Unit 1 Section A 第3课时示范公开课教案【英语人教新目标八下】.docx

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Unit1What’sthematter?SectionA(GrammarFocus—4c)教学设计一、教学目标1.能够熟练掌握本课重点词汇:herself2.熟练掌握本课重点句型：(1)—What’sthematter?—Ihave…(2)—Shouldsb.dosth.?—Yes,sb.should./No,sb.shouldn’t.(3)—Whatshouldsb.do?—Sb.shoulddo…3.能够使用What’sthematter?等表达询问疾病和事故伤害并正确应答。4.能够使用情态动词should询问及陈述建议。5.能够正确表达疾病、伤害及救治措施。二、教学重点及难点重点：1.能够使用What’sthematter?等表达询问疾病和事故伤害并正确应答。2.能够使用情态动词should询问及陈述建议。3.能够正确表达疾病、伤害及救治措施。难点：1.能够使用情态动词should询问及陈述建议。2.能够正确表达疾病、伤害及救治措施。 三、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图Warming-up教师与学生打招呼，教师播放视频，引导学生观看视频回答问题。学生观看视频并回答问题。通过观看视频的活动，活跃课堂气氛，引导学生初步了解情景内容，为后面环节的展开做铺垫。Presentation1.教师引导学生阅读上一环节的对话文本，并分别圈出询问健康问题以及描述疾病和意外情况的句型。学生阅读文本并圈出询问健康问题以及描述疾病和意外情况的句型。通过圈询问健康问题以及描述疾病和意外情况的句型的活动，引导学生初步感知询问健康问题以及描述疾病和意外情况的表达方式。2.教师引导学生选词完成句子。学生选词完成句子。通过选词完成句子的活动，加深学生对疾病和意外情况的表达方式的理解。3.教师引导学生仔细观察并圈出动词后面的词，之后引导学生总结疾病和意外情况的表达。之后引导学生在此基础上说出更多类似的表达。学生观察并完成填空，之后说出更多表达。通过自我探究的方式，归纳总结出疾病和意外情况的表达，同时及时引导学生应用，说出更多类似表达，准确掌握疾病和意外与动词之间的搭配关系。 4.教师再次播放视频，引导学生看视频写出视频里提到的询问健康问题的方式。学生看视频写句子。通过看视频写句子的活动，培养学生获取关键信息的能力，了解多种询问他人健康状态的表达，拓宽学生的知识面，为后面的语言学习做铺垫。5.教师引导学生一起总结如何询问他人的健康状况以及如何描述健康状况。学生总结如何询问他人的健康状况以及如何描述健康状况。通过总结活动，帮助学生梳理知识，形成体系，巩固所学，培养总结能力。6.教师引导学生选取正确的表达完成句子，并思考完成总结填空。学生选取正确表达完成句子，并思考完成总结填空。通过选正确表达的活动，帮助学生关注should的用法，并通过完成填空，将知识具体化，加深印象。7.教师引导学生读句子，画出should/shouldn’t后面的单词，归纳总结出should加动词原形表建议的知识点。学生画出单词，总结should加动词原形表建议的知识点。通过各种活动并自主探究归纳总结，进一步加深学生对目标知识的理解和掌握。8.教师引导学生仔细观察所呈现的句子，归纳总结询问和给出建议的句型。学生仔细观察句子，并归纳总结询问和给出建议的句型。Practice1.学生补全对话内容。 教师引导学生补全内容。通过补全对话内容的活动，提高学生运用目标语言的能力。2.教师出示文章，引导学生用should和shouldn’t完成填空。学生完成填空。通过拓展素材，帮助学生在新情境中理解和运用目标知识，达到知识迁移的目的。3.教师创设情境，Jim看到了受伤的Bob，引导学生补全对话。学生看图补全对话。通过补全对话的活动，帮助学生在情境中理解和运用目标知识，巩固对知识的掌握。Production1.教师引导学生完成4c的练习，并引导学生通过补全对话的方式完善范例，之后根据范例进行对话。学生完善范例，并分组进行对话练习。通过分组表演、猜并填空的游戏，活跃课堂气氛，并提供学生综合运用目标知识的目的。2.教师引导学生将组内活动的结果做一个报告，请2到3组派代表到台前进行展示。学生做报告。通过展示汇报活动，培养学生的信息整合能力以及语言表达能力，并帮助内化本课目标知识。Summary老师呈现本节课学习内容的思维导图。学生根据思维导图回顾总结本节课的学习内容。总结回顾本节课所学内容。Homework教师布置作业，要求学生完成作业。学生按要求完成作业。训练学生在生活实际中运用目标语言的能力和培养学生课前预习的习惯和意识。 四、板书设计Unit1What’sthematter?第3课时SectionA(GrammarFocus—4c)Keywords:herselfKeysentences:1.—What’sthematter?—Ihave…2.—Shouldsb.dosth.?—Yes,sb.should./No,sb.shouldn’t.3.—Whatshouldsb.do?—Sb.shoulddo…