苏教版一年级上册语文教案全集

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培养良好的学习习惯(1)教学目标:1、仔细观察课本上的图或教学挂图，反复训练正确的读写姿势，培养良好的读书、写字习惯。2.通过反复训练，使学生了解读书写字时必须要达到的基本要求，并能在实际操作过程中不仅自己自觉做到，还能督促旁人做到，逐渐养成形成习惯。教学重点难点:训练学生正确的读写姿势，养成良好的习惯。第一课时一、导入新课小朋友，现在你们已经是小学生了，在今后的学习中我们将要学习很多新的知识，这些知识需要通过读书写字来获得。因此，我们从小养成正确的读写姿势十分重要。二、看图说话，明确正确的读书姿势的要求。1、看图说说图上的小朋友在干什么。2、说说他们的读书姿势是怎样的。3、请全班学生照着练习。做到胸离桌沿一拳，眼离书本一尺，还有做到肩平、背直，手臂放平，脚也要平放，稍稍分开。书要稍微往外倾斜。、4、老师巡查，点拨，纠正。5、巩固练习。说说读书姿势的要点，同座位或练习小组练习，互相提示，互相帮助，教师不断地予以表扬鼓励。6、过渡：同学们学习了正确的读书姿势还不够，我们还要学习正确的写字姿势。三、看图说话，明确正确的写字姿势的要求。1、看图，讨论要点。教师引导学生讨论的过程中讲解要点：写字姿势要端正，两臂平放桌子上，眼睛与练习本的距离为30-35厘米。握笔姿势也要正确，手离笔尖一寸。比杆往斜后方倾斜。2、练习要点：请一个小朋友到前面来示范，教师引导学生观察，发现问题及时纠正。然后全班同学学习，摆放好正确的写字姿势，教师巡查，逐一点拨纠正。3、巩固练习。说说写字姿势的要点。同座位互相帮助，互相纠正。给姿势正确的同学奖励小红花。1

1过渡：同学们观察得很仔细，说的也非常好，这些同学读书，写字的姿势是他们班最好的，我们要像他们学习。读书，写字都要有正确的姿势，怎么坐，怎样拿书，怎样执笔等都有讲究，它不仅关系到读书声音是否响亮，口齿是否清晰，字写得是否美观大方，还关系到同学们眼睛是否明亮，体态是否漂亮。四、生活拓展1、出示人直立的脊柱图。引导学生看人的脊柱，让小朋友在自己的背上摸一摸，感觉一下健康的脊柱应该像柱子一样直。2、出示弯曲的铁丝，告戒小朋友，如果读书写字姿势不正确，脊柱就容易弯曲，就可能长成驼背，像铁丝一样，多难看啊！3、看下面的一幅图，先说说图中有几位小朋友，穿白大褂的是谁，正在干什么。启发小朋友主动说，有条理说。小结：保护视力，要定期检查视力。五、总结1、强调读写姿势要点，总结本节课的学习情况，表演学得好的学生。2、强调不仅在学校要做到这些，回家也要做到这些。3、要求学生回去后请家长检查读写姿势。教学反思：2

21.aoe[教学要求]1、学习aoe3个单韵母，能够读准音，认清形，正确书写。2、认识4个声调符号，能正确读出aoe的四声。3、认识和学习使用汉语拼音四线格，学习书写3个字母，培养正确的写字姿势。[重点难点]1、aoe的正确发音和书写。2、aoe的四声读法。[课前准备]彩色挂图，aoe的四声卡片，画有四线格和描红笔顺的小黑板，aüáǎàoōïǒîeýãþâ第一课时教学目标：1、学习单韵母a、o、e，读准音，记住形。2、正确书写3个单韵母。教学过程一、谈话导入1、小朋友们，今天啊，老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国，它们啊都住在一个城堡里，在拼音王国里有很多拼音，认识了它们，你就能识字、读书，还能说好普通话，想不想和老师一起去认识它们？2、说儿歌：汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助说好普通话，我们一起学好它。3、拼音王国里有三大家族，它们分别是声母、韵母和整体认读音节，今天，我们一起去认识韵母家族中最可爱的一群孩子，它们就是aoe.二、学习新知1、看图、观察（1）、请小朋友看书上的插图，图上画的是什么时间，什么地方，谁在干什么？3

3（学生自由发言：早晨，太阳出来了，大公鸡喔喔啼，路旁的白鹅咯咯叫，阿姨带我到村西。小白鹅好像在问我：“早上好。”）2、总结图意，教儿歌：大公鸡，oo啼，阿姨带我到村西,小白鹅，ee叫，连声问我“早上好！”（先后出示aoe卡片，排列成aoe的顺序）。3、这就是我们今天要学的3个拼音字母：aoe。过渡：怎样又快又好地掌握这3个字母呢？有窍门呢！三、学习字母音和形1、学习a的读音和字形。（1）出示“阿姨”图，提问：小朋友，图上这位是谁，我们怎样称呼她呢？（2）这是一位阿姨。看看老师发a这个音时嘴巴是怎样的？嘴巴动不动？声音怎样？（嘴巴张大，嘴巴不动，声音响、长）（学生照样子练习发音）（3）看画面：小朋友，你发a音时就想到画面上的阿姨，这样你就容易记住a的音了。（4）再看看图和字母，在图上能找到a吗？（5）学儿歌：阿姨的a,张大嘴巴aaaa、跟读口诀发音b、小结学习方法：小朋友，这句口诀的前半句是教我们认识字母的方法，看到a就想到这是阿姨的a，后半句教我们正确的发音方法，嘴巴张大，这样发音就正确了。2、同法学习单韵母o和e的音和形。（1）方法同上（2）仿照a的口诀指导学生编oe的口诀，看到字母先想到画面上的什么，在想口形是怎样的，，所以oe的口诀为：太阳出来公鸡叫，嘴巴圆圆ooo清清小河一只鹅，嘴巴扁扁ｅｅｅ3、小结：aoe，我们叫它单韵母，发音时，口型保持不动，声音响而长。（在课上到20分钟时，带领孩子做做放松活动。）四、巩固复习1、游戏：教师在黑板上贴字卡：aoe，下面标好123，请小朋友听老师发音，判断是哪个单韵母。可以用手指表示1，2，3。（这个游戏可以用2种方式进行，一种是教师发出字母声音，一种是教师摆口型，不发音。）4

42、开火车请小朋友认读字母。3、认识拼音格（1）单韵母aoe玩累了，他们想回家了，你们知道他们住哪里吗？（2）认识拼音格4、练习书写。（1）引导孩子自己学会看书上的书写示例：红箭头表示笔画走向，蓝色数字表示笔画顺序，边看边书空。（2）教师用形象化语言帮助孩子认识四线格（如：拼音字母住的楼房等）。然后在小黑板四线格红色字母上依次用白粉笔范写。（3）教师注意引导孩子调整呼吸，做做手指操，摆好姿势，练习描红。五、课堂作业：会读、会写第二课时教学目标：1、复习aoe3个单韵母。2、学习aoe的四声。一、复习检查1、上节课我们学习了哪几个单韵母？2、抽读aoe卡片。二、学习aoe的四声1、学习a的四声读法⑴出示：üáǎà，用形象化语言告诉孩子，a头上戴的蝴蝶结叫声调符号，分别叫第一声、第二声、第三声、第四声，让我们来认认他们吧。⑵教师边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。⑶根据第7页下方的四声示意（小兔骑摩托）图，讲述四声的实际读法：第一声要读的高而平；第二声开始读时不高不低，接着立即升高；第三声读时要先降后升高；第四声读时要先高后降。教儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。⑸个人练读a的四声，分组读，齐读。2、同法学习o和e的四声。（在课上到20分钟时，带领孩子做做放松活动。）5

5三、巩固练习1、开火车抽读aoe的四声卡片。2、听老师读不同声调的3个单韵母，说出是第几声。3、继续练习写字，注意姿势培养。教学反思：2iuû教学要求1．学会单韵母i、u、û，读准音，认清形，正确书写。在学习过程中感受学习乐趣，掌握音形结合的学习方法。2．能够正确读出i、u、û的四声。联系生活感受发音，练说普通话。3．复习巩固六个单韵母，学会比较、记忆的方法。教学重难点：1、iuû的正确发音，uû字形的比较2、iuû的四声读法教学准备情境图，表音表形图，抽拉式四声卡片，悠扬动听的乐曲。教学过程第一课时一、情境导入1、指导看情境图（1）图上画的是什么地方？（2）图上画了哪些动物？6

6（3）他们正在干什么？（4）蚂蚁为什么坐在乌龟的背上，小鱼会说些什么？2．教师带领学生念语境歌：小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。二、学习单韵母i、u、û的读音和写法1．学习i。（1）i的读音a、教师出示“蚂蚁”图，让学生说出“蚂蚁”。b、教师出示卡片i，蚁是第三声，如果把她改为第一声，读音就有点像i。c、教师示范。d、讲述发音方法读这个音时，上下牙齿要对齐e、教师再次范读，学生跟着读f、指名读，开火车读g、教学顺口溜：一只蚂蚁iii（2）i的写法a、指导看蚂蚁图，说说i像什么？（i的一竖像蚂蚁的身子，一点像蚂蚁的头）b、引导学生说说i先写什么，再写什么？c、教师示范，学生用手指在桌子上书空d、讨论i在四线格中的位置e、学生在拼音本上书写2．学习u。（1）u的读音a、教师出示“乌龟”图，让学生说出“乌龟”。b、教师出示卡片u，它的读音就有点像乌龟的“乌”。c、教师示范读u。d、讲述发音方法读这个音时，嘴巴要拢圆，中间只留一个小孔，舌头要往后缩e、教师再次范读，学生跟着读f、指名读，开火车读7

7g、教学顺口溜：一只乌龟uuu（2）u的写法a、指导看乌龟图，说说u像乌龟身上的哪一部分？（u像乌龟壳的边缘）b、引导学生说说u有几笔，先写什么，再写什么？c、教师示范，学生用手指在桌子上书空（注意两竖要直，第一笔的弯要平滑）d、讨论u在四线格中的位置e、学生在拼音本上书写2．学习û。（1）û的读音a、教师出示“金鱼”图，让学生说出“金鱼”。b、教师出示卡片û，鱼是第二声，如果把她改为第一声，读音就有点像û。c、教师示范读û。d、指名读，开火车读e、教学顺口溜：一条金鱼ûûû（2）û的写法a、指导看金鱼图，谁能来说说û像图上的什么？（下面像鱼的身子，上面的两点像鱼的眼睛）谁还有记住û的好方法（u上面加两点）b、引导学生说说u有几笔，先写什么，再写什么？c、教师示范，学生用手指在桌子上书空d、讨论u在四线格中的位置e、学生在拼音本上书写三、巩固练习1、抽读字母卡片2、看口形，说出字母四、作业第二课时教学目标：1、复习aoeiuû2、学习iuû的四声8

8一、复习1、指导读卡片六个单韵母2、听写六个单韵母二、教学i、u、û的四声1．学习i的四声。(1)讲述书写规则：i加声调上要省写一点讲故事：aoe都有四顶好看的帽子，i看了以后也羡慕极了，他找到编书的叔叔说：“叔叔，请您也给我们戴上顶帽子，行吗？”叔叔说：“行啊”。在叔叔给i戴帽子的时候，问题来了，i的头上扎了个蝴蝶结，这帽子怎么戴也不好看。i想了想说：“我戴帽子的时候就把蝴蝶结给拿掉，不戴帽子的时候，再把蝴蝶结扎上”。从此以后，人们在给i标声调时，就省写圆点，不标声调的时候就把圆点给加上。（2）出示：ÿíǐì（3）教师领读ÿ衣服的“衣”医生的“医”í阿姨的“姨”移动的“移”ǐ可以的“以”椅子的“椅”ì容易的“易”注意的“意”（4）指名读，开火车读i的四声2．学习u的四声。（1）教师在四线格上写u的四声，指出u在中格，声调符号写在上格（2）指名试读u的四声（3）引导用u的四声组词ū乌鸦的“乌”屋子的“屋”ú无用的“无”吴老师的“吴”ǔ中午的“午”五号的“五”ù动物的“物”服务的“务”（4）指名读，开火车读u的四声3、学习Ü的四声。（1）教师在四线格上写Ü的四声（2）指名试读Ü的四声9

9（3）引导用u的四声组词ǖ淤泥的“淤””ǘ金鱼的“鱼”剩余的“余”ǚ下雨的“雨”羽毛的“羽”ǜ玉米的“玉”体育的“育”三、比较单韵母的不同形体1、出示a——o,然后指名读2、指名说说ao形体上有什么不同（a是两笔写成，像个小豆瓣；o是一笔写成，是个圆圈）3、齐读指导比较u——û，o——e两组单韵母的形体，方法同此（u是两笔写成，û是四笔写成，比u多了上面的两点；oe都是一笔写成，但o是封闭的圆，中间没有横笔，e中间有横笔，右下部不封闭，有个豁口）四、比较带调单韵母的读音1、出示ü——ǎí——ǐǘ——ǚ（1）指名读（2）指名说说横线左面和横线右面的两个单韵母分属哪种声调，他们的读法有什么不同（3）齐读2、出示ï——îã——þù——ū（1）指名读（2）指名说说横线左面和横线右面的两个单韵母分属哪种声调，他们的读法有什么不同（3）齐读五、作业教学反思：10

10认一认1教材分析：本课安排了16个只识不写的字，都是学生生活经验中已有的。“人口手足舌牙耳目”是人体各部分的名称，“金木水火山石田土”是构成大自然的主要元素或常见事物。儿童学了“认一认”，不光识了字，还能认识相关的事物。“认一认”中的生字注音，有的是红色的，有的是黑色的。红色的表示是儿童已经学过的拼音，可以放手让儿童自己练习拼读。黑色的表示是没有学过的，教师要带领儿童拼读。学过的拼音就让儿童在识字的实践中练习运用，既帮助了儿童识字，又锻炼了他们的拼读技能。教学目标：1、认识16个汉字，读准字音，分清字形。2、通过观察图画和联系生活实际，初步了解字义。3、引导学生发现象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。教学重难点：1、认识16个汉字，读准字音，分清字形。2、通过观察图画和联系生活实际，初步了解字义。3、引导学生发现象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。教学时间：两课时教学过程：第一课时教学目标：1．认识8个汉字，读准字音，分析字形。2.通过观察图画和联系生活实际，初步了解这八个字的字义。教学重难点：1.认识8个汉字，读准字音，分析字形。2.通过观察图画和联系生活实际，初步了解这八个字的字义。教学过程：一、谈话导入1．老师听说有的小朋友在幼儿园时，就认识了不少汉字。今天我想来考考大家，看看谁认的字多。不识字的小朋友也不要着急，我们一起来学习，好不好?11

112．出示本课第一部分的8个汉字，指名会读的学生大声读。表扬读音准确的孩子，并请他说一说自己是怎么认识这些字的。二、识字指导1．教学“人”字。(1)引导观察书上的图：图上画了什么？人指名会读的学生认读：rãn。(可以多请几人。)(2)教师板书“人”的甲骨文，引导学生观察其象形之处。(教师提示：这就是一个人直立着，手轻轻举向前方。是侧面的样子。)(3)引导观察书上的图：图上画了几个人？是什么样的人？(4)引导学生联系生活实际帮助理解生字。启发：你家有几口人？分别是哪些人？(5)引导学生口头组词。(老人、军人、人口、人家、人山人海、人声鼎沸„„)2．教学“口”字。(1)引导观察图：图上画的是什么?(2)引导学生观察人的嘴巴和“口”字的相似之处。(3)指名读kǒu，要求把三声读到位。(4)齐读。(5)指导用“口”组词，你能够给“口”找个朋友们？加深对“口”的理解。(口腔、口是心非、目瞪口呆、口若悬河„„)3．教学“手”字。(1)指导观察图。引导思考：图上画的是什么?(2)教师在挂图边板书“手”的甲骨文，(教师提示：我们的祖先真聪明，用最简单的几笔线条就画出了手的样子。)(3)引导学生了解“手”的演变过程，发现“手”字的相形之处。(4)指导读shǒu，注意翘舌音，把三声读到位。(5)指导用“手”组词，你能够给“手”找个朋友们？加深对“手”的理解。(手指、双手、情同手足、手足情深„„)4．教学“足”字。(1)出示“足”字，请会读的学生领读、齐读，提示学生zú的声母是平舌音。(2)引导学生对照图说一说“足”指的是哪个部分。(3)指导用“足”组词。(足球、手足、远足、画蛇添足、足不出户„„)12

125．教学“舌”、“牙”两个字。(1)出示“舌”字，请会读的学生领读、齐读，提示学生shã的声母是翘舌音。(2)引导学生对照图说一说“舌”指的是哪个部分。(3)指导用“舌”组词。(舌头、舌苔、舌战、七嘴八舌„„)(4)知道了舌头后，那顶在舌头前的这面白墙你认识吗？（教师露出牙齿）。出示“牙”字，请会读的学生领读、齐读。(5)指导用“牙”组词。(牙齿、乳牙、象牙„„)6．教学“耳”字。(1)出示耳朵的图，教师板书“耳”的小篆，引导学生对照图观察，发现“耳”的相形之处。(2)出示“耳”字，指名读，齐读。7．教学“目”字。(1)出示图，指名说说图上是什么?(教师提示：一只眼睛。)引导思考：“眼睛”又可以叫什么？(目。)(2)引导观察：我们的祖先非常聪明，用最简单的线条就记录下了眼睛的样子。板书“目”的古文字。(3)教师小结：人类在不断进步，文字越来越统一规范，这就是现在的“目”。齐读。三、课堂练习1．指导学生对照图，自由读一读相应的汉字。2．出示不带拼音的生字，指名读，齐读。3．指导游戏：教师出示汉字，学生快速读出字音，并用手指出自己相应的身体部分。第二课时教学目标：1.学习剩下的8个生字，读准字音，分清字形。2.通过观察图画和联系生活实际，初步了解字义。3.引导学生发现象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。教学过程：1．教学“山”字。(1)出示几幅“山”的图片请学生欣赏。(2)引导思考：看了这几幅图你有什么感觉？(3)启发：你能用最简单的线条勾画出山的轮廓吗？(学生画图，教师巡视，选出优秀的作品。)13

13师：(实物投影，展示部分学生的作品。)大部分同学已经画好了，你们看，这些都是同学们画的山，真不错!(出示山的古文字。)我们的祖先，就用这最简单的线条画出了山，这就是古时候的山字。师：我们小朋友真不简单，都能和祖先一样创造字了!经过人们不断改进，现在的山字这样写。(出示“山”。)谁来读一读？(4)出示“山”的古文字，引导学生将自己画的山与古文字相比，在比较中感知古文字与山的样子是多么相似。(5)出示“山”字，启发学生发现“山”的象形之处。(6)指名读“山”，指导读准翘舌音。2．教学“水”字。(1)出示几幅“水”的图片请学生欣赏。师：通过看图，知道下面我们要学习的是什么字吗？师：你还能再用最简单的线条画一画水吗？(2)出示“水”的古文字，引导学生将自己画的水与古文字相比，在比较中感知古文字与水的样子是多么相似。(3)出示“水”字，启发学生发现“水”的象形之处。(4)指名读“水”，指导读准翘舌音。3．课外拓展。(1)启发：你能说出有关“山”、“水”的词语吗?(2)将学生说的词语归纳、补充，出示以下词语，教师带读。(高山流水、青山绿水、山清水秀、山高水长„„)4．教学“金”、“木”、“火”、“石”、“田”、“土”。(1)出示：金、木、火、石、田、土卡片及图画。(2)启发：你能将这些字和图用线连起来吗？指名板演，其余学生在答题纸上完成。(3)启发交流答案，说说这样连线的理由。(4)指导读准字音，并随机引导组词，帮助理解字意。当堂练习：1、个别认读、集体认读。2、做游戏：你指我读。同桌之间一个问，另一个指身体哪一部分。教学反思：14

143、bpmf【设计理念】《语文课程标准》明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”一年级新生注意力容易分散，需要借助外部刺激来集中注意力，因此，在教学中，教师应采取游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高学习效果。【教学目标】学会声母bpmf，能够读准音，认清形，并能正确书写。认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读bpmf与单韵母组成的音节。【教学重点】1．教读、教写bpmf2．学习拼读音节。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1．学会声母bp，能够读准音，认清形，并能正确书写。2．认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读bp与单韵母组成的音节。【课前准备】教师准备：教学课件、声母卡，带调单韵母卡学生准备：声母卡，带调单韵母卡、拼音本【教学过程与设计意图】一、创设情景，复习导入１、复习6个单韵母：⑴（出示一棵苹果树，树上结着多只单韵母带调的苹果。）师：小朋友们，苹果园里的苹果树上结了许多又大又红的苹果，大家想和老师一起去摘苹果吗？⑵摘苹果师：现在请一位同学上来摘苹果，先自己读一读苹果上的音，然后带大家读。（读得真棒，老师就把这苹果送给你。）２、揭示新课同学们，我们在拼音王国里认识了6个单韵母朋友，在拼音王国里还住着23个声母朋友呢！大家想不想去和它们交朋友？15

15［设计意图］好的开端是成功的一半，在课的一开始创设出童话般情境把学生引入本节课要学习的内容，很好地激发了学生的求知欲望。二、结合图片，学习“bp”（一）、教学声母“b”1．出示课件，看图说话引出b师：同学们请认真看看图，图上画着谁？他在干什么？（丁丁在听广播。）2．出示拼音卡“b”师范读——生跟读（如果能读得又轻又短就更棒了。）——指名读——开火车读——小组赛读。（四个小组分列，读得好奖一面小红旗。）3.请小朋友们再仔细看看图，说说“b”像什么？（广播的b；气球倒过来就是b；棍子推圈就是b；一个长磁铁下吸着半圆的磁铁也像b。）（学生说的时候，老师边指导说说顺口溜：广播bbb；像个6字bbb；右下半圆bbb；左手棒棒bbb。）（二）、教学声母“p”1.师：小朋友们，现在我们一起来回忆一下刚才是怎样学习b的：我是这样学习b的：先看图说一说，然后读一读b，最后想想b像什么。（出示课件）2．出示课件，看图说话引出p。师：同学们请认真看看图，图上画着谁？他在干什么？（冬冬在爬坡。）3．出示拼音卡“p”师范读——生跟读（如果能读得又轻又短就更棒了。）——开火车读——小组赛读。（四个小组分列，读得好奖一面小红旗。）4.请小朋友们再仔细看看图，说说“p”像什么？（水盆像p的右半圆，水就像那一竖。泼水的p；一根小棒挑着一只气球，然后一吹，就成了p。）（学生说的时候，老师边指导说说顺口溜：泼水p、p、p；右上半圆p、p、p；反9p、p、p。）［设计意图］教学中充分利用图片的直观性，尊重学生的认知规律，培养了学生观察能力、想象能力与创新思维能力。三、利用书写教材，自主练习写字1．学生认读b、p卡片。16

162．学生把课本翻到第10页，自己看一看下半页的书写教材。根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母该怎么写、几笔写成，再看看字母在四线格中的位置。3．请学生上黑板用彩塑纸剪成的笔画l、c在四线格里拼出“b"、“p”。4．教师请学生做老师，讲解笔画笔顺，老师用红色粉笔在四线格中板书，然后再用白色粉笔描红。边描边讲述描红要求：不来回涂，不出红线。5．教师播放节奏舒缓、悠扬动听的音乐，引导学生调整呼吸，摆好写字姿势，认真描红。先描书上的两个，再描习字册上的，描一个，仿写一个。写完注意自我对照。再仿写一个。教师巡视、评点、反馈。四、儿歌渗透，练习两拼师：同学们真聪明，老师很喜欢。让我们来休息一下，读读儿歌，做做操吧！1.休息操。（出示带音儿歌，让学生读读——边读边做动作。）爬石阶一只手，拉爸爸，一只手，拉妈妈。小娃娃，爬石阶，石阶高，他不怕。爬呀爬，爬呀爬，爬上石阶笑哈哈。口令：一二三四五六七，头正腰直脚放好。2.出示b-ü-bü,b-á-bá，b-ǎ-bǎ,b-à-bà。（1）学生自由练习拼读（2）师范读。（请听老师读，比较哪个音读得轻，哪个音读得重？）出示拼读要领：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。（3）指名读——开火车读——小组赛读。3.出示p-í-pí，p-ÿ-pÿ，p-ǐ-pǐ，p-ì-pì。让学生自己拼读——指名读——开火车读——小组赛读。［设计意图］此环节教学我采用儿歌所具有轻松活泼的特点，让学生课中得到休息，因为一年级孩子的注意力维持时间很短，只有激起他们更大的兴趣才能更好地学习下面的内容。四、巩固练习，快乐游戏1．听音取卡片。教师读一个声母，学生取出卡片。（师：“b，b，在哪里？”生：“b，b，在这里。”）2．这些声母朋友太孤单了，它们想找朋友做游戏，我们来做一做“找朋友，拼一拼”游戏吧。准备：字母卡片b、p、m、f及带调单韵母卡片O、U。方法：师请一名学生上台配合：17

17师：“我是p。”生：“我是á。”师生（齐）：“合在一起，p—á—pá。”再请学生与同桌开展游戏，一个同学手拿声母，一个同学手拿单韵母，相互找朋友，合在一起拼一拼。最后请各小组派代表上台表演。“我是p。”“我是á。”“合在一起，p—á—pá。”“p—á—pá。”全班齐读两遍。（胜出小组奖红旗）第二课时【教学目标】1．学会声母mf，能够读准音，认清形，并能正确书写。2．认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读mf与单韵母组成的音节。【课前准备】教师准备：教学课件、声母卡，带调单韵母卡学生准备：声母卡，带调单韵母卡、拼音本【教学过程与设计意图】一、创设情景，复习导入１、复习bp两个声母以及与单韵母组成的音节：二、结合图片，学习“mf”（一）、教学声母“m”1．出示课件，看图说话引出m师：同学们请认真看看图，图上画着谁？他在干什么？（在门洞捉迷藏。）2．出示拼音卡“m”师范读——生跟读（如果能读得又轻又短就更棒了。）——指名读——开火车读——小组赛读。（四个小组分列，读得好奖一面小红旗。）3.请小朋友们再仔细看看图，说说“m”像什么？（像两个门）（二）、教学声母“f”1.师：小朋友们，现在我们一起来回忆一下刚才是怎样学习m的：我是这样学习m的：先看图说一说，然后读一读m，最后想想m像什么。（出示课件）2．出示课件，看图说话引出f。师：同学们请认真看看图，图上画着谁？他在干什么？（看弥勒佛）3．出示拼音卡“f”18

18师范读——生跟读（如果能读得又轻又短就更棒了。）——开火车读——小组赛读。（四个小组分列，读得好奖一面小红旗。）4.请小朋友们再仔细看看图，说说“f”像什么？（f像拐杖）［设计意图］教学中充分利用图片的直观性，尊重学生的认知规律，培养了学生观察能力、想象能力与创新思维能力。三、利用书写教材，自主练习写字1．学生认读m、f卡片。2．学生把课本翻到第10页，自己看一看下半页的书写教材。根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母该怎么写、几笔写成，再看看字母在四线格中的位置。3．请学生上黑板在四线格里拼出“m"、“f”。4．教师请学生做老师，讲解笔画笔顺，老师用红色粉笔在四线格中板书，然后再用白色粉笔描红。边描边讲述描红要求：不来回涂，不出红线。5．教师播放节奏舒缓、悠扬动听的音乐，引导学生调整呼吸，摆好写字姿势，认真描红。先描书上的两个，再描习字册上的，描一个，仿写一个。写完注意自我对照。再仿写一个。教师巡视、评点、反馈。四、儿歌渗透，练习两拼师：同学们真聪明，老师很喜欢。让我们来休息一下，读读儿歌，做做操吧！1.休息操。（出示带音儿歌，让学生读读——边读边做动作。）爬石阶一只手，拉爸爸，一只手，拉妈妈。小娃娃，爬石阶，石阶高，他不怕。爬呀爬，爬呀爬，爬上石阶笑哈哈。口令：一二三四五六七，头正腰直脚放好。2.出示m-ÿ-mÿ,m-í-mí,m-ǐ-mǐ,m-ì-mì。（1）学生自由练习拼读（2）师范读。（请听老师读，比较哪个音读得轻，哪个音读得重？）出示拼读要领：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。（3）指名读——开火车读——小组赛读。3.出示f-í-pí，f-ÿ-pÿ，f-ǐ-pǐ，f-ì-pì。让学生自己拼读——指名读——开火车读——小组赛读。19

