三年级上册语文教案-26 灰雀人教（部编版）

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26灰雀文本分析：本文讲述了一个温暖的故事。列宁发现公园里灰雀的失踪与男孩有关，但他不是直接进行批评，而是通过交谈，让男孩意识到自己的错误，主动放鸟归园。故事体现了列宁的善解人意、对男孩的尊重与呵护。课文语言简洁朴实，对话丰富，且能从中表现出人物细腻的心理活动。因此，教学设计时，教师要注意以“读”贯穿始终，初读扫清字词障碍，默读梳理人物及故事情节，品读揣摩人物心理，研读探究人物品质，拓读扩展阅读视野，层层深入。要注重“阅读教学策略”的指导，以读促讲，以读悟情，让学生在读中学到方法，并受到情感的熏陶。同时，要借助具体的文本语境，给学生提供多样化的语言实践平台，培养学生的语言表达能力。教学目标：1.认识“宁、胸”等10个生字，会写“雀、郊”等13个生字，会写“郊外、养病”等13个词语。2.分角色朗读课文，能读出对话的语气。3.能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。4.能找出体现列宁与小男孩喜爱灰雀的语句。教学重点：1.了解列宁发现灰雀消失之后，通过哪些得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。2.通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。教学难点：体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类的教育。课时安排：2课时

11.认识“宁、胸”等10个生字，会写“雀、郊”等13个生字，会写“郊外、养病”等13个词语。2.正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。3.分角色朗读课文，联系上下文，读懂文中的词句。1.通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。2.继续引导学生掌握并巩固“带着问题默读课文”的阅读方法。一、激情导入，揭示课题1.出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。2.学生交流后，出示列宁简介。列宁（1870—1924）原名弗拉基米尔·伊里奇·乌里扬诺夫，列宁是他参加共产主义运动后的化名。无产阶级革命家、政治家、理论家、思想家。是苏俄（世界上第一个社会主义国家）和苏联的主要缔造者、布尔什维克党的创始人、十月革命的主要领导人。列宁继承和发展了马克思主义，创立了与俄国革命相结合的列宁主义，被全世界的共产主义者公认为“国际无产阶级革命的伟大导师和精神领袖”。3.出示灰雀图，简介灰雀。过渡：今天这篇课文，讲的就是关于列宁的一个故事。什么故事呢？和一只美丽的灰雀有关。看，这就是灰雀。（出示灰雀图片）红腹灰雀灰雀的一种。常栖息于山区的白桦林和次生林区，以及冬季海拔800米以下的针阔叶混交林边缘和平原的杂木林中。性活跃，不怕人，以家族为群游荡。食物主要为树木种子和一些野生植物种子。叫声类似一种柔和的笛声。4.出示课题，齐读课题。过渡：我们来和灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。5.出示“雀”字演变过程，识记生字“雀”。

2“雀”本为象形字。甲骨文的“雀”字，像一个鸟头，鸟头顶上有一撮羽毛，本义指一种在居民区活动的体形小巧的鸟，喜欢在地面连飞带跑。后泛指雀形的小鸟。而小篆的“雀”字也变成从小从隹（zhuī），成为会意字，专指小鸟。二、初读课文，检测预习1.出示填空，教师过渡。过渡：列宁和灰雀之间，发生了一个怎样的故事呢？老师先给大家出道题，请看大屏幕。（出示填空：列宁灰雀。）横线上应该填什么字呢？先别着急听答案，我们先美美地读一读课文再说。2.出示自读要求，引导学生随文识字词。（1）逐段读文，标出段落序号，圈画出生字新词。（2）同桌互读圈出的生字新词，读准字音，尤其注意前后鼻音、平翘舌音。（3）小组讨论识记生字的方法，互助合作，识记生字词。3.检测字词预习情况。（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。灰外病红孩死可定实列望面包人喜爱转自言自语欢蹦乱跳（2）指导归类识字。◆量词归类：粒：一粒米一粒谷子一粒米饭一粒糖果◆部首归类：冫：冻（冰冻）凉（凉快）冷（寒冷）决（表决）冲（冲刺）凋（凋谢）◆部件归类：昔：惜（珍惜）借（借口）错（认错）猎（猎人）宛：婉（委婉）碗（碗筷）惋（惋惜）腕（手腕）

