　　以子之矛，陷子之盾，何如？｝自相冲突　　矛：利，与无物不陷也《矛与盾》的教案篇8　　教学目的要求：　　1、学会本课生字词。　　2、理解文言文词义句义，能叙述文言故事。　　3、有感情朗读，能背诵此文。　　4、懂得说话做事要实事求是，不能自相冲突的道理。　　教学重难点：　　文言文同学第一次接触，学会方法，理解意思，熟读成诵，明白道理都是重点，也都是难点。　　教具预备：　　录音、小黑板　　教学过程：　　一、沟通

35　　1、师板书：严小明　　2、师：大家应当喊我？（严老师）　　3、要求：面带微笑，再喊一次。　　4、赠笔交伴侣。　　二、导入　　1、师：今日我们要学习一篇文言文，知道什么是文言文吗？（古人写的文章或说的话）白话文呢？（现在，人所说的话写的文章）。　　2、师：同学们，中华文化源远流长，文言文就像一艘大船承载着我们中华民族几千年的文明，与我们现在的白话文相比，文言文好比是根，白话是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系，今日，我们来学习的这篇文言文叫《矛与盾》。　　3、板书：矛与盾。生读题。　　三、揭示方法，指导自学　　1、什么叫矛，什么叫盾？准确地说，矛用来（刺），盾用来（挡）。什么叫冲突？（手捂住“与”）（说话前后不全都即冲突）。　　2、师：课文围围着矛与盾写了一件事，请把课文读一读，要求：①一句一句地读，把音读准。②把你认犯难懂难读的句子读给大家听。

36　　3、指生读文，其他同学留意听，发觉字读错了你就把手举起来。（再请生读一读难懂难读的句子）。　　4、师：书上加了拼音，小黑板上的课文没有加拼音，能完整地读一遍吗？（出示小黑板全文）　　5、师：大家在第一次读文言文的时候有什么感觉？（别嘴、难读、读不能顺）。　　6、师：告知大家，其实和大家一样，老师读第一遍时也觉得不好读，很难懂，现在我已经会背诵这篇文言文了，想听吗？（配乐背诵）。　　7、师：觉得老师读得怎么样？（生评）你认为老师是怎么读懂的？　　8、板书方法：1、理解意思2、多读。请大家也试一试。　　四、汇报沟通，读书理解　　1、师：全文几句话？请看第一句，有谁读懂了？　　2、请生单独解释：鬻：卖；者：人；誉：夸耀；吾：我的；坚：结实；莫：不；陷：穿透。　　3、师：既然这个人在夸耀，那现在就请你来夸一夸。读第一句话（生读）。　　4、告知我你叫什么名字？你也许是第一次出来做生意吧！声音要大一点，要骄傲一点，不然生意就被别人抢去啦！　　5、师：你真会夸，我想请你带大家一起夸一夸，好

37吗？　　（生夸）　　6、师：同学们很会夸耀，那个楚国人是如何卖他的矛的呢？请看第2句话，有谁读懂了？　　（生：汇报）　　7、师：原来是在夸他的矛锐利，请你来夸一夸矛吧！“又誉其矛曰：……”（生读）　　8、师：楚国人既夸了自己的矛又夸了自己的盾，不知道同学们想夸什么呢？　　自己在下面叫卖     一下吧！（生自由读）　　9、师：请男生夸耀盾，请女生夸耀矛，看哪一组夸得更骄傲，预备：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“……”，又誉其矛曰：“……”　　10、同学们真会夸耀，我又想买盾又想买予，还是先看看口袋里的钞票够不够，正值我预备掏钱的时候，同学们，莫非你们不想对我说些什么吗？　　11、生：不能买，由于……　　12、原来这样啊！我差点上当了？我要揭穿他！谁来帮帮我？　　13、（示意同学看第3句话）生读第3句。　　14、师：请看，这一句谁读懂了？　　15、生：汇报

38　　16、师：请生解释：以：用；子：你；何如：怎么样；或：有人。　　17、师：请一位同学想象一下当时的情景，读一读这个人说的话。（生读）　　18、请大家看插图，图上画了几个人？除了卖矛和盾的那个楚国人，还有7个围观的人，他们当中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，你可以仿照其中任何一个人来读这一句话，先在下面试一试。　　19、请生读，要求说仿照的是谁。（分别仿照不同的人读，老师参加仿照）　　20、师：楚国人被这么一问，哑口无言了，请看第四句，谁知道意思，解释弗：不；应：回答（再请一生解释句意）。　　21、现在我们已经了解了第一句话的意思，哪位同学能完整地叙述一遍？　　22、请一位同学把全文读一读，（派选代表读书）。　　问：你为什么能读得这么好？（理解意思、多读）　　23、生齐读。　　要求：读慢一点，学会吹嘘自己的矛和盾，留意反对的语气。　　五、揭示道理，发散思维