19［设计意图］此环节教学我采用儿歌所具有轻松活泼的特点，让学生课中得到休息，因为一年级孩子的注意力维持时间很短，只有激起他们更大的兴趣才能更好地学习下面的内容。五、进行游戏，巩固拼音练习1．游戏：“摘苹果”。教师画一棵大苹果树，上面挂着又大又红的“苹果”，每个“苹果”上分别写着音节：ba、bo、pa、po、mi、ma、fu、fa。读对音节的学生就奖励他一个“苹果”。为了激励学生，“苹果”可多准备些，音节可以重复，目的是让学生反复练读。2．游戏：“开火车”。教师画一列火车，车厢上写着由b、p、m、f与六个单韵母组成的音节，让学生在游戏中巩固音节拼读练习。教学反思：4、dtnl教材分析本课共有四部分内容。第一部分是情境图。情境图是用以引出四个声母dtnl，帮助学生读准dtnl的音。图下是四个声母的笔顺图及它们的书写规则，用以帮助学生掌握这四个字母的笔顺。第二部分是声母和表音表形图及它们在在四线格中的书写，用以指导学生正确描红。第三部分是声母与单韵母组成的音节及相关的图。第四部分是练习，将图与相关的音节用线连起来。教学目标1.主动学会4个声母dtnl，能够读准音，认清形，正确书写。2.能正确认读方框内dtnl与单韵母组成的音节。3.继续学习拼读方法，学习看图读带调音节和拼音词。教学重点、难点20

20字母dtnl的音和形，尤其是n和l的读音要区别开来，通过文中的表音表形图启发引导学生进行图文对照，强化记忆。声母和韵母的拼读也是难点。课前准备:多媒体课件、字母卡片若干。教学时间:三课时教学流程第一课时一、创设情境，导入新课1.引导看情境图⑴显示画面师：瞧！这是哪部名著里的人物？他们是谁呀？正在干什么？⑵学生自由讨论①孙悟空的表情怎样？②哪吒心里在想什么？2.引导听语境歌⑴师指图说语境歌：悟空本领特别大，天兵天将全不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈。⑵课件显示拼音语境歌:wùkōngbþnlǐngtâbiãdà,tiünbÿngtiünjiàngdōubúpà.dǎbàinãzhüsüntàizǐ,lâdewùkōngxiàohühü.①师：看谁的本领特别大，能把这些拼音全读出来？②学生看，试读。⑶师：养成良好预习习惯的小朋友一定知道，这节课要学习哪些新的拼音字母？（生答后，幻灯片中的“dtnl”闪动，引出课题。）二、学习声母d和t（一）认清形，发准音1.学习d⑴显示“座钟笔筒图”师：小朋友，你们都很聪明，你们知道这是什么吗？它的样子很像我们今天要学的那一个新字母呀？（生答后，幻灯片显示“d”的形状，同时出现一个笑脸奖励学生回答正确。）21

21⑵我当小老师师：谁来当小老师，帮助大家会读“d”？那这个新字母会十分感谢你，愿意和你交好朋友！（个别学生上台看大屏幕范读，其他学生跟读三遍。）师：还有谁想来试试？你怎么会读的？用什么方法记住的？（指名读，纠正发音。）⑶同桌互读，共同正音。⑷学生看大屏幕开火车读，分组读，齐读。⑸区分bpd。2.学习d⑴显示“鱼儿跳舞图”师：小朋友，你们都很聪明，你们知道这是什么吗？它的样子很像我们今天要学的那一个新字母呀？（生答后，幻灯片显示“t”的形状，同时出现一个笑脸奖励学生回答正确。）⑵我当小老师师：谁来当小老师，帮助大家会读“t”？那这个新字母会十分感谢你，愿意和你交好朋友！（个别学生上台看大屏幕范读，其他学生跟读三遍。）师：还有谁想来试试？你怎么会读的？用什么方法记住的？（指名读，纠正发音。）⑶同桌互读，共同正音。⑷学生看大屏幕开火车读，分组读，齐读。⑸区分tf。（二）正确书写1.学习d的书写⑴过渡：小朋友的本领比孙悟空还要大，不用老师教，自己就学会读d和t了。你们看，孙大圣在朝你笑呢！不过，他接下来还要考考你，看你会不会正确地书写d和t这两个字母。他摘了许多仙桃要奖给写得又快又好的小朋友呢！（课件出现孙悟空和仙桃。）⑵比一比，看谁能得到仙桃。①投影出示四线格，指几名学生上台书写d。师：你是怎么记住d的写法的？生：座钟笔筒ddd22

22生：b字反写ddd生：左下半圆ddd„„②多媒体演示d的笔顺，学生书空：d→cd师说顺口溜强化记忆：有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。③学生在书上描红。（两遍）2.自学t的写法3.大组竞赛，每组选一个代表上台书写dt，大家看屏幕评议。（利用大屏幕发奖品给获胜大组。）三、学习dt与aeiu的拼音1.幻灯出示：d—a→t—a→d—e→t—e→d—i→t—i→d—u→t—u→⑴师：谁能用我们前面学过的拼读方法来读出dt与单韵母aeiu的音节？⑵学生自由练习，同桌互练。2.幻灯片中闪现：dadedidutatetitu学生拼读，师注意纠正读错的音。4.指名读，幻灯片中闪现哪一组，就拼读哪一组，拼读正确的被称为“拼读大王”。四、巩固练习（找字母游戏）以四人小组为单位，组长将bfdt四张卡片放在桌上，老师读字母，看谁第一个找对卡片，领大家齐读三遍。五、作业1.好朋友之间互相检查dt的发音。2.抄写dt各四遍。3.搜集生活中与dt相关的音节，继续练习拼读音节。23

23第二课时一、复习检查1.抽读字母卡，小组竞赛，比比哪组学生掌握得好。2.接读顺口溜：(说得好的奖小红旗。)座钟笔筒ddd时装模特ttt„„二、学习声母n和l（一）认清形，发准音1、学习n⑴显示哪吒出关图，学生观察：谁在干什么？师：哪吒的“哪”和我们今天要学的哪个字母的读音和像啊？学生齐答后，幻灯片闪现：n⑵师：这个音很难读，谁能把它读准读好，那哪吒小哥哥一定夸奖你的，谁来先读？⑶我当小老师个别生试读，师纠正发音：把嘴型放在d或t上，声音从鼻子里发出来，n是后鼻音。⑷学生自由练读。同桌互查，体会鼻音。师巡回检查，个别辅导纠正。⑸指名读，开火车读，哪吒对读得好的大声说：“你真棒！”⑹记字形①一分钟记字形。②交流识记方法。③归纳方法：哪吒出关nnn一个门洞nnnu字倒写nnn„„2.学习l⑴显示小丑顶小棒图。学生观察：谁在干什么？⑵师：你们看，小丑鼻尖上顶的小棒的样子很像今天我们要学的哪一个字母呀？⑶生齐答，幻灯片中闪现“l”。24

24⑷记字形。（方法同上）⑸与“n”比较，发准“l”的音。①辩音。教师发n和l的音，让学生分辨字母，并说出两者在发音上有什么不同。教师补充：l的发音方法和n相似，不同的是读l时气流从舌尖两边出来，所以它又叫“边音”。②听力比赛课件出示图文对照的拼音词，让学生听辩n和l：奶奶拉车你们鸭梨泥土礼物哪里蜡烛（二）正确书写1.学习n的书写⑴过渡：哪吒是个聪明的孩子，老师认为你们比他更聪明，不费吹灰之力轻轻松松就认识了n和l，并且读准了它们的音。现在，我们又要进入“书写天地”啦，哪吒小哥哥要在你们中间找出一位“书写大王”，拜他为师呢！你想做他的老师吗？⑵投影出示四线格，指名范写。⑶师纠正补充：“n”写在四线格的中格，第一笔要露出一点头，第二笔拱起来的圆弧要顶到第二条线。⑷多媒体演示“n”的笔顺。学生书空：n→n⑸学生在书上描红。（两遍）2.自学l的写法3.大组竞赛，选出“书写大王”。三、学习nl与aie的拼音1.幻灯出示：n—a→l—a→n—e→l—e→25

25n—i→l—i→⑴师：我们请上节课的拼读大王来拼读这些音节。（指名读）⑵自由练习，同桌互查。2.学生齐拼读，幻灯片中闪现：nalanelenili教师注意纠正学生读错的音。3.指名开火车读，评出“拼读大王”。四、巩固练习（游戏）1.小组合作：以四人小组为单位，组长将dtnl四张卡片放在桌上。组长读字母，看谁第一个找对卡片，领小组成员齐读三遍。2.看谁找得准，找得快：听老师读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。五、作业1.好朋友之间互相检查nl的读音。2.抄写nl各四遍。3.让学生说说生活中还有哪些东西的样子像这些字母。搜集生活中与nl相关的音节，继续练习拼读音节。第三课时一、复习检查1.课件出示字母：dtnliaoue2.闪现声调符号，看谁读得又快又准。3.学生出题，让大家拼读音节。26

26二、创设情境，学习新知1.看图和实物学习带调音节。⑴投影出示吹笛子图①师：今天，小演奏家聪聪知道小朋友们特别爱学习，特别能干，特意来祝贺大家，看，他给我们带来了什么呀？生：笛子（播放笛子吹奏曲，同时出示d—í→dí）②指名拼读：d—í→dí①出示dÿ、dí、dǐ、dì学生自由轻声练读，学习能力强的学生可以练习直呼。②试用di的四声组词，并试着说一句话。例：dí笛子聪聪正在高兴地吹笛子。⑵依次出示其它图，学法同前。2.学习拼读ná、tí、dú⑴一名学生上台表演拿苹果。①师：小朋友，你们看他正在干什么？生：他正在拿苹果。②课件中出示：nán—á→ná学生齐读、指名读。⑵依次让学生表演其它图，学法同前。⑶游戏：你做我说同桌一人做动作，另一人说出音节。3.将图和带调音节对应起来⑴提问：①闹钟是个歌唱家，你们听，它在唱什么？(指名说)课件出示：dÿdadÿda(学生齐读，同时做钟摆动作)②乡下孩子割好了猪草，要把猪妈妈和小猪赶回家，他应该怎样喊呢？（指名说）课件出示：lýlýlý（学生齐读，同时做赶猪的动作）③你们一定知道小汽车的喇叭是怎样鸣叫的吧！（指名说）课件出示：dÿdÿdÿ(学生齐读，同时做按喇叭的动作)④农民伯伯开拖拉机时，你能听到什么声音呀？（指名说）27

27课件出示：tūtūtū(学生齐读，同时做掌握方向盘的动作)⑵引导连线（学生独立完成）三、巩固练习1.带学生到拼音乐园中去玩：学生找出音节，自己试着拼读。然后集体交流，熟练拼读。2.学儿歌：帮你学dtnl分清n和lddd,座钟笔筒摆成“的”。哪吒出关nnn,ttt,时装表演当模“特”。小孩赶猪lll。nnn,杀出关门是“哪”吒。唱着歌，想着图。lll,一根小棒竖直“了”。n和l,我会啦！3.学生自己尝试编儿歌。教学反思：5gkh教学要求1．学会g、k、h三个声母，读准音，认清形，正确书写。2．能准确拼读声母g、k、h与单韵母e、u组成的音节，继续学习带调音节的拼读方法，能看图正确拼读带调音节。3．培养良好的听说读写习惯，练习写好字母g、k、h。培养学生学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。教学准备1．教师准备：配合学习g、k、h发音的录音带、教学情境图。2．学生准备：g、k、h的字母卡片，g、k、h与单韵母相拼的翻动式卡片。28

28教学过程第一课时一、导学新知1．欣赏情境图。(1)教师导入：咦?这是什么地方呀?(出示情境图。)指名说出，图上是什么地方?有些什么人?他们在干什么?(图上有一条清清的小河，河边有一个小哥哥和一个小弟弟，哥哥让弟弟把蝌蚪放回小河。)(2)听语境歌：弟弟河(h)边捉蝌蚪，哥哥(g)走来劝阻他。小弟弟很听话，忙把蝌(k)蚪送回“家”。(教师相机板书字母。)2．学习字母g、k、h。(1)学生观察表音表形图，同桌说说图上画着什么。指导学生发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”的读音。(2)教师示范g的发音。声母应该发得轻而短，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，就能准确发出声母g的读音。学生尝试发音，体会要领。（注意：发g时，舌根抬起，顶住软腭，然后突然放开，较弱的气流冲出来，发出又轻又短的音。发k时，跟发g大体相同，只是冲出的气流比较强。发h时，舌根靠近软腭，形成窄缝，气流从窄缝中挤出来。g、k、h是由舌根抵住或接近软腭形成的音，叫舌根音。上述发音要领让孩子通过尝试发音来体会，不必将这些术语讲给孩子听。写在这里是便于老师自己体会发音。）(3)学生反复练读字母g、k、h。(4)结合表音表形图，教师引导学生发现字母g、k、h与图中哪些部分相似。学生分组讨论g、k、h还像自己在日常生活中见到的什么事物。(如：9字加弯g—g—g，一把机枪k—k—k，靠背椅子h—h—h„„)（5）引导学生编顺口溜帮助记忆。如：“一只鸽子g—g—g，小鸡出壳k—k—k，荷花荷叶h—h—h。”3．学习语境歌。学生跟教师学习语境歌，在学生的吟唱中，由词语“哥哥”、“蝌蚪”、“河边”强化声母教学。29

29二、学习书写字母1、学生自己看书，观察字母g、k、h在四线格内的位置。g占中格和下格，两笔写成，写g时注意把两笔连起来写。k占中格和上格，两笔写成，先写竖。h占中格和上格，两笔写成，先写竖，注意把“椅子背”写高一点。2、学生摆好书写姿势，教师范写。学生描红，仿影，练习书写字母。教师巡视，纠正。三、巩固新知1．游戏：“看谁接得快又准”。老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一只鸽子”，学生接“g—g—g”。2．游戏：“看谁找得快又准”。听老师或同学读字母d、t、n、l、b、p、m、f、g、k、h，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母读一读。第二课时一、复习检查1．种苹果游戏：抽读字母卡（单韵母和学过的声母）二、授新课1、教学音节拼读出示gggu＼ge＼kekUkuhkeh／he／hu学生自由练习拼读30

30指名读，开火车读加上四声读2、看图读音节1．出示“打鼓”、“拔河”图，指名学生说说图上有什么?(1)学生分组练习拼读g一ǔ、h一ã。(2)指名拼读音节，学生互相纠正或教师相机示范纠正。2．合作学习音节gý、hǔ、hâ。(1)出示“鸽子”图，指导小组同学合作学习音节。说说图上是什么?图下的音节怎么读？这个音节由哪些字母组成?(2)学生汇报学习成果，试读音节gý。(3)学生合作学习hǔ、hâ两个音节。学生反复练读，体会发音要领。3．反复练习拼读书中的五组音节。三、复习巩固1．观察比较，区分字母g—p、h—n的字形。2．游戏：夺红旗。将音节ge、ke、he、gu、ku、hu标在小红旗上，由学生认读，读正确者即得到小红旗。3．复习巩固。(1)出示图片“小鸭叫”、“小朋友笑”、“小猪睡觉”，要求学生说说图上是什么，学学它们的声音。出示音节ge、he、hu，学生尝试练读，并找出与图片对应的音节。反复练读音节。(2)出示图片“小狗喝水”、“小猴哭”，引导学生想一想、说一说哪些音节会读了，再让学生根据回答，在图片下排列字母卡片，组成音节he、ku读一读。教学反思：31

316jqx教学要求1．学会声母j、q、x，读准音，认清形，正确书写。在学习过程中，感受学习声母的乐趣，掌握音形结合的学习方法。2．能准确拼读j、q、x与i、û组成的音节，并知道j、q、x与û组成音节时û上两点省写。3．从小朋友看到妈妈洗衣服、自己也学着洗手帕的情境图中，渗透热爱劳动、自己的事情自己做的教育。教学准备情境图，表音表形图，以教材第24页的图为素材制成的多媒体课件，节奏舒缓、悠扬动听的乐曲，彩塑纸和剪刀。教学过程第一课时一、谈话导入情境，感受字母发音1．大家看：图上画的是星期几?妈妈在干什么?女儿在干什么?2．这位小朋友真爱劳动，自己的事自己做。我们一起来念首儿歌：洗衣机，嗡嗡响，星期天，洗衣裳，妈妈洗衣我帮忙。(可以让学生多念几遍“洗衣机”、“星期天”。)二、借助表音表形图，学习字母音和形1．学习j。、(1)教师出示“小朋友搭积木”图，引导学生观察。(2)教师出示卡片j，引导学生联系情景图自己尝试发音：这个字母读音很像“积木”的“积”，把“积”读得轻些、短些就可以了。谁会念?(请小朋友做小老师带同学念一念。)(3)教师示范，让学生注意看口形，仔细听，然后模仿发音。(可以分组“开火车”读。教师注意纠正发音，提示发音要领：发j时，舌面前部紧贴上齿龈和硬腭的前端，然后气流冲开一条窄缝，摩擦而出。。也可以用“积”来提示发音。)32

32(4)教师用彩塑纸剪成的笔画拼出j，引导学生对照表音表形图记忆字母的形：你觉得j与图上什么地方很像?你觉得j还像什么?(5)教师请学生根据j的读音、形状，自己编句顺口溜记住它。2．同样方法学习q、x。三、利用书写教材，自主练习写字1．学生认读j、q、x卡片。2．指导学生自己看书写教材。根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母怎么写的，几笔写成的，再看看它在四线格中的位置。3．教师请学生做小老师，讲述字母的笔顺笔画及在四线格中的位置。老师用红色粉笔在四线格中板书，然后再用白色粉笔描红。一边描一边讲述描红要求：不来回涂，不描出红线。4．教师播放节奏舒缓、悠扬动听的音乐，引导学生调整呼吸，摆好写字姿势，认真描红。先描书上的两个，再描习字册上的。描一个，仿写一个。写完注意自我对照，再仿写一个。教师巡视、评点、反馈。第二课时一、组织学生复习j、q、x二、讲故事。引出j、q、x与û的拼写规则“一天，小熊ûû穿着漂亮的带有u字图案的衣服，戴着一副墨镜出去玩。不一会儿，遇见了好朋友狐狸jj、小猪qq和小猫xx，小熊连忙摘下墨镜，拉着好朋友的手一起去玩了。”1．教师用多媒体演示动画，将小熊ûû与狐狸jj拉手的情景定格，在图的下方出示：j—û，问学生：他们俩组成的音节怎么写呢?教师板书：ju。提示学生û上两点就像墨镜一样被拿掉了。2．教师请学生尝试拼读这个音节。3．教师用同样方法指导学生学习拼读音节qu、xu。在拼读音节上由扶到放，扶放结合，组织学生尝试着自由拼读，老师多多给予鼓励。三、看图拼读音节33

331．教师出示“机器”图，引导学生说出图上画的是什么。2．教师出示音节jÿqì，让学生自己试着拼拼读读，然后请一人来读给大家听，并请他告诉大家jÿ是怎么拼出来的。教师板书：j—ÿ—jÿ，采用多种形式组织学生练习读。3．教师出示“圣诞老人”像，引导学生观察：“看，圣诞老人长着白白的胡须。谁会读读这个音节?”教师板书：x一ǖ—xū，用多种形式让学生练习读。4．教师出示音节词húxū请学生练习拼读。(可个别读、齐读或“开火车”读。)四、动手操作，复习b、d、p、q1．教师出示彩塑纸剪成的竖（I）和半圆（c）两个笔画，请学生用这两个笔画摆出学过的几个声母。2.学生带领大家摆个字母读一读，其他同学边看边想，有什么好办法将这几个字母区别开来。(鼓励学生用多种方法区别字母，可以自己编顺口溜，可以与同学合作，用身体摆造型。)认一认2课时目标：1、认识课本16个汉字，能够读准字音。2、观察图画，初步了解本课文字字义。3、练习诵读，读出语感和节奏。教学设计：一、导入新课，板书课题今天我们要认读的16个字中，有的表示动物的名称，有的表示植物名称，都是大家熟悉的。二、观察图画，自由认读16个汉字上面都有图画，仔细观察一下，看看图上画的是什么，想想哪些自己已经熟悉，哪些自己还不太熟悉。让学生自由说说自己认识图上画的哪些事物，教师相机出示字卡，顺势认读汉字，对上面的事物还不熟悉的可以和同学交流一下。三、指导读准字音34

341、先让学生找出红色注音的字，启发学生发现这些红色的注音都是学过的音节。2、出示卡片：先让学生认读再试读这些下面的生字：鹿、麻、皮、禾、米、谷。3、依次出示其他生字卡：虫、贝、鱼、鸟、羊、犬、龟、丝、毛、竹。老师领读字卡上的注音和汉字。4、重点指导读准带有翘舌音的字：虫、竹，带有平舌音的字：丝，声母容易混淆的字：丝、鸟。5、打乱顺序让学生认读，启发学生一边读一边想，这些字所表示的事物的样子。四、指导诵读1、教师范读。2、教师领读。边读边体会第二、第四组的韵脚是“u”，把握诵读节奏。在诵读中了解每个字的意思。五、巩固练习1、出示卡片，个别、集体练读。2、集体、指名认读这16个汉字。六、作业：诵读16个汉字。7zcs教学要求1．学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。2．学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。3．能正确拼读由z、c、s与单韵母组成的音节，会读拼音词。教学准备教学挂图，声母z、c、s和单韵母卡片，用于拼读音节的转盘式教具。教学过程35

35第一课时一、指导看图，激趣导入1．出示情境图，启发谈话：今天我们要和图中的小刺猬一起学习三个新的声母和三个整体认读音节。大家比一比，看谁学得好，记得牢。2．引导学生仔细观察图画，想想图上的小刺猬正在干什么?(提示：刺猬老师教四只小刺猬认读字母。四只小刺猬学得很认真，纷纷举手，要求认读。)3．小结图意，听教师读语境歌：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。(提示：把语境歌中的“字”、“刺”、“四”三个字的读音，改为第一声，就是整体认读音节zi、ci、si的读音。)教师随机板书zi、ci、si。二、创设情景，指导发音1．指导zi、ci、si的读音：音节zi、ci、si不需要拼读，必须整体读出它们的音，像这样的音节我们称为整体认读音节。发zi、ci、si音时，舌尖抵住上齿背，舌头放平。教师用手掌模仿舌头的位置，示范发音。学生尝试发音。2．指名读整体认读音节zi、ci、si，教师纠正读音。3．出示zi、ci、si的四声，先请同座互相练读，再指名“开火车”读，打乱顺序比赛读。4．让学生说出日常生活中，什么情况下发zi、ci、si的音，练习组词、组句。5．指导z、c、s的读音。教师发zi、ci、si和z、c、s的音，让学生区别不同点。教师启发谈话：小朋友，你们都会发zi、ci、si的音了，如果把整体认读音节zi、ci、si读得轻、短些就是声母z、c、s的音了。让学生尝试发音，教师看口形，纠正读音。6．引导学生做抢苹果游戏。(提示游戏规则：教师分别发zi、ci、si、z、c、s的音，学生根据教师的发音，比赛摘下苹果树上写有相应字母的“苹果”。)三、复习巩固，指导书写1．出示表音表形图，让学生看图记形或联系生活中的其他事物记形。(提示：z有点像2字，读音像“字”的第一声；c像一个半圆，还像图中的仙人掌，读音像仙人掌上的“刺”的第一声；s像半个8字，还像图中的丝瓜茎，读音像“丝”。)36

362．师生共同编顺口溜。像2字，z—z—z，半个圆圈c—c—c，半个8字s—s—s。(让学生想想顺口溜还可以怎样编。)3．引导观察书中z、c、s的笔顺，指名书空。观察书中四线三格，想想这三个声母分别写在哪格中。指名板书，集体纠正。4．指导描红、临写。第二课时一、复习检查1．让学生“开火车”认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。2．小竞赛：打乱顺序读zi、ci、si的四声，比比谁读得又快又准。3．出示a、I、z、si、c、zi、s、u、ci，指名说出哪些是声母，哪些是整体认读音节，哪些是韵母。二、拼读音节1．复习拼读音节的要领：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”(1)分别出示：ZZcacuSS先让学生自由拼读，再指名拼读，最后齐读音节。(2)让学生尝试直呼，不作要求。提示：可以采用“摆好声母的口形，发韵母的音”的方法，直接读出音节的音。2．看图拼读带调音节。(1)出示课文插图，引导观察：图上画了什么?指名拼读音节cūxì，说出声母和韵母分别是什么?(提示：cū的声母是c，韵母是0，第一声，读cū。)(xì的声母是×，韵母是ì，第四声，读xì。)指名读音节词，看图理解词义。(2)教学zǔfù。指名分析音节并拼读。(zǔ的声母是z，韵母是ǔ，第三声，读zǔ。fù的声母是f，韵母是ù，第四声，读fù。)指名读音节词，并尝试练习直呼。看图理解词义。37

373．看图拼读单音节词。(1)出示课文“擦窗”的插图。指名说说图上画了什么?(用“谁在什么地方干什么”的句式练习说话。)(2)引导学生将cü、zü、sǎ组成词语。三、练习1．指导读课文。2．采用转盘式教具，打乱顺序让学生读音节。3．出示zǔfù、cūxì、sìgâ、dùzi、zǐsâ，让学生自由读拼，也可练习直呼。4．指名说出用下面的声母和韵母可以组成什么音节?z-ǔ—一()c-ū—一()f-ù——()x-ì—一()参考资料一、整体认读音节。本课首次出现整体认读音节zi、ci、si。整体认读音节和拼读音节的区别是：拼读音节一般是声母和韵母拼合而成；整体认读音节因不便拼读而须整体读出，它不存在谁是声母，谁是韵母的问题，是一个不可分割的整体。小学拼音教材中有16个整体认读音节，分别是zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yin、yun、yuan、ying。前7个音节是因为舌尖韵母一i发音较难，整体认读减少了发音上的难度。后9个音节因为y、w当作声母以后，这些音节不便于拼读，故也作为整体认读音节。二、z、c、s的读音。声母z、c、s都是舌尖抵住上齿背造成阻碍后，气流从窄缝中挤出而发出的音，由于都是舌头平伸发音的，故称为平舌音或舌尖音。z和c的气流是挤出的，z挤出的气流力度较弱，c挤出的气流力度较强。这三个声母都不颤动声带，本音均不响亮。8zhchshr[教学要求]1、学会3个声母zhchshr，整体认读音节zhichishiri及它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。38

382、能够读准音节，会读拼音词。[教学重点难点]双音节词的拼读[教具准备]投影片，生字卡片[教学时间]两课时[教学过程]第一课时一、复习检查1、听音拿卡片。把zcs三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。2、zcs与i相拼要注意什么？二、看情境图，听语境歌，揭示新课内容。1、图上画了谁？它们在干什么？（日出时，一只狮子想要吃小猴，树上的同伴看见了，便伸下树枝让这只小猴爬上去。）学生回答问题时，相机出示zhichishiri。2、听语境歌学生听录音：一轮红日上山头，狮子想来吃小後。树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。3、告诉学生：黑板上的4个字母就是我们今天要学的内容。三、教学声母zhchshr及整体认读音节zhichishiri1、教学zh，音节zhi⑴教学zh的读音①出示表音表形图一图上画的是什么？它在干什么？（要求用一句话说出来）②出示声母zh，告诉学生：zh的读音和蜘蛛的“蜘”读音差不多。③教师范读三遍④讲述发音方法读zh时，注意舌头要翘起。⑤领读，指名读，“开火车”读39