3（3）教师引导学生观察字形、结构及笔画，示范书写重点字，指导生字书写。◆书写指导：［雀］上短下长，下边部分笔画多而紧凑。“小”的竖钩变为短竖。“隹”的撇从右上格起笔，写到左下格，要舒展，托起上面的“小”。“隹”中的横间距要均匀，最后一横稍长。［养］羊字头的3个横长短有变化，间距要均匀。［或］第一笔横要短，稍向上斜。斜钩要舒展。最后一笔是右上角的点。◆易错提示：［或］不要少些第七笔撇或末笔点。［男］“田”中间的一竖与“力”的一撇是分开的两笔。（4）学生练习书写，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。三、再读课文，整体感知1.以小组为单位进行朗读比赛，互相提提意见，帮助大家读得更好。2.默读课文，思考：故事中有哪些人物？发生了什么事情？（1）小组交流，梳理出故事的主要人物以及发生的事情。（2）出示列宁、男孩、灰雀的图片，指名汇报交流。教师相机点拨。明确：主要人物：列宁、男孩故事情节：灰雀不见了→列宁找灰雀，与男孩交谈→灰雀回来了3.借助图示，出示填空，引导学生说说课文的主要内容。填空：列宁十分喜欢公园里的三只灰雀。一天，列宁发现其中一只灰雀不见了，他着急得到处找也没找到。这时，列宁看见一个男孩，便跟他交流灰雀的下落，男孩向列宁保证灰雀会回来的。等到第二天，灰雀果然回来了。列宁知道男孩是诚实的。4.指导学生给课文划分层次。（1）圈出文中表示时间的词语。过渡：这篇课文有好几个自然段的开头都有表示时间的词语，我们一起来找一找，看谁圈得又快又准确。

4明确：课文中提示时间的词语有：“有一年冬天”“一天”“第二天”。（2）依据时间把课文分成三个部分，试着归纳每个部分写了什么。◆结构梳理：第一部分（第1自然段）：写有一年冬天，列宁每天到公园里去看三只灰雀。他十分喜欢灰雀。第二部分（第2~10自然段）：写一天，列宁发现一只灰雀不见了，他看见一个小男孩，并与他交流灰雀的下落。第三部分（第11~13自然段）：写第二天，列宁又见到了那个小男孩，也重新见到了灰雀。（3）尝试把三个时间段的意思连起来，再说说课文的主要内容。方法拓展：把握课文内容的方法有很多，我们既可以根据主要人物、故事情节进行梳理表述，也可以串联每一层次的主要内容，还有我们以前总结出的“六要素法”，都不失为概括课文内容的好方法。四、朗读段落，把握要点过渡：在刚刚我们总结的课文内容中，列宁和男孩因为什么产生了交集？（灰雀。）是呀，灰雀也是我们这个故事的小主角呢！同学们，这是三只怎样的灰雀呢？用文中的一个四字词语来形容一下。（惹人喜爱。）它们是怎么惹人喜爱的呢？我们一起来读第1自然段。（一）可爱的灰雀。1.默读第1自然段，找出描写灰雀的语句。2.指名学生汇报交流，结合相关词句，体会灰雀的“惹人喜爱”。两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。（1）这句话写出了灰雀哪些方面的特点？明确：颜色（粉红、深红）；动作（来回跳动）；声音（婉转地歌唱）。（2）出示灰雀的图片，引导学生欣赏其颜色的美丽。过渡：看，这两只胸脯是粉红的，这一只胸脯是深红的，颜色美不美？（美。）是呀，多么美的羽毛呀！像什么？（学生自由表述。）就像一件红衫子裹在鸟儿身上，真惹人喜爱！

