如何纠正学生的过错行为

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1、科学之友FriendofScienceAmateurs02月国如何纠正学生的过错行为张芳芳’(山西省晋城市泽州县周村教学区常庄小学，山西晋城048014)摘要：论述了学生发生过错行为后教师在帮助学生矫正时应注意的要求，及在批评时要掌握的原则。·关键词：学生；纠正；过错行为中图分类号：G40—059．9文献标识码：A文章编号：1000-8136~007)02-0120-02过错行为是指学生身上表现出来的那些不符合道德要求的开批评持反感态度。因此，教师批评学生的场合要适宜，要根据行为，通常表现为故意违反纪律、打架斗殴、骂人、说谎、小偷小不同的情况

2、和学生的个性特点来选择。一般说，属爆发性错误，摸、破损公物等。如不及时抑制和纠正这些过失，将会发展为品如打架斗殴、偷窃，对集体危害比较大的，批评要严肃，可以把学德不良。因此，教师有责任帮助这些同学矫正过失，以利其健康生叫到办公室里进行批评教育；如果属于经常旷课、迟到、恶作成长。剧、讲脏话等，则可在教室外、回家路上等地方劝导，这样容易被心理学的研究表明，在阻止学生的不适意行为方面，批评能学生接受。当然，有些学生单独批评教育不奏效，为教育本人和起到一定的积极作用；但并不是所有的批评都能奏效的，如方法全体同学，必要时也可选择在班里点名批评的方法。得

3、当，会收到较好效果；方法不当，则会事与愿违。在对有过失的3批评要掌握一定的原则同学进行帮助时应注意以下几点。3．1批评应是平等的双向沟通1在了解学生心态的前提下去做工作批评既包括教师对学生过错行为的判断、评价和改进意见，1．1学生发生过错时的心态也包括被批评者的申辩、思想斗争、认识错误和改正错误的态度，学生有了过错行为，一般都很心虚，有这几种心态：①怕，即所以，批评是双方沟通思想的过程。在批评学生时应做到宽严结害怕老师知道后怪罪自己、惩罚自己或告诉家长；怕同学们知道合，刚柔相济，即不轻描淡写，也不避重就轻；摆事实，讲道理，语后瞧不起自己。②等

4、，即做了错事无法挽回，消极地等待老师的重心长；既严格要求，又能谅解学生，使学生觉得老师和自己是平批评和处罚；等待着同学们的白眼和风凉话。③救，即主动补求，等的，老师是真正关心自己的，老师的批评是好意而没有恶意。有了过失，想表现好些将功补过，不让老师和同学们对自己有太这样，学生就会乐意接受批评教导并积极改正自己的错误。坏的看法。3．2批评应使对方可接受1．2帮助学生时应注意的要求批评的本身具有否定、抑制和纠正等不同作用。教师要否定了解了有过错行为学生的这些心态，老师进行帮助时，首先学生的一些不良行为，帮助学生认识错误并矫正错误，就要从关应注意：

5、心和爱护学生的态度出发，注意批评的分寸，提出要求使对方可(1)避免大动肝火。动不动当众训斥学生，会使学生丧失自接受；批评学生是否定学生的过错行为，而不是使对方可接受；批尊心，一蹶不振。评学生是否定学生的过错行为，而不是否定学生本人。如果言辞(2)不要吓唬学生。如果动辄说：“我非要告诉你家长不可”，过激。动辄说学生是“屡教不改”，“本性难移”等，这只能使学生丧容易使学生产生对立情绪。失改正错误的信心，加重自卑感，产生对老师的反感。为使学生(3)不到要非处分不可的程度。一般不要轻易处分学生，以易于接受教育，可采取封闭型批评，即一般不搞纵向联系，不

6、把批避免他们破罐破摔。评对象的过错行为与学生过去的表现，将来的发展联系起来分(4)教育全体同学要关心、爱护犯错误的同学，不要讽刺鄙析；也不搞横向联系，即不把学生的错误行为与社会上的犯罪活视，要给他们创造一个改正错误的良好环境。动等现象，不适当地联系在一起，就事论事，就事论理。也可采取(5)对能自觉认错的学生，批评时更应掌握分寸，不要伤害放射型批评，即撇开过错行为不谈，而是讲典故、举例子、打比方，他们的自尊心和进取心。目的是让受批评者接受暗示，自我对照、自我觉悟、自我纠正错误。2应注意时间和场合的选择3．3发现闪光点，鼓励进步从时间的选择来讲，

7、要考虑学生所犯错误的性质及其造成批评学生时，应全面、客观、实事求是地去评价学生。既能指的影响，必须立即制止的要及时做适当的批评，以免使影响扩大出学生存在的缺点错误，又善于发现学生身上的闪光点，使学生或使学生认为犯了错误没有什么；不那么紧迫地可间隔一段时认识到自己的优点和长处，正视自身的毛病，对老师的公正评价间再批评，这样有利于学生自我反思，自己觉悟。和善意的批评心悦诚服，从而唤起他们战胜错误的决心和信心。讲究批评的场合也是非常重要的，学生对受批评场合是很批评是一门艺术，方法多种多样，要想掌握批评的艺术，还有重视的。据调查，有过错行为的学生，一

8、般对教师在教室里的公待于今后在教学实践中学习、探索、总结、创造。(英文摘要下转第122页)贡振羽：谈高校教师的教学风格(4)教学风格的发展性。教学风格的形成是一个发