39⑵教学z的字形及书写①指名说说z的样子，引导自编顺口溜②教师范写z教师在四线格中范写，学生细看。写好后提问：zh由几笔写成？写在四线格中的哪一格？（z由一笔写成，写在中格,h有头向上伸）③学生书空，描红⑶教学音节zi及四声①zh有个特好的朋友叫i。出示音节zhi。②告诉学生：i在zhi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zhi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z读得长些、响些就行了。③教师范读音节zhi④领读、齐读、指名读⑤比较zh和zhi发音的异同指读zh和zhi卡片教师发音，学生判别，拿卡片领读⑥出示:zhizhizhizhi学生自由练读，引导用zhi的四声练习组词。2、教学声母ch、音节chi⑴教学ch的读音①出示表音表形图二图上画的是什么？（图上画的是一把尺）②出示声母c，告诉学生c的读音像尺子的“尺”③教师范读ch④告诉学生：ch的发音与zh差不多，但送出的气流要强些。学生试着发音，教师行间巡视，注意帮助发音有困难的学生。⑤检查发音情况指名试读，师生共同纠正读错的音。齐读，“开火车”读⑵教学ch的字形及书写方法40

40①谁来说说ch像图上的什么？（c像弯曲的尺子）我们还可以用什么方法记住c？（c像开口向右的半个圆圈）引导自编顺口溜②ch由几笔写成，在四线格中占哪一格呢？请小朋友看老师写。教师边写边说：c一笔写成，写在中格，写时要注意把半圆写得饱满些。③学生书空，描红。⑶教学整体认读音节chi及其四声。①ch也和i是好朋友，它们俩组成的音节，也是整体认读音节。出示chi②引导学生根据zhi的发音方法，推测chi的读法。（chi也不要拼读，只要比ch读得响些，长些。）③学生试读，教师纠正④指名读，齐读⑤引导学生用chi的四声组词。3、教学声母sh及整体认读音节shi⑴教学sh的读音①出示表音表形图三指明说说图意。②出示字母sh，告诉学生sh的读音和狮子的“狮”有点像。③教师范读。读后讲述：读sh时，舌尖向前平伸和上门齿背靠接，让气流从中擦出来。④学生自由练读，教师行间巡视，重点辅导发音困难的学生。⑤指名读，齐读，“开火车”读⑵教学s的字形及书写方法①引导看图，再联系生活实际，说说记忆sh的方法②教师范写④学生书空⑶教学整体认读音节si及其四声①教学方法同前41

41②练习用shi的四声组词si丝瓜si死了si四个四、同法教r五、巩固练习1、抽读字母卡片zhchshr。告诉学生zhchshr是翘舌音2、抽读整体认读音节卡片zhichishiri的字。3、听下面的句子，找出音节是zhichishiri的字第二课时一、复习检查1、出示小黑板：zhchshzhichishiriauI2、指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节3、指名说说音节的拼读方法二、授新课1、教学zhchshzcs与aui的拼音。⑴幻灯出示：zhuzuchacashisi⑵练习自由练读⑶指名拼读音节⑷齐读音节2、带调拼读单音节词⑴出示图⑵指名说说图上的意思。（要求用“谁在什么地方干什么”的句式练习说话。）3、带调拼读双音节词⑴教学zhishu①出示拼音词：zhishu②指名分析每个音节并拼读zhi：声母是zh，韵母是i，第二声，读zhi42

42shu：声母是sh，韵母是u，第四声，读shu③两个音节连起来是什么词？④引导看图，指名说出图意⑵教学richu①出示音节：richu②指名分析音节并拼读ri：声母是z，韵母是u，第四声，读richu：声母是ch，韵母是u，第一声，读chu③指名连词读④看图理解词义三、巩固练习1、读儿歌2、读音节词tǔsÿsìgâcüxǐzǔcísìjìzǔmǔzájìzìjǐ9yW教学要求1．学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写。2．掌握音形结合的学习方法，练习拼读与y、w有关的音节词。3．学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。4．能够正确熟读23个声母。教学准备1．教师准备：情境图，表音表形图，帮助学生练读本课相关音节的实物或图片，音节卡片，节奏舒缓、悠扬动听的乐曲。43

432．学生准备：制作一套声母卡片。教学过程【课堂实录】第一课时课前休息：教师播放《世上只有妈妈好》歌曲，引导孩子跟着唱。开始上课：一、导入情境，整体感受y、w读音师：是啊，世上只有妈妈好。你们看，(出示情境图。)秋天到了，天气凉了，妈妈在做什么?生：妈妈在给小朋友穿衣服。生：妈妈在给小朋友穿新衣服。小朋友很开心。师：乌鸦妈妈在干什么呢?生：乌鸦妈妈在喂小乌鸦吃虫子。生：小乌鸦张开嘴，盯着妈妈嘴里的虫子，他们饿坏了。师：是啊，不论是乌鸦妈妈还是小朋友的妈妈，都很喜爱、关心自己的孩子。来，跟老师念首儿歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我加衣裳。二、借助形象，学习字母音和形师：看，图上画了一位古代的小朋友，他什么地方和我们小朋友不一样呵?生：他头上扎辫子，身上穿的衣服和我们不一样。师：(出示y。)我们今天要学的第一个声母读音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微读轻读短些就可以了。谁会念?生：(纷纷举手。)师：请一行同学“开火车”念。师：谁发现y的样子和图上什么地方有点像?生：和古代小朋友穿的衣服的领子很像。师：你上黑板前来比划比划看，哪里像?师：你觉得y还像什么?44

44生：像个倒过来的“人”。生：像树杈。师：谁能根据它的音和形编句顺口溜记住它呢?生：古代衣领y—y—y。生：小小树权y—y—y。(同法学习字母w，略。)三、自主描仿，识写结合师：请同学们自己看一看课本第34页下半页的书写教材。根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母怎么写的，几笔写成的，再看看字母在四线格中的位置。师：谁来做小老师，教我写这两个字母?(学生讲述，教师用红笔在黑板上范写。写过后再用白色粉笔描。)师：(播放音乐。)下面请同学们做几下深呼吸，活动活动手指，准备写字。先描书上的两个，再描习字册上面的。描一个，仿写一个，写完注意自我对照。再仿写一个。(教师巡视。)师：(出示用硬纸板做的连接点可活动的y。)写y时要注意开口度，就像衣服领子一样，既不能太大，也不能太小。(边讲边演示。w用同样方法讲解写字要领。)四、故事导入，学习整体认读音节师：有一天，大y出去玩，看见小i在哭，忙问他怎么了。小i说：“a、o、e他们三个都能单独给汉字注音，可我不行。”说完又呜呜地哭起来。大y听了连忙说：“这有什么难!来，我们俩在一起就能给汉字注音了。”说着就挽起了小i的手。小i高兴得笑了。这就是我们今天要学的整体认读音节，(出示y_。)谁会读?猜猜看，怎么读?生：yi。师：小i和大y在一起很开心，头上的蝴蝶结不停在换。(出示yi的四声。)谁会读?你平时听过什么词或句子里有这个音的?(学生说的词，教师可以在黑板上写上有关的汉字。)(同样方法学习整体认读音节wu、yu。)45

45第二课时一、利用活动挂图，复习巩固本课音节师：(黑板上画好草地、树丛、小河、荷叶作为背景图。出示一只“青蛙”，再出示音节wü。)谁会读?请你把它送回家，好吗?生：(情不自禁地纷纷说。)青蛙，蛙。我送，我送!师：再请同学来读读这个音节。生一：蛙，青蛙的蛙。(学生读完，将青蛙和音节贴到小河里的荷叶上。)师：(出示一只“鸭子”，再出示音节yü。)谁会读?请你把它送回家，好吗?生：(纷纷举手。)我送，我送!师：小朋友们真热心。你来!生二：鸭子，鸭。(学生读完，将鸭子和音节贴到河面上。)师：(出示一条“鱼”，再出示音节yú)。)谁会读?谁来把它送回家?生：(纷纷举手。)我来读，我来送!师：小朋友们真热情。你来读!生三：鱼，鱼。师：你们知道哪些鱼?生四：金鱼。生五：鲤鱼。生六：鲫鱼。生七：鲨鱼。师：是呵，鱼的种类可多了，感兴趣的小朋友课后去搜集搜集各种鱼的图片，把它们贴在本子上，再把它们的名称贴在图下面，可以是汉字，也可以是拼音。有字有拼音最好!好，请你把这条鱼送回家!生三：(把鱼和音节贴到小河里。)(同样方法教学剩下的两个音节：wō、wū。)二、同桌或小组活动，复习23个声母师：同学们刚才学得真好，下面我们来玩个游戏。请大家拿出自己制作的声母卡片。好，请同桌两人互相出示声母卡片，比赛谁读得又准又快。46

46生：(兴高采烈地玩起来，教室里读声母的声音此起彼伏。)师：注意!是读声母!声音要怎样?读得响的算输。生：(继续玩。)师：好，下面换个玩法。请同桌两人把两套卡片混合在一起玩“接龙游戏”：每人分一半卡片，你出一张读一下，我出一张读一下。如果后出的卡片字母与前面的卡片字母一样，中间的卡片就算是后出卡片的那个同学的。生：(开心地玩着。)三、学生自主完成书上练习师：请大家把书翻到第36页，先看黄色框里的练习，请你把声母旁的黑点按声母的顺序连起来，看看是什么动物来了?注意拿笔写字的姿势!生：(开始连线。)师：(巡视表扬姿势端正的学生。)生：是只大象!哈!是大象!师：再请大家完成中问部分的填空练习。生：(自己在书上填。)师：谁来告诉大家，你是怎么填的?生：(纷纷举手。)师：请你来!生：(读自己填的声母。)师：填对了。那么字母写得好不好呢?请同桌互相检查一下。写得不好的自己改过来。认一认3教学目标：1、认识本课的16个汉字，读准字音。2、通过观察图画，初步理解本课汉字的字义。教学重难点47

47本课是表示自然现象以及人类日常生活与家庭关系的汉字。汉字的读音中“星、风、行”要指导学生读准后鼻音，同时适当引导学生借助已学拼音认读汉字。字义中要引导孩子理解“食”和“行”的含义及用法。教学准备：课件、汉字卡片。课时安排：两课时教学过程：第一课时课时目标：1、认识“日月星光云电风雨”八个汉字2、理解汉字的意思，以及它们在生活中的用途，会使用汉字。教学过程：课前讲故事：一、复习新知，导入新课（课件呈现：人口手足金木水火山石田土虫贝鱼鸟羊狗猫兔瓜果麦豆竹禾米谷）师：听说同学们在学认字，以前我们已经认识的许多字宝宝赶紧跑来了，让我们开着火车跟他们打个招呼吧！1.开火车读2.分组比赛读师：读得真好！这节课我们再来认识8位字宝宝，好不好？（好！）（板书课题:认一认3）师：齐读课题过渡：可这8位字宝宝说：“我们要出谜语让同学们猜，猜对了，我们才出来和大家见面！”你们想猜吗？48

48二、创设情境，交友识字（一）教学“日”1.猜谜：有个老公公，面孔红通通。早晨东边出，晚上西边落。(课件呈现：太阳图)讲述：这就是万物生长不可缺的太阳，它可爱吗？师：古人把它写成⊙，造字家慢慢地就把它写成了“日”（出示识字卡）。师：这个字怎么读呢？上面有个音节，我们已经学过了，谁来读一读？（指名读，开火车读）3.我们来给“日”找些词语朋友：日出、日落、红日、白日、明日、日子、过渡：早上太阳从东方升起来，傍晚从西边落下去，到了晚上天空中出现了一个美丽的月亮（课件呈现：弯弯的月亮图）1.师：你们看到了一个什么样的月亮，（弯弯的月亮）。你感觉弯弯月亮的形状和“月”这个字像吗？谁来读好这个字呢？（出示：月指名读）2.指名读，评读，读美一点。3.这是弯弯的月亮，那么你们知道八月十五是什么节？（中秋节）对，中秋节的晚上，如果不下雨的话，天空中的月亮肯定是什么样子的？（圆圆的）（课件呈现：圆圆的月亮图）（月亮有时是弯弯的，有时是圆圆的，（课件呈现比较图）你觉得弯弯的月亮像什么？圆圆的月亮又像什么呢？）请同学们思考一下，待会儿我要请同学来说一句话！（香蕉,像小船,像弓箭,镰刀,半个车轮,银钩,天狗吃剩下的月饼，象豆角，镰刀，眉毛，小船，同学们笑起来时弯弯的嘴角）（月饼、XX的脸、旺旺雪饼、镜子、披萨）4.练习说话：月亮有时是——的，有时是——的。弯弯的月亮像——，圆圆的月亮像-——。5.启发联想：49

49看着这么美丽的月亮，我们的古人写过许多赞美月亮的诗，你能不能背诵一句或一首给大家听听呢？（《静夜思》。《古朗月行》：小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。）表扬背诵古诗的同学，奖励分数。过渡：同学们，月亮还有很多小伙伴呢，它们围在月亮的周围不停地眨眼睛，它们是谁呢？（星星）(课件呈现：星星眨眼的图)，谁来读读这个音节？（三）教学“星”字1.指导读准“星”（后鼻音：鼻音重且长，舌头后缩，舌根抬起，抵住软腭，鼻子出气）2.你们知道天上有些什么星呢？（课件呈现土星、木星、火星------）除了天空中的星星外，在我们的生活和学习中你还见过什么星？（老师经常在小朋友作业本上打红五星，五星红旗上的星星„„.）3.看着满天的星星，你想不想把它唱一唱呢？（边拍手边唱《小星星》——一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，挂在天空放光明，就像许多小眼睛。）过渡：星星在天空中一闪一闪的，他们都发着什么呢？（“光”）（四）教学“光”字1．指导读准“光”。光也是一个后鼻音，谁来当当小老师？2．下面我们给“光”找找词语朋友，想想你在平时过什么光？词语朋友就好找了！（日光、月光、星光、灯光、烛光、时光、光明、闪光、„„„）三、互学1、同学们，在大自然中还有许多自然现象是我们每个人都看到过的，（贴上图画）请同学们仔细观察，待会儿我要请同学说说每幅图分别画的是什么？可以用一个什么字来概括？——点名说，（贴上音节及生字）。（下面，我们来进行一个小组活动，组别就按原来分好的。请看要求——课件呈现）2、请借助拼音，自己读读生字，体会每幅图下面的汉字就是用来表示图画的意思的。50

50小组活动：（1）联系图，认一认，如有不认识或者不确定的可以问一问同组的同学。（2）想一想：你们有什么好方法记住这四个字？（3）给每个汉字找一找词语朋友。四、交流所学1、这个字宝宝，谁认识？（点名）请读给大家听听：“云”！（很好！请同学们跟着他读3遍！）2、同学们，你们平时观察过天上的云吗？你们觉得云是什么样子的？她像什么呢？请大家看看几幅云的图片！然后再想一想，待会儿请同学说一说！（课件呈现5幅）（云儿很可爱，有时它像一只小狗，有时它像一只兔子，）师：是呀，云太奇妙了，在天空中千变万化的，但无论它怎么变，我们都还认识它，请同学们齐读：“云”。你能给它找到词语朋友吗？云彩云霄云雨云霞云烟3、①师：接下来的这位威字宝宝，威力特别大，谁认识它？指名读、齐读。②怎样记住“电”字呢？“电”字的“竖弯钩”，很像电器的插头线噢，长长的。师：平时我们的生活中，哪些东西要用到电？（电脑显现常用的家用电器）常识教育：节约用电，安全用电！4、师指着“风”，谁又认识它呢？师：指名读、齐读。（风）指导朗读，分组操练朗读！给它找到词语朋友吗？（风流情风度风采月风骨风雅风范风格风光风云风姿风景风筝风俗风趣风气）51

515、师指着“雨”，同学们请看，这个字的音节我们已经和它交过好朋友了，你会读吗？（点名读音节，再指齐读，开火车读）师：你有什么好办法记这个字？(观察雨字，寻找特点，加强记忆)（雨。“一”像天，“巾”像云，四点像雨。）6、.刚才，我们结识了8位新朋友，有了他们，大自然变得更美了，下面就让我们轻松一下，欣赏一首儿歌。（配乐、配画面，边念边做动作）天空天空多奇妙，红日一轮眯眯笑，月亮婆婆笑弯了腰，星星闪耀真热闹。乌云来了不得了，闪电一道赶紧跑风儿吹得小树摇，雨点儿雨点儿蹦蹦跳。（学生从儿歌里找出认识的八个生字并认读。）五、小结回归，诵读课文师：我们已经认识了这8位字宝宝，你能不能把这8个字连起来有节奏的读吗?（请同学们自由练习4个字4个字的读）师：（指名读）你读得不仅正确，听起来还很有节奏呢！谁能学着他的样子读一读？（再指名读）六、游戏巩固，课外延伸很好！下面我们来做几个游戏，好不好？游戏一：看谁嘴巴快教师快速抽取生字卡片，请学生抢答。游戏二：找朋友教师把八幅挂图及八个生字分发给学生，然后请拿图的学生上黑板前问：“我的朋友在哪里?”拿对应的生字卡片的学生上来说：“你的朋友在这里。”然后两人带大家读读生字。把图和生字贴在黑板上。游戏三：魔力眼：请圈出我们今天学过的生字。52

52中央电视台星光灿烂五光十色夜来风雨声，花落知多少。床前明月光，疑是地上霜。锄禾日当午，汗滴禾下土。只在此山中，云深不知处七、课堂小结：说说这节课你的收获。学习汉字（二）1、出示“兄弟姐妹”的系列图片。请小朋友用完整的语句描述图意。在画下面相应出示注音汉字，引导学生自己借助拼音认读“兄弟姐妹”，并看图说说汉字的意思。反复认读“兄弟姐妹”。（指名读，开火车读，齐读）2、出示“父母儿女”的图片看，他们是谁？在画下面相应出示注音汉字，引导学生自己借助拼音认读，教师指导“儿”的发音。学生说说“父母”的意思。反复认读“父母儿女”。（指名读，开火车读，齐读。）3、巩固新知：学生看图自由复习8个汉字，边读边记字形。摘去图片，指名认读。复习：组词比赛，请小朋友任意选一个汉字组词，谁组得多谁胜利。作业：认读汉字。教学反思：10aieiui教学要求53

531．学会复韵母ai、ei、ui及它们的四声，了解复韵母的组合特点。能够读准音，认清形，正确书写。2．练习拼读音节，提高拼读音节的能力，掌握标调规则。正确书写规定的音节。3．培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。教学过程第一课时一、复习检查1．抽读单韵母a、o、e、i、u、û。指名说说单韵母发音时要注意什么。2．复习a、o、e、i、u、û的四声。二、导学新知1．观察情境图，教学语境歌。(1)指名说说图上画的是什么地方?有哪些人?他们在干什么?教师根据学生回答，相机出示复韵母：ai、ei、ui。(2)教学语境歌：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。ãi、ãi、ãi，小羊羔，快快过来吃青草。2．学习复韵母ai。(1)教师叙述：这两棵树一棵高，一棵怎么样?(矮。)把“矮”的第三声去掉怎么发音呢?(指名尝试发音。)(2)哪个韵母发ai这个音呢?教师贴上单韵母a的卡片，让学生认读；离a卡片远一点贴单韵母i的卡片，让学生认读。教师叙述：单韵母的本事可大呢，单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独作韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。教师挪动i的卡片紧挨在卡片a的右边，就组成了复韵母ai。(3)教发音方法：先发a的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向i滑动，一口气读成ai。(4)学生练习发音。54

54(5)在语言环境中进行ai的四声练习。引导学生发现“高矮”的“矮”是复韵母ai的第三声。学生进行说话或组词练习，其中要有ai的音。（6）教学标调规则(1)教师叙述：通过前面的学习，我们知道单韵母可以戴上声调小帽子，复韵母也可以，谁来试试看。(2)学生尝试标调。(3)教师叙述：复韵母由两个单韵母组成，那么声调小帽子究竟给谁戴呢?（4）教学标调儿歌：看见a母不放过，没有a母找o、e，i、u都有标在后。3．学习复韵母ei。(1)教师叙述：图中拉羊的小朋友憋足了劲，拉长声音发ei的音。声音短一点，就是我们今天学的第二个韵母ei的发音。(2)教师板书ei。(3)教发音方法：与ai的发音方法相同，先发e，再滑向i。(4)学生练发音。(5)学生练读ei的四声4．学习复韵母ui(1)教师叙述：小姑娘看见小羊啃树苗，她又是怎么做的呢?(围篱笆。)“围”去掉声调谁会读?(2)教学发音方法：先发u的音，接着发ei的音，中间气不断。(3)学生练发音。(4)学生练读ui的四声。5．小结：今天我们学习的三个韵母和以前学习的六个单韵母有什么不同?(它们由两个单韵母组成，发音时口形要变化。)四、指导书写1．教师范写ai、ei、ui。2．学生练习书写。第二课时一、复习检查1．出示复韵母ai、ei、ui，学生练习标调。55

552．学生认读ai、ei、ui的四声。二、教学音节1．出示：bpkhmwghshsaieiui2．学生分四人小组尝试练习，相互正音。3．全班交流汇报，教师指导学生拼读音节。三、教学音节词1．出示图片，学生说说图上画了什么。2．相机出示音节词：báicài、mãihuü、shūguì。3．学生练读。4．看图讲故事，学习音节词。(1)学生说说图上画的是什么时候，什么地方，有谁在干什么。(2)依次出示wūgūi、báitù、pá、shuì，学生练读。(3)指名说说《龟兔赛跑》的故事。四、小结，布置作业小结：今天，我们主要学习了三个复韵母，会拼读了很多音节，还掌握了标调规则，课后，各小组到语文书中或学校图书室里找找带有这几个复韵母的字，学会它，看哪个小组学得最多，咱们比一比!教学反思：11aoouiu56

56教学要求1．学会复韵母ao、ou、iu和它们的四声，能读准音，认清形，正确书写，掌握音形结合的学习方法。2．能正确认读声母与复韵母ao、ou、iu组成的音节，会读三拼音音节，会读拼音词。教学准备教学挂图，ao、ou、iu的四声抽拉卡片，节奏舒缓、悠扬动听的乐曲，贴有本课有关音节的一大束气球。教学过程【课堂实录】第一课时一、复习1、复习aieiui三个复韵母以及四声2、认读拼读音节一、看图谈话,感受ao、ou、iu的读音师：同学们，你们会游泳吗?你一般什么时候游泳?生一：我不会。只在游泳池里带着救生圈玩过。生二：我会!天热的时候去游。师：看，图上画的什么季节?你们从哪里看出来的?生三：图上画的是冬天。地上铺着雪。生四：小朋友们穿着厚厚的棉袄。师：看得仔细，普通话也说得准。带大家再说一遍“棉袄”。生四：棉袄。生：(全班)棉袄。师：湖里有小朋友在干什么?生四：湖里有小朋友在游泳。生三：他们在冬泳。师：他们真勇敢。难怪海鸥也赶来夸他们呢!我们一起念首儿歌：身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好。57

57二、借助图和单韵母，学习ao、ou、iu的音和形师：(出示ao。)这是我们今天要学的复韵母，它的读音和“袄”差不多，只要把“袄”声调去掉即可。谁会读?生：(“开火车”读。)师：ao是由哪两个单韵母组成的呢?生一：a和o。师：再请一行同学“开火车”念。注意口形，由a到o。看老师口形。(示范。)师：(出示ao的四声抽拉卡片。)谁会读?在日常生活中什么词里有这个音?(遇到学生说的好的词，把汉字写在黑板上。)师：下面就请同学们自己来学习ou。同桌可以讨论一下：用什么办法可以又准又牢地记住它的音和形，读准它的四声。还可以联系生活说说在哪儿听过这些音。生：(讨论交流。练习读。)(用同样方法学习iu。)三、自主描仿,识写结合师：(播放音乐。)下面请同学们做几下深呼吸，活动活动手指，准备写字。先描书上的两个，再描习字册上的。描一个，仿写一个，写完注意自我对照。再仿写一个。(教师巡视。)师：注意两个单韵母之间要靠得紧一些。第二课时一、利用插图，复习巩固本课音节师：(出示“大刀”图。)图上画的是什么?生一：一把大刀。师：(出示音节词dàdüo。)谁会读?生一：(读音节。)大——刀。师：这个düo是怎么读出来的?你再带大家读一读。生一：dü0的声母是d，韵母是ao，合起来是刀，大刀的刀。二、看图练习读音节词、句58

58师：(在黑板上画好一幅背景图：蓝天、白云、田野、草地、野花，出示“小猴”图。)大家看，谁来了?生二：小猴子。师：(出示音节词xiǎ0hïu。)谁会读?生二：(读。)小——猴。师：小猴子在干什么呢?看，这是谁?(出示“牛”图及音节niú。)生二：牛，牛来了。生二：小猴子在骑牛。师：春天到了，柳树发芽了，(边说边在黑板上贴出“柳树”图。)小猴子和牛出来玩了。自己试着读读书上的音节句子，会读了就请你大声地读给大家听。生：(自由练习朗读。)师：下面我们来分组，分男女生比赛读。三、扩展练习师：(出示“小猫”、“鱼”、“小狗”、“肉骨头”、“小马”、“小草”的图片和相关音节词。)请大家自己看图读读音节词，要读熟，准备做游戏。生：(自由练读。)师：(把图片任意贴在黑板上，把音节词发给学生。)我们来做“找朋友”游戏。(游戏方法：教师指着黑板上的图片问：“我的朋友在哪里?”学生拿着相关音节词跑上去说：“你的朋友在这里。”然后带大家读音节词。)(师生共同做游戏。)师：下面我们接着再做个“动物爱吃啥”的游戏。(游戏方法：将黑板上的图片拿走，只留下音节词。让学生找出一种动物的音节词，放到它爱吃的食物的音节旁边，再读一读。)师：(出示音节句：小猫爱吃鱼。小狗爱吃肉骨头。小马爱吃草。)会读吗?生：(自由练读。)师：我们最后做个“摘气球”游戏。(游戏方法：气球上写着本课韵母与声母组成的音节。学生会读哪个音节，就去摘哪个气球，然后带大家读一读。)生：(个个跃跃欲试，美滋滋地捧着“气球”下课。)教学反思：59

5912ieûeer教学要求1．学会复韵母ie、ûe，特殊韵母er，整体认读音节ye、yue及其四声，能读准音、认清形，正确书写。2．学习声母与复韵母ie、ûe组成的音节，能熟练拼读。教学准备教学挂图，歌曲《爷爷为我打月饼》的磁带。教学过程【课堂实录】第一课时一、看图谈话，感受ie、ûe、er的读音师：同学们看，图上画的是一天中的什么时间?生一：图上画的是夜晚。师：是什么节日的夜晚呢?你从哪里看出来的?生一：图上画的是中秋节的夜晚。月亮圆圆的，桌上摆着月饼和水果。师：看得仔细。普通话也说得准。带大家再说一遍“夜晚”、“月亮”，好吗?师：妈妈和这位小朋友在干什么?生一：妈妈在给小朋友讲故事。生二：这位小朋友是她的儿子。妈妈在笑眯眯地给儿子讲故事。儿子听得很专心。师：说得真好。我们一起念首儿歌：中秋夜，月儿明。妈妈讲故事，孩儿静静听。二、学习复韵母ie、ûe、er及整体认读音节ye、yue60

