IT职业素养

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______________________________________________________________________________________________________________一、中职生职业素养的界定职业素养是个宽泛的概念。从广义上看是指社会人在从事某一具体活动中应具有的素质和修养。从企业要求方面看，职业素养包括职业规范、职业形象、职业技能、职业心态、职业道德五个方面。笔者认为。中职生职业素养的培养，必须与企业对员工职业素养要求相匹配，因此中职生职业素养定位可以在两个范畴：一是“德”，即行为习惯、心理素质、职业精神和职业道德；二是“才”。即语言表达、专业知识、思维能力、专业能力。前四个方面构成职业意识，后四个方面构成职业技能。崇高的职业理念是职业素养的精髓，高尚的职业精神是职业素养的根本，高超的职业技能是职业素养的基础，优良的职业作风是职业素养的体现。二、职业意识培养，从点滴入手1.养成良好的行为习惯众所周知，中职生大都文化基础差，底子薄，他们在初中往往被遗忘，班主任或任课老师也不会给予太多的关注。甚至有些学生，因自身缺乏纪律约束，不遵守规章制度而受过处分。这些学生不是因为智力问题，而是从小就没有养成良好的学习行为习惯，因此。中职教师尤其是班主任。对中职生的教育，首先应该从行为习惯上着手。从课堂、课间、自修、实训、活动等细微处人手，在生活、学习中逐步培养学生良好的习惯——学会专心听课、学会独立完成作业、学会自控自理、学会团结协作、学会反思自己，这些都是良好行为习惯的显性表示。由于中职生已是处于职业准备阶段，良好的行为习惯一旦渗透到学生心灵。就有明确的职业动机和职业思想。这是职业素养养成的前提。2.培养积极向上的心理素质企业要求员工的职业心态是学会忽略对方的缺点，去寻求别人的优点。对中职生而言，企业的职业心态就是在校期间需要培养的心理素质。心理素质的培养包括自我激励能力、意志能力、情绪控制能力、挫折承受能力、沟通协作能力等方面。在教学中，教师在教学生知识和技术的同时。更要注重教会学生取长补短、学会宽容他人、互助合作的能力，培养集体荣誉感和团队协作精神。具体可以采用家庭、学校、社会三位一体的心理教育方法，或者是通过加强挫折教育来健全学生的心理素质。3.培养多元化的职业精神精品资料

1______________________________________________________________________________________________________________据调查，关于职业精神，企业最希望学生具有敬业、诚信、创新、奉献和合作等精神。这些职业精神从何而来?就在日常的教育中培养起来。例如诚信，从点滴小事中可以体现学生的诚信度——准时开会、信守承诺、客观评价他人；再如敬业，现实生活中能从事理想岗位的人是少数，对多数人而言，必须面对现实去从事企业所需要的工作，因此就要处理好企业需要和个人兴趣爱好的关系，在岗一天就要兢兢业业完成一天的工作。同样创新、奉献等精神，也是在潜移默化中培养形成的。老师们要更新理念，把培养职业精神融入每次教学活动中。4.职业道德在小事中养成所谓职业道德，是指与人们职业活动紧密联系的符合职业特点的道德准则、情操、品质的总和，职业道德有强烈的纪律性。中职生的职业道德，首先应体现在能遵守学校的规章制度，遵守中学生日常行为规范等准则。如果不具备这些基本品质，企业所需的职业道德就是空话一句。另外还体现在对待学业的态度，人生价值观念、言行举止、诚实守信、乐于奉献等方面。在学科教学中。在班主任工作中，都必须渗透这些道德素质的培养。老师应以崇高的职业道德和人格魅力去感化学生，成为学生的表率。也许老师的一句知心话，一件小事的恰当处理，会带来意想不到的效果。三、职业技能培养，从务实开始1.语言表达能力在日常教学中，深感学生语言表达能力不足，这不是胆量问题，原因在于义务教育阶段，学生的表达能力没有得到锻炼，甚至没有机会锻炼。语言表达能力好，沟通能力就强，这是职场要求。工作中需要沟通与交流，单纯会做远远不够。语言表达能力是在平时的学习、生活中多听、多说、多读、多写逐步形成的。所以老师们在教学时，要尽可能给予学生有表达自己想法的机会，要体现“以学生为主体、教师为主导”的思想，把更多的时空留给学生，把机会让给学生，使他们通过语言表达来互相沟通，相互评价，甚至相互争论，这样语言表达能力就会得到锻炼与提高。2.扎实的专业知识专业知识是中职生必备的知识，专业理论知识是专业技能的根基。不同专业的知识要求也不同，但核心专业知识是获得关键能力的前提。例如，机电一体化专业课程中的PLC、CAD/CAD、机床电气控制、数控加工技术等，是本专业核心知识。所以我们在强调公共基础课程学习的同时，对核心专业知识的教学决不松懈，要改革传统的教学方法和手段。例如引进项目课程、理实一体教学等。应抛弃理论教学仅仅停留于课堂，否则学生就不能学到扎实的专业知识。3.灵活的思维能力思维是人脑借助于语言对客观事物的本质和规律的间接概括的反映，它能把握事物本质，达到推知过去、预见未来的目的。中职生思维能力培养应抓住以下几点：精品资料

