网络自主学习平台下大学英语师生双向交互合作教学模式

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1、教学改革武汉船舶职业技术学院学报２０１０年第３期网络自主学习平台下大学英语师生双向交互合作教学模式的建构秦贻（湖北工业大学外国语学院，湖北武汉４３００６８）摘要以非英语专业的大学生为研究对象，探讨在网络自主学习平台下如何有效激发学生和教师双方主体性的促进，以及如何积极开展以学生为中心的交互活动，从而达到提高自主学习效率，实现大学英语教学改革的目的。关键词自主学习；交互式教学；主体间性中图分类号Ｈ３１９文献标志码Ａ文章编号１６７１－８１００（２０１０）０３－００６３－０３习者必备的自主学习策略、能力及其培养过程。１自主学习的

2、探讨近年来，国内一些学者（徐锦芬［６］，２００４；廖锦［７］超，２００５）对中国非英语专业大学生英语自主自主学习源自２０世纪６０年代西方教育界掀学习进行了调查，结果显示中国大学生英语自主起的关于培养学习者“终生学习技能”和“独立思学习能力较低，更习惯于依赖教师，进而探讨了教考”的大讨论。基于认知心理学和人本主义心理师在大学英语网络自主学习中应扮演的角色。学的自主学习理论认为，学习者自主就是学习者综上所述，国内学者对自主学习的探讨主要“对自己的学习负责的一种能力”，这是一种“潜在［１］围绕自主学习在我国当前条件下的必要性、可行

3、的在特殊环境可以实施的能力”。７０年代，自主性和深远意义、自主学习中教师和学生的角色定学习进入语言学习领域。“欧洲议会的现代语言位、自主学习能力的调查与培养方法、自主学习环工程”在１９７１年成立了自主学习中心，其宗旨正境的构建等方面展开。而针对师生主体间的交互是为不同层次的外语水平的学习者提供一个固定活动对自主学习的作用的研究则寥寥可数，细化的语言学习场所，帮助他们培养和提高自主学习探究更是完全缺乏，愈发显示研究的必要性和紧外语的能力。美国研究自主学习的权威心理学家迫感。齐莫曼（Ｚｉｍｍｅｒｍａｎ）自２０世纪８０年代中期就与

4、一些心理学家致力于自主学习研究。他在总结了２网络环境下的交互式学习以前学者研究的基础上，提出只要是学生在元认知、动机和行为三方面都是一个积极的参与者，那自主学习是高校大学英语教学改革的重要组［２］么其学习就是自主的。成部分，被视为培养学生学习能力的重要手段。随着终身教育口号的提出、电脑科技和网络网络平台下的自主学习是学生和教师共同参与的信息技术的迅猛发展以及在校大学生人数的增学习活动。建构主义与人本主义学习理论在积极加，语言自主学习中心的建立则越显重要。从２０主张学生独立学习、自主建构知识意义的同时，还世纪９０年代起，国内越

5、来越多的教育工作者（庞强调应包括学习者个体与群体之间进行协商讨论［３］［４］维国，１９９６；魏玉燕，２００２；张尧学，２００３；张殿式和交流互动式的学习。如皮亚杰就认为“协作［５］玉，２００５）开始关注外语学习过程中的自主学学习是个体认知发展建构中的一种主要形式，并习。这些研究主要以学习者为研究重心，探讨学有助于个体认知结构的建构和发展”。罗杰斯也省级项目：本文为２００９年湖北省高等学校省级教研项目的研究成果（项目编号：２００９２２８）收稿日期：２０１０－０４－０１作者简介：秦贻，女，武汉大学新闻与传播学院２００７级博士研

6、究生，湖北工业大学外国语学院讲师，研究方向：跨文化传播，英语教学法。６３武汉船舶职业技术学院学报２０１０年第３期认为“这种协作学习不仅包括学生之间的协作，也包括师生之间的协作。交互式学习中的群体协作模式既强调个体积极能动的自主学习，又主张群体和谐友好的合作学习，从而共同完成对所学知识的意义建构”。因此，群体协作学习是一个不可缺少的重要环节，而网络环境为合作学习提供了条件。“互动性”是网络信息的一个重要特点，师生之间、学生之间，在教室内外可以通过多种交流手段对某一问题发表见解。这种合作化的学习，图１交互式自主学习教学流程图可以

7、集思广益，使学生对问题的思考更深入、更全堂的具体应用是：１．明确任务，提出问题。教师面，从而多角度积极地进行主动探索式学习。向学生明确学习目标和学习内容，提供解决问题交互式教学过程一般分为两个阶段：师生交的相关线索和工具，例如需要搜集哪些资料，从何互阶段和学生交互阶段。在师生交互阶段，教师处获取有关的信息资源。２．自主学习，探索新知。是教学的主导。教师通过精心设计的提问来吸引学生通过搜索网络平台资源站点、查询辅导资料、所有学生参与对话，对范例进行分析、归纳，形成参考文献教材等各种途径进行自主学习，初步解概念。教师在提问中具体

8、示范各种理解策略的使决问题。３．协作讨论，深入质疑。在个体独立学用，并随着教学的进展逐渐进入学生交互阶段。习探索的基础上，在自主学习中心的语言活动区，在这一阶段，教师更多地引导学生使用这些策略，开展同伴协作讨论，完善对问题的理解或发现新在与同伴的交互活动中，加深对新知识的理解。问题。教师既