60师：(出示ie。)这是我们今天要学的复韵母，它的读音和“夜”差不多，只要把“夜”的声调去掉就可以了。你们自己试着读读。生：(自由练习读。)师：注意看老师口形。(示范。)请一行同学“开火车”念。师：(出示ûe。)这个复韵母的读音和“月”差不多，只要把“月”的声调去掉就可以了，谁来试一试?生：(读。)ûe——ûe。师：注意看老师口形。(示范。)请另一行同学“开火车”读。生：(读。)(同样方法学习特殊韵母er。)师：同学们读得真好。下面，我给大家讲两个有趣的小故事。这两个小故事和ie、ûe有关。你们想听吗?生：想!(充满期待地看着老师。)师：请听第一个小故事，《小i变身记》：ie这个复韵母和aj、ei、ui、ao、ou、iu的脾气可不一样，它总是想：“我要是能自成音节，去给汉字注音，那该有多好呀!”一天，ie对i说：“你的读音和大y的读音差不多，你变一下，我不就可以成为音节了吗?”“那好吧。”于是，小i就把身子一晃，变成了大y，ie也就变成了ye，变成了名副其实的音节了。谁会读这个音节?生：(读。)ye——ye。师：(出示ye的四声抽拉卡片。)谁会读?说说你在哪里听过这个读音?生一：椰，椰子的椰。生二：爷，爷爷的爷。生三：野，田野的野。原野的野。生四：叶，树叶的叶。作业的业。师：好，请听第二个故事，《ûe的好朋友》：ûe看到ie都变成了整体认读音节，可急坏了。ûe对û和e说：“你们看，ie都变成整体认读音节了，我们怎么办呀?”它也想成为音节。可是û没办法变啊，怎么办呢?同学们，你们猜猜看，这个时候谁最好心来帮助ûe了呢?对了，这时，好心的大y跑到了ûe的前面，对ûe说：“别急别急，我来帮你。”于是，大y就站到了ûe的前面，和ûe组成了一个整体认读音节，ûe太感激大y了，连忙把眼镜摘下来，和大y使劲地握手。这一下，ûe变成了yue，也成了一个整体认读音节了。谁会读?61

61生：(读。)yue——yue。生：(“开火车”读。)师：(出示一面画有图，一面写着音节词的卡片：树叶、椰子、爷爷、耳朵、月儿，把这些卡片分给四人小组。)下面请同学们自己练习读读这些音节词卡片，看哪组同学读得又好又快。生：(练习读。)师：下面我们全班交流读一读。三、课间休息教师播放歌曲《爷爷为我打月饼》，学生跟着唱一唱，同时做做动作。四、练习书写ie、ûe、er师：(播放音乐。)下面请同学们做几下深呼吸。活动活动手指，准备写字。先描书上的两个，再描习字册上的。描一个，仿写一个，写完注意自我对照。再仿写一个。教师巡视。师：注意两个单韵母之间要靠得紧一些。第二课时一、利用挂图或实物，复习巩固本课音节师：(出示“布鞋”图。)这是什么?生一：一双布鞋。师：(出示音节词bùxiã。)谁会读?生一：bù——xiã。师：这个xiã是怎么读出来的?你再带大家读一读。生一：声母是x，韵母是iã，合起来就是xiã，布鞋的鞋。师：(出示“皮靴”图。)这是什么?生二：这是双靴子。生三：这是双皮靴。师：(出示音节词píxuý。)谁会读?生三：pí——xuý。62

62师：这个xuý是怎么读出来的?生三：声母是x，韵母是ûý，合起来就是xuý。师：(边听边板书：x—ûe--xuý。)看，小û见到x，两点就去掉，我们一起读读这个音节。生：xuý——xuý。师：(出示一组音节j—ûe--jue、q—ûe--que、x一ûe--xue。)请大家自己练习读读。师：我们一起来复习一下：j、q、x，见到û，û上两点就去掉。请同学“开火车”读一读这些音节。(同样方法练习读音节：nûe、lûe。)二、看图练习读音节儿歌师：(出示挂图。)看，图上这位小朋友在干什么?生一：小朋友在写字。生二：他在做作业。师：(出示儿歌。)大家自由练习读读儿歌，看这位小朋友叫什么，他在干什么?生：(自由练习朗读。)师：下面我们分组，分男女生比赛读这首儿歌。教学反思：认一认4教材分析：本课共有四组十六个汉字，大部分是基本字。其中有的表示人的基本需要，有点表示交通工具，有点表示自然景物，有点表示劳动收获。这些字均有注音，并配有表示字义的图画，便于学生读准字音，初步了解字义。63

63学情分析：本课是第四次认识汉字。通过前三次的学习，学生对于学习生字并不存在困难。学习时要把拼音、汉字和图画三方面结合起来，让学生比较轻松地完成教学目标。教学目标：1、能够认识十六个汉字，能够读准字音，认清字形。2、能够一句图画初步了解这些字的意思。重点难点：认识十六个汉字，记住读音和字形。教学过程一、复习旧知，导入新课小朋友们，今天老师和你们一起去美丽的汉字王国做客。（出示迷宫图）你们看，通往汉子王国的路有好多条，可每条路上都有几多调皮的云儿在等着考你们，只有读出它们身上的汉字，才能顺利过关，你们愿意接受挑战吗？游戏：智过彩虹桥。二、出示汉字，初步识记1、同学们，你们认识这些字吗？出示带着拼音的十六个汉字：衣、食、住、行、马、牛、车、舟、花、红、草、情、春、种、秋、收。学生试读一下。2、你都认识哪些字？还有哪些不认得？让学生自己认一认，说一说。会认的同学教一教不会认的同学。三、引导激趣，再记汉字1、出示“衣、食、住、行”以及图片。大家看到图中有什么？随机出示卡片，让学生认读“衣、食、住、行”，教师正音，特别是“衣”“食”是整体人读音节；“食”“住”是翘舌音。大家能不能说说“衣、食、住、行”与我们生活的关系？学生积极发言。教师及时总结“衣食住行”是我们生活必不可少的。2、出示“马、牛、车、舟”以及图片。大家认真观察图片，上面有哪些交通工具？随机出示“马、牛、车、舟”生字卡片，教师及时正音；“马”是三声；“牛”是二声；“车”和“舟”是翘舌音。学生认读。出示卡片，指名领读。开火车读。3、出示“花、红、草、情”以及图片。周日，玲玲和妈妈一起来到公园，她们在一个花坛前停下来。妈妈高兴地对玲玲说什么呢？大家发现了吗?花坛里有什么？它们是什么颜色的？学生回答。教师出示“花、红、草、情”卡片。学生认读。教师正音。指名领读。学生开火车读。64

644、出示“春、种、秋、收”以及图片。大家还记得李绅写的诗歌《悯农》吗？“春种一粒粟，秋收万颗子。”学生背诵古诗。教师出示“春、种、秋、收”生字卡片。学生认读。教师正音。学生赛度。四、练习巩固，及时反馈1、今天我们一共认识了十六位汉字朋友，你能把它们认对吗？2、好客的汉子朋友要请我们去果园摘苹果呢！要想把苹果带回家，你就得读出苹果上的生字。同桌可以合作，你指我读，先练一练3、游戏：摘苹果。苹果背后写有本课所学的汉字，指名学生摘苹果并读出后面的汉字。赌对了再带领全班读，把苹果作为奖品给他。五、课堂总结小朋友们，汉字王国里的苹果多得摘也摘不完，只要我们认真地学，努力地记，就一定能满载而归教学反思：13anenin教学要求1．学会前鼻韵母an、en、in和整体认读音节yin及其四声，读准音，认清形，正确书写。2．正确认读由声母和an、en、in组成的音节，会读拼音词和拼音句子。教学准备情境图，歌曲磁带《我爱北京天安门》，an、en、in与声母相拼的翻动式卡片，自制七巧板。教学过程第一课时一、看图导入1．教师出示情境图，引导学生观察：图画上的小朋友们正在干什么?屏幕上出现了什么?2．学习语境歌。65

65(1)教师播放歌曲《我爱北京天安门》，同时诵读情境歌。(2)请学生跟着老师念两遍情境歌，注意让学生读准：天安门、摁、印。3．教师引导过渡：今天我们就学习an、en、in这几个韵母。二、指导发音1．学习韵母an。(1)教师板书an，过渡叙述：这是天安门中“安”的拼音，去掉声调符号就是我们今天要学习的第一个韵母an。(2)认清形。(教师指着a。)这个单韵母认识吗?在单韵母a的后面加了个鼻音做尾巴，这样组成的韵母就叫鼻韵母。(3)指导读准音。教师告诉学生读这个韵尾要用舌尖抵住上齿龈，不留缝隙，鼻子出气。教师做口形，让学生体会舌尖顶住上齿龈的感觉。指导发an音。要求先发a的音，声音响亮，然后向韵尾滑动，一口气读成an。教师领读，指名读、学生自由练读，齐读，“开火车”读。(4)指导读好an的四声。出示ün、án、ǎn、àn，请同学自由读，同桌互读，指名读。2．学习韵母en。(1)请学生做一做摁遥控器的动作，再请同学说说“摁”这个词。(2)板书en，指导读好音。“摁”是第几声?去掉声调符号是什么韵母，会读吗?(3)教师让学生试读后范读，再用各种方式请学生读。(4)指导读好en的四声。3．学习韵母in和整体认读音节yin。(1)指导学生自学：你们能运用前面学到的发音方法读这个鼻韵母吗?(2)检查自读情况，纠正问题。(3)请学生试着给in加上四声声调，再读一读。(4)出示整体认读音节yin及其四声，告诉学生yin和ye、yue一样也是整体认读音节，请学生练习读准。请用yin及其四声说话。例：印象、因为、引路、银行。三、书写韵母1．教师在四线格里范写an、en、in。66

662．教师请同学们观察写这三个鼻韵母的时候要注意什么。(两个字母大小差不多，占满中格，字母间隔要近。)3．请学生在习字册上描红，临写。第二课时一、复习激趣1．教师播放歌曲《我爱北京天安门》，黑板上贴有不同颜色、图案的气球，背面写有学过的声母、韵母、音节，明确要求：我们今天到北京天安门去秋游，好吗?瞧!天安门广场前飘着许多气球，你们喜欢吗?你喜欢哪个就摘下来。不过，气球背后都有一个小秘密，你得把它说给大家听，这个气球就送给你了。2．教师请拿到声母、韵母、音节气球的小朋友分别起立，说说读时分别要注意什么。二、导学新知1．学习两拼、三拼音节。(1)学习第1组。出示音节ban，声母是谁?韵母是谁?声母b和an做朋友时，怎样拼?(学生拼读。)同上方法教学dan、nan。(2)合作学习第2～4组。教师叙述：刚才老师给每一组发了三组滚动卡片，下面就用我们刚才学的方法自学。每组由小组长负责，发挥小组力量，比比哪组小朋友最团结，合作得最好，评出“最佳合作奖”。小组长组织同学们自学。集体反馈、交流。2．学习双音节词。(1)教师出示三张图片：“山水”、“枕头”、“金鱼”，请学习说说每张画上的内容。(2)出示三个双音节词：shünshuǐ、zhþntïu、jÿnyǔ，自由拼读。(3)指名上黑板，将音节贴到相应的图下方，由学生示范拼读。(4)集体拼读。3．学习拼音句子。67

67(1)教师出示四架纸叠的小飞机。快看，飞机飞来了，每架飞机上都有一个小秘密。(翻开纸飞机，就是音节，分别是：zhþn、wán、1án、tiün。)小朋友，想知道其中的秘密吗?(2)教师翻开纸飞机，向学生展示音节：zhþn、wán、lán、tiün。指名请学生读准。(3)请学生读好以下句子。(过渡语：带鼻韵母的拼音读好了，这个句子一定读得更好。)wǒdejímùzhýnhǎowán，düjiàfýijÿfýilántiün．学生自由练习拼读。4．延伸拓展：小朋友，你打算让你的小飞机飞到什么地方去呢?悄悄告诉老师。教师将小朋友说的地方用拼音写出来，让学生拼一拼。如：南京、台湾、公园等。(如有学生没有学过的拼音出现，如jÿng、yuán，可以教一教，进行渗透。)14unÜn教学要求1．学会前鼻韵母un、Ün和整体认读音节yun、yuan及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。2．能够正确认读由声母和un、Ün组成的音节，会读拼音词。教学准备声母g、k、h、j、q、x和韵母un、Ün的头饰，墨镜，歌曲《找朋友》。教学过程第一课时一、看图感知、导入新课1．教师出示情境图，要求学生边看图，边看边注意听老师念情境歌。2．教师引导学生说出yuan、un、Ün。教师提问：儿歌中说图上的两个小学生是谁?(小小气象员。)儿歌中说小气象员是怎样观察天气的?(小气象员先抬头看看云，再看温度计。)68

683．教师板书un、Ün。提问：看看有这两个韵母有什么共同之处?和前面学过的哪些韵母很像?(an、en、in。)回忆一下我们是怎样读准这三个前鼻韵母的?二、教学前鼻韵母un、Ün和整体认读音节yun1．教师明确要求。按照读an、en、in的方法，自己先试着读一读un、Ün。2．出示un，指名试读。3．指导读准un。un是uen的缩写，嘴巴突出发u的音，然后迅速滑到en的音上去。教师领读，学生跟读。“开火车”练读。4．指导用同样的方法读出Ün。如果把un前面的u换成Ü，这个前鼻韵母的发音可就大不相同了，你能想办法读出这个韵母吗?教师领读，学生跟读。“开火车”练读。5．引导学习整体认读音节yun。(1)韵母Ün还有个同名同姓的兄弟，你们想认识它吗?(2)出示yun和Ün，请学生读。(3)比较yun和Ün。小朋友们有没有发现它和韵母Ün有什么不同?为什么?6．学习整体认读音节yuan。(1)出示yuan。告诉学生这也是个整体认读音节，将“员”的第二声去掉，就是它的读音。(2)指名试读，教师范读，学生跟读。(3)引导学生猜一猜，yuan写成韵母时会是什么样的。(Üan。)7．学习yun、yuan的四声。我们认识了两个整体认读音节yun和yuan，请小朋友们给他们来戴一戴声调小帽子，好吗?学生为自制的音节卡片标四声，并用这些音节扩词。小结：小朋友们，今天我们又认识了两个前鼻韵母，它们是un、Ün，还有两个整体认读音节yun、yuan，注意大y后面跟着的是Ü不是u。三、指导书写1．出示un、Ün、yun、yuan，请学生说一说写的时候要注意些什么?(字母间的距离要适中，写时饱满，做到“顶天立地”，Ü上的两点要对齐写。)2．在习字册上描红、临写。69

69四、课后思考出示：j——Üan——()q——Üan——()x——Üan——()启发：大家开动脑筋想一想，括号里该怎么填，你会读码?第二课时一、复习检查1．过渡导人：上节课老师给你们出了三道难题，你们解决了吗?2．指名填写并认读juan、quan、xuan。3．复习j、q、x的与Ün的拼写规则。(1)教师引导学生将这三个韵母的介母找出来。(2)提示规则：千万别忘记了，小熊愚愚(Ü)遇到j、q、x，先摘墨镜再拉手。4．我们一共学习了五个前鼻韵母，他们分别是：an、en、in、un、Ün。二、导入新课(一)练习拼读由un、Ün组成的音节。1．过渡导入：an、en、in有好朋友可以组成音节，un、Ün的好朋友也不少啊，你们瞧„„2．教师出示头饰g、k、h、j、q、x、un、Ün，请八个学生上台做“找朋友”的游戏。戴声母头饰的学生围成一个圈，戴韵母头饰的学生站在里面。戴Ün头饰的还要戴副墨镜。播放《找朋友》的歌曲，游戏开始。音乐停，师生评一评：这两个声母、韵母能不能交朋友组成音节?如果可以组成音节怎么读?怎么写?为什么?指定学生分别填写：g——un——(gun)j——Ün——(jun)70

70k——un——(kun)q——Ün——(qun)h——un——(hun)x——Ün——(xun)自由练读，请学生当小老师带读。【课堂实录片段】师：让我们做个“找朋友”的游戏，好吗?生：(兴致勃勃)好!师：(出示头饰。)谁来做声母j、q、x、g、k、h?谁来当韵母un、Ün?师：老师还准备了一副墨镜，你们知道是给谁戴的吗?生：(争先恐后)知道，给韵母Ün戴的!(扮演声母的学生站成一个圈，扮演韵母的学生站里面。播放歌曲《找朋友》，游戏开始。)师：他们俩(x和un)能交朋友吗?为什么?生：不能!因为j、q，、x的后面跟的不是i就是Ü，和un交朋友拼读不起来。师：他们俩(q和Ün)能交朋友吗?生：可以。师：就这样可以拉手了吗?生：不行!Ün的墨镜忘了摘了!师：谁能读出这个音节?(学生读qun。)师：谁来把两位好朋友组成的音节写在括号里?(全班齐读)3．教师扮演记者采访扮演un和Ün的同学：你们在找朋友的时候遇到了什么问题，有什么要提醒大家的吗?4．小结：Ün只和j、q、x交朋友，组成音节时必须摘掉墨镜，别忘了去掉两点。71

71(二)练习拼读音节词。1．教师出示车轮图片，同时出示音节词：chýlún。(1)指导学生读准lún，再让学生连起来读一读。(2)指导学生把音节词连起来读一读，注意连读。2．请学生回忆刚才学习的方法，学习小组内自学。指名汇报；指生领读，全班跟读。3．请学生用这些音节词说句话。(例：轮船在大海里航行。)教师相机正音。(三)拓展练习。游戏：摘苹果。秋天到了，苹果树上结满了又大又红的苹果，你能动脑筋想办法，摘下它们吗?学生摘下苹果并读上面的音节词：hǎitún、chǐlún、jūnrãn、qúnzi、chūntiün、cǎiyún、huüyuán、sūnzi。教学反思：15angengingong教学要求1．学会鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。2．正确认读由声母和ang、eng、ing、ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。教学准备学生准备：每人准备六张拼音卡片，分别是a、e、u、i、Ü、n。教学过程第一课时一、复习72

721．听音摆卡片。请一位同学上台分别用a、e、u、i、Ü六张卡片拼出相应的韵母，下面的同学齐读。2．加张卡片n,在请一位小朋友上台拼一拼我们学过的五个前鼻韵母。二、导入1．引导看情境图。(1)教师过渡：(出示情境图。)我们学会了五个前鼻韵母，今天我们来学学后鼻韵母。瞧!这幅图里就藏着好几个我们今天要学的后鼻韵母呢!(2)请学生说一说图上画的是什么地方，有哪些人，他们在干什么?(3)同学们放飞了哪些风筝?(在学生简单讲出图意后，练读风筝、蜜蜂、龙、老鹰这些词，感受ang、eng、ing、ong的发音。)2．根据图上事物，自己试编儿歌，不会编的同学听录音，跟读语境歌：“星期天，天气晴，小朋友们放风筝。有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。”三、新授1．整体感知。(1)教师板书chang、zheng、long、ying，这里面就有四个后鼻韵母，分别仔细看看今天所要学习的四个韵母，它们有什么相同的地方?(2)板书ng，告诉学生这就是后鼻韵尾。(3)观察后鼻韵母是怎么组成的?小结：后鼻韵母由单韵母和后鼻韵尾ng组成，在发音方法上与前鼻韵母相同：由前面的单韵母滑向后鼻韵尾。2．教学ang、eng、ing和ong。(1)出示ang、eng、ing、ong。教师示范发音，请学生观察，想一想老师是怎样发这几个音的?(教师发音时注意让学生看清楚口形，发音时要慢。)(2)让学生自由练习发音。(3)教师指名让学生读自己已有把握读准的音。相机纠正。重点指导eng的读音，注意口形要扁，要反复练习。3．比较an—ang、en—eng、in—ing的发音。(1)出示an—ang。指名比较相同和不同处。(2)教师示范慢读两个音，让学生注意老师的口形，特别注意韵尾的不同。(3)指名比较读，同座互读。73

73(4)小组学习学习读en—eng、jn—ing互相听，互相纠正。4．教学整体认读音节ying。(1)出示ing，指名认读。(2)教师ing在前加上y，告诉学生这是整体认读音节，读音和ing一样。全班读一读。(3)讨论比较ing和ying的异同。(读音相同，字形上ying比ing多了一个y。)(4)教师告诉学生ing是韵母，用来和声母相拼，并以班上某同学的姓名为例板书带ing的音节。(如，班上有同学姓丁，则板书dÿng，让同学读。)再告诉学生ying是整体认读音节，可直接给汉字注音。例：老鹰的鹰。(5)练读ying的四声，并用ying的四声组词说话。四、练习1．游戏：“猜猜看”。一人蒙起眼睛，另一人随意指出一个后鼻韵母让他猜，坐在下面的同学做裁判。当同学猜错时，老师问“裁判”：“对不对!”同学们说：“不对、不对，请重猜。”如果对了，学生则说：“对对对，请上位。”2．抄写ang、eng、ing、ong，注意写时要把后鼻韵母中的三个字母靠紧些。第二课时一、复习检查1．齐读卡片：ang、eng、ing、ong。2、指名读卡片：ÿngíngǐngìng3、对比读练习：anangenenginingun-ong二、新授1．看图读拼音词。(1)出示图一：图上画的是什么？（房屋）A、出示fánɡwū，指名读，提醒学生读准第二声B、这里藏着一个我们今天学的韵母，谁能找出来？C、出示：f—áng—fáng(2)出示图二：图上画的是什么？（花生）A、出示huüshýnɡ，指名读，提醒学生读准翘舌音，花是三拼音节74

74B、这里藏着一个我们今天学的韵母，谁能找出来？C、出示：sh—ýng—shýng(3)出示图三：图上画的是什么？（开水瓶）A、出示shuǐpínɡ，指名读，提醒学生读准翘舌音和后鼻音B、这里藏着一个我们今天学的韵母，谁能找出来？C、出示：p—íng—píng(4)出示图四：图上画的是什么？（红旗）A、出示hïnɡqí，指名读。B、这里藏着一个我们今天学的韵母，谁能找出来？C、出示：h—ïng—hïng2、读儿歌，练拼读（1）图上画的是什么？（2）出示：chuüngqiánjǐzhÿxiǎomìfýng，fýidàoxÿ，fýidàodōng，yifýifýijìnhuücïngzhōng.（3）自由拼读（4）指名读拼音儿歌，师生共同评议三、巩固练习1、熟读课文2、比一比，读一读3、看谁听得清，说得对四、作业教学反思：认一认575

75教材分析本课共有十六个汉字，其中有的表示方向方位，有的表示动作行为。这些字均有注音，并配以表示字义的图画，便于学生读准字音，初步理解字义。学情分析本课是《认一认》的最后一课，共有十六个汉字，有的表示方向方位，有的表示动作行为。在教学过程中，根据学生的识字特点和规律，采取层层递进、循序渐进的方式，让学生逐步加深印象，采取多种方式，如做小游戏等调动学生认字的积极性，让学生在玩中学、在学中记。教学目标1．能够正确认识十六个汉字，能够读准字音、分清字形。2．能够根据图画初步了解这些字的意思。重点难点：读准字音，分清字形。教学过程一、谈话导入，揭示课题同学们，你们已经是一年级的小学生了，现在已经会认许多字了。老师发现咱们班的同学特别喜欢认字，而且认起字来还特别快。今天我们就来学习《认一认5》。(齐读课题)二、创设情景，交友识字1.认识“东、南、西、北”和“前、后、左、右”。红红的太阳冉冉升起，一个可爱的小朋友伸开双臂，面向太阳，正在辨别方向呢。你知道哪是“东”方吗？76

76师示范背儿歌：“早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”你们听到儿歌里说了些什么吗？你们想不想认识“东、南、西、北”和“前、后、左、右”八个生字呢？出示“东、南、西、北”和“前、后、左、右”八个生字。学生认读。师检查认读。师让学生背诵儿歌。学生练背儿歌。指名背儿歌。指名让学生认识“东、南、西、北”四个方向及“前、后、左、右”四个方位。用“东、南、西、北”以及“前、后、左、右”介绍自己周围的小伙伴。2.认识“上、下、来、去”和“坐、立、跑、走”。小朋友们做过公共汽车吗？大家看看图片，说说你看到了什么。（1）有的小朋友在上车，有的小朋友在下车。（2）有的家长来了，有的走了。（3）有的小朋友坐在座位上，有的小朋友站立着。（4）有的小朋友急匆匆地跑来了。（5）大家真了不起，看得这样仔细，发现了这么多句子。我们从这些句子中找出这节课要认识的生字出示“上、下、来、去”“坐、立、跑、走”。谁能说出这些词语中谁和谁的意思相反呢？上——下来——去坐——立指名学生认读生字。引导学生用生字组词。三、整体巩固1.出示带拼音的十六个汉字：东、南、西、北、前、后、左、右、上、下、来、去、坐、立、跑、走读一读。2.将十六个汉字的拼音去掉后再读一读。四、教师小结77

77同学们，这节课大家一共认识了十六个字，你们真能干！老师真为你们骄傲，希望同学们继续努力！五、作业练读十六个生字。板书设计东、南、西、北、前、后、左、右上、下、来、去、坐、立、跑、走教学反思：fùxí教学要求1．复习声母、韵母、整体认读音节。熟记汉语拼音字母表。2．诵读汉语拼音儿歌，巩固拼读能力，了解每首儿歌的意思。丰富语言积累。教学准备1．教师准备：声母、韵母、整体认读音节表的挂图。2．学生准备：分别写有声母、韵母、整体认读音节的小纸条，写有自己名字汉语拼音的大卡片。教学过程第一课时一、整体归类78

781．(出示声母、韵母、整体认读音节表的挂图。)同学们认识它们吗?试着读一读，看看是不是都认识。2．学生自由练读后指名读。3．你知道这三块是怎么分类的吗?(第一块是声母，第二块是韵母，第三块是整体认读音节。)4．小游戏：请同学们拿出已经分别写上声母、韵母、整体认读音节的小纸条，打乱顺序后放在中间，同桌边读边分类，看看哪一组读得认真、归类准确。二、分类认读1．复习整体认读音节。(1)教师过渡：刚才同学们已经将声母、韵母和整体认读音节分开了，请你们把整体认读音节拿出来。(2)请同学们自读一遍，找出你认为最难读的音节，给同桌同学认一认。(3)教师拿出ye、yue、yuan、yun四个学生较难记住的音节，指名领读。2．复习韵母。(1)请同学们拿出韵母小卡片。听老师读大家拿出卡片，按顺序放在桌上。(2)请同学们快速找到单韵母，排好队。(3)老师叫复韵母的名字，同学们找到后按顺序摆在第二行。(4)剩下来的韵母都是些什么呢?(鼻韵母。)谁能来读一读?请学生先读前鼻韵母，再读后鼻韵母，并按顺序排放在桌上再读一读。3．复习声母。(1)老师报声母b、d、p、q、g、t、f、n、l，同学们找出相应的声母，同座位同学交换读一读，看谁找得准，找得快。(2)教师出示卡片，指名请同学认读这几个难掌握的声母。(3)复习声母儿歌，巩固记忆。右下半圆b—b—b，右上半圆p—p—p，两扇门儿m—m—m，一根拐棍f—f—f。左下半圆d—d—d，一个伞把t—t—t，一扇门儿n—n—n，一根小棍I—l—l。9字加钩g—g—g，机枪向上k—k—k，一把椅子h—h—h。点下加钩j—j—j，左上半圆q—q—q，一个叉子x一x—x。79

79像个2字z—z—z，茶碗把儿c—c—c，半个8字s—s—s。z加椅子zh—zh—zh，c加椅子ch—ch—ch，s加椅子sh—sh—sh，豆子发芽r—r—r。三、拼读巩固(1)教师过渡：把拼音娃娃分开你们认识，如果放在一起还认识吗?‘(2)(出示拼音句。)谁能读出来?wǒxuãhuìIehànyǔpÿnyÿn．hànyǔpÿnyÿnkþyǐbüngzhùwǒshízì．(3)指名读。(4)说一说，学会汉语拼音还有什么好处。(有助于说好普通话，有助于阅读。)四、练习请同学们课后注意观察，在生活情境中发现汉语拼音的应用。第二课时一、复习声母、韵母、整体认读音节1．出示声母和韵母表，请同学们“开火车”读一读。2．出示整体认读音节，指名请学生反复认读。二、读汉语拼音儿歌1．请学生看一看课文里出示了几首儿歌。借助拼音读一读，练一练。2．指名请学生读儿歌。【课堂实录片段】师：谁愿意把儿歌读给大家听?生：我读第一首儿歌。(学生流利地读出儿歌。)师：出示“鱼儿见了笑呵呵”的拼音。(笑眯眯地。)考考你哟，这是其中的一句，你能很快地念出来吗?生：(愣了一下，认真拼读出来。)80