5（3）创设情境，想象“来回跳动”，感受灰雀的活泼可爱。过渡：想象一下，公园里阳光明媚，空气清新，三只灰雀一会儿从这边的树枝跳到那边的树枝，一会儿又从那边再跳回来，这边那边，那边这边，来来回回地轻盈跳动，多么活泼！多么有趣！难怪这么惹人——（喜爱）呢！（4）播放记录鸟鸣的音频，感受“婉转地歌唱”。过渡：你们听！这鸟叫声一会儿高，一会儿——（低），一会儿长，一会儿——（短），抑扬顿挫，不断变换着调子，真像唱歌一样呀！这就是“婉转”。鸟儿的歌声好听吗？（好听。）是呀，真好听，难怪这么——（惹人喜爱）！3.指导朗读。过渡：此时此刻，我们就站在树下，看着那三个小巧玲珑的红色身影，在树枝间欢快地跳来跳去，聆听着它们美妙的歌声，怎能不喜欢上这三只小灰雀呢？一起来读一读。4.课堂小练笔。试着运用“跳动”“欢快”等词语写一写窗外的小鸟。提示：我们也可以从颜色、动作、声音等几个方面进行描述。示例：校园的大树上，常常能看到小麻雀欢快的身影。小麻雀的羽毛是棕色的，带着些灰白色的斑纹，一双透亮灵活的眼睛下面长着一张又尖又小的嘴。它们很调皮，总是在树枝间来回跳动，灰黑色的小爪子牢牢地抓住树枝，从不担心会掉下去。它们也很爱唱歌，总是呼朋引伴地开音乐会，尤其是在我们读课文的时候，似乎想和我们一比高下。那叫声清脆响亮，引得我心里痒痒的，恨不得立刻到外面去撒个欢儿。（二）列宁喜欢灰雀。1.再次默读第1自然段，找出能够体现列宁喜爱灰雀的句子。过渡：这三只活泼可爱的小灰雀，不止我们喜欢，列宁也十分喜欢。你从哪些语句中可以看出列宁非常喜欢灰雀呢？2.指名学生汇报朗读，出示句子。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。（1）你从哪些词语可以感受到列宁对灰雀的喜爱？（“每次”“都”“仰望”“经常”。）

6（2）仰望着灰雀的列宁，会在心里对灰雀说些什么呢？示例：多么可爱的小东西啊！给我的生活带来了不少乐趣呢！养病的日子有了它们的陪伴，似乎不那么枯燥无聊了。3.出示这两个句子，教师引读，全班齐声朗读。引读：寒冷的冬天，郊外空旷又安静，远远望去，一片枯黄，只有这三只灰雀给公园带来了生机——（学生齐读。）两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。引读：养病的日子，孤独又无聊。于是，列宁总爱到公园里，去看三只灰雀，这是他生活中不多的乐趣——（学生齐读）列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。4.完成填空“列宁灰雀”。过渡：这么可爱的灰雀，怎能不叫人喜欢呢？尤其是在养病的时候，这三只小灰雀对列宁来说更有特殊的意义了。同学们，中间的横线上可以填什么词？（喜欢、爱、亲近……）五、总结回顾，作业设计1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。过渡：是呀，列宁爱灰雀，对它们就像对待自己亲密的伙伴一样。可是，三个亲密的小伙伴，竟然少了一个。这可急坏了列宁。怎么啦？发生了什么事情？不见的那只灰雀到哪里去了？列宁会怎么办呢？下节课我们继续学习。同学们，这节课我们不仅学会了生字的读音、书写，还能正确、流利地朗读课文，还学到了两种不一样的概括课文内容的方法，有很多同学表现得非常棒，让我们用掌声再一次祝贺他们！2.引导学生交流收获。（1）有感情地朗读课文，想一想灰雀去哪儿了，你是从哪里看出来的。（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。3.完成本课对应训练。

71.分角色朗读课文，能读出对话的语气。2.能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。3.能体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。4.能找出体现列宁与小男孩喜爱灰雀的语句。5.懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类的教育。1.引导学生通过勾画、品读相关语句，比较列宁与男孩对灰雀的两种不同的爱。2.揣摩人物的语言，领会人物的心理，体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。一、温故知新，导入新课1.听写词语，教师小结指导。灰雀列宁郊外养病胸脯粉红婉转仰望谷粒男孩或者冻死可惜肯定诚实面包渣惹人喜爱自言自语欢蹦乱跳2.出示情节图，引导学生选用几个词语，说说课文的主要内容。过渡：通过上节课的学习，你们应该知道课文讲了一个什么故事了吧？（出示情节图：灰雀不见了→列宁找灰雀，与男孩交谈→灰雀回来了）你能从刚才我们听写的词语中选出几个，来说一说课文的主要内容吗？（指名学生说话，教师相机指导）3.教师过渡，导入新课。过渡：很好！这节课我们继续来学习这个发生在列宁、男孩和灰雀之间的故事。二、研读课文，重点探究1.播放灰雀休憩、嬉戏的视频，激发学生兴趣。2.教师过渡，引导学生探究灰雀的下落。（1）出示第2自然段。