2______________________________________________________________________________________________________________(1)善于发现问题并提出问题，是思维能力的体现。有教学就有思维，有思维就会有思维能力的构建。课堂教学中，教师要引导学生主动思考，教会学生怎样有效地思考；专业训练中，思维能力的培养显得更重要，因为实践训练需要更多的思考。教师要把握学生思考动机，把握兴趣与愿望，引导他们积极思考哪些问题最有效，对最有价值的问题要追而不放。经常训练之后，学生思路必然开阔，掌握知识能力加强，思维能力得以提升。(2)培养思维的灵活性。在教学中应从培养学生发展思维的高度去组织和实施。尤其在专业课程教学或实训中，这种能力的养成很关键。俗话说，思路决定出路，如果思维没有灵活性，就不能真正掌握专业技术。当然，学生的智力存在一定的差异，要让每一位学生思维得到“运动”，就要求教师坚持因材施教，分层教学，把握每个项目的难易程度，加强分类指导，使不同学生的思维有不同层次的提高。(3)发展创造性思维创造性思维是思维的高级阶段。对那些具有强烈求知欲和好奇心的中职生，应提供他们发展创造性思维的平台。如指导他们参加“技能大赛”、“创新大赛”等各级各类比赛，这些学生在集训过程中，能大胆释放思维的火花，思路变得流畅，学会探索，专业能力与创新能力同时长进，特长、个性与才能得以充分的展示。4.过硬的专业能力专业技能是中职生就业、创业的必备条件，也是职业素养的关键要素。(1)提高职业技能，首先要改革教学计划，整合课程内容，以项目课程和模块化教学为载体，理论知识和生产实践紧密结合。(2)使实践性教学环节贯穿于技能培养的全过程。实践性教学环节一般是指实验、实训和实习等，这种以培养学生动手能力为目标的教学方式，是为学生能掌握企业所需的真才实学，为日后踏上社会做准备。如通过创设和模拟企业环境实习实训，学生在仿真的环境中，职业思想和职业技能得到展示和提高。建设高质量的实训基地，是培养学生职业技能的最佳场所。(3)改革人才培养模式，培养企业所需的实用人才。A.根据市场需要及时调整专业专业是职业教育和社会需要的结合点，职业学校必须以市场为导向设置专业，进行专业改革和建设。培养出符合市场需要的职业人才，满足社会的需求。B.课程设置要符合职业人才的培养要求课程设置及课时安排要突出职业教育特点。做到实训学时数充足，保证学生实践操作技能的熟练程度；建立校内实训中心，使学生实践训练贴近企业：建立校外实训基地，走校企合作之路，学生能优质就业，受到用人单位的欢迎。精品资料

3______________________________________________________________________________________________________________C.高素质强技能人才的培养，要依靠一支高素质的教师队伍。通过培养“双师型”教师，使他们既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验；通过政策导向和激励机制，造就一批数量充足、素质优良、结构合理的高素质育人队伍；聘请管理专家、技术人士为学生授课，使学生及时了解企业的要求，感受企业的氛围。中等职业学校只有明确人才培养的目标和方向，才能培养具有职业意识和职业技能的高素质技能型人才。无论现在还是将来，中职生良好职业素养的培养，将是永恒的话题。精品资料

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