《藤野先生》教学设计

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1、★精品文档★《藤野先生》教学设计演示型课件资源应用计划表知识点检查预习资源名称课件展示易读错的字词课件介绍鲁迅生平课件展示鲁迅与藤野先生的相识、相处课件展示藤野先生照片课件展示鲁迅弃医从文的缘由课件展示藤野先生的可贵品质课件展示令人敬佩的公众人物素材类型文本水平识记来源开发使用时间2分钟应用方式和作用扫除阅读障碍初步了解鲁迅留学经历及藤野先生学生形成对文章的整体认知学生通过这个环节学习，掌握刻画人物性格的方法对学生进行爱国主义教育导入新课鲁迅与藤野先生的交往经过刻画人物性格的方法鲁迅先生爱国情感的体现归纳总结

2、图像+文本感知下载3分钟图像+文本分析拓展性学习感知与升情评价现有需修改10分钟图像+文本图像+文本文本文本下载+开发10分钟10分钟3分钟7分钟现有需修改开发开发归结全文，概括全文主题反馈练习能力训练写作训练，巩固探究成果资源内容描述说明：1、课件展示易读错的字词：读音和字形容易混淆的字2、课件介绍鲁迅生平：鲁迅的生平经历；最受鲁迅敬重的老师3、课件展示鲁迅与藤野先生的相识、相处：中规中矩、不拘小节、其貌不扬；为“我”添改讲义、为“我”纠正解剖图、关心“我”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–

3、独家原创14/14★精品文档★的解剖实习、了解中国女人裹脚之事4、课件展示藤野先生照片：藤野先生的肖像照5、课件展示鲁迅弃医从文的缘由：匿名信事件、看电影事件6、课件展示藤野先生的可贵品质：对学生严格要求、热情诚恳、有求实精神、没有民族偏见、对中国人热情、友好、尊重7、课件展示令人敬佩的公众人物：如“感动中国十大人物”的事迹说明：1)水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价2)名称：为此知识点的信息化资源起一个名字3)类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画，或者上述几类的组合，比

4、如：“图+文+声”，注，可以自定义其它类型，如认知工具类4)来源：开发、现有、现有需修改、下载5)使用时间：资源在课堂教学中使用的时间6)应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？附：教学设计方案《藤野先生》教学设计一、概述《藤野先生》是八年级下学期第一篇课文，文中叙述了鲁迅先生东渡日本留学，幸遇藤野先生；不久又弃医从文，惜别藤野先生在与老师阔别二十年后，他满怀深情地写下了这篇回忆性散文《藤野先生》本文是一篇写人的文章，对学生学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法起到很好的示范作用另外，通过

5、学习本文应该引起学生对当前中日关系的关注和思考我们一定要让学生认识到：什么才是真正的爱国主义，如何正确地对待其他民族这篇课文我用了三课时进行教学：第一课时教学本文的叙事线索、“我”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14★精品文档★与藤野先生的交往的几件事以及藤野先生的性格和品质；第二课时指导学生探讨本文的暗线；第三课时指导学生运用本文对比的写作手法进行练笔二、教学目标分析知识与能力：1．理清文章思路，把握文章的叙事线索2．学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法过程与方

6、法：1．归纳人物典型事例和特征，概括人物思想品质2．品读语言，体会作者的情感情感态度价值观：感受作者对藤野先生的崇敬之情三、学习者特征分析八年级学生学习本文，有一定的难度：一是阅历较浅，二是心理不够成熟鲁迅在写作时，一向把自己的思想藏得很深，他说的与他想的往往不同鉴于以上原因，我主要运用了阅读品味法启发引导，同时关注学生的阅读体验，鼓励学生的个性张扬在具体操作时，还要注意“不愤不启，不悱不发”的原则，把握学生的思维发展和情绪变化四、教学策略选择与设计本文篇幅较长，涉及的人和事较多如果讲课时不分巨细、面面俱到，

7、势必会顾此失彼，给学生“零碎”的感觉这就要求教师从总体上把握课文，突出重点、难点在这篇文章的两个重点中，和藤野先生的交往是叙事线索，学生比较好把握，所以我把攻克“感受藤野先生高贵品质”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14★精品文档★这一重点，在此基础上再让学生体会鲁迅的爱国主义精神从易到难的掌握本文的两个重点而课堂要真正地成为学生的课堂，真正使学生成为学习的主人就必须调动学生的积极性为此，我综合运用点拨法、自主学习，小组合作等各种策略，利用多媒体课件作为认知工具，促使学生在合作

8、交流中完成对课文的解读，引导学生感受藤野先生的高尚品质，领会鲁迅的爱国主义情感五、教学资源与工具设计1、教学环境：多媒体环境2、资源准备：教学PPT、打印的拓展资源六、教学过程第一课时教学过程：一、检查预习给画“”的字注音挟着芋梗汤诘责颤颤畸形绯红二、导入新课1．回顾有关鲁迅的文常我们已经读过不少鲁迅先生的文章，谁能说说你所知道的鲁迅？2．在鲁迅的散文集《朝花夕拾》中，有两个人是最受鲁迅先生敬重的，