8过渡：看，多么活泼俏丽的身影！听，多么婉转悦耳的歌唱！灰雀多么惹人喜爱啊！在郊外养病的列宁，每天都到这里来和它们打招呼。可是这一天，当列宁拿着精心准备的面包渣和谷粒来到树下的时候，却发现——列宁发现了什么？（那只胸脯深红的灰雀不见了。）请大家齐读第2自然段。（2）出示第11自然段。过渡：等到第二天，列宁再一次来到白桦树下，又发现了什么？（那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。）请大家齐读第11自然段。（3）学生交流自己读懂的内容。过渡：灰雀去哪儿了？灰雀怎么又回来了？你们知道这是怎么回事吗？（学生自由表述）有同学说，灰雀被男孩儿抓走了，又放回来了。文章中有没有写男孩捉灰雀、放灰雀？（没有。）既然课文中没有明确告诉我们灰雀是被小男孩捉去的，你们会不会冤枉了小男孩呀？好吧，那就请你们再仔细读一读课文，把能看出灰雀的消失和小男孩有关的句子一一找出来，并说明理由，让我心服口服，好不好？3.出示默读要求，学生勾画句子，教师巡视。（1）自读课文第3~10自然段，找出能推断出小男孩捉走了灰雀的句子，说一说你是怎么推断的。（2）和同桌交流自己找到的句子，互相读一读、说一说。4.学生汇报交流，教师相机点拨，引导学生品味男孩的话。男孩说：“没……我没看见。”（1）你是从哪儿推断出灰雀是男孩捉走的？（省略号。省略号表示他说谎，灰雀就是他捉走的。）（2）想象一下，平常你们如果说谎，会怎么说话？（吞吞吐吐，结结巴巴，心里很紧张。）心里会怎么想？（很犹豫，想说真话，又不敢说，怕被批评，怕被责怪。）（3）出示填空，引导学生补白提示语，指导朗读句子。填空：男孩（）地说：“没……我没看见。”过渡：你能根据自己或别人说谎时的表现把这句话填完整吗？（学生自由补充，可以填“吞吞吐吐、脸红、惭愧、小声、紧张”

9等。）把这种感受融到这句话中读一读，谁想试一试？那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。（1）你们还从哪些句子推断出灰雀就是男孩捉走的？（根据学生的汇报，出示相关的句子）（2）你从这句话中读出了什么？（灰雀就是被男孩捉走的，要不然，他怎么会知道灰雀没有死呢？）过渡：是呀！说得有道理！所以，男孩才吞吞吐吐地说：“没……我没看见。”可是，这还只能推断出男孩肯定知道灰雀的下落，但到底是不是他捉走的呢？老师还是有点疑惑。谁找到了表达更充分理由的句子？男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”“一定会飞回来！”男孩肯定地说。（1）两句话里都有“一定会飞回来”，你推断出了什么？（男孩知道灰雀还活着，又说它一定会飞回来，我觉得灰雀就是男孩捉走的，而且他还准备把灰雀放回来。）过渡：你真是个小侦探！不但体会出灰雀就是男孩捉走的，还体察到男孩准备放回灰雀的暗示呢！他是真心想放回灰雀吗？（是真心的。）从哪个词语体会出来的？（“一定”“肯定”。）（2）这两句读起来在语气上有什么不同？自己试着读读看。（学生试读）（3）教师范读，引导学生体会重音“一定”“肯定”和语气的变化。（4）出示填空，引导学生补出提示语，指导朗读句子。填空：男孩看看列宁，（）地说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”过渡：从不敢说到看着列宁说，这当中肯定有个心理变化的过程。老师刚刚怎么读的？想一想，可以怎么填？（可以填“鼓起勇气、勇敢、诚恳、认真”等，体会男孩下定决心、鼓起勇气的心理变化。）（5）“肯定”还可以换成什么词？（坚定。）指导学生朗读，读出坚定的语气。5.引导学生体会男孩对灰雀的喜爱。

