农村小学作文教学探析

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1、农村小学作文教学探析姓名：刘琴玉溪师范学院汉语言文学专业07级本科班学号：0815095【摘要】木论文论述了农村小学作文教学屮普遍存在的问题及对策，教师要善于探索出因地制宜的教学方式——利卅好农村资源，最大限度地挖掘学生的潜能，竭智尽虑降低学生习作的难度，激发学生的习作兴趣，有的放矢地开展好作文教学工作，让学牛体验希望、体验成功，从而为学生的终身学习打下坚实有力的基础和最大限度地提高教育教学质量。【关键词】作文教学问题对策提高长期以来，农村小学作文教学普遍存在的问题是：教师难教，学生难写。作文教学是小学语

2、文教学的难点之一。不少学生对作文存在畏难心理，把作文当成一个包袱，消极应付，严重影响了习作水平的提高，严重影响了作文教学质量的提高。《语文课程标准》指出：写作耍感情真挚，力求表达门己对门然、社会、人生的独特感受和真切体验。写作，倡导的是紧密结合自身的生活实际。基于这种理念，农村小学作文教学应立足农村，从学生熟悉的农村生活屮提炼写作素材，挖掘写作源泉，从而提高作文教学效果。那么，如何克服农村地区固有的困难，突破作文训练这个难点，促进学生认识水平和语言文字表达能力的提高，以提高学生的语文素养呢？下面笔者就口己

3、的一些教学经验谈一谈自己的认识。一、实际作文教学中存在的问题分析。问题一：“授意作文、奉命作文”，“为考而教、为考而作”的作文观制约了学生学习兴趣的发展。在传统应试教育的影响下，教师缺乏对学生进行作文口的的教育，自觉或不口觉地以口身“授意作文”、“为考而教”的作文观影响着学生，因为老师考什么就指导学生写什么，其至把考过的题目拿来让学生反复写，并以“写好这些作文就能考出好成绩”Z类的话激励学生。在学生看来，老师耍我写我不得不写，作文就是写给老师看的，作文就是为了夺得卷面上的高分。“授意作文，奉命作文”，“为

4、考而教，为考而作”这就是当前大多数师生的作文观，它无疑制约了学生作文兴趣和能力的发展。问题二：教师对学生的作文要求过高、评分过严，在某种程度上抑制了学生作文的积极性。教师对学生的作文要求不宜过高、评分不宜过严，因为小学生作文既不是著作，也不是创作，而是一种习作，是用笔说话，用文字表达自己的思想。习作，是一个由低到高、由浅入深的学习过程。经过五、六年的训练，才能做到文从字顺，表情达意，才能到达九年义务教育语文教学大纲捉岀的“有中心，有条理，内容具体，语句通顺，感情真实，思想健康”的耍求。问题三：学生的作文千

5、篇一律，缺乏生气。学习环境是影响学生学习的重要因素，由于农村经济欠发达，信息传递相对滞后。学生接触外界事物的机会少，知识面狭窄。他们获取外界事物的途径绝大部分来自于电视，影碟等。由于生活条件的限制，学生的业余时间主要用于农话，缺少充裕的课后辅导时间，而目前三、四年级学生的家长中，文化程度以初中、小学居多，更缺乏辅导学习的环境。作文训练起步晩也是影响学生学习的重要因素之一，在农村小学，一般在三年级才开始作文训练,由于水平参差不齐，人数太多，教师难以进行逐个的辅导。由于长期写不好作文，久而久Z,学生就对写作失

6、去了兴趣，丧失了信心，其至产生畏惧感。由于农村学生从小受生长环境的影响，大部分学生的方言较重，普通话水平偏低，致使他们在作文时大量使用口头语，在相互评议时，表达不清楚或意思表达不完整。此外，受经济条件和地理环境的影响，农村小孩上学晚，接触面窄，获取知识的途径相对有限，因此，在考虑问题上缺乏扩散的思维，谈不上在作文中对审题、立意、布局、谋篇等方血有通盘的思考，要写出像样的作品就更难了。基于以上种种原因，在作文教学中，我们不难发现，学生在平吋的写作训练屮，釆用的写作方法是一一编：编一些不切实际，没有做过的事情

7、；抄：抄袭优秀作文选上的作文；仿：仿写作文，事情一样，只是改变人物；背：背优秀作文，考试时默写在试卷上。这些不良的写作方法造成学生知识血窄，内容贫乏；千题一试，千人一面；层次不分，缺乏联想。二、解决问题的方法。（一）突破学生的语言关。对一个学生说写能力的培养，关键在于教师的训练是否扎实。因此，教师要培养动口表达能力，遵循从说到写的原则。一些教师在语文的各项训练中单打一，作文课练作文；阅读课练阅读；说话课练听说，各管各的，缺乏联系。作文课仅列个提纲即让学生完成。从作文课堂教学来看，农村小学普遍忽视“说”的训

8、练。学生到大口然去看了，听了，有很多的话要说，要尽量给他们展示自己的机会。说话的能力靠培养，语言能力的训练是别人代替不了的。学生所写的作文都是门己亲身体验，作文就是把白己刚刚说的话用恰当的语言文字表达出來。特别是低年级学生，在他们还未掌握足够的文字吋，就应当不失时机地发展口头语言，到了中、高年级，可采取先说后写，以说促写的办法，使口头语言和书面语言同步发展。针对大部分农村学生不会说话，不会写话，表达不清他要说的意思的这种现彖，