《盼》教学设计

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小学语文统编版（部编版）一年级上册我上学了《盼》教学设计学习目标：1.     体会课文是如何围绕中心意思写的。2.    体会课文是如何把心理活动写具体、生动的。学习重点：体会课文是如何围绕中心意思写的。学习难点体会课文是如何把心理活动写具体、生动的。教学准备多媒体教学过程：一、谈话导入师：同学们，在生活中，你有非常盼望的事情吗？今天让我们一起来认识一位小女孩，看看她在盼望什么把二、检查预习点同学读生字词三、理清段落，概括大意1. 学生默读课文，思考：课文为什么以“盼”为题，围绕题目写了哪些内容。（全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”为题目。文中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的。） 2.围绕题目写了哪些内容？概括故事的起因、经过、结果。起因：得到新雨衣    经过：盼望穿雨衣     结果：如愿穿雨衣3.  师：作者重点写了那件事？  生：盼望穿雨衣  师：那么围绕盼望穿雨衣又写了什么呢？  生：盼下雨、盼出门、盼雨停四、朗读课文，体会心理 1. 再读课文、找出心理描写的句子生1：每天在放学的路上我都这样想:太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢?生2：路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢!生3：“可是......还差半小时呀。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢?生4：望着望着又担心起来:要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。2. 观察句子，发现这些句子的相同点生：都有一个“想”字师：没错，这些直接写心理活动的方法叫直接描写。那么，描写心理活动还有其他什么方式呢？生：动作表现、语言表现、神态表现、环境衬托3. 小组合作，找到动作表现、语言表现、神态表现、环境衬托的句子，体会主人公的心理变化。4. 聚焦对话，体会心理

1师：这篇文章中还有一部分神来之笔，既有语言又有动作还有神态，下面请一位同学上台和老师合作，角色扮演。（“妈妈!”我嚷着奔进厨房。 “蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座!”“可是......还差半小时呀。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢?“那就休息一下。”妈妈说完，只听吱的一声响，原来她正往热油锅里放蒜薹呢。 “我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊?”我央求着。 “你看，酱油我下班带回来了。”妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。 “可......是还要炖肉吗?炖肉得放好多好多酱油呢。”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。 “我什么时候说过要炖肉?”妈妈焖上米饭，转过身来看了我两眼。 “你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。 “真的吗?”妈妈问。）5.小组合作，朗读对话师：小组合作，分配好角色，体会人物的情感变化。五、整体回顾，体会写法（一）出示问题1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。（二）学生汇报，教师指导1.学生汇报师生评价，教师指导：课文通过以下事例来写出我的“盼”（1）晴天穿雨衣，热了一身汗。（2）“我”每天盼着变天。（3）看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。（4）“我”盼着今天的雨留到明天再下，那样就可以穿新雨衣了。（5）看见雨点落在许多马路、小杨树上的样子想象出雨点落在新雨衣上的样子。2.学生汇报，师生评价，教师指导：课文具体描写“盼”这一心理活动六、畅谈收获，课下练笔1.请同学们说一说，通过这节课的学习，你懂得了什么？2.教师总结：通过这节课的学习，我们看到了一个急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。课文围绕“盼”这个中心意思，选取了好几个事例来写。我们也要学习这种写法，从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。3.课下，请同学们以“烦”为中心写一段话。七、板书设计