学生咬指行为研究和纠正

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1、学生咬指行为研究和纠正　　〔关键词〕咬指行为；焦虑；亲子关系咬指行为（包括啃指甲、吮手指）在幼儿期比较常见，但我在工作中发现，身处高中阶段的职校学生，有咬指行为的也不少见。在高三年级某班35名学生中，存在不经意啃指或吮指行为的学生约占三分之一，其中较为严重的有三名：男生甲的指关节因经常吸吮而长了厚厚的老茧，指甲被啃得边缘缺失，参差不齐；女生乙的指甲短小、凹陷，被指肚深深包住；女生丙的十个手指均指肚红肿，指甲凹陷，指尖关节显得比其他关节短小。人的日常行为是其心理状态的体现。根据弗洛伊德的观点，咬指行为应该是婴儿

2、口欲期的延续，是缓解焦虑和紧张感的一种自我抚慰行为。那么，这几名学生的焦虑与紧张感从何而来？为何身处高中阶段，仍有婴儿期的行为？7在观察中我发现：这三名学生中，甲和乙有一定的学习障碍，表现为对学习不感兴趣，上课注意力不集中，学习成绩较差；甲虽然长得五大三粗，但性格懦弱、胆怯，与同学交往总有被欺负的现象；乙与同学交往时性格活跃，组织能力强，但独处时总是在发呆，处于白日梦状态。丙学习成绩居班级中游，外表安静、乖巧，但实际上情绪经常起伏不定，爱耍小脾气，与同学关系较差，经常独来独往，曾因上课睡觉被老师叫醒而与老师顶

3、撞。这些现象与咬指一样，都是他们心理问题的外显行为，这些心理问题应该是在他们的成长过程中慢慢积累的，但在发展过程中却没有得到很好的纠正。继续深究他们的成长背景，我发现他们的家庭环境可能是造成他们心理问题的原因之一。三名学生中，甲在幼儿期父母离异，随母亲生活，其母生性要强、脾气急躁，对其常训斥、责骂，有时会将对其父亲的不满发泄到他身上；乙的父母为双职工，父母忙于工作将其早早断奶送到幼儿园，至今仍是放学后独自在家，或干脆到网吧消磨时间；丙是其父母的第二个孩子，自小由长她十多岁的姐姐照看，她经常抱怨姐姐对自己管束太

4、严，但遇到问题自己仍拿不定主意，要听从姐姐的意见。由此我认为，这三名学生共同的成长特点就是婴幼儿期亲子关系的疏离，这可能是造成他们出现咬指行为的深层原因。7弗洛伊德认为，一岁以内的婴儿获得各种欲望满足的主要途径是口部（即吸吮、吃喝、吃手等），所以把儿童一岁以内通过口部满足欲望的这个时期叫“口欲期”。婴儿出生后吸吮母乳是对口腔欲望的最好满足，如果这一欲望没有得到满足，婴儿会本能地寻找替代品。我们常见到婴儿把接触到的任何东西都放到嘴里，这既能满足自己的口唇欲，也是他们认识和辨别外部世界的一个途径。婴儿期最常见的就

5、是把手指放入口中吸吮。吸吮可以让口唇得到满足，同时也能让手指的触觉得到满足，从而缓解紧张和分离焦虑，获得安全感。如果此时父母、尤其是母亲能用触摸、爱抚、拥抱等行为进行亲子间的感情互动，婴儿同样可以获得满足感和安全感。如果婴儿断奶较早，并且父母忽视了婴儿的皮肤饥渴，没有有效的亲子交流，婴幼儿的口唇欲就得不到满足，就会导致他们口欲期固结。如果儿童三岁之后一直把吸吮手指或者啃食指甲作为缓解压力、获得满足的途径，就是口欲期固结的表现之一，这种咬指行为会一直持续到青少年期甚至成年后。尤其是那些气质类型偏重于粘液质和抑郁

6、质的孩子，因其敏感、内向，更多关注自己内心的感受，较性格外向的孩子更容易形成这种咬指的习惯。7由这三名学生的成长背景和咬指表现来看，幼儿期缺少父母的抚触和亲子互动，导致他们一直有分离焦虑和不安全感；进入学校后，学习压力和师生关系等一系列问题又造成他们的压力和紧张感，而与父母关系的疏离又使他们的负面情绪无法从父母那里找到排解途径。没有父母的支持与理解，咬指行为就成为他们缓解自身压力、自我安抚的途径。父母和家庭在个体人格形成中的重要性一直是被心理学家所认可的，而并不是每位父母都有足够的知识与能力来了解孩子，帮助孩

7、子形成健全的人格和健康的心理。弗洛伊德曾说：“自幼充分享受母爱的孩子一生充满自信。”而那些没有充分享受母爱的孩子，只能通过咬指等不良习惯来缓解压力、自我抚慰，他们内心的孤独感和不安全感都体现在那凹凸变形、参差不齐的指甲上了。与学生进一步的交流验证了我对他们咬指行为的分析。但由于时至高三，面临春季高考时间紧迫等原因，他们没有表现出渴望根除这一不良习惯的强烈愿望，只是认识到咬指会影响手指的美观。由这三名学生开始，我对学生的咬指现象比较关注。高一新生到校后，我又发现了两名有较重的咬指行为的学生。这两名学生都是男生，

8、其中A像前文所述的学生乙一样，指甲凹陷，凹凸不平，与同桌修长的手指相比，他的指肚圆滚滚的，关节粗大；而B的指甲周围的皮肤都被他咬掉了，毛毛刺刺的，自述手指很难受，但不知道怎么改正。由于刚到校，他们对新环境比较好奇，表现出想适应新环境的强烈愿望。而他们的咬指行为也对他们的生活造成了困扰，因此我认为他们的咬指行为能够得到纠正。为此我采取了以下方法：7第一，引导他们认知自己行为的原因。我半开玩笑地对他们说