39　　1、咱班有多少名同学？今日我有幸熟悉了___位好伴侣，大家也面带微笑，敬重地喊我严老师，再看看插图，图上这些围观的人也都是满面笑容的，他们的笑容和同学们的笑容有什么不一样的地方吗？　　（一是出于对老师的敬重，一是对自相冲突者的嘲笑）　　2、大家都在嘲笑那个楚国人，他究竟错在什么地方？这篇文言文寓言故事告知我们什么道理？　　3、既然大家都嘲笑那个楚国人，他的买卖是难以做下去了，老师想请大家帮帮忙，怎样把他的矛和盾卖出去呢？　　（生争论）　　4、师：我代表哪个楚国人真诚地感谢同学们的关心，人，还是多读些书才能明白更多的道理啊！你们说是这样的吗？　　六、总结全文　　1、回忆一下，学习文言文的方法？（理解、多读）　　2、文言文和白话文的比较一下，你更喜爱谁？　　（文言语言简炼，含义深刻；白话文：通俗易懂）　　3、师：同学们，只要是好文章，不管是文言文还是白话文，我们都要拿来读一读，以此来丰富我们的语言和思想，明白了吗？

40　　4、同学们，这节课已经上完了，我就要和大家说再见了，同学们特别热忱，对老师也很敬重，我真想留在这里，可是历阳一小六班级有一个班的同学也在等着我，我还得回去，这又是个自相冲突的话题，不过假如大家能记住学习文言文的方法，懂得说话做事不能自相冲突这个道理，那么严老师就等于留在了同学们身边。　　下课！《矛与盾》的教案篇9　　教学目标：　　1、指导同学利用解释大致读通课文，了解故事大致意思，明白故事的寓意，提高熟悉问题的力量。　　2、引导同学有感情地熟读课文。　　3、学会5个生字，寓冲突誉吾，能说出重点句子的意思，培育同学阅读文言文的爱好。　　教学重点：文言文同学接触得少，读起来与同学的距离较大，处理好读是本文的重点。　　教学难点：从故事中明白寓意是本课教学的难点。　　教学方法：探究、创设情境，以读为主　　学法：自主，感悟，争论，沟通　　教具预备：课件　　教学时间：一课时　　教学过程：　　课前预热，讲鲁人持竿进城的故事，调动同学的心情，缓解同学紧急的压力。　　一、导入：

41　　说说以前我们学过的寓言故事。通过《守株待兔》的故事你明白了什么道理？　　小结：寓言（板书）往往假托一个好玩的故事告知人们一个深刻的道理（板书）。今日，我们一起来学习《矛与盾》，信任大家也会通过这个寓言故事，明白一个道理，有信念吗？（提出学习的目标）　　二、新授：　　1、请同学们把书翻到132页，先大致看一下课文，比较跟前面学过的课文有什么不同？《矛与盾》和十一册学过的《学弈》《两小儿辩日》都是古代的文言文，比较难懂，请大家先试着读一读课文。（要求标诞生字，咬准字音）　　2、指名读课文。（鼓舞同学看谁是第一个敢吃螃蟹的人）　　3、适当点评后大家再试读。（要求把课文读通）　　4、全班齐读。（进行鼓舞）　　5、老师范读，生评价，在此基础上同学再次自由读课文。　　6、你们觉得老师读得好，是由于我理解了寓言故事的意思，信任你们理解后会读得比老师更好。想一想我们学过的学习文言文的方法。（生说出后用课件出示）请大家结合学习的方法理解文章的也许意思。

42　　7、指名说。（两个同学，进行适当提示和鼓舞）把这个故事讲给你的同桌听听。　　8、你能不看书把故事讲给后面的同学听吗？　　9、看来故事的意思大家都明白了，你们情愿接受挑战，帮老师解决一些问题吗？　　10、问："矛'是什么？什么样的矛算是好矛？（锐利）楚国人是如何夸他的矛的？（吾矛之利，于物无不陷也。）他夸的时候是什么心情？（目空一切，炫耀，指导同学读出炫耀的语气）　　11、用同样的方法指导同学熟悉和了解"盾'，指导读。　　12、把自己当成楚国人，留意语气，读出这两句话，指导读。　　13、假如你是四周围观的人，你会怎样想，又会怎样说呢？（让同学分析体验人物的话语，提高遇事应变的力量）　　14、课文中有人向楚国人提出了一个什么问题？（以子之矛，陷子之盾，何如？）这样做后会出现什么结果？请小组四人争论一下。　　15、小结：不管什么结果，楚国人的这两句话都不能同时成立，也就是前后抵触、自相冲突。于是文章最终出现了"其人弗能应也'的结果。　　16、指导读。在刚才理解的基础上，把握人物的心理，把自己当成楚国人去读课文。