80师：这位同学读得真好，不是一个字一个字地念，也不是闭着眼睛背，而是真的认真读拼音后，有感情地读出儿歌的内容。下面还有哪位同学也来试一试?3．全班读儿歌。三、拼音游戏拼读比赛：《我能找到他》。老师请全班同学将事先准备好的写有自己汉语拼音姓名的大卡片放在讲台上，将顺序打乱。把全班同学分为四组，每组请一位同学上讲台拿一张拼音卡片，自己拼读后举起卡片读给全班同学听，然后找到这位同学，将卡片放在他的面前。读对了，找对了，就给这一组奖励一颗星。最后比一比，哪一组的星得的最多。教学反思：识字1教材分析：《一去二三里》是一首古代诗，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首诗巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。学习这一课主要是让学生认识从“一到十”十个数字，能正确、流利地朗读课文，并初步感受诗中所表现的景色美，因此在进行这一课第一课时教学时我主要是不断地给学生创设识字环境，让学生在愉悦的气氛中认识这些汉字。教学目标：1．认识12个生字，正确、流利的朗读课文。2．图文结合，初步感受诗中所表现的景色美。教学重难点：识字、诵读。81

81教学准备：情景图片、生字卡片、小黑板第一课时一、导入新课1、复习αiiuαninunerzhiyunshiwuyili(设计这一道复习题的目的是复习学过的韵母和音节，这些韵母和音节都和这节课要学习的生字有关，给学生学习本课生字打下基础)2、激趣导入从开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多拼音朋友，也学了不少汉字，从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下到识字王国里认识更多的汉字朋友了，你们高兴吗？二、数字引路，认识汉字1、出示数字：12345678910让我们一起读读这些吧！指名读，全班齐读刚才我们认读的是阿拉伯数字，我们在数学课上经常见到，可是我们学习语文时要用到数字时可不这样写，你们想知道怎样写吗？2、出示汉字：一二三四五六七八九十（带拼音）（这些汉字和数字相对应，目的是想让学生由认识的数字联想到不认识的汉字）（1）谁认识这些汉字朋友？指名读（2）请认识的小朋友说说是怎样认识的？（看拼音）（目的是鼓励学生提前认识字，教给认识字方法，激发识字兴趣）过渡：看来，同学们拼音学得都不错，老师真为你们感到自豪。三、图文结合，感受意境小朋友们，这些数字不但在数学上用处很大，在学习语文时他也很有意思，你们知道吗？古时候就有一位诗人就巧妙地把这些数字写到了一首诗里，题目就是今天我们要学的《识字1》（板书课题）（过渡）要想知道这首诗到底写了什么？就跟着燕子姐姐一起参观它的家乡——一个美丽的小山村。１．（出示图）首先看远处有那些景物？（房屋＼袅袅的炊烟）出示“烟”２．再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起读一遍“亭台”，注意后鼻音（出示“座”“亭台”）82

82亭子一般是只有屋顶，没有墙壁３．我们再往近处看，近处有那些景物？（蓝蓝的天空＼开得正艳的桃花＼无忧无虑，快乐飞舞的小鸟）四、初读课文1、你觉得这样的景色怎么样？多美的山村呀！村民居住的房子被炊烟缭绕着，简直就象在神话中，那六七座亭台又为村庄增添了几分秀丽。近处还有粉红的桃花点缀村庄，使小村庄变得更美了！请大家闭上眼睛想象一下这幅美景。看到这样的美景，你有什么感觉？你的心情怎么样？（轻松、喜悦）2、师范读，学生感悟读法。（重点强调“一”的读音。）（“一”的本音读“yÿ”，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一块地”、“一片海”；有时读四声，如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。）3、请同学们打开书P41，带着轻松愉悦的心情美美的读一读这首诗，不过在读之前老师有个问题想问大家，如果你碰到不认识的字怎么办呢？（提醒学生可以读拼音，问同学，问老师等）老师还有一个要求：就是不要齐读，自己带着感情读读。学生自己练读，注意看见标点稍微停顿，不能拖声拖调。4、指名读，集体评价。5、同桌赛读，小组赛读，生生评价。小朋友，朗读到这里，你发现这首诗很有趣吧，在这首诗里巧妙地把十个数字写了进去，我们再来读读含有数字的诗吧！五、识字检测1、出示数字诗郑板桥《咏雪诗》（小黑板出示）一片二片三四片，五六七八九十片。千片万片无数片，飞入芦花总不见。（1）自由读，读给同桌听。（2）齐读（3）能告诉老师你又有什么发现吗？（这首诗里也有数字）2、拍手歌：（和同桌拍）同学们学了这么长时间了，也该休息一会了，我们一起唱拍手歌。你拍一，我拍一，一个小孩开飞机；你拍二，我拍二，两个小孩梳小辫；83

83你拍三，我拍三，三个小孩爬小山；你拍四，我拍四，四个小孩写大字；你拍五，我拍五，五个小孩学跳舞；你拍六，我拍六，六个小孩吃肥肉；你拍七，我拍七，七个小孩刷油漆；你拍八，我拍八，八个小孩吹喇叭；你拍九，我拍九，九个小孩扭一扭；你拍十，我拍十，十个小孩站得直！告诉老师你有什么发现吗？（这首歌里也有数字）六、总结全课今天，小朋友们和老师一起，认识了汉字娃娃，学会了一首非常好听的诗，还参观了美丽的小山村，喜欢吗？现在，我们要离开了，可是，那炊烟袅袅的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟，一个幽静美丽的世外桃源，还深深留在我们的脑海里，让我们把我们对燕子姐姐家乡的喜爱用朗读表达出来吧！板书设计：一去二三里插图12345678910一二三四五六七八九十第二课时一、复习检查1、指名朗读课文，认读生字。2、出示填空题。学生在田字格本上按顺序默写。（）去（）（）里，烟村（）（）家，亭台（）七座，八九十枝花。二、朗读课文，理解词语1、齐读课文。2、你读懂了什么？想到了什么？三、启发想象，指导背诵1、听配乐朗读，请小朋友们边听边想象，你仿佛看到了什么？你觉得这个小山村怎样？84

84指导学生按从远到近的顺序说说。2、学生练习背诵，一边背诵一边想象山村的画面。四、指导写字。1、认识笔画，借助范写指导写法。2、说说笔画数。3、学生描红，教师巡视辅导。展示学生写得好的字。教学反思：识字2教学目标：知识与技能：1.学会本课生字，绿线格内的字只识不写。掌握基本笔画“横折钩”，正确美观地书写“万、百、千”3个生字。2.能正确流利地朗读儿歌，大体感知儿歌内容。3.按一定顺序仔细观察图画，结合图中的事物理解“荷叶、荷花、小鱼、青蛙、合唱”等词语。过程与方法：1.借助拼音，正确流利地朗读儿歌，在诵读中大体感知儿歌内容。2.借助插图，联系生活，理解儿歌中的词语。情感、态度与价值观：1.激发学生学习汉字的兴趣，培养正确的书写姿势。2.初步了解夏季的特点，感受夏天景色的美好。教学重点：能认识本课生字，掌握基本笔画“横折钩”，在田字格内正确、美观地书写“万、百、85

85千”3个字。教学难点：正确流利地朗读儿歌，大体感知内容，了解夏季的特点。教学准备：教师：教学挂图，生字卡片。学生：朗读儿歌，认识生字词。教学过程：一、谈话激趣，指导看图1.小朋友们，你们喜欢夏天吗？说到夏天，你首先想到的是什么？2.今天老师要带同学们去欣赏夏天荷塘里的景色。（出示挂图）你在荷塘边看到了什么？学生仔细观察图画，依次说出景物。3.书上有首儿歌，将图中的景物美美地描写了出来，这就是我们今天要学习的识字2。（板书：识字2）（齐读）二、借助拼音，读通课文1.学生借助拼音，自由练读儿歌。（要求：用横线画出绿线格中的字，用圈圈出田字格中的字。注意读准字音，读通句子，努力做到不添字、不漏字、不读错、不读破、不回读。）2.检查：（1）出示生字卡片，指名拼读，提醒“叶、只”是整体认读音节，“只、唱”是翘舌音。请学生做小老师领读，开火车读。（2）出示词语：wànpiànqiünduǒbǎitiáoshízhÿyígâ万片千朵百条十只一个①先带拼音读，然后去掉拼音再读。②指名读，说说你发现了什么？（这些词语中也有数字。）③再请学生读，读出数字的不同，及时评价。④男女生赛读。3.将词语放进儿歌中再读，看谁读得正确又流利。（生再次练读课文）4.指名展示读儿歌，其余学生做个小评委，看他是否把圈画出来的生字都读准了。5.师生共同评议，帮助发音有困难的学生。三、图文结合，了解大意86

861.小朋友们将儿歌读得正确又流利，这首儿歌描写了哪些景物呢？2.生再读儿歌，边读边结合课文插图理解。3.指名说说儿歌大意。（师相机板书：荷叶荷花小鱼青蛙指挥家）4.夏天荷塘里的景色可真美呀！让我们捧起书再来读一读。(齐读儿歌）四、认识笔画，指导写字1.小朋友们将课文读得这么棒，相信字一定也能写漂亮。2.认识新笔画：横折钩，与老朋友“横折”比较。师示范书写方法，生书空练习。3.出示生字：万、千、百，齐读两遍。4.自主识记，交流汇报：（1）“万”的笔顺是——（2）“千”可以用老朋友“十”字加“丿”来记。（3）“百”可以用“白”字加“一”。5.它们住在田字格的什么位置？引导学生仔细观察生字在田字格中所占位置。6.我们一起送它们回家。（师在田字格中示范书写，生在习字册上描红、仿影、临帖）7.提醒握笔姿势与书写姿势，写好反馈评价。板书设计：识字2万片千朵百条十只一个荷叶荷花小鱼青蛙指挥家课堂作业：1.我会写笔画。hãngzhã（）hãngzhãgōu（）hãngzhãwüngōu（）2.我会猜谜语。一个小姑娘，生在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。（荷花）一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。（青蛙）3.我会背词语。千姿百态千奇百怪千方百计千回百转千山万水千言万语千军万马千门万户87

87教学反思：教学伊始，教师通过谈话激趣，利用生动的插图引发学生的学习热情，通过看图让学生对课文内容有了大致的了解，为初步阅读降低了难度。初读课文时，教师充分地利用好拼音这根识字拐杖，在读准字词上下工夫，使孩子们轻松地做到了正确、流利地朗读儿歌，并在反复朗读中了解了儿歌的主要内容。在朗读过程中，教师珍视学生独特的感受和体验，充分利用多种读的形式，重视对学生多角度、有创意朗读的评价，从而既张扬了学生的个性，又正确提升了学生的自主感悟。识字和写字是本课的重点，也是识字起步的难点。要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。在教学过程中，教师始终以生为本，通过多种方式（创设情境、做小老师、比赛、激励性的评价等）激发学生主动学习的热情，让孩子们在情境和游戏中，不知不觉地认识事物、认读词语、学习汉字。总之，教师设计一节课时心中应装着学生，深入地挖掘教材，才能带给学生更多的乐趣，让学生学有所得，这样课堂教学目标真正地落到实处。识字3教学目标:1.学会9个生字和由这些生字组成的词，两根绿线内的4个字只识不写。认识6种笔画。按顺序观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来，同时，训练学生健康的生活常规。教学重点难点:识字、写字、朗读。第一课时一、导入新课（略）二、看图学词语1、出示图片，图上画了什么？你们有什么感觉？出示卡片：太阳闹钟小鸟。谁能把它们读好？指读、齐读。2、出示图片，出示卡片：穿衣下床起早，指名读，齐读。3、出示图片，出示卡片：刷牙洗脸早餐，指名读，齐读。4、出示图片，出示卡片：上学升旗做操，指名读，齐读。88

88三、熟读韵文1、词语连起来读。2、看图读韵文。并体会它的美以及与自己生活的关系。3、教师范读。4、指名读，齐读。四、指导书写1、教学6种笔画。2、笔画描红。第二课时一、复习巩固1、抽读生字词语卡片。2、看拼音填笔画。二、读背韵文1、四人一组互读。2、每组推选一个读得好的同学在班级交流、比赛读。3、自己试着背下来。4、会背的同学站起来背。三、指导书写1、学生看田字格，你觉得哪个字笔顺难写？2、教师范写“阳”“鸟”“衣”“牙”4个字。3、学生书空这四个字的笔顺。4、学生观察这四个字在田字格中的位置，交流。5、教师范写“阳”“鸟”“衣”“牙”。6、学生描红这四个字。描好后，在《习字册》上认真临写一个。描红、临写其余几个字。识字4教学目标:2.学会7个生字和由这些生字组成的词，两根绿线内的6个字只识不写。认识3种笔画。89

89认真观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。教学重点难点:识字、写字、朗读。第一课时一、导入新课二、指导看图，学习韵文1、出示插图，你们看到了什么？相机出示字卡：绿树红花小桥流水宝塔公园。2、你们觉得公园美吗？美在哪儿？3、借助拼音读韵文。4、检查读音，正音。“水树”是翘舌音，“红公”是后鼻音。5、男女生分行读韵文，边读边想像公园的美景。6、有感情地朗读韵文，边读边想象。二、学习生字，指导写字1、出示：红花水认认笔画，借助范字指导写法。撇折提横撇2、说出笔画数。3、记忆字形。4、教师范写，指导学生按笔顺提示描写。5、学生描红，教师巡视检查。第二课时一、检查复习，巩固旧知1、认读生字卡片。2、书空“红”“火”的笔顺。二、继续看图学词语1、指导看图。说说图上有些什么。相机出示：转椅火车山洞滑梯荡船木马。2、谁能说说它们的玩法？小朋友玩得怎么样？3、认读词语并正音，强调“山”是翘舌音。4、小组练读。三、诵读韵文90

901、齐读韵文。2、背诵韵文，边背边想象公园的美景和小朋友开心的心情。四、指导书写1、教学生字：火山木马。2、用词语开花。3、指名说说笔顺，其余人跟着书空。4、指导在田字格中书写。五、作业学生在《习字册》中描红、临写。练习1教学目标:3.字词句综合练习。4.按先撇后捺的笔顺规则。5.朗读背诵儿歌。口语交际——自我介绍。教学重点难点:写字训练、读背训练、字词句综合训练、口语交际训练。第一课时一、教学第一题：按笔顺写字。1、审题。2、指导。（1）看右边小图，问：你见过这幅画吗？能背诵有关的课文吗？出现的数字你认识吗？（2）读生字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”。（3）认识基本笔画。指认笔画。3、其余两组按什么步骤进行教学。4、反馈。二、教学第二题：学写铅笔字。1、审题。2、指导练习，描红仿影。3、指导观察临写91

91（1）观察3个字在田字格中的位置。（2）指名上黑板临写。（3）评价，纠正，提醒学生运笔时注意撇捺的写法。（4）学生按要求临写，老师巡视。三、教学第三题：学习字词句。教学题1：你认识这几种动物吗？不认识的字读读拼音。1、审题。2、指导练习。3、过渡：小动物很能干，它们遇到困难的时候也能想出办法保护自己。教学题2：你知道它们遇到困难时怎么保护自己吗？1、审题。2、指导练习。（1）读例句。（2）问其他动物遇到危险怎么做？（3）分组讨论。（4）推荐代表说。（5）同桌互读写的句子。教学第3题：说说你遇到了危险，会想什么办法保护自己？1、审题。2、指导练习。（1）分组讨论。（2）交流讨论结果。（3）教师小结。第二课时一、教学第四题：读读背背。1、审题。2、指导。（1）让学生借助拼音自读课文。（2）指名试读，正音，齐读。（3）讲述课文意思。92

92（4）看图做游戏。3、练习。（1）边做游戏边念儿歌。（2）自由练习背诵。（3）指名背诵，集体背诵。二、教学第二题：口语交际——自我介绍。1、课前准备。2、审题。3、指导。（1）指导看图，明确说话的一般要求。（2）指导说话，练习。指名依次回答五个问题，把话说完整，说清楚。将1、2两个问题连起来说一说。将3、4两个问题连起来说一说。将四个问题连起来说一说。自由练习说。指名上台进行自我介绍。同桌互相练说。1人有两个宝教学目标:1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写；理解由生字组成的词语。3、让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手用脑的好习惯。教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。第一课时一、谜语导入，揭示课题1、猜谜语一撇一捺，支撑天下。(人)一棵小树五个杈，不长叶，不开花，劳动学习要靠它，每个人都离不开它。（手）93

93能思考、会创造，人体当中最重要，活到老，用到老，小朋友们要用好。（脑）2、出示课题，认读生字3、教学生字：人读题；说说“人，宝”是什么意思。人：所有人宝：珍贵的东西二、初读指导人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道。1、配乐朗读。2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读同句子。3、这首儿歌共有几句话？4、指名分句读课文，正音，指导停顿。三、精读训练1、学习第一句。（1）指名读第一句。（2）《人有哪两个宝》（3）出示：双手大脑认读。举起双手，拍拍脑袋。（4）指导朗读第一句。重读“双手”和“大脑”。2、学习生字。（1）出示：手大（2）自学生字。看笔顺，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。交流。3、指导写字。教师范写。学生描红。学生在《习字册》上练写。4、双手和大脑分别有什么本领呢？下节课我们再学习。第二课时一、复习1、出示：双手大脑人2、给“人、大、手”找朋友。3、人有哪两个宝？二、继续精读训练1、为什么说双手和大脑是人的两个宝？(1)指名读第二句。出示“会”，认读。双手会干什么？出示“做工”，认读，理解词义。94

94观察图，问：图上的小朋友双手会做哪些事呢？出示：双手会（）。你的双手会做哪些事呢？双手会做这么多的事，真是人的一个宝啊！(2)大脑会干什么呢？“思考”什么意思？观察图上的插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友在想什么？指导朗读第二句。2、学习第三句。（1）指名读第三句。（2）出示：才能创造。理解“创造”的意思。（3）怎样才能有创造？出示“用手又”，认读。（4）手脑并用，创造是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗？有没有什么创造呢？（5）指导朗读第三句。重读“又”、“创造”。三、总结全文四、朗读背诵全文五、学习生字1、出示：会、工、用、又、才。2、自学生字。看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找朋友。再交流。3、指导写字。（1）讲清要点，教师范写。（2）学生描红。（3）学生在《习字册》上练写。手脑并用，创造是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗？有没有什么创造呢？（4）指导朗读第三句。重读“又”、“创造”。六、总结全文七、朗读背诵全文八、学习生字1、出示：会、工、用、又、才。2、自学生字。看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找朋友。再交流。3、指导写字。（1）讲清要点，教师范写。95

95（2）学生描红。学生在《习字册》上练写。教学反思：2、家[教材简析]《家》是苏教版第一册第三单元的课文。本课是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有童趣，贴近学生的生活，很受学生的喜爱。通过由浅显的事物入手，用学生熟悉的事物作比，帮助学生初步理解事物之间相互依存的关系，进而深一步联系自己的生活，让学生体会为什么说“祖国就是我们的家”。教学本课时应把握儿童诗的特点，以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，以此发展学生语言，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。应注意的是在初读课文的时候指导学生注意“儿、的、子、们”在课文中是轻声，同时强调“蓝和泥”、“祖和种”的声母区别。帮助学生把课文读通读顺。在理解完课文以后，学生对课文有了自己的感知，指导学生结合平时生活中的观察，激发情趣，读出自己的感受。由于深入理解课文，同时是按照一定的顺序进行理解，所以学生也能非常轻松的背诵课文。最后，可以拓展一下学生的思维，让他们模仿书上的格式，说说：（）是（）的家。让学生对祖国的热爱之情油然而生，肯定能读出愉快、自豪的语气。[教学目标]1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。读准轻声、儿化音。感受家是温暖愉快的象征，有感情地朗读课文。2、理解课文内容，理解文中提到的事物之间之所以是家的联系，明白祖国的含义，激发学生热爱祖国的情感。3、学会5个生字，特别注意“子、白、”书写美观，认识绿线内的6个字并理解生字组成的新词。4、练习看图说完整的话，并学习创编简单的诗句。[教学重点]1、能正确、美观地书写生字。2、理解课文内容，激发情感，有感情地朗读课文。[教学难点]1、能正确、美观地书写生字。2、理解课文内容，激发情感，有感情地朗读课文；理解“我们就是祖国的花朵”。[教学准备]：多媒体课件、生字卡96

96[教学时间]：2课时[教学过程]第一课时[教学要求]1、复习巩固汉语拼音，看图初读课文，能准确、流利地朗读课文。2、掌握“家、蓝、泥、祖、种、就”的音、形、义；掌握“土、子、儿”的音、形、义和书写。[教学过程]一、谈话导入，揭题1、由照片入手，让小朋友说说自己的家。2、说起自己家的时候，都有说不完的话，老师从你们高兴的小脸上看出来了，我们每个小朋友都有一个幸福温暖的小家。3.、出示卡片“家”谁已经认识了？你是怎么认识的？（表扬好学、会学的学生）4.、能给家找找朋友吗？5.、有一首很美很美的诗，它的名字就叫“家”,，看老师写课题，请小朋友伸出小手跟着老师写。（范写，注音）6.、指生读课题，齐读课题。7、过渡：诗里的家究竟是什么样的呢？想不想去看看呀？二、看图，学习生字1、观察画面。（课件演示）小朋友快看，你觉得美吗？你都看到些什么啦？2.、小朋友说得真好,这些词儿你都认识了吗？点击,，请小朋友借助拼音自己练练读读，比比谁先读准。3、学生自己练习借助图片、拼音读词。4、谁已经会读了？谁来读给大家听？（注意种子、鱼儿是轻声，子、儿要读得又轻又快。这样鱼儿才可爱。种子的种是翘舌音）指读，齐读。5、去拼音读词。老师加大难度看你们行不行？哟，真的会了，真了不起。三、初读课文，整体感知97

971、小朋友看，蓝蓝的天空飘浮着朵朵白云，小鸟在茂密的树林里自由自在地飞翔，鱼儿在清澈的河水里欢快地畅游，种子在泥土里尽情地发芽，成长。多美呀！小朋友，景色美诗写得更美,我们赶快打开课本，轻轻地读一读这首诗，把字音读准，句子读连贯。2、学生自读，教师巡视指导纠正读书姿势。3、检查自读情况。（1）谁先来读第一行？你真是个勇敢的小朋友！（注意“白云的家”要读得连贯）齐读，再指读.（2）谁来读2、3、4行？这回可就难一点啦！谁来读？你真棒！“小鸟的家”“鱼儿的家”“种子的家”读得特别好。谁也想来读？（3）下面2行字最多，最长，谁也会读了？小朋友读书个个都不错。谁能把这首诗连起来读一读？4.、小朋友真棒。都能读通顺了，老师真高兴！四、学习生字，指导书写1、出示生字：天白云儿土子2、认读。口头组词。3、师范写，学生跟着书空。土：竖和横相交，出头总是多。子：弯钩站得正，小手伸伸长。儿：左边是竖撇，右边竖弯勾，两笔肩并肩。（不要一笔高一笔低）4、学生描红，师巡视指导。5、.反馈，表扬姿势到位书写认真的小朋友。五、布置作业1、有感情的朗读课文；2、抄写生字“土、子、儿”各一行。第二课时[教学要求]1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、结合插图，理解诗句的意思。3、展开合理想象，学会模仿创编小诗。98

984、学习书写“白、云”。[教学过程]一、谈话导入、情感铺垫。1、小朋友，今天我们继续学习《家》，齐读课题。2、上节课我们一起读过了课文，知道了哪几位朋友的家，还记得吗？（黑板贴白云、小鸟、鱼儿和种子），想不想去他们家看看？老师要先来考考你们，过关了才带你们去，出示词语（先带拼音，再去拼音读）：báiyúnxiǎoniǎoyúerzhǒngzi白云小鸟鱼儿种子lántiünshùlínxiǎohãnítǔ蓝天树林小河泥土wǒmenzǔguï我们祖国2、小朋友们读得真好，过关！二、学习课文过渡：看，这是白云、小鸟、鱼儿和种子，它们的家在哪里呢？（一）学习第一句1、学习“蓝天是白云的家”（1）（生说）那白云的家是（生说蓝天，出示词语蓝天，看课件）你看到的蓝天是怎样的？（生说大大的、蓝蓝的„„）老师教给你们几个词，请你学一学。清澈的蓝天，纯净的蓝天，迷人的蓝天，一望无际的蓝天（2）白云住在这么广阔、迷人、美丽的家里，她觉得怎么样呀？是呀，一朵朵白云在蓝天上飘荡，蓝天衬着白云，白云依偎在蓝天的怀抱里，多么舒服、惬意啊！小朋友，你们就是一朵朵飘荡在蓝天的白云，舒舒服服地读读这句话！（指生读----分组读)2、学习“树林是小鸟的家”（1）小鸟的家是——“树林”。（2）小鸟为什么要把家安在树林里呢?（3）小鸟在树林里过得真快乐，看来，只有树林才是小鸟的家呀！请你快乐地读读这句话！（4）那么，树林还会是谁的家呢？（生自由说；老虎、狮子、兔子、小猴„„）3、学习“小河是鱼儿的家”（1）鱼儿的家是——小河99

99（2）那鱼儿在河里干什么呢？请你来说一说？（出示句子）（3）鱼儿在河里自由快乐的玩耍、嬉戏、捉迷藏。谁来做这条自由自在的小鱼来读读这句话。（个别读、齐读）（4）小河还是谁的家？（小虾、鲤鱼、小蝌蚪、青蛙、荷花„„）4、学习“泥土是种子的家”（1）最后我们一起到种子的家去看看。（2）种子的家在哪里？（泥土）（指生读句子）泥土黑黝黝的，有什么好呢？（生自由回答）（3）的确，泥土里藏着好多营养，种子的成长离不开泥土这个家。只有泥土才是种子最温暖、最安全的家。哪颗种子来夸夸我们的家？（读这一行诗句）5、同学们，你最喜欢谁的家？那就请你读哪一句？6、拓展想象、读说结合（1）小朋友把这首诗读得真好！其实，我们也能做小诗人呢！你先读读这些字宝宝，读准音然后把他们连起来，可以做成小诗哦！（2）请小朋友看看图，你能用上“是的家”说句话吗？（分别出示图片：夜空星星图、沙漠骆驼图、大海鲨鱼图、草原马儿图）（3）生看图练说——指生说；齐读。（二）学习第二句1、动物们、植物们都有自己的家，我们小朋友也有一个共同的大家，来读读这句话我们就知道了（出示“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”）我们有一个共同的家，就是——祖国（生齐读）2、我们的祖国叫什么名字？（中华人民共和国）（出示中国地图）（出示课件，欣赏）师描述：我们的祖国像一只大公鸡神采飞扬，而且我们的祖国风光秀丽，有连绵起伏的万里长城，有辽阔的草原，有巍峨的高山、还有世界珍稀动物大熊猫。你们觉得我们的祖国怎么样？谁来读好“祖国”这个词语？（指生读——齐读，你的声音真响亮）3、祖国就像一个大花园里，我们就住在这个大花园里，是一朵朵小花朵。所以说——师范读：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。小朋友，你们在这个大花园里可以„„可以„„，还可以„„？感觉怎样？（快乐、自由、开心）（自由读，男女生分别读）祖国真是小朋友幸福的家,让我们挺起胸昂起头,幸福地、自豪地说——（引读第二句）三、指导诵读，总结课文100

