三年级上册语文教案-25掌声 人教部编版. doc

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《掌声》教学设计◆教材分析: 《掌声》是部编人教版三年级上册第八组“以爱为主题”的第一篇课文。文章内容是写残疾人英子内心忧郁、自卑，但在同学们掌声的鼓励下，“变了一个人似的”，变得自信开朗。课文通过英子前后的变化，表现了鼓励和关爱的掌声蕴含的强大力量。全文语言质朴，饱含深情，尤其是对人物的神态、动作的描写，生动地反映了人物内心的情感。     ◆设计理念：  《掌声》一文多次通过动作和语言的描写来表现人物的内心感受。所以，我在教学时，先引导学生读懂课文“写什么”的同时，通过引导学生仔细揣摩重点词句，品读英子的内心世界，领悟掌声的神奇魅力，体会作者是“怎么写”的. ◆教学目标： 1、学习文中的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住关键词句，品读英子内心的情感变化。 3、能从第二至第四自然段中任选一段，转换人称进行复述。 4、理解课文内容，知道人与人之间需要互相关心、互相鼓励。    ◆教学重难点 1.抓住文中有关描写英子神态和动作的词句体会英子在掌声前后的心理变化。 2.能从第二至第四自然段中任选一段，转换人称进行复述。     课时：2课时 第一课时 ◆教学目标 1.认识本课生字，指导书写“掌”。 2.学习课文1---4自然段，品读重点词句，体会英子掌声前后的变化。 3.能够正确、流利、有感情地朗读课文。 ◆教学流程 一、谈话导入 1、课前谈话:同学们，今天有很多老师来听课，你们欢迎吗？生鼓掌。 

1热烈的掌声，浓浓的欢迎之情！掌声是一种特殊的语言，可以把心里想说的话表达出来。这节课，我们就来学习第25课《掌声》。 2、齐读课题。 3、指导书写“掌”。第一笔竖压在竖中线，口要写得扁一些，下面的手要写得舒展大方。请在本子上书写2遍。 二、初读课文，整体感知 1、检查词语 【屏幕出示】 落下残疾  姿势   骤然   情况  默默地  普通话  联欢会                热烈  讲述    犹豫    忧郁    投入  镇定   鼓励 ①带拼音，指名读，相机正音，指导多音字“落”“调” ②去拼音，开火车读 ③齐读 3、请5位学生分段读课文，其他学生认真听并点评（小评委）。  4、生一边默读课文一边思考：课文围绕掌声写了什么内容？师提示默读时要不出声，不指读，边读边圈画 5.指名回答，师板书（忧郁  开朗）     三、细读文本，感悟掌声前的英子 1、读第一自然段，抓住“默默”“总是”品读“忧郁”  掌声前的英子是什么样的？  自由读第一自然段，哪些词语和句子让你感受到英子的忧郁，把它画下来。  【屏幕出示】：她很文静，默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她最后一个离开。  （1）指名读，说说发现什么？ 生:少了“总是”“又总是” 师:少了这两个词行吗？为什么？ 生:…… 师:是啊，这两个词语告诉我们英子天天如此，学学如此，足见她的忧郁多么严重！ 指名读，齐读 

22）默默地是什么意思？ 师:让我们展开想象吧，当同学们在游戏说笑时，她总是……      生齐读:默默地坐在教室的一角） 当同学们在教室里跳舞唱歌时，她总是…… 生齐读:默默地坐在…… 当同学们在操场上奔跑，呐喊助威时，她总是……    生齐读:默默地坐在…… 师:英子的生活中没有……没有…… 生:…… 师:有的是？ 生:痛苦，孤独，难受，伤心 你能够把英子这份忧郁、无助、痛苦读出来吗？自己试一试。 全班齐读。 2、学习第2-3自然段。 生自由读2--3自然段,按要求学习。（出示学习要求） 教师巡视指导。 出示句子： ①轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 师:立刻什么意思？她为什么立刻把头低了下去？ 指导朗读 ②英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 师:犹豫是什么意思？英子犹豫什么？ 生…… 师:慢吞吞是什么意思？眼圈红红的说明英子快…… 师:英子的心里多么纠结，痛苦，难受，这就是 生:（齐读  忧郁） 指导朗读 归纳学法:抓住英子的动作神态等关键词句，展开想象。 后来，英子却发生了变化，课文哪个自然段写了她的变化-----第四自然段四：对比读，掌声后的英子 请一生读第四自然段。 

3出示句子：她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联合会上，还让同学们教他跳舞。 指名读，请问你的脸上带着笑容，语调轻柔快乐，你为什么这样读？ 生:因为英子变得开心了！我很高兴！ 全班齐读。 师:英子会怎样跳舞呢？展开想象吧 生交流 师:拿起你的笔，写写吧！ 交流评议 五、课堂小结。      六、布置作业     附板书设计  25  掌声                       忧郁→→→开朗