农村语文个性化作文教学探析

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1、农村语文个性化作文教学探析　　摘要：写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。简言之要有个性。个性化课外阅读，个性化生活体验，个性化命题，个性化表达，个性化评价是提高农村语文作文教学水平的主要措施。关键词：农村语文教学个性化《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话

2、。”个性化作文正是打破传统作文模式，张扬学生写作个性，积极、真实、客观地反映自己的情感和独特体验的作文。那么，怎样进行个性化作文教学呢？在这方面我作了一些尝试，下面谈谈做法。一、开展个性化课外阅读7“问渠那得清如许，为有源头活水来”。只有平时多读书，好读书，读好书，才能不断充实自己，打好文化和精神的底子。很难想象一个不爱读书的人会写出好文章。平地是造不出高楼的。纵观古今中外的文学家，哪一个不是爱读书之人呢？毛泽东闹市读书、匡衡凿壁偷光、孔子“韦编三绝”、杜甫“读书破万卷，下笔如有神”的佳话，成为读书人的楷模。只有多读书，读好书，学生的思想才能丰富，写作之源才不会枯竭，生活

3、之渠才会更清澈。开展个性化作文教学，首先要开展好个性化课外阅读，使学生在广泛的阅读中，提高思想素质，受到美的熏陶，获得有益的人生启迪，获得独特的人生体验，为作文积累间接的写作素材，为个性化作文提供不竭的写作之源。在课外个性化阅读方面作了如下探索：每周设一节名著阅读课，引领学生走进博大精深的名家世界，掌握阅读方法，体会作者恰当的用词、精妙的写作技巧，等等，提高学生的文学修养。查阅收集资料。这是课堂教学的延伸，学完一课后，可以让学生收集与所学内容相关的资料，进行拓展阅读。例如：学完《赤壁之战》之后让学生读一读《三国演义》。营造个性化课外阅读氛围。在班级设立读书角，制定班级图书

4、借阅制度，鼓励学生多借书、多读书。精选个性化的阅读内容。根据学生的认知水平和阅读能力，教师为学生提供适合阅读的书目，学生根据自己的喜好选择阅读。7开展个性化读书交流活动。在学生中开展课本剧表演、美文诵读比赛、读书手抄报评比等活动，让学生采用自己喜欢的方式展示读书成果，充分体现个性化阅读。二、开展个性化生活体验一个人的家庭环境、生活环境、社会环境不同，对生活的体验不同，具有个体差异。成功的个性化作文教学是要求学生的体验在前，作文在后。建立在学生真实感觉和独特体验基础上的个性化作文，才是真正有意义、有价值，有学生精神生活的重要元素的作文，才能促进学生提高作文水平。例如写以“亲

5、情”为话题的作文时，让学生在周末试着与父母互换角色，当一天的“父亲”或“母亲”。干父母的活，说父母的话，做父母该做的事。三、进行个性化命题俗话说：题好一半文。个性化生活体验作文命题是作文教学中关乎写作指导和写作实践成败的重要环节。怎样命题，才能让写作这块园地成为学生倾诉烦恼、享受快乐、放飞梦想的精神家园呢？7（一）作文命题应贴近学生生活。叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这就是说，当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰满的程度，就会产生写作的冲动。因此，语文教师在作文命题时，首先应考虑到作文命题应贴近学生的生活，只有学

6、生碰到自己平时生活中熟悉、关心、喜欢的东西，才有话可写，而且容易写好。比如要求初一的学生写《我的童年生活》、《我家的新鲜事》，这些作文题的内容都是学生亲身经历的，写起来自然得心应手，左右逢源。（二）作文命题应能触发学生的动情点。所谓“动情点”是指在生活的某一刻打动了你的内心，牵动了你情思的人、事、物。一篇被众多人传诵的好文章，往往渗透着作者真挚浓厚的情感。很多人写作，主要是心灵受到了某种情感的冲击，例如遭遇到突如其来的打击，与最要好的朋友分别，考试失利，比赛获奖，这样悲伤、失落、喜悦、激动等真情自然会喜形于色，并流于笔端，“情动于中而形于言”。教师命题时要独具慧眼，善于挖

7、掘、捕捉学生的动情点，掀起他们情感的波澜，抒发心中的真情。如班上学生通过不断努力，终于在期中考试时取得了优异成绩。教师以此为写作良机，引导学生以“成功后的感受”为话题写一篇作文，学生都愿意大显写作本领，并将心中的那份激动、兴奋之情一吐为快。（三）命题应留给学生“奇思妙想”的空间。《语文课程标准》要求教师“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，7因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。作文命题时留给学生“奇思妙想”的空间，这种空间可以有效增强