10（1）同学们真会读书，把小男孩捉走灰雀的证据都找到了。那么，男孩为什么要抓那只灰雀呢？（因为小男孩很喜欢那只灰雀。）（2）是呀！三只颜色美丽的灰雀在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。所以，小男孩抓走了其中一只灰雀。这样做对吗？（不对。）为什么？（不能伤害小动物。喜欢不是自私地占有，真正的喜欢就是让小动物能够自由快乐地生活，不能以喜欢的名义，做伤害它们的事情。）（3）那男孩知道自己做错了没有？（知道了。）是的，因为他下定决心，要放回灰雀了。是谁叫他放的？（列宁。）列宁直接对他说“请你一定要放回灰雀”了吗？（没有。）那他怎么下定决心要放回灰雀的呢？（学生自由表述）看来要弄清这个问题我们还得好好研究研究列宁的话。6.出示默读要求，引导学生品味列宁对灰雀的喜爱。（1）再读第3~10自然段，把列宁的话画出来，体会一下列宁当时的心情。（2）跟同桌读一读这些句子，说一说自己对列宁心理的猜测。7.学生汇报交流，教师相机点拨，集体品赏相关语句。这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”（1）出示填空，引导学生补出提示语，指导朗读句子。填空：这时，列宁看见一个小男孩，就（）地问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”（2）你补充的是什么？（焦急。）你从哪儿可以体会到列宁很“焦急”？（他在周围的树林中找遍了，也没有找到。）是呀，列宁多喜欢灰雀啊，每次走到树下，都要停下来仰望它们，还经常喂它们，可是现在怎么找都没找到，心里该多焦急啊！你能读出这种语气吗？（学生朗读）（3）看到列宁这么焦急的样子，男孩是怎么回答的？（吞吞吐吐地说他没看见。）列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”（1）出示填空，引导学生补出提示语，指导朗读句子。填空：列宁（）地说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

11（2）你从这句话里体会出了什么？（对灰雀的担心，对不见灰雀的惋惜，对灰雀可能死亡的难过……）（3）把词语融进句子里去，再读出你的感受来。（括号里可以填“担心、担忧、惋惜、难过”等。）列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”（1）列宁多么担心灰雀的处境呀，不知道灰雀去哪儿了，是生还是死。那么惹人喜爱的鸟儿，从此再也回不来了，真让人——（学生接着回答：难过、伤心、可惜、悲痛……）（2）“多好的灰雀”，从这句感叹中你体会到了什么？（列宁是发自内心地喜爱灰雀。）“可惜”表明列宁对灰雀的失踪或死亡感到怎么样？（失望、难过、叹惋……）（3）分角色朗读。现在老师就是小男孩，你怎么读这句话才能打动我呢？指导学生朗读。（4）小组讨论：列宁真的是在“自言自语”吗？明确：列宁的“自言自语”是有意为之。他从男孩的表现中大概猜到了灰雀是被男孩捉走的，可他并没有直接问男孩，也没有批评他、指责他，而是很担忧地猜测灰雀的去向，就十分难过、失望地“自言自语”，借此感染、启发男孩，让男孩认识到自己的错误。（5）假设列宁一开始就指出男孩在撒谎，批评他，命令他把灰雀送回来，结果会怎样？（男孩会很不服气，不承认自己捉走了灰雀，也不会送回灰雀，灰雀甚至可能遭遇不测。或者即便在列宁的命令之下，男孩送回灰雀，但他心里也会留下阴影。）（6）如果你是小男孩，列宁的态度会让你有什么感受？你会怎么做呢？（他没有大人的架子，很尊重我，也很注意保护我的自尊心。我知道自己做错了，我会把灰雀送回来的。）（7）所以男孩看看列宁，鼓起勇气告诉列宁说——（会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。）列宁问：“会飞回来？”（1）听到男孩说灰雀会飞回来，列宁原本还替灰雀感到难过呢，这下子心情会有什么转变？（高兴、意外、惊喜、喜出望外……）