100我们的祖国多美呀！小朋友你能把整首诗连起来读得跟刚才一样美吗？把书打开，自己先练一练（生看书练读）好多小朋友都做好了准备，现在让我们一起来读一读，老师给你们配上好听的音乐。（指生读——齐读）四、布置作业1、熟读、背诵课文教学反思：《家》是苏教版一年级上册的一篇课文。本诗六行两句，两个层次，讲述了蓝天、树林、小河、泥土、祖国各是白云、小鸟、鱼儿、种子及我们的家。优美的画面能够给人以美的享受。课堂上，我让学生看蓝天白云图、树林小鸟图、小河鱼儿图，种子生长图，并配以优美的解说，给学生直观形象地体会到白云、小鸟、鱼儿、种子在自己的家中生活得很快乐，激发学生对家的热爱。为学生有声有色的朗读做好情感准备。《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。课堂上，我让学生用多种形式充分自由地朗读，获得初步的情感体验。学生朗读的同时进行适时的评价点拨，给学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过朗读张扬出来，从而形成语感，因而学生读得有声有色。课文的第二句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”是全文的重点句，也是全诗理解的难点所在。为了突出重点，突破难点，我让学生说说，我们的祖国叫什么名字，播放祖国山水风光的图片，如巍峨的高山、平原、沙漠、连绵起伏的长城、珍稀动物熊猫、遍地的鲜花，让学生来感受祖国的伟大和美丽的景象，进而感悟祖国就像一个美丽的大花园，使学生体会在祖国的哺育健康学习、生活、成长的快乐，进而感悟“祖国就是小朋友幸福的家。”最后引导学生走入诗的意境，在音乐声中感情朗读，入情入境，与文本产生情感的共鸣。儿童诗的语言精炼、意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白，让学生带着对文本的独特感受，结合自身的生活经验，展开丰富想像，请学生仿照课文，去填补这些空白。课堂上我创设“学做小诗人”的实践活动，出示夜空星星图、沙漠骆驼图、草原马儿图、大海鲨鱼图。把语文课的视野延伸到丰富多彩的生活世界中，这不仅巧妙地进行了语言训练,丰富了对诗歌的理解,更开启了诗性思维，激发了观察世界,热爱生活的意识，让学生感受到学习的乐趣。总之，通过让学生采用多种形式的朗读，展开想象说话，体会家的温馨，在家中生活得幸福快乐，从而使学生不仅体会了诗句，而且受到了情感地熏陶，学习效果较好。101

1013升国旗教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写；理解由生字组成的词语；认识一种笔画。3、让学生感受到升国旗是一种庄严的仪式，激发学生尊敬国旗、热爱祖国的思想感情。第一课时一、话揭题。1、谈话（出示国旗）同学们，知道它名字吗？谁给大家介绍介绍她？2、教师介绍国旗国旗是一个国家的象征和代表。我们伟大祖国的国旗是五星红旗，旗面为红色，长方形，左上方缀黄色五角星五颗，四颗小星环拱在一颗大星的右面，大星象征着中国共产党，小星象征着全国各族人民，表示全国亿万人民团结在中国共产党周围。2、揭题，出示课题我们每天早晨都要举行一种庄严地仪式，就是——升国旗，今天我们一起来学习这篇课文。二、初读指导1、投影插图，请小朋友边看图边听课文录音。2、再听录音，要求看着课文，听清楚每个字的读音。3、学生自由读课文，不认识的字看拼音多读几遍。4、检查自学情况。wǔxīnghóngqíwǒmenguóqíshēngqǐlìzhèngjìnglǐ出示生字词：五星红旗我们国旗升起立正敬礼指名认读，注意正音。齐读生字词。去掉拼音认读生字新词。（1）指名分句读。（2）齐读全文，说说你发现了什么？三、指导写字:红1.记忆字形。102

1022.指导在田字格中书写，重点提醒学生“红”中第三笔是“提”3.学生在《习字册》中描红，临写。教师巡回指导并纠正写字姿势。四、学习第一句：五星红旗，我们的国旗（1）什么是我们的国旗？（2）出示句子：五星红旗，我们的国旗（3）指名读，指导学生用骄傲，自豪的语气读第一句第二课时一、复习检查，指名朗读课文。二、精读训练a)指导看图，引读第二句。看，鲜艳的五星红旗已经高高地飘扬在祖国的蓝天，你知道它是怎么升起的吗？出示句子：国歌声中，高高升起。投影演示升国旗。指导读出自豪、崇敬之情。指导写字：中说说你有什么办法记住这些字。有哪个字需要小朋友帮忙？在写这些字的时候，你想提醒小朋友注意什么？指导在田字格中书写。观察生字在田字格中的位置。教师范写。学生描红、临写。b)指导看图，引读第三句。升国旗时，我们少先队员应该怎样做呢？出示句子：我们立正，向您敬礼。指导写字：立正、向说说你有什么办法记住这些字。有哪个字需要小朋友帮忙？在写这些字的时候，你想提醒小朋友注意什么？指导在田字格中书写。观察生字在田字格中的位置。教师范写。学生描红、临写。“您”在这里指谁？在生活中你喜欢用“您”称呼哪些人？指导朗读第三句，读出对国旗的热爱之情。表演读第三句，评价。齐读。c)有感情地朗读全文。三、指导背诵a)教师指导引背。103

103b)学生看图自由背诵。c)句子接龙背，边背诵边表演。四、看图，启发想象五、作业回家向家长介绍升国旗时的情况，要求边说边表演。教学反思：练习2教学目标:1、学和用：认一认手指的名称，并说说手还能做些什么事。2、写字有方：掌握竖画有的是脚儿圆和有的脚儿尖。3、朗读背诵儿歌。4、仔细观察图画，展开想象，练习对话。教学重点难点:写字训练、读背训练、学习字词句、口语交际练习。课前准备：教学挂图或投影片、大白纸、水彩笔。教学第一题一、猜谜、审题1、两棵小树十个杈，不长叶，不开花，劳动学习要靠它，每个人都离不开它。（手）2、你能画一画手吗？二、指导1、指导画小手。（1）出示挂图。思考：图上的小朋友是怎样画小手的呢？画小手需要哪些东西呢？怎样画才能画得又快又像呢？（2）点名回答。（3）小结：画小手时，一定要注意把白纸平整地摆放在桌上，左手五个手指分开，按住纸不要移动。（4）学生拿出纸、笔练习画小手。104

104（5）分小组传看评议，展示画得好的。（6）认一认手指的名称2、指导观察（1）出示挂图或投影（2）认读拼音püipíqiúnákuàizidǎdiànnǎo（3）出示图片，指名读，齐读（4）小结：小朋友的小手真能干！会拍皮球，会拿筷子，会打电脑，手的作用真大。3、指导说小手（1）指导学生说好开头第一句话。A、我有一双灵巧的手„„B、我的小手真能干„„（2）引导学生想开去，扩大练说的面。（3）连起来说一说。（4）指导学生说一句结束的话。A、我的小手真了不起！B、手的作用可真大！三、练习1、分小组夸自己的“小小手”。2、每组选一人上讲台。3、齐唱《我有一双勤劳的手》。第二课时教学第二题一、审题指名读题，老师讲解题目要求。二、指导1、认读：个千中正。2、指名按笔顺书空。3、观察这4个字的左右两个部分在田字格中的位置。105

1054、复习描红。仿影要求：一笔描成，笔笔到位。5、教师范写。三、练习1、集体书空练习。2、学生在田字格中描红、仿影。3、学生在田字格中临写，教师巡视，提醒学生注意写字姿势，进行个别辅导。四、反馈1、展示学生写得好的字，指出书写时存在的问题。指名到黑板上写，集体评议。教学第三题一、审题1、指名读题目。2、说说题目中有哪些要求。二、指导1、学生借助拼音自己练读，要求读准字音，读通句子。2、指名试读，指导读准字音。3、教师范读。4、指名读，集体练读。5、看图理解儿歌的意思。6、教师再次范读，标出停顿。三、练习1、学生自由练读。2、点名看火车读，教师注意及时正音。3、练习背诵。4、指名试背。四、反馈1、检查朗读。2、指名背诵。3、集体背诵。第三课时106

106教学第四题：口语交际——借铅笔。一、课前准备。1、教学挂图。2、教学录象带。3、审题。齐读课题。4、借助拼音读图旁的要求。二、指导。1、指导学生逐幅看图，说说每幅图的意思。这两幅图上画了谁和谁？它们在干什么？2、指导说话。（1）小猴是怎样问熊猫借铅笔的？熊猫是怎样说的？怎样做的？（2）小猴在干什么？小猴是怎样还铅笔的？三、练习。1、指名回答图旁的问题。2、将两幅图的内容连起来说说。四、反馈1、同桌分角色表演。2、指名上台分角色表演。3、评议。4、学生演练借还其他学习用品。5、评价小结。给讲文明、懂礼貌的小朋友发小星星。教学反思：4、雨点教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学107

107生观察自然的兴趣。教学重、难点：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学会生字，并会正确、美观地书写。3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。教学准备：多媒体课件生字卡片教学时间：两教时第一教时一、猜谜导入，激发兴趣1、你们喜欢猜谜语吗？老师今天给大家猜一个谜语，看谁最聪明。千条线，万条线，落在河里看不见。（雨）2、和老师一起写“雨”，你能帮“雨”找找好朋友吗？3、板书：雨点。今天我们就要和小雨点一起作一次有趣的旅行。二、初读课文，整体感知。1、学生自读课文，要求：看清音节，读准字音。2、检查自学效果。（1）认读生词（小小火车谁来开）（2）认读生字（小小老师在哪里）3、学生再次读课文，思考：你和小雨点落到了哪些地方？（用“——”画出）（1）指名答。（板书：池塘、小溪、江河、海洋）（2）你能把刚才四位小朋友说的四句话并成一句话来说吗？（引导用“雨点落进________、________、________和________”说话。）4、朗读课文。（1）听课文录音。（2）自由练读。（3）指名读。三、教学生字1、出示字卡“里在江”2、结合课后的笔顺表，描红。四、指导写字。1、师范写，生描红。2、生描红，临写生字，师巡视指导，放轻音乐。108

108过渡：师：雨点来到不同的地方，它们的表现究竟有什么不同？我们一句一句来读，好吗？【学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用“雨点落进________、________、________和________”的句式，说清了诗的大意，把感知课文与听说训练有机地结合起来，同时，又用“雨点落进________、________、________和________”进行了句式的转换，让学生初步感受到同一意思可用不同的句式来表达。】第二教时一、复习。1、齐读生字卡片。上节课我们学习了《雨点》这篇课文，这节课我们继续学习，请大家打开书，翻到P21，我们先来读读生字卡片，比比上节课谁学得好。学生做的生字卡片展示，请一组同学开火车读，同时表扬预习卡片做得好的同学。（相机引导学生注重预习并指导学生预习时做卡片的方法及注意事项。）2、认读生词。（屏幕出示）①小老师领读。生字学得都很棒，词语学得怎样呢?谁愿意小老师带着大家读一读。(真是一位优秀的小老师。字音准确，声音响亮。)②指名读。（请几位学习较落后的同学，以准确检测学生掌握程度。）3、整体感知：雨点都落到哪儿去了？（用“——”画出）在那儿做什么？（用“••”画出来。）指名答。（板书：池塘小溪江河海洋）出示学生的标注，订正。（教给学生读书方法：不动笔墨不读书，边读边用不同的符号做标记。）今天我们就随着雨点做一次愉快的旅行。二、讲读课文。（一）讲读第一句。★池塘1、看图理解。（1）现在，我们来到了池塘。（多媒体播放：池塘画面）雨点娃娃轻轻地从空中落下来，它落进了池塘里。它在池塘里干什么呢？（板书：睡觉）（2）小雨点为什么一到池塘就睡觉了？109

109学生自由讨论。（3）是啊，平静的池水一动不动，小雨点就是在这样的池塘里睡觉的。它现在的感觉怎么样呢？你有过这样舒服的感觉吗？小结过渡：小雨点就这样在这静静的池塘里睡的好香啊，我们不能吵醒它，轻轻地读好吗？2、指导有感情朗读第1句。（注意读书姿势）先自己练一练。谁来读？（指名读）（二）讲读第二句。★小溪小雨点又来到了小溪里，看（多媒体课件播放：小溪画面）——小溪从山上流下来，唱着歌流向远方，溪水里还有小鱼儿在捉迷藏呢！1、小溪和池塘有什么不同？小溪的水缓缓地流着，就像在干什么？2、理解句子。（1）雨点落进小溪里还在舒服地睡觉吗？（出示动画，板书：散步）（2）你散步过吗？感觉怎么样？（3）为什么小雨点来到小溪里就散步了呢？小结：是啊，溪水缓缓地流着，小雨点就跟着小溪水一块儿散步呢，你看它多悠闲自在啊！应该怎么读呢？3、指导朗读。先自己练一练，指名读，齐读。（三）讲读第三句。★江河1、雨点还到了江河里，看——（多媒体课件显示：长江画面）教师解说江河。江河与小溪又有什么不同呢？生讨论。2、理解句子。（1）雨点来到江河里，又有什么活动呢？（板书：奔跑）（2）奔跑与散步有什么不同吗？3、指导朗读。你能读一读让大家感觉小雨点是在江河里奔跑吗？指名读。其他同学注意听，听一听他有没有读懂。评读。齐读第3句。（四）讲读第四句。★海洋110

1101、雨点又来到哪儿了呢？（多媒体出示）这就是波涛汹涌的大海，无边无际，波涛翻滚，一浪高过一浪，大浪一次一次地扑向灯塔。2、理解句子。（1）小雨点落进大海中，又在忙碌些什么呢？（板书：跳跃）（2）小雨点在大海中为什么会跳跃呢？3、你能读出这种跳跃的感觉来吗？小结：今天我们也跟着小雨点作了一次愉快的旅行，你们喜欢这首诗歌吗？喜欢就读好它。三、指导朗读背诵。1、指导朗读。听录音，看书跟读，自由练习，指名读。2、练习背诵。这么有趣的课文，愿意背下来吗？（1）为了背好课文，我们先想想雨点都到了哪些地方？做了什么？看，谁来试试？出示填空雨点在池塘里雨点在小溪里雨点在江河里雨点在海洋里3、看着屏幕动画图片，试着背诵课文。同座位互背、指名背、评议、全班齐背（自由加动作）。四、拓展练习1、课文我们已经学懂了，你们注意观察过吗，你还发现雨点会落在哪些地方？给大自然带来哪些变化呢？2、多媒体课件显示：雨点落进雨伞、荷叶、大树上的画面。3、（出示：口头填空）雨点落在雨伞上,在雨伞上__________;雨点落在荷叶上,在荷叶上__________;雨点落在大树上,在大树上__________;雨点落在______,在_______________。4、雨点还会落在哪里呢？学生互相讨论。5、小小雨点不仅活泼可爱，还是人类的好朋友呢，因为它们的存在，我们的的大自然111

111才变得如此的多姿多彩，请看（出示儿歌，生齐读。）雨点雨点落在花丛里，在花丛里唱歌。雨点落在雨伞上，在雨伞上跳舞。雨点落在玻璃上，在玻璃上滑行。雨点落进喷泉里，在喷泉里洗澡。雨点落进树林里，在树林里捉迷藏。总结：是啊，小雨点来到哪儿，就把欢乐带到哪儿，小朋友们要好好地保护好它们的家呀，千万别把它们弄脏了。l板书设计4、雨点落进池塘睡觉小溪散步江河跳跃海洋奔跑教学反思：112

1125秋姑娘教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2.复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识一种新笔画“横斜钩”。3.结合上下文和生活实际了解“凉爽”、“甘甜”、“面庞”等词句的意思。4.通过读文，了解秋天的农作物、天气、花草树木、小动物等变化，体验寻找秋天的乐趣，培养学生热爱秋天、亲近大自然的情感。5.通过观察、想象、表达、朗读，感受秋天的美。教学重点：学会生字新词，在朗读中体验寻找秋天的乐趣、感受秋天的美。教学难点：通过观察、想象、表达、朗读，感受秋天的美。教学时间：两课时。教学过程：一、谈话导入，揭示课题1.小朋友爱交朋友吗？今天，有一个漂亮的姐姐来了，和她打个招呼吧！（课件出示）秋姑娘图片2.你知道她的名字吗？你是怎么知道的？教师相机板书课题：秋姑娘，指名读。正音：“娘”是鼻音，单独读的时候读第二声niánɡ，在这个词当中要读轻声，咱们一起来读读课题——秋姑娘。（课件出示）qiūgūniang秋姑娘3.咦，秋姑娘哪儿去了？哦，她和小朋友捉迷藏呢，藏哪儿了？113

113请小朋友打开课本，到课文里找找吧。【设计意图：富有童趣的语言，色彩缤纷的画面，让学生对漂亮的秋姑娘产生浓厚的喜爱之情，对课文的学习也产生了强烈的欲望。】二、初读课文，整体感知（一）范读课文（二）初读课文1.请小朋友借助拼音自由朗读课文，把课文读正确、读通顺哦！2．检查生词朗读情况，指导学生读正确、读流利。（1）小朋友们，课文里有一些生词宝宝，你们能读好它们吗？（加拼音）（课件出示）gūniangqīngxiāngliángshuǎngxiǎochónggāntián姑娘清香凉爽小虫甘甜měilìmiànpangláileyuèliangfēngerdìfang美丽面庞来了月亮风儿地方①自由读。②你想提醒大家注意哪些生字的读音？教师相机正音：“清”是后鼻音；“爽”、“虫”是翘舌音；“了”、“儿”、“亮”、“方”是轻声。（不同颜色标注）③生领读、指名读、开火车读、齐读。（2）看，这些词语写得多美呀，你会读吗？（课件出示）凉爽的风儿桂花的清香甘甜的果实小虫的歌唱圆圆的月亮美丽的脸庞火红的枫叶漂亮的衣裳①教师范读，提醒学生“的”读得轻一些。②指名读、齐读。114

114过渡：词语读准了，我们就能把课文读通顺了。【设计意图：多层次、有重点的指导学生学习生字新词，使学生对词语字音的掌握更加牢固，为课文朗读打下基础。】3.认识标点，读通课文。（1）首先让我们来复习两个标点符号：一个是逗号，表示一句话没有说完，但是要稍微停顿一下；一个是句号，表示一句话已经说完了。看到句号，就知道是一句话。出示课文，数一数句号，这篇课文一共有几个句号呀？（三句）（2）接着，我们认识一个新的标点符号——问号，当你不明白一件事的时候，就可以问问别人。一个问号也表示一句话。现在，看看课文一共有几句话？（四句）过渡：下面，让我们借助拼音来一句一句地把课文的字音读准，把句子读通。（3）指名逐句朗读课文，教师相机正音。三、细读课文，寻找秋天（一）学习第一句1.秋姑娘明明是来和小朋友交朋友的，可是她却不见了。（课件出示）秋姑娘来了，她藏哪儿了？2.谁来问一问？指导读出问的语气。过渡：其实，秋姑娘就藏在我们身边，让我们用手、用鼻子、用嘴巴、用耳朵去寻找吧！（二）学习第二句1.自由读第二句话。（课件出示）抱抱凉爽的风儿，闻闻桂花的清香，尝尝甘甜的果实，听听小虫的歌唱。115

1152.你找到秋姑娘了吗？她藏哪儿了？3.全班交流，教师相机指导。（1）藏在风中。①播放秋风吹拂的画面（配乐）,教师语言渲染：阵阵风儿吹来，秋姑娘忙着给树木穿上金黄的裙子。看，树叶纷纷落下，有的像蝴蝶翩翩起舞；有的像黄莺展翅飞翔；有的像舞蹈演员那样轻盈的旋转„„②不知不觉，风儿吹向我们，你感觉怎样？指导读好“凉爽”。③原来，秋姑娘就藏在凉爽的风中，让我们伸出小手抱抱风儿吧！加上动作读好第一行。（2）藏在桂花中。①你知道这是什么花？见过吗？说说桂花的特点。（课件出示）②原来，秋姑娘又藏到清香的桂花中，让我们用鼻子闻闻她的清香吧！指导读好第二行。（3）藏在果园中。①你知道这是哪里？（课件出示果园图片）猜猜这又红又大的苹果口感怎样？指导读好“甘甜”。此时，你最想做什么？②原来，秋姑娘又藏到丰收的果园中，让我们尝尝这甘甜的果实吧！指导读好第三行。（4）藏在草丛中。①小朋友，你听到了什么声音？（课件出示草丛的图片，播放小虫的叫声）好听吗？哦，是小虫在放声歌唱。②原来，秋姑娘又藏到了茂盛的草丛中，让我们认真听听小虫那快乐的歌唱吧！指导读好第四行。116

1164.让我们用手、用鼻子、用嘴巴、用耳朵去寻找秋姑娘的足迹吧！（课件出示四张图片）四张图片抱抱，闻闻，尝尝，听听。指名背诵，全班齐背。（三）学习第三句1.指名读第三句。（课件出示）圆圆的月亮，是她美丽的脸庞，火红的枫叶，是她漂亮的衣裳。2.学生用“___________，是她___________”练习说话。（课件出示）说一说___________，是她________________。3.美美地读一读这一句。（四）学习第四句小朋友们，睁大眼睛看仔细了，秋姑娘真的离我们很近很近，看，她还会藏到哪里呢？1.欣赏图片。（课件出示）图片：菊花、稻穗儿、玉米、高粱、向日葵、葡萄„„学生练习说话。（课件出示）说一说:秋姑娘还会藏到。2.是啊，只要我们睁大双眼，生活中到处都能看到秋姑娘的足迹！所以课文中写到——（课件出示）秋姑娘来了，她走遍每一个地方。3.指导朗读。【设计意图：通过形象生动的画面感知，细微深入的课件演示和引导，调动学生手、鼻、口、耳等多种感官参与语文学习，使学生在观察、想象、表达中体117

117验寻找秋姑娘的乐趣，感受秋天的美。】四、总结课文，指导背诵1.总结：小朋友，秋姑娘来了，给我们带来了诱人的食物，让我们的世界变得五彩缤纷、如此美丽！让我们感谢秋秋姑娘，记住秋姑娘！教师配乐朗读。2.指导背诵。五、指导写字，当堂练习1.开火车读、齐读生字。（课件出示）了风虫月方2.指导书写“风”。（1）给“风”找朋友。（2）认识新笔画——横斜钩。（3）出示笔顺，学生书空。（4）观察“风”在田字格中的位置，说说怎样写好它。（5）教师边范写边强调注意点。（6）学生描红、临写一遍。教师巡视指导，提醒学生坐姿——身正、肩平、臂开、足安。（7）展示，指出不足并纠偏。3.按以上方法指导书写“了”、“虫”、“月”、“方”。4．打开《习字册》，学生描红、仿影、临帖。【设计意图：生字教学是低年级的重点，对于每个生字都应该细致分析讲解，并结合教师的范写，使学生的书写指导扎实有效，写字教学落到实处。】六、布置作业118

118板书设计：5秋姑娘了风虫月方教学反思：6、看菊花（一）、儿歌导入，进入情境1、课件出示:秋天到，菊花开，红的红，白的白，像面条，像烟花，还像妈妈的卷头发。公园里的菊花开啦！你们想不想去看看呢？（想）2、揭示课题：那今天我们就一起去看菊花。随机出示：看菊花指导朗读，读出高兴的心情。（注意看、菊字是二类生字）。设计意图：兴趣是最好的老师，低年级阅读教学要始终把学生的兴趣放在第一位。如果说课的开头是其乐融融的，那么整堂课就有了一个好的开始。另外，小孩子最喜欢听好消息，最喜欢玩。因此，运用这种心理，教师故作神秘，造成悬念激起了学生的遐想，产生了好奇心和求知欲，使学生在跃跃欲试中进入阅读，教师的“猜”又拉近了师生之间的距离，使师生共同参与学习过程。在自读尝试前给学生营造了一个入境悟情的氛围。（二）、发展情境，读说训练学习第一段1、导入课文：有一个小朋友和大家一样，也非常想去看菊花。这不，她出发啦！出示：星期天早晨，爸爸妈妈带我去公园看菊花。2、指导读通句子：让我们跟着她一同出发吧！指名读、范读、齐读。指导读好长句，注意“爸爸妈妈带我去公园看菊花”句中的停顿。3、指导读好句子：如果你的爸爸妈妈带你到公园看菊花，你会怎么样？（高兴）那你能把你119

119的心情告诉大家吗？指名读。通过评价激励性语言使学生读好，再引导齐读。设计意图：这一段较为简单，进一步发展情境，让学生入境可以为下面的学习打下铺垫。角色转换更使学习贴近生活实际，更易于生情，从而有感情朗读。学习第二段（一）学习第一句1、师描述进入情境：我拉着爸爸妈妈的手，一路走去。不一会儿，公园到了，映入眼帘的是：出示插图2、指导学生说说感受：我情不自禁地喊道：啊，菊花真美啊！（指名说）3、引出句子：是呀，公园里的菊花好看极了。（出示）4、指导读通句子：指名读、小组读，引导读好轻声，公园里的菊花要词儿连读。可通过范读指导读通。5、指导读好句子：谁还想来读？（指名读）通过评价性语言指导读好。如：听出来了，菊花真美呀！你真喜欢菊花等，然后让喜欢菊花的小朋友齐读。设计意图：让学生入境生情，充分调动学生已有的经验和头脑中储存的相关信息，从而作为感悟课文的前提准备，读好课文。（二）学习第二句1、指导仔细看图（菊花的图片）练习说话：菊花好看在那呢？出示：菊花好看极了，有（），有（），有（），还有（）。指名说。2、引出句子“黄的、白的、淡绿的、紫红的，”指导朗读。是呀，菊花的颜色真多。谁来读：出示：黄的，白的，淡绿的，紫红的。通过范读指导读好轻声音节以及并列词组的节奏。设计意图：充分调用学生已有的经验和信息，作感悟课文的前提准备，以说促读。3、指导看图，引出“一朵朵，一丛丛，一片片”，指导朗读。a.看着这么美的菊花，我忍不住数了起来，一、二、三、四„„呀！数不清了，我们可以用“一朵朵”来形容。指导读好“一朵朵”。b.再看过去，这里的菊花像一棵可长的树，能数得清吗？真是一丛丛呀！直到读好“一丛丛”c.再放眼望去，你看到了什么？（到处都是，一片又一片，公园成了花的海洋。）指导读好“一片片”。d.连起读三个词，指导读出越来越多。（可以让学生用动作来形容）。设计意图：三个不同的词，通过学生的数（活动）来加深理解，又有利于正确运用词语，读120

120好课文。4.引出“它们正迎着深秋的寒风开放呢。”指导朗读。a.是呀，这么美，这么多的菊花都开了。现在已经是深秋了，天气怎么样？花儿一般都在什么时候开放？菊花却在这时开了，你觉得菊花怎么样？（指名说）设计意图：这里通过比较，让学生充分理解菊花的与众不同（不怕冷）为朗读打下基础。b.是呀，它们多么勇敢呀，迎着寒风，尽情地开放，谁来读？出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢！c.指导读通，注意“迎”是后鼻音，“深秋的寒风”要词儿连读，还要指导读好长句，可用范读让学生读好长句。d.指导读好，你能读出菊花的勇敢吗？通过评价性语言读好这句话。5.连起来读第二句，看谁读得美。设计意图：这里充分利用插图把这两句分三次引出，引导学生运用已有经验在读懂课文上下工夫，使文字符号所代表的客观事物图象在脑海里越来越清晰。随之越来越进入课文所描绘的情境，从而感悟课文所蕴含的思想感情，受到语言文字的熏陶，使入情悟情成为读通阶段的教学目标。（明象才能入境，入境便可悟情）（三）学习第三句1.引出句子：公园里看菊花的人可真多，人们都是怎样看的呢？（指名说）出示：边看边走，边走边看，指导读通这么美的菊花，我们越看越喜欢，可是我们该回家啦！这时你怎么想？（指名说）是呀，真舍不得离去。2.出示句子：人们边看边走，边走边看，舍不得离去。指导朗读a.指导读通，通过指名读，齐读等形式读通句子。b.指导读好，你能把舍不得离去的心情读出来吗？通过评价性语言把句子读好。如：听出来了，你真不想离开呀！你真想留下来呀！设计意图：通过角色转换来感悟人们的心情，从而入境悟情，有感情地朗读句子。（四）齐读第二段设计意图：从整体到部分，在从部分到整体，这是我们阅读教学的原则，前面都是分句进行的所以这里有必要让学生整体感知，把握，同时也是对于前面所学的一种检验。三、创设情境，运用语言1创设情境：小朋友，今天我们去公园看了菊花。隔壁班的小朋友没有去，他们很羡慕，你121