43　　17、同学们都是乐于助人的好同学，你们帮帮这个楚国人，他怎么说才能不自相冲突，使大家信服，而买他的东西呢？（培育同学解决问题的力量）　　三、总结：　　思索：从这则寓言故事中你明白了什么？写在书上。以楚国人为戒，以后我们说话、办事应当怎么样呢？　　盼望同学们以后都能做一个实事求是的人！　　板书：　　矛与盾故事道理　　矛：锐利（吾矛之利，于物无不陷也。）前后抵触实事求是　　盾：结实（吾盾之坚，物莫能陷也。）自相冲突《矛与盾》的教案篇10　　【设计特色】以读促思，以思促悟。　　【教学目标】　　1、正确、流利地朗读课文，熟读成诵。　　2、借助解释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。　　3、培育同学学习文言文的爱好，提高文言文转换成现代汉语言的口头表达力量。　　【教学重点】　　1、理解寓言中所蕴含的深刻道理。　　2、背诵课文。　　【教学难点】

44　　1、能说出重点语句的含义。　　2、能用自己的话叙述寓言故事。　　【教学时间】一课时　　【教学预备】复习学过的寓言故事。　　【教学设计及意图】　　一、课前导入　　1、同学们，在学校阶段我们学过不少寓言故事，你能介绍一下自己最喜爱的寓言故事是什么吗？并说说喜爱的缘由。　　谁能总结一下寓言的特点？（综合大家所说：假托好玩的故事告知人们一个深刻的道理。）　　2、审题：今日我们学习的寓言故事《矛与盾》跟以往不太一样，它是一则古代寓言故事。这则故事的是发生在很久很久以前的事，它为什么能够一代一代地传下来，传到今日，并且编入我们的教材，让大家学习呢？下面我们就来学习课文。　　二、学习《矛与盾》的课文内容　　1、指图说明哪个是矛，那个是盾？简洁说说你怎么知道的？

45　　2、师：《矛与盾》这则寓言是文言文，语言文字深奥难懂，请大家快速扫瞄预习部分，找出学习文言文寓言的有效方法：（①读读课文。②看看解释。③想想每句意思。④体会寓意。）　　3、读读课文。①自由读两遍。②齐读。③指名读。　　4、小结：初读课文应当做到什么？（读准字音，留意停顿。）　　5、小组合作，依据学习方法自学全文，提出质疑，合作解决。　　要求如下：根据看看解释或者结合课外资料，想想每句意思，全文主要写人一件什么事？这个故事告知我们什么道理？分成四人小组合作学习，遇到实在不能解决的地方，可在书上做好批注。　　6、师生互动，争论沟通。　　（1）师：学懂了哪句就汇报哪句，还可以介绍学习方法。　　着力解决；物指什么？"其人弗能应也'是指什么？（换词）　　（2）指导朗读。理解了这则寓言的意思，我们还要把它读好。请大家仔细地读一读，想一想怎样读，要特殊留意读好哪些字、词、句，甚至是标点符号，以体现楚人的话不符合客观实际，甚至自相冲突。　　（3）播放古琴乐曲，师示范朗读。　　（4）生配乐朗读。

46　　（3）师：楚人卖矛和盾时，假如你也在场，你想对他说什么呢？　　（4）相机评价：你的见解真是与众不同。你真会动脑筋，全作学习真有效。　　（5）知晓寓意。读到这里，你能说说《矛与盾》这个故事片告知我们什么道理吗？　　7、板书全文，加顾记忆。　　自相冲突　　楚人有鬻矛与盾，　　誉盾这坚莫能陷，　　又誉矛利无不陷，　　围者询问哑无言。　　道理：说话做事要实事求是，前后相符，不能自相冲突。　　三、训练思维，积累运用语言　　师：这样好玩而又富有深刻寓意的故事，我们肯定盼望它能一代一代流传下去。为了让我们更好地记住这个故事，熬炼语言表达力量，下面，就让我们来学着把它讲给别人听。　　供应下复述方法供同学选择：①看板书说；②看课文插图说；③依据课文内容的记忆说；④与同学合作边表演边说。　　四、总结全文，布置作业。