12（2）出示填空，引导学生补出提示语，指导朗读句子。填空：列宁（）地问：“会飞回来？”（可以填“高兴、意外、惊喜、喜出望外、故作疑惑”等，引导学生读出列宁喜出望外的心情和对男孩的慈爱之情。）8.重点朗读对话，体会人物心情。过渡：读到这儿，你们明白了吗？到底是什么让小男孩放了灰雀？（列宁对灰雀的爱、对男孩的尊重与呵护。）是呀！说到底，男孩心里也很喜爱灰雀，只不过一开始他并没有意识到捉灰雀是不对的。现在从列宁那里知道自己做错了，当然要改正过来。知错能改，就是好孩子！刚刚我们体会得这么好，相信我们的朗读一定会更好！（1）教师做列宁，请一位“男孩”配合，师生合作朗读。（2）两人分工，一人读列宁的话，另一人读男孩的话，把句子读好。（3）教师读提示语，全班既读“列宁”的话，也读“男孩”的话，合作朗读。三、质疑内容，课堂练笔过渡：同学们的朗读真不错！看！那只胸脯深红的灰雀果然回来了。1.自由默读第11~13自然段，思考并写下自己的疑问。2.学生汇报交流自己的疑问，教师相机点拨，指导朗读。（1）列宁为什么不问男孩而去问灰雀？明确：一方面，列宁故意问灰雀，表达了他重见灰雀的高兴、惊喜之情；另一方面，列宁知道男孩已经改正了自己的错误，知错能改，说到做到，是诚实的，不用再去追究或是直接拆穿，显示出列宁对男孩的宽容、爱护。（2）如果你是那个男孩，列宁问你：“你昨天把灰雀藏到哪儿去了？你还向我撒谎，真是太不应该了！”你的心情会怎样？（难过。）列宁没有这样做，体现了什么？（对男孩的爱。）（3）指导朗读。从“果然”“欢蹦乱跳”“微笑”等词语，读出列宁的欣喜之情；从“那个男孩站在白桦树旁，低着头”一句，体会男孩的愧疚之情。3.想象说话，出示小练笔。（1）如果灰雀会回答列宁，它会怎么说？

13灰雀说：“。”“。”灰雀说。（2）读了课文，你想对小男孩或列宁说句什么话？我想对男孩说：“。”我想对列宁说：“。”（3）用“诚实”“知错能改”“勇气”等词语写一写身边的某位同学。（是谁？他做了一件什么事？你怎样评价他？）4.学生自由表述，教师相机评价。5.出示列宁和小男孩观赏三只灰雀的画面，教师小结。小结：学到这儿我们可以看出，列宁不仅爱灰雀，更爱孩子。他以一颗宽容之心使孩子改正了错误，又保护了孩子的自尊心，因此我们才能重新看到这样和谐的画面。四、课堂回顾，情感升华1.试着完成课后题第3题，整体回顾课文内容。过渡：列宁喜爱灰雀，男孩也喜爱灰雀。同学们，再读一读课文，你们从哪里能看出列宁和小男孩喜爱灰雀？找出相关的语句读一读，然后和同学交流。2.学生默读课文，一边读一边画出能表现人物喜爱灰雀的语句。提示：喜爱一个事物时人会有多种表现，有时会将注意力都放在它身上，有时会称赞它，有时还想把它据为己有。要找出人物各个方面的表现。3.学生汇报交流，教师梳理总结。明确：第1自然段中描写列宁经常看灰雀、喂灰雀的语句，表现了列宁对灰雀的喜爱；第2自然段中描写列宁到处找灰雀的行为，表现了列宁对灰雀的关心；第3~10自然段中列宁和男孩的对话，显示出列宁想感化男孩、找回灰雀的愿望；男孩先是把灰雀抓走了，当意识到自己的行为错误时，又把灰雀放回来了，他的言语和行为都表现了对灰雀的喜爱。4.总结谈话，升华情感。小结：

14同学们，故事到这里就画上了圆满的句号。同样是爱灰雀，列宁和男孩的爱是不同的。爱，不是占有，不是伤害。在一捉一放之间，男孩懂得了自己该做什么，我们也懂得了什么是真正的爱。更让人感动的是，整件事情当中，我们没有听到哪怕一句指责，没有受到任何一丝埋怨。错，却没有批评；没有人被批评，却有人主动改正了错误。多好啊！老师始终相信，微笑比愤怒更有力量，也一直在努力，用尊重代替训斥。也希望你们不仅能做一个知错能改的孩子，也能做一个以宽容之心包容别人的孩子。五、拓展阅读，作业设计1.补充阅读列宁小时候的故事《斗鹅》。2.搜集、阅读列宁的其他小故事，或是其他名人的小故事。3.完成本课对应训练。◆通过语言描写，体会人物的内心活动。师：同学们，怎样才能读好列宁和男孩的这段对话呢？这需要我们走进人物的内心，去揣摩一下他们说话时的心情是怎样的。我们先来读读这些句子，看看括号里能填上一些什么词语。（课件出示重点语句）（1）这时，列宁看见一个小男孩，就（）问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”（2）列宁（）说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”（3）列宁（）问：“会飞回来？”生：第一句话可以填上“着急地”