121能把今天看到的菊花去说给他们听吗？谁说得最好，老师就派谁去。2.指导背诵。自由准确，指名说，齐说。设计意图：检验阅读课课堂教学的效果，主要看全体学生是否能够熟读乃至背诵课文，而创设情境，不着痕迹地指导学生背诵，更进一步激发了学生的兴趣，使学生充满信心地参与，在不知不觉中完成了背诵任务。四、创设情境，识写训练1.小朋友，今天我们不仅看到了美丽的菊花，还认识了7个新朋友呢！认读2.说说你记住了哪个字？可以让学生编儿歌，顺口溜记忆。3.给它们找个朋友（组词）4.自学笔顺，描红练写。教师着重指导“看”和“放”设计意图：识写训练贯穿于整堂课中，这里的认读只是对前面识读的检验，让学生自由记忆生字，可以促进学生的创新思维，大胆表现自己。扩词则可以让学生进一步理解生字，拓展运用范围，从自学笔顺到描红练写，也是有科学性的，是先让学生写正确，再写美。教学反思：练习3教学目标:1、学和用，利用图片认识水果名称2、写字有方，根据课文描红。3、朗读背诵儿歌。4、学习打电话，学会打电话的礼节。教学重点难点:写字训练、读背训练、字词句综合训练、口语交际训练。第一课时一、教学第一题：学和用122

1221、指导学习第一小题（1）审题。读题，明确要求。（2）指导。教师范读，。讨论：你认识了这些水果吗？（3）齐读儿歌。2、指导学习第2小题（1）审题。（2）讨论：谁能说说刚才学过水果名称？你能连线吗？（3）指名上黑板填空，问：你能说说自己的理由吗？（4）表扬填写正确的同学。（5）小结。3、指导学习第3小题（1）审题。读题，明确要求。（2）讨论，交流。学会用：我喜欢吃的水果有，有，有，还有组织学生交流，组织学生汇报学习结果。二、小结第二课时一、教学第二题：学写铅笔字1、审题。读题，明确要求。2、指导练习描红、仿影。（1）出示卡片认读：雨点江方。（2）指导辨析点的笔画。（3）复习描红和仿影的要求：一笔描成，笔笔到位。3、学生练习描红，仿影，教师巡视。指导练习临写。（1）观察3个字的笔画在田字格里的位置。123

123（2）指名上黑板临写。（3）评价，纠正。提醒学生注意每个字上下两部分的大小比例。（4）学生按要求练习临写，教师巡视，提醒学生书写姿势要正确。4、反馈。展示学生写得好的字，表扬写得好的同学。二、教学第三题：读读背背1、审题。读题，明确要求。2、指导。（1）看图，说说图上画的是什么地方？有一个什么样的小姑娘？她在干什么？（2）自由读儿歌，想想儿歌里都写了哪些内容。（3）指读儿歌，纠正错误的读音。（4）讨论：读了儿歌，你仿佛看到了什么？（5）练习朗读，试着把自己想到的用朗读表现出来。指名朗读，选出一个读得最棒的。3、边看图边练习背诵，会背的给自己画一颗星星，背得有感情可以画两颗。第三课时教学第四题？口语交际——打电话一、课前准备。1、准备教学投影片。二、准备电话机两部。审题1、揭示口语交际的题目：打电话。2、解题：打电话的时候要面带微笑，声音不要过高，要自觉地说“您好”、“再见”、等礼貌用语。3、学生借助拼音读图旁的提示。4、讨论：谁给谁打电话？为什么要打电话？三、指导1、指导看图，明确要求。（1）图上画的是什么人？他们在干什么？（2）图上的小朋友在打电话时会说些什么？124

124（3）结合看图，提出说话要求要说普通话，面带微笑，声音不要过高。说话要清楚，要自觉地说“您好”“再见”，另一个同学对别人的祝福也要表示感谢。2、指导说话。（1）指名一人扮演小亮，另一个同学和他表演打电话。（2）同桌练习。（3）点名上台表演。表扬得分最多的一组。小结。教学反思：识字5教学目标:1、会本课生字，两根绿线内的字只识不写。2、细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。教学重点难点:识字、写字、朗读。第一课时一、看图导入1.同学们,请看这幅图，小朋友们在干什么？（指导说话：小朋友们在用放大镜观察蚂蚁）2.学校要举办一次昆虫竞赛，他们首先要做什么呢？（课件出示：观察、采集、昆虫）二、看图学文，学习部分生字词1、他们到哪里去找昆虫的呢？相机出示：田野树林花丛。2、教学生字词：田林花125

125三、读准字音，归类读词1、学生自读2、认读生字、正音。采：平舌音林：前鼻音四、指导写字1、学生照笔顺提示，自由练习书空。2、重点指导：采。3、教师范写“采”。4、学生描红，仿影写生字。第二课时一、复习巩固旧知1、读生字、新词卡片。2、书空“采”、“田”“林”的笔顺。二、继续看图学词语1、说说图上有哪些昆虫？相机出示：螳螂蚂蚁蟋蟀2、学生借助拼音自读生字词。3、指名认读，注意正音。4、理解词义。（1）出示螳螂，教师介绍：它是一种益虫。（2）出示蟋蟀，教师介绍：蟋蟀也叫蛐蛐（3）仔细观察上面的字，说说他们有什么一个共同点（都是虫字旁）5、看看图上还有哪些昆虫？相机出示：蝴蝶天牛蜻蜓6、教学生字词“牛”7、教师介绍：蜻蜓是一种益虫，能消灭害虫，我们应当要保护它，不要捕捉它。三、诵读韵文1、归类读韵文。2、齐读，边读边想象大自然的美景。3、背诵课文，边背边想象。四、指导书写126

1261、教学生字“牛”。2、学生按照课文提示说笔顺。3、记忆字形。4、“蚂”和“蚁”都是左右结构，注意左窄右宽。学生在《习字册》上描红、仿影，放轻音乐。教学反思：识字6教学目标:1、会本课生字和由这些生字组成的词语，两根绿线内的字只识不写。2、按笔顺描红。体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。教学重点难点:识字、写字、朗读。第一课时一、创设情境1、看图提问，说说图上画的是什么地方。2、你们觉得图上的大海美不美呀？今天我们就一起去大海边领略一下大海的风光，好吗？二、指导看图，练习说话1、谁来说说海边都有些什么？相机出示：沙滩贝壳脚丫。想象一下走在沙滩上会有一种什么样的感觉(软软的，沙子烫烫)教学生字词“沙”贝壳是什么样子的？教学生字词“贝”这脚丫是谁的？他们的心情怎样？教学生字词“丫”127

1272、那么在海面上又有些什么呢？相机出示：海鸥浪花海风。远处满载而归的渔船乘着海风正慢慢地驶入海港，一片丰收的景象。3、你们觉得大海美吗？为什么？三、借助拼音，读准字音1、在小组里自己轻声读读这些生字词。2、指名读，正音。齐读，边读边想象大海的美景。四、学习生字，指导书写1、齐读生字和新词。2、重点指导书写“沙、贝、丫”。3、学生按照笔顺提示在课本上描红。4、学生在《习字册》上描红，仿影，临写。第二课时一、检查复习，巩固旧知二、继续看图学文1、出示插图：满载而归的渔船上装满了什么（相机出示：珍珠、海带、鱼虾）2、请你们想一想：这时渔民们的心情会是怎样的呢？3、大海这么富饶，渔民是那样的高兴，当时落山时，渔船停靠在港湾，天空会出现什么？（相机出现：港湾、渔船、晚霞）4、教学生字词“鱼”5、红色的晚霞蔚蓝的海水，金色的沙滩，这样的景色美吗？让我们一起在读读。三、诵读韵文四、学习生字词，指导书写1、齐读生字词。2、学写“鱼”。（1）认读，按笔顺提示说笔顺。（1）学生描红。教学反思：128

128《识字7马羊犬牧》【教学目标】1.引导儿童多种方法、多感官识字，激发学生对汉字的热爱，初步感受象形字、会意字、形声字的构字特点。2.学习本课生字，理解生字组成的词语，能正确书写汉字“羊、犬、竹”。3.正确、流利、有感情地朗读短文。【教学过程】一、创设情境，激发童趣1.小朋友们，你们去过一望无际的大草原吗？今天我们就一起去那儿看一看吧！2.草原上都生活着哪些动物呢？（根据学生回答，相机出示马、羊、犬、狗、牧实物图。）3.今天我们就来认识一些和这些动物相关的汉字。【设计理念：“兴趣是最好的老师”，用“草原放羊”的主题贯穿整个教学过程，把识字融入到具体的环境中，调动低年级学生的感官，走进语文课堂，激发学生的识字兴趣。】二、观察图片，字理识字1（.出示“马”的古文字图）古人看到善于奔跑的骏马，于是照着它侧面的样子造出了古文字“马”。看看图，看看古文字，它们像吗？哪里像？2.后来，古文字“马”演变成了我们现在的汉字“马”。谁来用“马”字组组词？129

1293.我们再来看看这个图形，又是什么字呢？你是怎么知道的呢？（出示“羊”的古文字）你有什么发现？4.你们说得真好，羊的角小一些弯弯的。（出示羊的实物图，指名读好这个字。）5（.出示“犬”的古文字）看看图，猜一猜，这又是哪个字的古文字呢？（出示“犬”字，指名读，开火车读。）犬就是狗，它也是照着狗的样子造出来的文字，只不过“犬”一般指体型大的狗，像“警犬”“军犬”，而“狗”一般体型小，如“哈巴狗”。6.马、羊、犬，这些字都是根据动物的样子造出来的，看着字，想一想动物的样子，再来读一读这些字。7.牛和羊浑身都是宝，它们爱吃草原上嫩嫩的草，所以生活在那里的人们每天早上就骑上骏马，甩起鞭子，把牛、羊赶到草原上去吃草。（出示“牧”的实物图和古文字）看，用手拿着棍子赶牛，这个字就是“牧”。（指名读准字音）8.牧就是放牧，那么放羊我们就可以说“牧羊”。放牧的人就称作“牧人”或是“牧民”。放羊放牛的孩子叫什么呢？经过训练会协助牧民放羊的狗又叫什么？（读词“牧羊犬”）9.我们的祖先真聪明，看到牧民在草原上放牧，就造出了这么多有趣的汉字，让我们再来认一认这些字吧。（认读“马、羊、犬、牧”。）【设计理念：古老的汉字是先人智慧的结晶，“一个汉字就是一幅画”。在本环节的教学中，教师很好地利用实物图和古文字图，将汉字具体的图画逐渐抽象成一个能表示意义的符号，让学生很好地将事物与汉字的内涵相联系，不仅教字音，更将汉字的形和义牢牢扎根在学生的脑海中，因为汉字不仅是文字，更是一种文化的传承。】130

130三、巧用儿歌，巩固识字1.清早，牧民们都出去放牧了，小孩子就留在了家里。他在干什么呢？（出示图片及儿歌）2.自读儿歌，听清要求：小声自读，读准字音，读通句子。遇到难读的地方停下来多读几遍。3.儿歌共有几句话？你怎么知道的？（两句话，一个句号，一个感叹号。）同桌的小朋友一人读一句，注意：同桌小朋友读的时候你要仔细听，如果有错，读完后帮他指出来。4.指名同桌读，男女生共读。5.这个小朋友在干什么呢？(他在学大人的样子放羊)他是怎样学着大人放羊的呢？（根据学生的回答相机指导）（1）他骑的马是-（出示图片）竹竿，谁来读读这个词？①（出示竹子图和“竹”的古文字）看，这是一棵竹子，古时候人们看到竹子就造出了“竹”的古文字，你看“竹”这个字像什么呀？②把竹子的枝叶去除干净后的部分就叫竹竿。所以你看“竿”字上面就是一个竹字头，下面是一个干净的干。谁再来读读这个词？（2）他在哪里放羊？（出示草地，指名读词。）①（出示一棵小草的实物）看，这就是一棵小草，它长得怎么样？②你看，（出示古文字）春天到了，太阳暖暖的，小草发芽长出来了，细细的，嫩嫩的，软软的，风一吹，它就弯下了腰。这个字就是“草”。③（课件演示）瞧，一棵小草钻出了地面，两棵小草钻出了地面，三棵、四棵，好多好多的小草挨着长，这块地方就叫-草地。131

131（3）他没有牧羊犬，叫小黑狗来当。这里的“缺”就是少的意思，所以有一个词就叫做“缺少”。6.这个孩子真可爱，让我们捧起书一起来读好这首儿歌。【设计理念：本文是一篇归类识字，儿歌作为其中的一部分，也是为识字服务的。在此环节中，把生字的教学融入在儿歌的情境中，将汉字意义的理解和词语的实际运用相联系，真正把识字写字作为学生的语文实践活动，不仅识字，理解词语，更为今后灵活地运用语言文字打下基础。】四、自主记忆，写好汉字1.今天这节课我们一起学习了不少汉字，再来认一认它们吧（出示生字，开火车读一读）。2.现在我们就来学写三个独体字“羊、犬、竹”。3.你有什么方法记住这三个字？4.教师范写“羊”：三横长短不一样，横画之间距离等。（学生描红、临写）（反馈评价）5.教师范写“犬”：撇捺舒展点要空。（学生描红、临写）（反馈评价）6.教学“竹”：仔细观察“竹”左右两部分，你有什么发现？（左右部分差不多，最后一笔是竖钩。）再看看，除了笔画有变化，还有什么区别？（右边要比左边大。）教师范写“竹”：左右两边同部件，右边要比左边大。（学生描红、临写）（反馈评价）【设计理念：一年级的学生刚刚开始学写汉字，要保护好他们写字的兴趣和热情，所以在教学中采用编口诀的方法帮助学生记住关键的笔画和部件。同时观察和比较是读帖最重要的两个方法，教学中不应用田字格来详细讲解汉字中每132

132一个笔画的位置，应该教给学生写好一类汉字的规律。】教学反思:识字8第一课时教学内容：学习带有鸟字旁的字、词。教学目标：1.通过游戏的方式，识记“鸡、鸭、鹅”等生字，采用多种朗读形式，读准字音，分清带有“鸟”字旁的字。2.结合所学，正确、工整地书写“鸡、鸭、鹅、鸦”4个生字，掌握新笔画竖提。3.在理解字意的基础上，大概了解偏旁识字教学的特点。教学重点：1.能正确认读“鸡、鸭、鹅”等6个生字的字音，了解带有“鸟”字旁的字的构字特点。2.掌握新笔画竖提，在此基础上能按笔顺正解书写“鸡、鸭、鹅、鸦”4个生字。教学准备：课件、生字卡片。教学过程：一、谈话激趣，导入新课1.今天，有一个老朋友要来和我们一起上课，小朋友们想知道谁吗？（播放课件：“鸟”开着一列小火车出现）小朋友快来打个招呼吧！（指名学生读）2.师：“鸟”不但自己来了，还给大家带来了它的兄弟姐妹们呢，我们一起来看看。（课件出示：鸡鸭鹅鸦）3.小朋友们打开课本《识字8》去看一看吧。师板书课题：识字8133

133二、识记生字，感受文字特点。1.学生借助拼音自读字词。2.师：小鸟给大家带来了谁啊？指名学生说，师相机出示对应的字词（鸡鸭鹅鸦）。师：小朋友们，从老师标出的字中你有什么发现？我看看谁有一双善于发现的小眼睛。学生交流。（“鸡、鸭、鹅、鸦”4个字都带有“鸟”）师提示学生：“鸡、鸭、鹅”是家禽，它们原来也可以像小鸟一样在天上飞，后来被人类捕捉，关起来伺养，慢慢地翅膀退化了，不能飞了。3.师出示带有拼音的字词：鸟鸡鸭鹅鸦小鸟小鸡小鸭白鹅乌鸦指名学生读，正音。4.指导学生识记，朗读词语。（1)生自由读词语。（2)学生交流自己识记方法，领读词语。（3)师指导学生联系生活实际，识记词语。如：小鸟小鸟喳喳叫，小鸡小鸡叽叽叫，小鸭小鸭呷呷叫??（4)学生分组赛读，男女生赛读，全班齐读。三、指导书写。过渡：字音我们记住了，那么在田字格中怎样书写它们呢？1.出示在田字格中的“鸡、鸭、鹅、鸦”4个字。2.播放生字行笔动画，学生仔细观察。134

1343.学习新笔画竖提，学生交流书写时的注意点。4.师边讲解边示范写。四个字都是左右结构，“小鸟”很懂得谦让，书写时“鸟”变得细长一些，靠右一些。5.学生描红练习。6.反馈，针对出现问题及时矫正。7.学生再描红、临写。四、布置作业：1.完成《习字册》中对应的生字。2.带有“鸟”的字还有很多，收集几个在家长的帮助读一读，记一记。教学反思：练习4教学目标:1、习巩固本单元的生字。说说笔画和笔顺，再按笔顺描红。2、习巩固汉语拼音，认识6个词语，练习把句子说完整。3、照样子写字，掌握从外到内的笔顺规则。4、通过综合性学习，帮助学生巩固汉语拼音知识，在读读、写写、做做之间形成能力。5、正确地读背成语和古诗，增加语言积累。观察图画，根据要求传悄悄话，提高听说能力。教学重点难点:写字训练、读背训练、学习字词句、口语交际练习。135

135第一课时一、教学第一题：按笔顺写字1、审题。（1）学生借助拼音读题目。（2）说明本题的要求：认识一个新笔画，按笔顺写字。（3）指导。学生自读第一组的6个生字。（4）出示卡片个别、集体读。注意纠正发音。（5）学生同桌交流生字的笔画和笔顺。（6）指名按顺序说说每个字的笔画和笔顺。2、练习。学生练习按笔顺描红。教师巡视指导。3、反馈。（1）展示描红好的作业，表扬认真写字的小朋友。（2）指出存在的问题，进行矫正性练习。按以上步骤复习其余两组生字的笔画和笔顺，要引导学生区别比较生字中的笔画。二、教学第二题：学习字词句1、审题。（1）指名借助拼音读题目。（2）说说题目的两个要求。2、指导拼拼读读。（1）指导观察图画，自读生字词。（2）认读生字词。（3）指名认读“苹果“一词。注意读准后鼻音。（4）说说苹果是什么样子的。（5）指名将苹果与拼音、词语用直线连起来。3、练习。按照上面的方法与步骤，指导学生看图借助拼音学习词语。4、反馈。指名学生拼拼读读词语，再连线。注意纠正读音。（1）句子训练。你爱吃哪些水果，为什么？136

136（2）自己试着用，“我喜欢吃的水果有，有，有，还有。”这样的句式说一说。（3）指名试着用上面的句式练习说话。说话时要用普通话，声音响亮，态度大方，语句完整。（4）与同做交流自己喜欢吃的水果。教师巡视指导。5、反馈。（1）指名学生按提供的句式回答问题。（2）表扬说得好的同学，指出不足。第二课时一、教学第三题：学写铅笔字1、审题。学生借助拼音读题。2、指导。（1）出示卡片认读“用、向、南”三个字。（2）指名按笔顺书空。（3）说说这3个字的形状有什么相同之处和不同之处。（4）指导学生观察“用”在田字格里的位置。（5）复习描红、仿影的要求。（6）教师在黑板上范写。（7）学生练习描红。3、练习。学生在田字格中练习描红，仿影。教师巡视，个别辅导，提醒学生写字时的姿势。反馈。教师展示学生写得好的作业，表扬。指出不足，进行矫正。二、教学第四题：综合性学习1、审题。（1）范读。（2）让学生弄清本题要求。2、指导。137

137（1）指导观察图画：上面画了哪些小动物。（2）读图左边的汉语拼音，说说要填哪几种动物的拼音卡片。（3）指导练习。3、综合练习。（1）个人取出自己做的动物拼音卡片。（2）以小组为单位，互相抽读。（3）抽读过程中辅之以“说、演、唱”等手段。4、反馈。（1）及时检查、评价课上动物卡片的填写情况。（2）自己做动物拼音卡片，一看是否正确，二比数量多少，三评抽读质量。三、教学第五题：读读背背1、第一部分：一组成语。（1）审题。让学生明确本次安排的这组读背内容，跟练习3第一题“学习字词句”的不一样。要求：读准会背。（2）指导。让学生根据拼音读本组全文。看图，找一找从哪里看出来。教师说说这组词语所描绘的景象。（3）练习。学生自由练读，指名朗读，练习背诵。（4）反馈。评价朗读与背诵的情况，及时表扬与纠正。2、第二部分：古诗《古朗月行》（1）审题。学生借助拼音读题。让学生弄清本题学习要求。（2）指导。指导看图。教师范读古诗。简单介绍诗人李白以及诗的大意。138

138学生借助拼音自读古诗。要求看请拼音读准字音，不添字漏字，读通句子，难读的句子多读几遍。指名试读。（3）练习。学生自由反复练读，边朗读边展开想象。指名朗读。要求做到正确、流利、有感情。集体评读。练习背诵。学生试背，同桌互背，集体背诵。（4）反馈。评价朗读与背诵情况，纠正存在的问题。第三课时教学第六题：口语交际——悄悄告诉他。1、课前准备。教学挂图或投影片。2、准备若干句要传的内容。二、审题。揭示话题。三、指导。1、指导观察图画。图上有些什么人？他们在干什么？2、学生借助汉语拼音读读图画下面的一段话，弄清本次训练的要求。3、指导练习。（1）以一个小组学生为例，教师将写有一句话的纸条交给第一个小朋友，他看完后把这句悄悄话告诉后面的一个小朋友，这样一个一个传下去，最后一个同学把这句话大声说出来。（2）教师根据传话结果引导学生从是否说清楚，是否听明白，是否传得准确进行评价。四、练习。1、分组进行传悄悄话的练习。2、按组举行传悄悄话的比赛。五、反馈。139

139根据各组传悄悄话的结果进行评比，看看哪个组说得清楚，听得明白，传得正确。教学反思：7、给刘洋阿姨的信教学目标：1、会认“刘、阿、姨”等7个生字，能规范书写“从、电、有”三个生字，并能通过组词掌握生字的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握疑问语气的读法。3、理解课文内容，感受刘洋阿姨在太空生活的神奇。教学重点：会写“从、电、有”三个生字突破方法：学生交流识记生字的方法，描红教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文，感受刘洋阿姨在太空生活的神奇。突破方法：通过学生喜欢的方式进行反复朗读。教法与学法导航：教法：讨论法、讲解法学法：自主学习、合作学习教学准备：教师：ppt课件学生：预习课文，标出自然段，圈出生字，画出喜欢的词语和句子教学过程：第一课时一、猜谜导入1、谜面：一人写千言谜底：（信）2、今天我们就一起去看看一位小朋友给刘洋阿姨写的一封信3、板书标题：7.给刘洋阿姨的信4、这个标题给厉害了，藏了许多二类生字宝宝，让我们一起来认一认吧！5、教学“刘阿姨信”6、认识了二类生字，现在老师要给你们介绍介绍刘洋阿姨，你们想认识她吗？简介：2012年3月入选神舟九号任务飞行乘组。2012年6月神舟九号顺利升空，成为中国第一位飞天的女航天员。7、通过预习，读了这封信，你知道谁给刘洋阿姨写信了吗？（豆豆）什么时间写呢？（2012140

140年7月15日）8、教学“豆、年”生字词二、初读指导，整体感知文本1、学生借助拼音自由读课文，要求：标出自然段，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。2、检查自读情况。出示：刘阿姨信话老您师电有从回豆年（1）自由读（2）排火车读（组词）（3）齐读3、整体感知文本（1）师：豆豆问了刘洋阿姨几个问题？用笔标画出来。A、从太空看地球是什么样子的？B、您在天上能不能给家里人打电话？C、“天宫”里没有水，您怎能像鱼儿一样，从“神九”游进去的呢？D、从太空上回到地球上，人是很累的，是吗？（2）你觉得豆豆提的哪个问题最有趣？以你喜欢的方式读一读，注意疑问句的语气。（3）检查课文掌握情况A、指名朗读课文B、同学们点评、正音4、齐读全文。四、学习生字，指导书写“电、有、从”1、抽读生字卡片。快认，快读。请同学们说说识记方法。2、指导书写“电、有、从”从：“从”的第二笔是点，最后一笔捺要写得舒展。3、教师范写，学生书空。4、同学们书上描红，师巡视。板书展示：给刘洋阿姨的信141

141“神九”升空电有从课堂作业：豆豆对刘洋阿姨提了这么多问题，同学们能帮他解决吗？请同学们课后收集有关“神九”的资料，尝试着解决豆豆提出的问题。教学反思：8.《河里的月亮》教学目标：1、认识“晶、过、碎、要、惊、动、静”8个字，会认并会写“两、东、西、让、会、再、么”7个生字。2、能正确理解“滚圆”“晶亮”“惊动”“安静”等词语的意思。3、能借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。感受水中月亮的形态之美，激发学生对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然、热爱大自然的意识。教学重点：1、会认并会写“两、东、西、让、会、再么”7个生字。2、能借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：1、能正确理解“滚圆”“晶亮”“惊动”“安静”等词语的意思。2、感受水中月亮的形态之美，激发学生对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然、热爱大自然的意识。142

142教学过程:第一课时一、猜谜语，导入课题1、游戏“猜一猜”：（1）有时落在山腰，有时挂在树梢，有时象面圆镜，有时象把镰刀。（月亮）过渡：同学们知道吗,河里也有月亮呢。河里的月亮是什么样子的呢？它会变吗？就让我们一起来学习当代著名女作家柯岩写的儿童诗《河里的月亮》。2、读题。（1）教师板书课题：河里的月亮。提醒学生有两个轻声。（2）正音：河里（li）月亮（liang）（3）齐读课题。二、初读课文，认识生字1、教师范读，引入文本情境。2、学生自由读文，初步感知文本。要求：读准字音，读通句子。不理解的地方多读几遍。3、出示生字组成的词语：晶亮、游过、破碎、不要、惊动、安静、瞧一瞧4、学生展示，教师相机正音。强调以下生字的读音：晶（jing）亮破碎（sui）惊（jing）动安静（jing）待会儿（儿化音）么（轻声）三、初步理解课文1、生字词宝宝被我们送回了家，下面请小朋友们再次朗读课文，数一数这首诗有几句话。（四句话）143

1432、这首诗写了什么呢？（水中月亮的变化）3、齐读课文四、布置作业：读书第二课时一、复习导入1、指名朗读课文。2、齐读二、精读诗歌，积累运用1、精读第一句出示第一句话：天上一个月亮，河里一个月亮，滚圆，滚圆，晶亮，晶亮。河里的月亮是什么样子的？（板书：滚圆、晶亮）（1）理解词语“滚圆”出示图片（月亮、西瓜、皮球、肚皮），学生通过形象的物品感受“滚圆”，不仅圆，而且还鼓鼓的、很饱满，非常圆，我们就把这种形态叫做——滚圆。填合适的词语练习，除了月亮可以说成滚圆的月亮，还有什么也可以说成是滚圆的呢？看图片提示，尝试填空：滚圆的（）（西瓜、皮球、太阳、面团）（2）理解词语“晶亮”河里的月亮不仅滚圆，而且还很——晶亮。看看“晶”这个字，它的身上有三个日，表示光亮的意思，泛指天上有许多星星，所以很亮。河里的月亮为什么会像星星一样闪亮呢？（因为河里的月亮在水里，水波会反光。）（3）有感情地朗读第一句话，感悟水里月亮的圆和亮。144

