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1、浅谈网络平台下的师生双向交互合作与网络教育中的文化建构论文论文关键词:师生双向交互合作网络教育文化建构论文摘要:文章认为,通过网络平台设置的虚拟社区、英语聊天室和视频录播厅进行实时和非实时的信息交流,针对专项主题开展文化现象讨论和中西文化论文关键词:师生双向交互合作网络教育文化建构论文摘要:文章认为,通过网络平台设置的虚拟社区、英语聊天室和视频录播厅进行实时和非实时的信息交流,针对专项主题开展文化现象讨论和中西文化差异比较,鼓励学生进行文化专题演讲,能实现网络平台下的师生双向交互合作,构建文化知识体系。一、引言自从2008年的经济危机以来,大学迎来了
2、前所未有的巨大压力,大学英语课程需要注入新的活力来适应当今国民经济的发展要求,以社会的现实需求来调整英语知识结构和授课内容。为了实现这一目标,教师应该充分发挥教学的有效性,提高教学效率。二、教学有效性实现的途径《教师领导力与学校发展》1一书指出,虽然对于有效性的定义,可谓仁者见仁,智者见智,但在实际教学评价过程中,教师应将学生的考试成绩作为有效性的主要评判标准。对于教学过程中的其它一些重要产出,例如学生的自尊心、自信心、幸福感和人际交往能力却被忽视,这与这些重要的产出的测量评判实施起来不易有密切的关系,而这些要素在日常教学中却不可忽视,所以教师将采取
3、一系列量表来帮助考核教学过程中的“有效性”行为。我们在网络平台下的教学实践中应采取师生双向交互合作的模式,注重网络教育中的文化建构,以期提高包括学生的人际交往能力和跨文化交际能力等各方面的能力。三、师生双向交互合作和网络文化建构的实施方案网络平台下的师生双向交互合作与网络教育中的文化建构如何得以实现呢?我们通过网络平台设置的虚拟社区、英语聊天室和视频录播厅进行实时和非实时的信息交流,针对专项主题开展文化现象讨论和中西文化差异比较。现在举个实际的例子:在学习《新视野大学英语读写教程1》的第一单元A篇课文“LearningaForeignLanguage
4、”中教师可以向学生传输一种理念:语言不能离开文化,学习语言的同时必须了解相应的载体文化。在现实生活中,有的学生碰到外教,在谈到学习英语时,很有信心地将食指和中指上举,表明“必胜”的决心;在照相时,许多中国学生也喜欢使用这一手势,表示希冀“胜利、成功”的含义;而美国外教把这一手势理解为“和平”。针对学生对美国文化的理解差异,我们找到了相关的视频和图片,详细地解释了这一手势在不同国家文化中的不同含义。与此同时,我们设计了一系列方案:第一,实行“学生日常自评,小组每周互评,教师阶段测评”的教学管理和测评体系;实现网上评价系统规范化管理,通过网络对学生每个阶
5、段的学习情况进行高效统计、分析与反馈。第二,搜集网络教育的中西文化教学资源,满足学生的求知欲。第三,建设信息发布区,提供广阔的信息交流空间,营造平等、自由、轻松、愉快的网上交流场所。第四,鼓励学生进行文化专题演讲,引进.北京:北京师范大学出版社,2007.2李祥兆.WebQuest:一种新型的网络探究学习模式J.现代远距离教育,2005,(6).3蔡基刚.大学英语教学若干问题思考J.外语教学与研究,2005,(2).4蔡基刚.《大学英语课程教学要求(试行)》的衔接性和前瞻性J.外语界,2004,(5).5刘润清,崔刚.谈谈英语课堂互动的几个问题J.基
6、础教育外语教学研究,2008,(1).6于影.大学英语教学改革中存在的问题与对策J.教育探索,2009,(11).TAG：