15，因为那只灰雀不见了，列宁找了好多地方都没有找到，心里一定很着急。师：体会得非常好！那你能带着着急的心情来读读这句话吗？（生朗读）生1：第二句话可以填“伤心地”，因为列宁认为那只灰雀冻死了，所以他非常伤心。生2：我觉得还可以填“难过地”，灰雀飞走了，或者冻死了，列宁一定非常难过。生3：我觉得可以填“担忧地”，因为列宁说“天气严寒，它怕冷”，他在担心这只灰雀怎样过冬。师：同学们说的都有道理，都能联系具体的语境揣摩人物的心理，这是一种非常重要的读书方法。现在让我们带着这样的体会来读好这句话。（生朗读）生1：第3句话可以填“高兴地”，因为男孩说灰雀一定会飞回来的。生2：我觉得可以填“疑惑地”，因为列宁对于男孩的话将信将疑。生3：我想填“喜出望外地”，因为列宁认为灰雀飞走了或者冻死了，现在男孩告诉他一定会飞回来的，所以有点“喜出望外”。师：理解虽然不同，但都符合当时的情境。请你们带着自己的体会朗读好这句话。（生朗读）师：刚才我们朗读了列宁说的三句话。那么，男孩说的话又该怎么读呢？我们运用刚才的方法去揣摩一下。（课件出示重点语句）（1）男孩（）说：“没……我没看见。”（2）男孩看看列宁，（）说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”生1：第一句话可以填“吞吞吐吐地”，从省略号中可以体会到当时男孩说话时一定是支支吾吾、断断续续的。生2：男孩说这句话时一定是小声的，而且心里是七上八下、怦怦直跳的，所以读这句话要小声点，表现出害怕的样子。师：你揣摩得真仔细！生：男孩说这句话时一定是担心的，他怕列宁发现灰雀是被自己抓走的。师：从“没……我没看见”这句话中可以看出，男孩当时心里是怎么想的呢？

16生1：他当时一定很矛盾，想把灰雀放回来，但又不好意思。不放回来吧，他又不想看到列宁因失去灰雀而惋惜、难过的样子。生2：他知道自己做错了，却又不知该怎么去面对，所以不知所措。（生朗读）师：这个“不知所措”用得非常恰当！谁能带着这种语气来读一读男孩说的话？（几名学生试读）生：第二句话可以填“坚定地”，因为他决定将灰雀放回来。师：此刻，男孩的心里会怎么想？生1：男孩会想：我一定要把灰雀放回来，做一个爱护小鸟的好孩子！生2：男孩会想：我错了，我不应该把灰雀抓回去，大自然才是它的家。师：请你们用肯定的语气来读好这些句子。（生朗读）师：下面我们来分角色读好列宁和男孩的对话。赏析：要了解故事中人物的内心活动，品味描写人物的语言的语句是有效的途径之一。这个教学片段，教师抓住列宁和男孩的几次对话，让学生在读中体会、感受人物的情感，走进人物的内心世界。接着让学生用自己感受到的语气去朗读，学生便轻松地理解了课文内容。就这样，学生在理解课文内容的过程中，也逐步学会如何有感情地朗读，实现了学习能力的提升。在讲授《灰雀》一文时，我紧紧围绕“爱”字展开，引导学生讨论三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在教师的引导下，对课文内容有了比较全面和深入的理解。通过语言和行动描写来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是课文在表达上的主要特点。那么，如何通过品味描写人物语言和行动的语句来揣摩人物的心理活动，同时让学生受到爱护动物的思想教育呢？我主要从三个方面着手：第一，请学生画出描写灰雀的句子，并在反复朗读之后，让学生想象灰雀在树上跳跃的情景，再进行提问：“

17灰雀可爱吗？你们喜欢吗？还有谁喜欢？你从哪里知道的？”引导学生体会列宁对灰雀的爱；第二，请学生画出列宁和男孩的对话，再采用指名朗读、分男女朗读、表演朗读等形式练习对话，在读的过程中体会人物的心理活动，并让学生换位思考，说说“那男孩为什么要抓灰雀？为什么又放了灰雀？那是怎样的心情？”从而体会到男孩的诚实和可爱。在这个过程中，学生也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护；第三，在课文最后，我一方面让学生做了个小练笔，另一方面引导他们升华情感。从学生的表达中，我感到他们不但理解了课文的中心思想，也对生活有了一些启示。