1443、精读第二句过渡：河里的月亮还是什么样子的呢？它也和天上的月亮一样会变吗？出示第二句话：一条鱼儿游过，月亮忽然碎啦，一块，两块，东晃，西晃。（1）指名读第二句话，其他学生仔细听，思考：河里的月亮还会变成什么样？（2）河里的月亮变成了“一块，两块”的了，为什么？生答，师总结：因为它被鱼儿撞碎了。（3）学习“碎”“两”生字出示“碎”字的篆文，它在古代指用石头砸碎东西，所以这个字中有一个“石”。诗中指的是谁碎了？（月亮碎了）（4）河里的月亮还在“东晃，西晃”，为什么？生答，预设：河里的月亮只是天上月亮的一个影子，河水不平静的时候，月亮也就不完整了。河水不停地晃动，破碎后的月亮也跟着晃动。（5）师总结：因为小鱼游过，水波在动，导致水里的月亮跟着水波在晃。看看这两个词，再做做动作，读一读。（6）齐读。边做动作边读。（7）教学“东西”生字词4、精读第三、四句过渡：你瞧，河里的月亮又变了。（1）出示句子：啊，不要惊动它，让它安静一下。它指谁？（月亮）你觉得应该怎么读这句话？指名读，在学生的朗读中比较中，感受“安静”总结：这句话要读得轻轻的，因为——不能惊动月亮。（2）教学“让”生字词“让”字有一个新的笔画（横折提）。书写横折提时，横和竖略短，提轻快。145

145言字旁的点要与折画对齐。师范写，生书空。（3）老师引读最后一句：待会儿你——再来瞧，它依旧是那么滚圆，滚圆，晶亮，晶亮。理解“再”字。“再”表示第二次。第二次来瞧一瞧就叫做——再来瞧。理解词语“依旧”。瞧，水里的月亮变得又和刚开始一样了，它还是那样——滚圆，滚圆，晶亮，晶亮。这就叫做——依旧。（4）教学“会、再、么”生字词“再”字身上很多横。先让学生观察田字格中的“再”，让学生明白“再”的三横和横折钩的横分别把中间的一竖平均分成了三等分，并且最后一横最长。师范写，生书空。三、总结全文，指导朗读让学生获得初步的情感体验，尊重学生的个性差异，读出学生自己的感受。四、布置作业1、朗读课文。2、搜集有关月亮的诗歌，背诵其中一首。板书设计：8、河里的月亮滚圆晶亮教学反思：146

1469、怀素写字一、教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2．复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写，理解由生字组成的词语。3．理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。二、教学重点，难点：分析怀素写字方法和过程，学习他刻苦学习的精神。三、教学过程：（一）导入课题。1．小朋友们你们写字漂亮吗?小朋友们想把字写漂亮吗？写好字的秘诀是什么呢？今天，我们去拜访一位生于1200多年前的大书法家，他的名字叫——怀素。2．简介怀素他是我国古代著名书法家，草书写得非常漂亮，对后人影响很大。今天，我们来学习一篇怀素小时候刻苦练字的故事，相信小朋友们一定能向他学到写好字的本领。3．读准课题。（设计说明：从熟悉的部件引入“字”的学习，符合低年级孩子的认知心理。“字”、“写”的本意和演变，渗透汉字的文化，让学生感受汉字的神奇，激发学生的识字写字欲望。两个字的写法指导为学习课文中怀素写字的方法埋下伏笔。）（二）感知课文：1．小朋友一定迫不及待地想知道怀素写字的故事了，那就捧起书来读一读吧。注意要把字音读准，要把句子读通顺。2．这些生字词，你能读准吗？（指名读、开火车读、齐读）古(gǔ)时(shí)候(hou)和(hã)尚(shang)书(shū)法(fǎ)家(jiü)（读准翘舌音）先(xiün)进(jìn)步(bù)（读准前鼻音）这(zhâ)样(yàng)有(yǒu)名(míng)日(rì)子(zi)一(yì)长(cháng)（读准后鼻音）3．让我们把这些生字词放入课文中，看谁能把课文读得正确又流利。指名分段朗读课文，相机正音。（三）读研读课文：A．学习第一自然段，知道怀素是一个怎样的孩子1.老师问小朋友们：“你觉得怀素是个怎样的孩子？”2.学生个别回答147

1473.老师要求：“书上是怎么说怀素的”找一找，圈一圈，读一读。抓“从小”“喜爱”等词语分析,进行品读。朗读第一自然段。（此处教学设计既培养了学生的分析能力，概括能力，又实践了读中思，读中悟的教学方法。）B.学习第二自然段，感悟怀素写字的“认真”1．怀素写字的方法藏在课文的第二自然段里。听老师读这一段的三句话，小朋友们边听边想：究竟第几句话告诉我们怀素写字的方法了。2．重点理解第二句话：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。（1）理解“先„„再„„”“先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。早晨起床以后，我总是先（），再（）。上午到了学校，我总是先（），再（）。晚上放学回家，我总是先（），再（）。看来，做任何事情都要讲究方式方法，有个先后顺序。（2）理解“非常认真”。怀素写字就很有方法。他总是先（），再（）。怀素这种认真的态度只是一次？两次？“总是”，看来，他一直如此。正因为怀素写字非常认真，所以，他的字进步很快。3．朗读第二自然段，用心体会怀素写字的认真态度。4．小朋友们要用心记住怀素写字的方法。背诵第二自然段。（设计说明：这是文章的重点段。“先„„再„„”的语言文字训练结合生活实际帮助理解，怀素写字的认真态度通过朗读来感悟。）C.学习第三自然段，感悟怀素写字的“刻苦”1．有了认真的态度、正确的方法，怀素的字进步很快。可是，当时怀素很穷，买不起纸。为了写出更加漂亮的字来，怀素是怎样刻苦练习的呢？答案就在第三自然段中。2．读好长句子：传说当时纸贵，怀素就找来一块木板当纸用。（两个“当”，读音不一样）3．理解重点句：他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。（1）理解“穿”。这里的“穿”是“破”、“通”的意思。148

148怀素写字的工具是毛笔和木板，老师今天把毛笔带来了，我们的桌面就是厚厚的木板，哪个小朋友上来试一试，用毛笔在木板上写字。你能把木板写穿吗？（2）理解“竟”。可是，怀素就把木板写穿了！你能想到吗？任何人都没有想到！这句话中有一个字就是“没想到”的意思，知道是哪个字吗？（3）补白“写呀写呀”。一支软软的毛笔，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板给写穿的呢？让我们一起来反复朗读这句话.再一起想象——（想象的同时放幻灯片图片）为了练出一手好字，清晨，太阳还没有升起，怀素已经在木板上（写呀写呀）；傍晚，天已经黑了下来，怀素还在木板上（写呀写呀）；寒冬腊月，怀素在冰天雪地里看到一块漂亮的石碑，他赶紧在木板上（写呀写呀）；盛夏酷暑，怀素在炎炎烈日下看到一块匾牌上的好字，他立刻在木板上（写呀写呀）大家都说怀素的字已经很好看了，他还在（写呀写呀）„„就这样，日子一长，木板竟被（写穿了）。4．小结：读到这里，我们终于明白了：怀素写字的秘诀不仅在于他有认真的态度、正确的方法，还在于他有不怕吃苦、好学上进的精神！（设计说明：这段是文章的难点。“穿”和“竟”虽然不是本课的生字，但是学生必须理解它们的意思，因为这是理解人物形象的关键。资料的补充、想象的拓展都是为感悟怀素的“好学上进”服务的。）5.反复诵读，熟读成诵。（四）写生字“写”和“字”小朋友，你想让自己的字更漂亮吗？那就向怀素学习吧！1．联系生活实际对比，让学生亲身体验一下在《习字册》上练写“写”和“字”。2．实物投影展示学生的字，评价反馈。（设计说明：上课开始，指导了两个生字的音形意。此时练写，重在巩固。评价环节很重要，目的在于培养学生良好的写字习惯，努力写好每一个字。）五、板书设计：9.怀素写字写字：先„„再„„认真的态度，和正确的方法；刻苦上进的精神149

149六、教学反思：怀素写字是苏教版小学一年级的课文，在学习这篇课文时我们要对一年级的小朋友加强识字认字环节，不是枯燥的学习课文，而是以课文的主题思想来教导小朋友们，着重培养学生的情感价值和态度，学习怀素写字的过程与方法，培养和引导学生认真写字，提高小朋友的能力，只有这样的课堂才有活力。既培养了学生的分析能力，概括能力，又实践了读中思，读中悟的教学方法。重体验，促感悟，反复朗读，以读促感悟，对语文的重要能力“说”进行了充分的训练，对丰富学生的文化底蕴起重要作用，体现了能力与情感目标的整合，从个别字词的理解，突破文章的重点难点，联系实际展开想象，更深刻的使学生了解到怀素写字的刻苦和认真，整合情境教学法，合作探究法，有效的完成了教学目标，突破重点，难点。练习5教学目标:1、词句的综合训练。2、先横后竖的笔顺规则，照样子练习写字。知道我国主要节目的名称。3、朗读并背诵儿歌。仔细观察图画，能根据图下问题说一段通顺的话。教学重点难点:写字训练、读背训练、学习字词句、口语交际练习。第一课时一、教学第一题：学习字词句1、审题。（1）学生借助拼音自读图下面的语句。（2）帮助学生弄清本题的要求。2、指导。（1）指导观察。指导涂色。（2）指导在田字格中写字。（3）看图编故事。3、练习。（1）分小组看图讲故事。（2）每组选一人上讲台。（3）课后讲给其他小朋友听。150

150二、教学第二题：学写铅笔字1、审题。指名读题，教师讲解题目的要求。2、指导。（1）认读。（2）指名按笔顺书空，说说这3个字的笔顺有什么共同之处。（3）观察这3个字的每个笔画在田字格中的位置。（4）复习描红、临写的要求。（5）教师范写。3、练习。（1）集体书空练习。（2）学生在书上的田字格中描红、仿影。（3）学生在田字格中临写，教师巡视，提醒学生注意写字姿势，进行个别辅导。4、反馈。（1）展示学生写得好的字，指出书写时存在的问题。（2）指名到黑板上写，集体评议。第二课时一、教学第三题：综合性学习（1）审题。教师讲解本题的要求。（2）指名读题目，让学生说说本题先练习什么，再练习什么。2、指导练习。（1）自读最后两排的日期。（2）指名读这8个日期。（3）1月1日是什么节日？（4）分别说说那些日期各是什么节日。（5）分组互说，指名说。（6）把自己知道的节日写下来。3、反馈。（1）检查说写的情况。（2）对不会写的字，给以辅导。151

151二、教学第四题：读读背背1、审题。（1）指名读题目。（2）说说题目有哪几个要求。2、辅导。（1）学生借助拼音自由练读，要求读准字音，读通句子。（2）指名试读。（3）教师范读。（4）引导学生看图，说说图上画了什么？小鸟在干什么？为什么说千千万万鸟儿就是一支护林军呢？（5）读了儿歌后，你喜欢这些鸟儿吗？为什么？以后我们应该怎样爱护这些鸟儿呢？3、练习。（1）指名读。练习有感情地朗读。想像。再指名读，分男女生读，集体练读。（2）练习背诵。4、反馈。（1）检查朗读。（2）指名背诵。（3）集体背诵。第三课时教学第五题：口语交际——应该怎样做一、课前准备1、教学挂图。2、教学录象带。二、审题1、齐读课题。2、借助拼音读图下的要求。三、指导指导学生逐幅看图，说说每幅图的意思并讨论：图中的同学这样做对不对？为什么？152

15210《小雪花》知识与技能1、根据拼音，认识生字，熟练地朗读、背诵课文。2、学会写雪、头、好、放、到、多、乐8个生字；熟练认读枝、像、梨等8个汉字；能够用生字组词、说简单的完整的话。3、理解课文，了解小雪花的作用，体会小雪花的洁白无私，启发学生想象力。4、培养学生热爱大自然的感情和留心观察生活现象的好习惯。重难点突破重点1、根据拼音，认识生字，熟练地朗读课文。2、学会写雪、头、好、放、到、多、乐8个生字；熟练认读枝、像、梨等8个汉字；能够用生字组词、说简单的完整的话。突破方法借助拼音，结合插图，通读课文，理解内容。利用课件展示情景视频，认识小雪花的活泼可爱，有感情地朗读课文。通过描红和自主练写掌握田字格中汉字的写法。难点1、背诵课文，了解小雪花的作用，体会小雪花的洁白无私。2、培养学生热爱大自然的感情和留心观察生活现象的好习惯。突破方法组织多种形式(如：指名读、小组读、赛读、开火车读等)的活动背诵课文。让学生联系生活，展开想像，大胆练说，认识小雪花。教法和学法推荐教法指导学生借助拼音阅读课文，利用情景视频认识小雪花及营造的意境。通过教学文章，认识常用汉字，学会雪、头、好、放、到、多、乐8个生字的写法。学法借助拼音阅读课文，观看情景视频感受小雪花的可爱。根据老师的示范学习基本笔画，按照正确笔顺书写雪、头、好、放、到、多、乐8个汉字。利用小组合作，多形式熟练认读绿线内生字。153

153师生齐准备教师第一课时：CAI课件、生字卡片、小黑板。第二课时：PPT课件、生字卡片、图片。学生第一课时：田字格本、生字卡片。第二课时：生字卡片、田字格本。课时巧安排2课时教学过程第一课时课时目标1、根据拼音，认识生字，熟练地朗读课文。2、学会写雪、头、好3个生字；熟练认读枝、像、梨等8个汉字；能够用生字组词、说简单的完整的话。3、初步感知小雪花的活泼可爱、洁白无私。教学过程一、谜语导入，激趣引思师：同学们，你们喜欢猜谜吗？老师这儿有个谜语请你们来猜一猜。课件出示谜语：叫花不是花，夏天不见它。寒风吹来时，飘落千万家。谜底：雪花。今天我们要来学习有关雪花的课文，板书揭题：小雪花教师领读二遍。设计意图：通过谜语导入，激发学生学习兴趣，营造快乐氛围。二、朗读课文，披文入情（一）认读生字1、师：读课文之前，我们要先认识一下课文中的新朋友——我们的生字词宝宝。出示本课生字词：雪花飘枝头好像梨花开放麦苗盖棉被落到快乐梦教师领读。指导学生借助拼音读准字音，再去掉拼音读一读。指名读，小老师领读，开火车读。抽读，比一比，谁最棒。（二）通读课文，感知内容154

1541、指导学生自读课文，读通文章。2、标出课文段落。3、指导读第一段。（课件出示第一自然段）师：通过读课文，你知道小雪花落到哪儿了？分别是什么样子？学生回答，教师归纳。（1）飘落在枝头，好像梨花开放了。课件展示：枝头雪景和梨花开放图景。指导学生观察比较，理解形似处，体会优美的句子。（2）教学“头好放”生字词（3）落到田野，好像给麦田盖上了棉被。课件出示：麦田雪景图。师：为什么说“好像给麦田盖上了棉被”？学生回答，教师评议：从这可以看出小雪花活泼可爱，热心助人。（3）指名读第一段。设计意图：通过观察图景，培养学生想象力和说话水平。（4）学会句式：小雪花飘落在，好像。小雪花真是个活泼可爱的小精灵，她到处飞舞，她还会落到什么地方呢？4、指导读第二段。播放下雪视频。师：同学们现在再看看枝头和麦田是什么样子？生：枝头的雪更多了，麦田的雪更厚了。师：为什么说小树和麦苗睡着了？学生联想，想象回答，教师鼓励肯定。指名读第二段。5、齐读课文，指名读。（三）写字指导1、出示：---撇点---女好指导学生认读，练写。提示要领：下笔写撇，撇要稍直，不出尖顿笔后折向右下写长点，收笔较重。注意上部撇和下部长点的角度要恰当。2、出示“雪、头、好”的笔画笔顺及在田字格中的位置。3、指导学生观察，说笔画笔顺。老师范写生字，学生描红、临写，老师巡视指导。提示：“雪”是上下结构，要上紧下松，上宽下窄，“好”左右结构，左紧右松。设计意图：通过播放下雪视频，提高了学生学习兴趣，也开启了小学生的想象力。155

155三、梳理巩固，拓展应用1、指导学生朗读课文。2、抽读生字卡片。3、在田字格中书写“雪”“头”“好”，评比书写情况4、仿句练习小雪花落到___________，好像_______________。设计意图：通过仿句练习，培养小学生的口语表达能力，也是培养观察能力。四、课堂小结今天我们学习了课文《小雪花》，看到了小雪花漫天飞舞，活泼可爱的样子，看到了她装扮事物的样子。同学们结合自己的见闻，课下再想一想小雪花落在其他地方是什么样子？第二课时课时目标1、朗读、背诵课文，体会小雪花的洁白无私。2、学会写：放、到、多、乐并练习组词说话。3、培养学生热爱大自然的感情和留心观察生活现象的好习惯。一、复习导入，激趣引思1、指名朗读课文。2、抽读课后生字卡片。3、书写“雪、头、好”并组词。4、师：上节课，我们认识了小雪花的洁白可爱，今天我们继续学习《小雪花》，看看还给其他事物带来什么变化。设计意图：通过生字组词，巩固对生字的识记和理解情况，培养学生的积累和运用习惯。二、探究课文，披文入情1、指导朗读课文。2、背诵第一段。（1）指导自读第一段。（2）比一比，谁先背过。（3）仿句练习。师：小雪花真是个活泼可爱的小精灵，她到处飞舞，想一想她还落到什么地方？156

156学生回答，教师启发说出事物被雪覆盖的样子。填空引导：小雪花落在____________，好像________________。引导学生回答，教师评价。示例：小雪花落在小山上，好像给小山穿上了银白的外衣。3、背诵第二自然段。（1）指导自读第二段。（2）齐读，开火车读。（3）小组读，互相提问式背诵。（4）指名背诵。师：想一想，小树和麦苗会做什么梦呢？学生回答，如：和小雪花一起捉迷藏等。生：从太空回到地球为什么很累？4、仿说词语，扩展句子。示例：越开越多，越盖越厚。越___越____越___越___例：小雪花飘。小雪花飘呀飘呀。小燕子飞。小燕子_______。小清河流。_________。5、师：冬天到了，小雪花漫天飞舞，给麦苗盖上了棉被，从中看出小雪花是个怎样的人？学生回答，教师归纳：活泼可爱、热心助人等。6、指导书写出示“放、到、多、乐”的笔画、笔顺及在田字格中的位置。指导学生观察，说笔画、笔顺。教师示范。描红，仿影，在田字格中练写。展示优秀作品。练习组词或说话。设计意图：结合课本知识和生活体验，让学生仿句练习说话，培养了学生的语文实践能力。三、梳理巩固，拓展应用1、朗读、背诵课文。2、抽读生字卡片。3、书写“雪、头、好、放、到、多、乐“8个生字并组词或说话练习。4、口头练习157

157小雪花落在_________，好像____________。设计意图：让学生模仿说话，增强学生的表达技能，提高语文实践能力。四、课堂小结这节课我们进一步了解了小雪花，不仅能够有熟练地背诵课文，还能够仿照课文中的语句练习了说话，表现得很棒。教学反思：11北风和小鱼教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。2、会本课生字，理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，体会小鱼面对强大的北风时毫不畏惧的精神，体会懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。第一课时一、导入新课，揭示课题北风在天上呼呼地刮着，小鱼在水里自在的游着，有一天它们之间发生了一个故事，这就是我们今天要学习的课文《北风和小鱼》1.板书课题，齐读课题2.指导横斜钩的笔画3.教学“北”生字词（1）记忆字形，指导。（2）范写，提醒注意。（3）学生在《习字册》上练习描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。158

158二、初读指导1、自学课文。（1）.借助拼音读准字音，读顺句子。（2）.画出不认识不理解的字词。（3）.给自然段标好序号。2、检查自学效果。（1）检查段落。（2）出示字词：yánsâwútïngshùduǒdãyìfúchūshuǐmiàndōupàwǒ颜色梧桐树躲得意浮出水面都怕我yìkǒuqìãmáodàxuþjiãbÿnghãmiànzhÿdàozhuōmícáng一口气鹅毛大雪结冰河面知道捉迷藏（3）点名读，相机正音。3、各自轻声朗读课文。4、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。5、理清脉络，想想，课文哪部分写了以下内容：（1）有些动植物怕北风，北风很得意。（2）北风自以为是，但小鱼不怕它。第二课时一、复习检查1、认读生字词。2、指名朗读课文。二、继续精读训练1、学习课文第一自然段。（1）问：北风来了，天气就变冷了，北风呼呼地吹，它都吹向了谁？自读，找出后用笔画一画。（草地梧桐树鸟儿）（2）它们怕北风吗？从哪儿看出来的？（青草变了颜色梧桐树落了叶鸟儿躲进了窝）（3）指导朗读。你觉得北风怎样？(强大凶大家都怕它)过渡：北方呼呼地不停地吹着，青草，梧桐树，小鸟在它面前都退缩了，害怕了，这时，北风表现得怎么样呢？159

1592、学习第二自然段。（1）指名读。（2）北风是怎样说这句话的？（得意）你能把这种觉得自己很了不起的语气读出来吗？（3）过渡：真的大家都怕北风吗？（不是，小鱼不怕）3、学习第三自然段。（1）你怎么知道小鱼不怕呢？（鼓起圆圆的眼睛说：“哈哈，我们不怕”）（2）怎样读？（坚定、勇敢）（3）过渡：小小的鱼儿竟然不怕它，北风这下可气坏了，它是怎样的表现呢？4、学习第四自然段。气极了的北风猛吹了一口气，这时发生了什么事呢？（鹅毛大雪落在河面上，河水结冰了）北风想干什么？（冻死小鱼）过渡：那小鱼冻死了吗？5、学习第五自然段。北风看不见小雨了，为什么会非常得意呢？小鱼真的没有了吗？它们都到哪里去了呢？齐读第五自然段。三、总结。北风和小雨，你喜欢谁呢？这一篇童话故事，写了强大的北风虽然能够使许多动植物害怕，但是勇敢而聪明的小鱼却不怕它。板书设计11.北风和小鱼草地梧桐树怕鸟儿鱼儿不怕教学反思：160

16012小河与青草教学目标:1、确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、会本课生字，其中田字格上方的字只识不写；理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，知道与人和睦相处的重要性，并激发学生保护环境的强烈愿望。教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。第一课时一、看图导入，揭示课题1、看图，谈话导入。同学们，你们看图上画了什么，你最喜欢什么？图上的小河和青草确实可爱，今天我们就一起来学习小河与青草的故事2、揭示课题。指名读题，3、教学“青”。（后鼻音指绿色）4、齐读课题。二、初读指导1、自由读课文，要求：（1）读准字音，不丢字，不加字。（2）用“——”画出要求会认会写的字。用三角画出要求会认的字。（3）给自然段加上序号。2、检查自学情况。（1）出示生字词（略）读。（2）这篇课文共有几个自然段？（6个自然段）（3）点名分自然段朗读课文，注意正音。三、精读训练学习第一自然段。1、看图，说说图上的小河和小草是什么样的？它们是什么关系？2、课文第一自然段就讲了这个意思，谁来读？3、点名读。4、句子比较：161

161弯弯的小河边，长满了青青的小草。弯弯的小河边，长着青青的小草。（1）这两个句子一样吗？哪儿不一样？（一个是长满，一个是长着）（2）能不能把“长满了”换成“长着”？为什么？长满了说明小河边的小草很多，小草们喜欢和小河生活在一起5、指导朗读：弯弯的小河边，长满了青青的小草。6、看图，设疑：小河为什么会这么清，小草为什么会那么绿？下一节课我们继续学习。四、指导写字1、认读生字：青边对能到。2、指导书写。3、学生在《习字册》上描红，临写，教师巡回指导，纠正写字姿势。第二课时复习引入1、点名朗读第一自然段。2、引入：为什么小河会这么清，小草会这么绿呢？听了它们的谈话，你也许就明白了。继续精读训练1、学习第二、三自然段。（1）学习第二自然段。我们先来听听小草对小河说了什么。A教师配乐朗读第二自然段.B自由读,想想小草对小河说这句话时该是什么语气?C指导学生用真诚、赞美的语气朗读第二自然段。D教师出示一瓶清水：这就是我从小河里取来的，谁再来夸夸它？E齐读第二自然段。（2）学习第三自然段。听到小草的赞美，小河骄傲了吗？点名读。B为什么小河没有骄傲？C“要不，我早就变成浑浊的泥水了。”是什么意思？162

162D现场演示，让学生理解“浑浊”。E从“紧紧抱住”你读出了什么？（小草在抱住泥土时费了很大的劲)F指导学生用真诚、感谢的语气朗读。2、学习第四、五自然段。小草和小河接下来又说了什么呢？我们接着听。（1）录音播放第四、五段。（2）指导理解朗读第四自然段。（3）听到这么美的赞叹，小草骄傲了吗？（4）理解朗读第五自然段。（5）分角色朗读第四、五自然段。总结全文1、为什么小河会这么清，小草会这么绿？现在小朋友明白了吗？2、假如小河是骄傲的小河，小草也是骄傲的小草，那会是什么样子？3、正是它们和睦相处，所以——4、齐读第六自然段。5、分角色朗读课文。6、指名表演对话。指导写字1、认读生字：对着叫分干更。2、记忆字形，说说你觉得哪些字比较难写，你想提醒小朋友注意什么？3、指导书写。学生在《习字册》上描红，临写，教师巡回指导，提醒学生注意写字姿势。板书设计：小河小草清绿教学反思：163

163练习6教学目标:1、学着教材中的方法说说自己所知道的姓。2、先中间后两边，先里边后封口的笔顺规则练习写字。3、朗读背诵歌谣《九九歌》。能仔细观察图画，展开合理想象，运用一段连贯的话复述图意。教学重点难点:写字训练、读背训练、学习字词句、口语交际练习。第一课时一、教学第一题：学习字词句1、导入。2、自读儿歌。（1）学生借助汉语拼音读儿歌。（2）指名试读，注意读准字音。3、理解。（1）这首儿歌里都讲了哪些姓？（2）有哪些姓的音相同？哪些相近？（3）这些姓有的音相同，有的相近，就容易混淆，用什么方法来区分？4、指导朗读。（1）指名读。（2）分角色读。（3）分组读。（4）男女生一问一答。5、拓展练习。（1）小朋友你的姓也可以用这种方法回答吗？（2）你还知道哪些姓也可以这样回答。（3）如果有的姓不可以这样回答，还可以用什么方法？6、实践。（1）投影：打出全班小朋友的姓名。请学生认一认，并学着点名。（2）把全班作业按组分好，每组选一个同学来发本组作业本，看谁发得又快又对。164

1647、教学第二题：学写铅笔字读题，明确题意。8、掌握笔顺规则。9、指导书写。（1）观察四个字在田字格中的位置。（2）指出书写要领。（3）教师范写。（4）学生练写。二、教学第三题：读读背背1、读题，理解图意。2、简介《九九歌》。3、教师范读儿歌。4、学生借助汉语拼音，自读儿歌，要求读正确，读通顺。5、指名读儿歌。6、指导读好停顿。7、理解。8、练习背诵。（1）自由练习背诵。（2）指名背诵。（3）集体背。（4）边表演边背诵。第二课时教学第四题：口语交际——听故事讲故事一、理解题意1、指名读题。2、本题要求是什么？3、看图、听故事。出示四幅图，要求学生仔细看，专心听，认真记。4、教师指着图，有声有色地讲述这个故事，共讲三遍。第一遍：要求学生了解故事主要人物是谁？讲了一个什么故事？第二遍：要求学生听清楚小猫是怎样钓鱼的？165

165第三遍：听完后，大概说说每幅图的意思，教师板书故事提纲。二、练习讲故事1、教师重点指导练说第一幅图。2、学生自由练说第二、三幅图。3、教师巡视指导。4、指名把四幅图连起来说，师生给予评点。三、作业把这个故事讲给爸爸妈妈听或者讲给邻居的孩子听。166