《藤野先生》-教学设计

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1、.《藤野先生》教案【教学目标】知识与能力：1、学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。2、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。过程与方法：在朗读中感悟，在交流中思考。情感态度与价值观：对真正“爱国性”的理解。【教学重点】1、学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。2、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。【教学难点】对真正“爱国”的理解。教学方法：在朗读中感悟，在交流中思考。学法：自主、合作与探究相结合课前准备：布置学生按照学案预习自学，查找藤野先生、鲁迅在日本留学的经历等资料。反复朗读课文并结合资料给课文作批注。课时：2课时教学过程：第1

2、课时一、激活思维，导入新课同学们，对于自己的老师，鲁迅先生只写过三个人，一个是在七年级我们学过的《从百草园到三味书屋》这篇散文中的寿镜吾老先生，一个是章太炎先生，一个是日本的藤野先生。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？让我们一起走近《藤野先生》！板书课题。二、出示活动任务...1、整体感知课文内容，理清文章的结构。2、理解在鲁迅的爱国情感。三、展示课前自学成果说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介其他背景资料。1、简介作者鲁迅是我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家

3、。鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。2、了解背景这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片段。有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三．一八”惨案发生

4、以后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发了自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民友谊。3、掌握重点词语多种形式读写以下重点生字、词语：绯红（fēi）陌（mò）生不逊（xùn）畸（jī）形匿名（nì）杳（yǎo）瞥见（piē）喝彩（hè）发髻（jì）改(huǐ)悔解剖（pōu）诘责（jié）四、课堂新授活动活动一：朗读课文，整体感知文章内容。课文的主体故事就发生在仙台，现在请大家根据地点的变换理清文章的结构，整体感知课文。1、找出表明地点

5、转换的语句。点拨：东京也无非是这样。我就往仙台的医学专门学校去。...我离开仙台之后。2、根据地点的变换理清文章的结构，概括每一部分的内容。点拨：在东京（1——2）写请国留学生赏樱花、学跳舞。在仙台（3——35）写与藤野先生的交往。离开仙台之后（36——38）写对藤野先生的怀念。3、本文表达了作者怎样的思想感情？点拨：本文赞扬了藤野先生的高贵品质，表达了对藤野先生的真挚怀念，抒发了作者强烈的爱国情感。4、结合全文内容和文章表达的感情分析本文的线索是什么？点拨：本文共有两条线索：作者与藤野先生的交往是明线，作者的爱国主义思想是暗线。活动二：快速默读，自主探究鲁迅在

6、东京教师组织学生小声默读课文，自主探究以下问题：1、作者在东京的所见所闻是什么？2、“东京也无非这样。”“无非”的意思是什么?表现出作者一种什么情绪?3、离开东京去仙台，一路上所见所闻必定不少，为什么作者只记得“日暮里”和“水户”这两个地名?4、本文是为了赞扬藤野先生的高贵品质，表达了对他的怀念，可文章有几件写人的事件却没有写藤野先生，请你用简洁的语言概括出来，然后思考它们对于表现藤野先生有什么作用？填写下面表格：事件概括对于表现藤野先生的作用清国留学生赏樱花、学跳舞离开东京见到藤野先生缘由以小组为单位交流自主探究的成果。然后全班讨论自主探究问题。总结归纳：1、

7、看到的是盘着辫子的清国留学生成群结队地赏樱花，听到的是他们在中国会馆学跳舞。...2、无非，只不过。表达了作者对在东京留学日本学生中效忠满清王朝。醉生梦死状况的失望情绪。3、因为“日暮里”让人想起屈原《离骚》中的“日忽忽其将暮”的诗句，使作者联想到清王朝的衰败，日暮途穷；记得水户，是因为它是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死的地方。记住这两处地名都透露着作者的爱国情结。4、事件概括对于表现藤野先生的作用清国留学生赏樱花、学跳舞离开东京见到藤野先生缘由仙台医专的职员对鲁迅的优待正面衬托藤野先生“日本爱国青年”挑衅鲁迅反面衬托藤野先生课堂上看电影为弃医从文离

8、开藤野先生做铺垫总之，这