47　　1、《矛与盾》这个故事教会了我们说话做事要实事求是，前后相符，不能自相冲突。盼望大家在课后广泛阅读更的的寓言故事，学会更多做人的道理。　　2、熟读课文，背诵课文。《矛与盾》的教案篇11　　韩非子的寓言故事《矛与盾》叙述了一个卖矛与盾的楚人由于过分地吹嘘夸大使自己陷入尴尬的境地，文章短小，语言精炼，文风幽默风趣，寓意耐人寻味。　　在备课时我着重思索了以下几点，现简要陈述如下，请各位专家指正：　　1、文言文教学在学校阶段的定位：古代文言文博大精深，涉及到多方面的学问，依据课标的要求和学校生的特点，我认为文言文教学应把重点放在对同学文言语感的培育和对古代文学的爱好培育上，只求意会，不过分追求精确。因此在学习文言文的第一个必过的环节课文翻译上，让同学借助课后解释结合以往的阅历独立自主地揣摩句子的意思，通过合作探究解疑释惑，设计"你的译文比我精彩吗？'这一环节提高同学揣摩句子的力量和爱好。

48　　2、诵读在文言文教学中的应用："读'在语文课上的重要性毋庸赘述，而"读'在文言文教学中我认为更是任何方式都不行替代的，同学对句子的理解、文言语感的获得、人物的内心活动、情感的揣摩都要靠"读'，只是同学对文言文的诵读还缺乏肯定的方法和阅历，需要老师赐予引导，为此，我在指导同学读时将难点分解，先断句、再重音、后定调，边读边理解句子的意思、揣摩人物的内心活动、培育同学的文言语感、深化理解故事的内涵。　　3、讲故事在寓言教学中的作用，寓言故事一般短小、情节简洁，但给人想象、制造的空间较大，因此设计讲故事这一环节不仅可以熬炼同学说的力量，同时可以有效地使同学理解寓言故事，发挥同学主动制造的乐观性。　　4、寓意的理解以求最大化，一则寓言集中说明白一个道理，假如就这个道理说这个道理难免有些约束了同学的思维，使教学过程成为枯燥的说教过程。因此，我设计的最终一个环节是"同学们，帮帮我！'，引导他们第一要指出这个楚人的错误，其次要帮他卖掉矛和盾，这样同学在理解故事的基础上要规避规律冲突现象来关心楚人卖掉货物，每个人的方法可能都不一样，但每个人的方法都打上了自己的价值观和道德理念，再通过评价，得出最好的方法，评价的目的就是订正同学在熟悉上的偏差，道理都是相通的，同学自己悟出的道理总比直接告知他们要来的深刻的多。　　【教材简析】　　战国末期闻名思想家韩非子的寓言故事《矛与盾》叙述了一个楚人由于脱离实际地过分吹嘘，从而使自己陷入尴尬境地的故事。文章短小、语言精练、文风幽默风趣、寓意耐人寻味。

49　　【教学目的】　　1、培育同学的文言语感和对古代文学的爱好。　　2、了解故事内容，能对寓意有肯定的领悟。　　3、进一步体会学习古代文言文的学习方法。　　【教学重难点】　　通过译、读、说来理解故事内容为教学重点，领悟寓意为教学难点。　　【教学课时】　一课时　　【教学过程】　　一、课前导入　　出示矛与盾图片，讲解后导入课题。　　二、译文　　1、出示要求：借助课后解释揣摩句子意思，与同学探讨，解疑释惑。　　2、出示老师译文（不抱负）：同学对比后说说自己的译文有那些地方比老师的译文精彩。　　三、读文　　出示句读，同学练读　　出示重音，同学练读　　揣摩语气，同学练读　　语音范读，订正偏差　　对话表演，强化提高

