农村小学个性化作文教学

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1、浅谈农村小学个性化作文教学【摘要】个性化作文，教师应采取个性化教学，只有个性化教学，才能为学生个性作文打下坚实基础，把握生活中点滴和真实感受，才能表达内心的真情，流露学生个性特点，再加之教师在批改中的精炼点评，更让学生持续自由化、个别化、个性化创新作文的关键。只有这样，我们教师才能培养一批创新型人才。【关键词】个性化挖掘真情点评何谓“个性化”作文，换句话说，也就是用自己健康而独特的方式作文。即我们所说的想怎样写就怎样写。只要在作文中，能表达作者自己的观点。真情实感，只要内容是健和康的，我们就应该提倡这种写法，它是一种由个性走向创新的一

2、种写作方法。下面就结合我这十六、七年农村小学语文教学中针对作文教学谈谈我个人的看法：一、把握教材，个性教学是个性化作文的成功的基础在小学课本中的每一篇课文的它都有着编排上的意义、目的，通过该课文要让学生从中接受和明白什么。今年，新一轮的课改降临到了我们一线教师头上，觉得茫然，不知所措，其实不然我们只要看似很难的东西简单化就容易接近和渗透了。新课标里明确指出，语文课标的总体设计就是体现了“三个维度”，（即情感态度和人价值观，过程与方法，知识与能力）是一条隐性线索，横向则是识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面，是一条显性的

3、线索，其实只要我们在实际教学中抓住这条隐性线索，充分采用三维度教学，针对不同地域条件，自主选择教法。学生作文也就容易了，只有体现学生的情感态度和人生价值观，注重教育过程与方法的设计，学生接受知识和运用知识的能力就能得到培养，从而才能谈上个性教学。例如：小学六年级语文《桂林山水》一课，教师在教学中就可根据不同地域进行设计教法。在板书上，对于乡村孩子对联是家喻户晓的就可设计为对联式。天下第一真静真清真绿漓江水好奇好秀好险桂林山这样既增强学生的兴趣爱好，也让学生在课堂中感受新鲜，感受生活。在情景中学会运用创造，我们采用个性化教学，是为了更好

4、地为学生个性化作文打下坚实的基础。在教学中只要教师能把握教材、个性教学、让学生真正体会到文中作者的个性表达方式，学生作文也就不难了。如小学课本中有的文章是揭露社会的黑暗，穷人的悲惨生活，目的是让学生产生同情与自己今天幸福生活作比较。如《凡卡》、《小音乐家杨科》等。有的则是体现大无畏的英雄气概，为祖国和人民敢于牺牲的精神，目的是教育学生体会今天的幸福生活来之不易，学习英雄们的那种无私奉献及大无畏的牺牲精神。如《飞奔泸定桥》、《狼牙山五壮士》等，每一篇文章的表达方式不尽相同，它都有着自身的教育启发意义。在教学中我们应抓住学生的情感进行教学

5、，学生有了情感，心里有了想法，就能写出好的文章，在教学的过程中当教师发现学生们都为之动情时，应及时布置作业为读《鸟语》后感或生动的一堂课，难忘的一堂课为题进行作文，这样就能让学生做到心中有话，下笔有神。二、把握生活，真写实写无论是乡村或是城里的小学生，他们的作文素材资源都是非常广阔的。只不过有待我们认真去挖掘。城里有豪华的住宅、漂亮的汽车、闪烁的路灯……山村里的孩子，有陡峭的悬崖，泥泞的道路，碧绿的小草……无论山村或城里的孩子在他们的身边每天无时不发生着许多的事，无论是看到的或亲身经历的，俗话说生活即是语文，语文即是生活，学生的生活经

6、历越坎坷复杂，揭露和表达出来的情感越强烈，记得在我班上遇到这样一名学生，她名叫吴仙，是一位女同学，自己的亲生父亲从小抛弃了她们后外出成家，只留下自己的母亲和两位姐弟一起生活。一次布置一道作文题让全班同学写《我的父亲》。于是她便未经任何人知道的情况下把题目改作了《我的母亲》，把生活中母亲关心自己如何撑开这个家维持自己读书的细节写下来，在文章最后这样写道：“在我的一生中我对‘父亲’二字仿佛是那么陌生，但却又那么熟悉。那只是因为在生活中有一位我真正的父亲——母亲，伴随我，关心我。”可见，写好一篇文章，不但要情感丰富，更离不开真实。一篇文章如

7、果缺乏了真与实，就会变得空洞，犹如纸上谈兵。再华丽的词藻也是无济于事，只有把真实的自我展现出来，亲自经历的事写出来，文章才能变得有血有肉，令人折服，其实“真实”二字在我们的平时生活学习中，也是一项我们做人的原则。文章更是不例外。例如：《飞奔泸定桥》一文，如果作者没有亲自体验到那惊心动魄的场面，是很难写出这样的文章。再如《狠牙山五壮士》据说如果没有跳崖的一位幸存者，我们又怎样了解那一段悲壮的事故呢？所以，文章只有做到真实，才能具有可读性。三、把握实感，流露真情我们常说，只有真实的才是最感人的，对山区小学生虽然生活具有单调性，多数学生寡言

8、少语，但是他们都具有触景生情的特点。所以创设情景是个性化作文教学的主要手段之一。例如：教学《卖火柴的小女孩》一文，教师点拔学生朗读“小女孩自己幻觉生活在温暖的家里，火炉中火烧得旺旺的，暖烘烘的，多舒服啊！而现实中的小女孩