教学设计-IP地址及其管理 表格式设计20

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1、认识IP地址（楚雄东兴中学）案例名称认识IP地址科目信息技术教学对象高一年级课时1课时作者田静一、教材分析本节内容选自粤教版高中信息技术选修册选修三《网络技术应用》第二章《因特网的接入与管理》第2节内容。本章分为三节，主要介绍英特网的接入技术和因特网的管理方法和思想，是学生学习和深入了解因特网的基础章节。本章共分三节，设计5课时，本节是第2节内容，设计1课时，主要介绍IP地址及其发展相关内容，包括IP地址及其格式、分类及其发展等内容。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能（1）了解IP地址及其作用（2）理解IP地址

2、的格式及其分类（2）了解IP协议的发展过程与方法（1）通过身份证作为身份标识的重要性、无重复性类比，让学生了解IP地址及其作用（2）通过电话号码管理分配管理机制（地区代码(区号)+电话号码）与IP分类机制（网类比、具体计算A、B、C等各类IP网段起止数据、主机数等数据、让学生在尝试探索中理解IP地址及其分类（3）通过学生自主学习视频、了解IP协议的发展情感态度价值观（1）感悟网络的管理思想。（2）体验网络接入的基本过程及基本方法三、教学重难点重点：IP地址格式和分类难点：IP地址分类四、学情分析学生为高一年级学生，学生具备信息技术基础知识，已

3、经有一定因特网使用经验和体会，已完成第一章网络的组建与运行的学习，熟悉TCP/IP协议配置、但缺乏因特网组建方面的专业知识，对IP地址、网关等概念不熟。对网络管理思想较为陌生，学习本节将对其有所触动；遇到过网络故障、缺乏网络配置的基本技术和基本方法，渴望有新的认识和尝试；五、教学策略设计本节为纯理论课，采用纯传统教学，很难提取学生学习欲望和兴趣，亦不符合新课标以学生发展为中心、尊重学生主体地位的教学思想。所以在教学中综合使用讲授法、任务驱动、探索尝试、小组讨论等方法综合实现教学目标。主要引导部分、学生疑难点采用讲授法、认识Ip地址及其格式使用

4、任务驱动、让学生完成自主查IP、记IP、比IP、找相同、找不同的任务，让学生从身边认识、总结IP地址及其基本格式。通过教师的引导自主计算出IP地址的取值范围。在IP地址分类部分，采用教师引导后的学生分组合作，计算IP地址的分类起止网络号、各网络主机数等，并讨论IP地址分类的不同应用范围，即A类用于大型网、B类用于中型网络、C类用于小型网络等。最后学生观看视屏、学习IP协议的发展。教师总结本节内容。六、教学资源准备多媒体网络教室、PPT课件、学生自学PPT文件、幻灯笔七、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图情景导入播放“手机被盗视频”IP地

5、址相关视频观看视频导入新课IP地址及其作用结合情景导入，引入IP地址。1）什么是IP地址？类比身份证号码的特点：号码的唯一不可重复性、由数字组成，位数大致相同，分析出IP地址的格式及特征作用2）IP地址的作用在网络通信中标示计算机3）特点不可重复、唯一、数字、点分十进制组成、32位二进制、8位/段，共4段。参考学习材料PPT，查IP比IP，思考并总结IP地址的格式和特点认识IP地址及其作用IP地址及其分类1、根据网络号所占用的位数不同，将网络分为A、B、C、D、E五类。教师分析A类IP的网络号和主机号，的计算方法。2、A类网络号0-126主机

6、号224-2B类网络号128-191主机号216-2C类网络号192-223主机号28-2D类网络号主机号E类网络号主机号计算B类，C类的网络号起止数，分析各类网络适合于大、中、小型中的那个网络熟悉IP地址分类及应用IP协议发展1、目前使用的IP协议是IP协议第四版，即IPv4。2、IPv6介绍观看视屏了解IP协议发展趋势本课小结回顾导入=>Ip地址的概念=>IP地址格式和分类=>IP协议发展思考回顾所学知识本课小结本课小结拓展提高回顾导入=>Ip地址的概念=>IP地址格式和分类=>IP协议发展讨论：假如网吧内部的计算机IP地址是192.16

7、8.100.*网段，我们学校的Ip地址也是192.168.100.*网段，这和本课学习过的“网络中的计算机只能有唯一的一个网络地址”的观点矛盾吗，为什么？讨论思考解答问题引发学生思考教学流程图开始上课总结回顾分析观看视频，引出IP情景导入查、看、比IP，总结格式Ip地址格式本课小结情景回顾警察如何参考IP破案分析观看视屏学习协议发展Ip协议发展分组合作计算网络号IP地址分类结束下课八、教学反思用类比方式引入概念，便于学生理解；通过学生自己观察、练习、实践一方面让学生巩固知识，一方面也是激发他们的学习热情。课堂上，学生学习兴趣浓厚，能够积极主动

8、的去探索，实践，课堂任务的完成也事半功倍，课堂效果很好。“网络实例”环节，贴近学生生活，让学生充分了解概念知识的用途，感受学习的快乐。在课堂练习的选择上，使用适中的