50　　四、讲文　　1、出示处理过的课文插图，同学练讲故事。　　2、要求：用自己的话，在故事的基础上要有肯定的合理制造。　　五、思文　　1、出示"同学们，帮帮我！'图片，创设意境。　　2、引导同学争论：　　⑴　告知这个楚人错在哪？　　⑵　怎样关心楚人卖掉他的货物。　　3、评价同学们的方法，谁的方法最合适，（订正同学对事物的熟悉，树立正确的价值观。）　　六、总结、布置作业　　1、学习文言文寓言的方法。　　2、回家把故事讲给父母听听，请他们也给楚人想想方法，然后自己给父母的方法赐予评价。《矛与盾》的教案篇12　　设计理念：　　本文是一篇寓言故事，是想通过多读、多背、多说来活跃同学思维，激发学习爱好，理解寓言意思，水到渠成地得出其中所蕴含的道理。使同学既养成合作学习习惯又能独立自主地思索；在读中明理，又能联系实际，从中懂得：人在.生活中，说话办事要实事求是，前后全都,不能自相冲突。

51　　教学目标：　　1、正确、流利的朗读课文。背诵课文。　　2、能借助解释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。　　教学重点、难点：　　1、正确、流利的朗读课文。学习古文朗读方法，背诵课文。　　2、借助解释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。　　教具预备：　　多媒体、powerpoint课件　　教学过程：　　一、设情境，谈话导入：　　1、师：在讲课之前，想问同学们一个特别简洁的问题，你们都学过那些寓言？　　生：（揠苗助长、掩耳盗铃、坐井观天）　　2、师：你能就其中的一则寓言，告知同学们它蕴含的道理吗？　　引出：（寓言：就是假托一个故事，告知我们深刻的道理。）　　3、今日老师就带同学们再学一篇寓言故事，那就是25课《古代寓言两则》中的《矛与盾》。　　师：板书课题：矛与盾　　师：同学们，看到题目你有哪些疑问？

52　　引出：（什么是矛？什么是盾？矛和盾都是干什么的？）　　老师介绍，强调这是作用相反的两件兵器（为理解自相冲突的寓意打下潜伏）　　二、初读感知：　　1、老师配乐范读。　　2、老师领读。（留意：语气、语调及节奏）　　3、熟读成诵：大声自读、展现读、同学领读、齐读、男女比读等多种形式有感情的朗读，读通，读熟，熟读成诵。　　三、自主学习，细读感悟。　　1、自主读：小组内理解寓言意思（借助书中的解释和小组争论等形式，理解寓意。）　　2、小组汇报学习成果。　　3、同学提出不懂和没有弄清晰的问题。　　4、结合解释理解寓言的意思，感知寓言讲了一件什么事。　　（1）、楚人有鬻盾与矛者，誉之曰："吾盾之坚，物莫能陷也。'　　（楚国有个卖矛与盾的人，夸耀说："我的盾特别的结实，什么物体也不能穿透。'）

53　　这时老师拿起板擦说："假如老师手中的板擦，就是这个楚国人卖的盾。假如你是这个卖盾的人，右面的同学你们怎样夸盾，才能引来别人买呢？'　　同学畅所欲言：夸他的盾特别结实（出示板书：盾--------结实）　　（2）、好！他的盾这样结实，他的矛又如何呢？我们一起看其次句：又誉其矛曰："吾矛之利，于物无不陷也。'　　（又夸耀他的矛说："我的矛特别的锐利，什么物体都能穿透。'）　　这时老师又拿起粉笔说："假如老师手中的粉笔，就是这楚国人卖的矛，假如你是这个卖盾的人，左面的同学你们怎样夸矛，才能引来别人买呢？'　　同学畅所欲言：我的矛特别的锐利（出示板书：矛---------锐利）　　（3）、这时有人说什么："以子之矛，陷子之盾，何如？'　　（"用你的矛穿你的盾，怎么样？'）　　（4）、其人弗能应也。　　（这个人无话可说了。）　　师：为什么无话可说了呢？　　共同总结：先说自己的盾特别结实什么东西都不能穿透，（包括他锐利的矛）又夸耀他的矛说："我的矛特别的锐利，什么东西都能穿透（包括他结实的盾）'自己说的话自相冲突。

54　　5、通过这则寓言你明白一个什么道理？　　说话办事要实事求是，前后全都，不能自相冲突!　　6、我们已经理解每句话是什么意思了，而且从中领悟了蕴含的道理，你能用自己的话编一个小故事吗？　　好！这就是老师作业超市其中的一道题，请同学到老师的作业超市去逛逛吧！　　四、作业超市　　1、用自己的话编一个小故事讲给家人听或写在日记本上。　　2、用规范钢笔字，在练习本上背写这则寓言。　　3、跟据这则寓言画一幅漫画　　4、写一写,学习这则寓言的感受或生活中的自相冲突的事情。　　5、课下积累寓言故事讲给同学们听。　　五、板书设计：　　矛与盾　　盾结实　　？自相冲突　　矛锐利　　实事求是